Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Гимназия №2
_____ _______/Хавренкова Т.М./
Приказ №___
от « ___» сентября 2015
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
ДЛЯ 6В КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Агибалова Е.В., Донской Г.М. , История Средних веков 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ – Издательство: Просвещения, 2012. - 288 с.: Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ; Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России с древнейших времен до
конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ – Издательство:
Просвещения, 2009. - 256 с.: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель
Зубкова Татьяна Геннадьевна
Педагогический стаж 12 лет,
Высшая квалификационная категория.
2015 год
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
– 342 с. (Стандарты второго поколения);
3.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты
второго поколения);
4.
Авторской программы к учебнику «Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс».
5.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Агибалова Е.В., Донской Г.М. , История Средних веков 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ – Издательство:
Просвещения, 2012
Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразоват. Учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина.– М.: Просвещение, 2006.– 256с.: ил., карт.
Рабочая тетрадь. Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века», М– Просвещение, 2009
Рабочая тетрадь. Ведюшкин В.А. Крючкова Е.А. «История Средних веков».–М.: Просвещение, 2013.
ООП МБОУ Гимназии № 2
1.1 Введение
В основу курса «История Средних веков» положены общие подходы к изучению «Всеобщей истории» (т.к. История средних веков, является
частью Всеобщей истории). Программа учебного курса ориентирована на учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История Средних веков»,
одобренного Министерством образования и науки Российской Федерации. Данный учебник соответствует программе по объему учебного материала,
составлен в соответствии с современным уровнем исторической науки, доступно и образно рассказывает об основных событиях Средневековья,
описывает жизнь и быт различных сословий, содержит разнообразный, интересный материал, наполнен иллюстрациями. В учебнике использована
развивающая система обучения, разработаны разноуровневые вопросы и задания адаптированные к возрасту учащихся.
Программа курса «Истории Средних веков» охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи
Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя
внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию. Хотя курс включает историю Европы,
Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это, возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран
с историей России.
1.2 Цели и задачи реализации программы
Цель курса: опираясь на знания, полученные в курсе истории Древнего мира, подготовить учащихся к изучению истории Средних веков;
сформировать у учащихся представление о Средних веках как об одном из периодов Всеобщей истории; показать самобытные черты Средневековья,
его непохожесть на современный мир.
Задачи курса: создание более полного представления о странах, более глубокое проникновение в специфику цивилизаций; знакомство с
основными процессами развития человеческого общества; развитие у учащихся способности к самостоятельному анализу событий прошлого и
настоящего, формирование системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества.
Программа учебного курса «История России» составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания исторического
образования в основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории России по базисному учебному плану.
Программа ориентирована на учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулина «История России: с древнейших времен до конца XVI века», одобренного
Министерством образования и науки Российской Федерации. Данный учебник освещает все предусмотренные школьной программой для 6 класса
вопросы истории России. Наряду с политической историей авторы большое внимание уделяют проблемам развития русской культуры и быта народа.
Данный курс направлен на изучение древней и средневековой Руси, начиная с появления на Восточно-Европейской равнине восточных
славян и заканчивая процессом возвышения Москвы, формирования единого государства – Московской Руси, или России.
Главной целью изучения истории России является – формирование гражданского самосознания учащихся, воспитание патриотизма,
приобщение их к национальным и мировым культурным традициям.
Задача курса – формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об
основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Весь учебный материал должен способствовать воспитанию
гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать
желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Рабочая программа по «Истории» для 6-х классов направлена на достижение следующих целей и задач:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными
традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе.
С целью реализации целей и задач ООП ООО МБОУ Гимназии № 2 на уроках истории в 6 классе реализуется следующая задача:
формирование гуманитарного образования, отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего личности овладеть первоначальными умениями
интегрироваться в систему мировых и национальных культур (ООП).
1.3Принципы и подходы к формированию программы
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся.
Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм, ценностей,
которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми
для выполнения задач ФГОС также являются:
• деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельность самого школьника;
• компетентностный подход, рассматривающий приоритетными в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса
общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
• дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
• личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное
на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного
учения;
• проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана.
1.4Состав участников образовательного процесса
Данная рабочая программа разработана для 6 класс «В». Списочный состав 6В класса 25 учащихся (15мальчиков, 10 девочек).
Преобладает средний уровень учебной мотивации.
На передний план выходит словесно-логическое мышление, хотя наглядно-образное мышление не потеряло своей актуальности. Учащиеся с трудом
запоминают ключевые исторические понятия, даты. Не всегда могут предоставить целостное и яркое описание исторического события. Выработаны
навыки работы с учебными текстами, умение отвечать на поставленные вопросы и выполнять предложенные задания. Способны выявить связи между
понятиями и явлениями, обновить их. Развито умение сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам. Формируется умение выделить
существенное, найти сложную аналогию.. Формируется способность к логическому запоминанию. Появляется больше навыков заучивания.
Увеличивается доля смыслового запоминания, повышается продуктивность запоминания.
У пятиклассников преобладает непроизвольное внимание. Внешние впечатления являются сильным отвлекающим фактором. Детям бывает трудно
сосредоточиться более чем на 15-20 минут. У некоторых внимание устойчивое, но плохо переключается (они испытывают трудности при смене
деятельности); некоторые внимание переключают легко, но поэтому и легко отвлекаются. У большинства пятиклассников обычно бывают затруднения
с распределением и переключением внимания, что следует учитывать при смене видов деятельности на занятии.
Стоит уделить внимание формированию умений: анализировать и обобщать данные карты, характеризовать важные факты истории Древнего мира,
классифицировать и группировать их по предложенным признакам, формулировать частные и общие выводы, рассказывать о важных событиях
используя основные и дополнительные источники информации, находить причинно – следственные связи.
Простые, базовые учебные навыки не вызывают затруднений. В зоне ближайшего развития находятся сложные учебные навыки.
Возрастные возможности развития самостоятельности: учащиеся не всегда способны запланировать, осуществить и проконтролировать сложные виды
деятельности. Способности опираться на внешние регуляторы деятельности – значки, опорные слова и т.д. Способны переносить основные приемы,
навыки на различные виды деятельности при максимальной помощи взрослого.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Что изучает история (не менее 2 ч)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.
Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.
Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого.
Историческая карта.
Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика.
Россия - многонациональное государство.
Всеобщая история. История Средних веков.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в
неделю. Основные содержательные линии предмета «История» в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщей истории» и «Истории
России». Общее время для изучения курсов – 68 часов: «История Средних веков» – 28 часов и «История России с древнейших времен до конца XVI
века» – 40 часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения истории:
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Средневековья;
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Средневековья, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить
годы с веками, тысячелетиями.
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Средневековья, анализировать и
обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Средних веков, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории , выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том
числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами,
источниками и памятниками истории, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории:
Регулятивные:






умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;

умение устанавливать целевые приоритеты;

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;

умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные:






умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;

умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом
уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные:


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной деятельности;

умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;

умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Личностные результаты изучения истории:









представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном
мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного
обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам
человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
5. Содержание учебного предмета
История 6 класс (68 часов)
(28 ч.)
Введение. Живое Средневековье (1 ч.)
Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Исторические источники.
I. Становление средневековой Европы (VI-XI века) (4 ч.)
Древние германцы и Римская империя. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев.
Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны. Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Король Хлодвиг. Появлен
государства, вероисповедание. Королевство франков и христианская церковь в раннее
Средневековье Устройство христианской церкви. Монастыри. Церковь и античное наследие. Возникновение и распад
империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Междоусобные войны. Феодальная лестница.
Карл Великий. Войны в Италии и Испании.
Карл Великий и античная культура. Франкская империя и её распад. Причины феодальной раздробленности.
Западная Европа в IX-XI веках. Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Норманны и их завоевания. Англия
в раннее средневековье. Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Каролингское Возрождение.
Урок обобщения. Становление средневековой Европы (VI-XI века) (1 ч.)
II. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (2 ч.)
Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство.
Великая Моравия и создатели славянской письменности - Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.
III. Арабы в VI-XI веках (1 ч.)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Расцвет и распа
Халифата. Культура арабов.
IV. Феодалы и крестьяне (2 ч.)
В рыцарском замке. Новое устройство общества. Замок феодала. Образ жизни рыцарей. Рыцарская культура.
Средневековая деревня и её обитатели. Феодальное землевладение.
Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община. Крестьянская
культура.
V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч.)
Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Возникновение городов. Городские сословия.
Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города -республики. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.
VI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2 ч.)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
Сила и слабость церкви. Разделение христианства на католицизм
и православие.
Светские правители и церковь. Ереси преследование еретиков.
Крестовые походы.
Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы
бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока
против крестоносцев.
Урок обобщения. Средневековые жители. (1 ч.)
VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (5 ч.)
Объединение Франции. Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты.
Первые успехи объединения.
Что англичане считают началом своих свобод.
Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы.
Великая хартия вольностей.
Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.
Столетняя война.
Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.
Крестьянские восстания во Франции и в Англии.
«Черная смерть» и последствия чумы. Положение крестьян во Франции и Англии. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. Испания и Реконкиста.
Завершение объединения
Франции. Образование
централизованного государства. Война Алой и
Белой розы в Англии.
Генрих VII. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства.
Урок обобщения. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (1 ч.)
VIII. Германия и Италия в XII-XV веках (1 ч.)
Усиление власти князей в Германии. Расцвет Итальянских городов.
IX. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2 ч.)
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.
Завоевание турками- османами Балканского полуострова.Балканские страны перед завоеванием.
Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Культура Западной Европы в XI-XV веках. (1 ч.)
Образование и философия. Средневековая литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения.
X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)
Средневековые Индия, Китай и Япония.
Индия: государство и культура. Поднебесная империя. Император и подданные. Крестьянская война.
Культура средневекового Китая.
Особенности развития средневековой Японии.
Государства и народы доколумбовой Америки и Африка.
Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки.
Урок обобщения. Наследие Средних веков в истории человечества. (1 ч.)
Древняя и средневековая Русь
(40 ч)
Что изучает история Отечества. (1 ч.)
История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники
по российской истории.
Русь Древняя (11 ч.)
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и
значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские
города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение).
Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни
разных слоев населения.
Урок обобщения. Русь Древняя (1 ч.)
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (9 ч.)
Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического,
социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах.
Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на ЮгоЗападную Русь
и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными
соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных
художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Урок обобщения. Политическая раздробленность Руси. (1 ч.)
Московская Русь в XIV—XV вв. (14 ч.)
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья
и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее
итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства
и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение
крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии
культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы
(памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет
иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина:
причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный
характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика.
Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Урок обобщения. Русь Московская. (1 ч.)
Особенности развития Средневековой Руси (1 ч.)
Общее и особенное в развитии Средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы. (1 ч.)
Учебно-методическое обеспечение
Андреевская Т.П. Тесты по истории России/ Т.П. Андреевская.– М.: «Экзамен», 2005.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс/ О.В. Арасланова .– М.: «ВАКО», 2004
Ведюшкин В.А. История Средних веков: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ В.А. Ведюшкин; под ред. А.О. Чубарьяна.–М.:
Просвещение, 2007.– 287с.: ил., карт.
Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков. Пособие для учителя/Г.М. Донской.– М.: Просвещение, 1992
Карневский В.М. История России с древнейших времен до конца XVIII века. Тесты 6-7 и 10 классы: Учебно-методическое пособие/ В.М.
Карневский.– М.: Дрофа, 2001.
Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до конца XVI века: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной
6 класс/ Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2005
Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI века: 6-7 класс. Методическое пособие/ О.Г.
Набатова.– М.: Владос-Пресс, 2001
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Материально-техническое и информационно-техническое
обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
Персональный компьютер;
Мультимедийный проектор;
DVD-диски по Истории Средних веков, Истории России;
Мультимедийные презентации по Истории Средних веков, Истории России.
Образовательная коллекция на электронных носителях «Всеобщая история. История Средних веков 6 класс».
В течение учебного года возможно корректирование планирования за счет объединения тем и частичного сокращения часов, запланированных на
повторение, и за счет резервных уроков.
Учебно - тематическй план
История Средних веков
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование раздела
Количество часов
Введение. Живое Средневековье.
Становление средневековой Европы (VI-XI века)
Византийская империя и славяне в VI-XI веках
Арабы в VI-XI веках
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
1
5
2
1
2
1
Примерные сроки изучения разделов
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Католическая церковь в XI - XIII векаx. Крестовые
походы.
Образование централизованных государств в Западной
Европе (XI-XV века)
Германия и Италия в XII-XV веках
Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.
Культура Западной Европы в XI – XV веках
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Наследие средних веков в истории человечества
3
6
1
2
1
2
1
История России
№
п/п
1.
Наименование раздела
Количество часов
Введение. Что изучает история Отечества.
1
2.
3.
4.
5.
6.
Русь Древняя
Политическая раздробленность на Руси
Русь Московская
Особенности развития Средневековой Руси
Общее и особенное в развитии Средневековой Руси и
стран Центральной и Западной Европы
12
10
15
1
1
Примерные сроки изучения разделов
№
п/п
Тема урока
1.
2.
Введение. Живое
Средневековье
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
Понятие «средние века».
Беседа
Хронологические рамки
Средневековья. Исторические
источники.
Введение
С. 6 – 10;
р/т С. 3
№ 1,2
I. Становление средневековой Европы (VI-XI века)
Древние германцы и Великое переселение народов. Работа по карте,
беседа
Римская империя.
Кельты, германцы,
славяне. Занятия германцев.
Выделение знати. Падение
Западной Римской империи.
Гунны. Франки: расселение,
занятия, хозяйственное и
общественное устройство.
Король Хлодвиг. Появление
государства, вероисповедание.
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в
устном изложении
учителя.
Целеполаганию,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную.
Работать с контурной
картой, выявлять
сходства и отличия
обществ германцев и
римлян. Выявлять
отличия власти короля
от власти вождя.
Самостоятельно
Формулировать
Освоение
собственное мнение
общемирового
и позицию,
аргументировать и культурного наследия.
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Задавать вопросы,
необходимые для
анализировать
организации
условия достижения собственной
деятельности и
цели на основе учёта
сотрудничества с
выделенных учителем партнёром.
Основы социальнокритического
мышления, ориентация в
§1 пересказ; р/т
С.5 №2; к/к.
особенностях
социальных отношений
ориентиров действия в
и взаимодействий,
новом учебном
установление
материале.
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
3.
Самостоятельная Работа с письменными
Королевство франков Устройство христианской
и христианская
церкви. Монастыри. Церковь и работа с текстом, источниками.
беседа
церковь в раннее
античное наследие.
Средневековье
4.
Возникновение и
Междоусобные войны.
распад империи Карла Феодальная лестница. Карл
Великого. Феодальная Великий. Войны в Италии и
Планировать пути
достижения целей.
Беседа, решение Оценивать деятельность Адекватно
творческих задач, исторических личностей самостоятельно
самостоятельная
(на примере Карла
оценивать
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
Потребность в
§ 2; р/т №1,2
самовыражении и
самореализации,
социальном признании.
Основы социальнокритического
§3 , р/т №3,4; к/к
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
раздробленность.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
работа
Испании. Карл Великий и
античная культура. Франкская
империя и её распад. Причины
феодальной раздробленности.
Великого); работать с
историческими
документами.
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Домашнее
задание
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
5.
Западная Европа в IX- Норманны и их завоевания.
XI веках. Культура
Англия в раннее
Западной Европы в
средневековье. Слабость
раннее Средневековье. королевской власти во
Франции. Священная Римская
империя. Каролингское
Возрождение.
6.
Урок обобщения.
Становление
средневековой Европы
(VI-XI века)
7.
Решение
Указывать на контурной Адекватно
творческих задач, карте завоеванные
самостоятельно
работа с
норманнами земли.
оценивать
терминами
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Письменная
Уметь самостоятельно
работа.
контролировать своё
время и управлять им.
II. Византийская империя и славяне в VI-XI веках
Византия при
Территория, хозяйство,
Дискуссия,
Юстиниане. Борьба
государственное устройство
презентация,
империи с внешними Византии. Византийские
врагами. Культура
императоры. Юстиниан и его беседа
Византии.
реформы. Войны
Юстиниана. Вторжения
славян и арабов. Культура
Византии.
Сравнивать управление
государством (Византии
и империи Карла
Великого).Составлять
описание произведений
искусства.
Самостоятельно
Осуществлять
Освоение
взаимный контроль
общемирового
и оказывать в
сотрудничестве
культурного наследия.
необходимую
взаимопомощь.
Устойчивый
познавательный интерес
и становление
смыслообразующей
функции
познавательного мотива.
Формулировать
Освоение
собственное мнение
общемирового
и позицию,
условия достижения аргументировать и культурного наследия.
координировать её с
цели на основе учёта
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
деятельности.
анализировать
§ 4,5 р/т №2; к/к
§ 6 ,7 р/т №1,
№4,5
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
материале.
8.
9.
10.
Образование
славянских
государств.
Расселение славян. Занятия
и образ жизни славян.
Болгарское государство.
Великая Моравия и создатели
славянской письменности Кирилл и Мефодий.
Образование Чехии и Польши.
III. Арабы в VI-XI веках
Возникновение
Расселение, занятия арабских
ислама. Арабский
племен. Мухаммед и рождение
халифат и его распад. ислама. Завоевания арабов в
Культура стран
Азии, Северной Африке,
халифата.
Европе. Распространение
ислама. Расцвет и распад
Халифата. Культура арабов.
Беседа, работа с Сравнивать образ жизни Планировать пути
картой, кроссворд народов (славян и
достижения целей.
германцев); оценивать
деятельность
исторических
личностей (Кирилла и
Мефодия).
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Работа по карте,
по учебнику.
Формулировать
Освоение
собственное мнение
общемирового
и позицию,
аргументировать и культурного наследия.
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Беседа
IV. Феодалы и крестьяне
В рыцарском замке. Новое устройство общества. Дискуссия,
Замок феодала. Образ жизни презентация,
рыцарей. Рыцарская культура.
беседа
Работать с контурной
картой, составлять
описание произведений
искусства. Работа с
письменными
источниками.
Свободно владеть
новыми понятиям.
Использовать
иллюстрации при
описании снаряжения и
замка рыцаря.
Самостоятельно
ставить новые
учебные цели и
задачи.
Самостоятельно
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
условия достижения собственной
деятельности и
цели на основе учёта
сотрудничества с
выделенных учителем партнёром.
анализировать
Знание о своей
§ 8 р/т №1,2,4
этнической
принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры.
§ 9, 10 р/т №1-5
к/к
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали.
§11 р/т № 6,7
Ориентация в системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали.
§12 (пересказ)
ориентиров действия в
новом учебном
материале.
11.
Средневековая
деревня и её
обитатели.
Феодальное землевладение.
Феодальная знать. Жизнь, быт,
труд крестьян. Крестьянское
хозяйство. Феодальная
зависимость и повинности.
Крестьянская община.
Крестьянская культура.
Работа по карте,
беседа,
самостоятельная
работа с текстом
Называть существенные Планировать пути
черты социального
достижения целей.
положения людей (на
примере феодалов и
крестьян).
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
12.
V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Формирование
Возникновение городов.
Анализ
средневековых
Городские сословия.
источников,
городов. Горожане и Городское управление.
работа по карте,
их образ
Жизнь и быт горожан.
практическая
жизни.
Средневековые города работа
республики. Города - центры
ремесла, торговли, культуры.
Цехи и
гильдии.
Устанавливать
Уметь самостоятельно
причинно-следственные контролировать своё
связи (на примере
время и управлять им.
возникновения городов).
Адекватно
Основы социально§13,14 р/т №4,6
использовать речь
(карта)
критического
для планирования и
регуляции своей
мышления, ориентация в
деятельности
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
13.
14.
VI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
Могущество папской Сила и слабость церкви.
Беседа,
власти. Католическая Разделение христианства на
церковь и еретики.
католицизм и православие.
самостоятельная
Светские правители и церковь. работа с текстом
Ереси и преследование
еретиков.
Крестовые походы.
Крестовые походы феодалов,
послед-я. Крестовые походы
бедноты. Духовно-рыцарские
ордены. Борьба народов
Востока против крестоносцев.
Работа по карте,
анализ
источников,
составление
таблицы
Выявлять различия
католической и
православной
церквей.
Самостоятельно
Формулировать
собственное мнение
анализировать
и позицию,
условия достижения аргументировать и
координировать её с
цели на основе учёта
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
материале.
деятельности.
Устойчивый
§15 (раб. с
познавательный интерес докум.); р/т №3,4
и становление
смыслообразующей
функции
познавательного мотива.
Наносить на контурную
карту походы
крестоносцев.
Обозначать государства
крестоносцев.
Основам
прогнозирования как
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
Готовность и
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
§ 16 р/т С.50-51
к/к
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
15.
16.
Урок обобщения.
Средневековые
жители.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Тестирование
Средневековое европейское
общество. Аграрное
производство. Феодальное
землевладение. Феодальная
иерархия.
Знать и рыцарство:
социальный статус, образ
жизни. Крестьянство. Города.
Систематизировать
материал по теме.
Уметь
Выраженная
самостоятельно
устойчивость учебно-
контролировать своё
познавательной
время и управлять им.
мотивации и интерес к
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
материале.
деятельности.
Что англичане
считают началом
своих свобод.
18.
Столетняя война.
Нормандское завоевание.
Генрих II и его реформы.
Великая хартия вольностей.
Парламент. Сословная
монархия. Экономическое и
социальное развитие страны.
Работа по
Сравнивать причины
учебнику, беседа. образования
централизованного
государства во
Франции и Англии;
делать выводы.
-
учению.
VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)
Объединение
Усиление королевской власти. Беседа,
Выявлять изменения в Самостоятельно
Франции.
Сословно-представительная
положении разных соц.
анализировать
монархия; Генеральные
групп (крестьян,
дискуссия
Штаты. Первые успехи
государей, римских
условия достижения
объединения.
пап).
цели на основе учёта
17.
Домашнее
задание
Планировать пути
достижения целей.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Умение вести диалог на § 17 р/т №6-7
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
умение конструктивно
разрешать конфликты.
Основы социально§ 18 р/т №2,3
критического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Причины войны и повод к ней. Работа по карте, Наносить на контурную Самостоятельно
Формулировать
Уважение к личности и § 19 р/т №1,2 к/к
Итоги и последствия
беседа, работа по карту ход боевых
собственное мнение её достоинству,
анализировать
Столетней войны.
учебнику
действий.
и позицию,
доброжелательное
условия достижения аргументировать и отношение к
координировать её с окружающим,
цели на основе учёта
позициями
нетерпимость к любым
выделенных учителем партнёров в
видам насилия и
сотрудничестве при готовность
ориентиров действия в
выработке общего противостоять им.
новом учебном
решения в
совместной
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
материале.
19.
Самостоятельная Сравнивать причины,
Крестьянские
«Черная смерть» и
Планировать пути
восстания во Франции последствия чумы. Положение работа с текстом, ход, последствия
достижения целей.
беседа
и в Англии.
крестьян во Франции и
восстаний во Франции и
Англии. Жакерия. Восстание
Англии.
Уота Тайлера.
Домашнее
задание
деятельности.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Ориентация в системе
§ 20 р/т №1,2
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали;
20.
Усиление королевской Завершение объединения
власти в конце XV
Франции. Образование
века во Франции и
централизованного
Англии. Испания и
государства. Война Алой и
Реконкиста.
Белой розы в Англии.
Генрих VII. Мусульманская
Испания. Реконкиста.
Образование Испанского
королевства.
Работа по карте,
анализ
источников,
беседа
Давать самостоятельную Основам
оценку историческим
прогнозирования как
явлениям.
предвидения будущих
событий и развития
процесса.
21.
Урок обобщения.
Образование
централизованных
государств в Западной
Европе (XI-XV века)
Индивидуальная
работа.
Тестирование.
Характеризовать
представление
средневековых
европейцев о мире.
Анализ
источников,
работа с картой,
беседа
Сравнивать особенности Самостоятельно
развития Германии и
Италии;
анализировать
Давать самостоятельную
условия достижения
оценку историческим
событиям.
цели на основе учёта
22.
VIII. Германия и Италия в XII-XV веках
Курфюрст
Усиление власти
князей в Германии.
Расцвет Итальянских Булла
городов.
Кантон
Гвельфы
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
выделенных учителем партнёром.
Гибеллины
ориентиров действия в
Чомпи
новом учебном
Основы социально§ 21 р/т № 2,3
критического
(карта)
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
§23,24
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Тирания
23.
Завоевание турками- Балканские страны перед
османами Балканского завоеванием. Завоевания
полуострова.
турок-османов. Битва на
Косовом поле. Гибель
Византии.
25.
Культура Западной
Европы в XI-XV
веках.
26.
материале.
IX. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
Гуситское движение в Чехия в XIV веке. Ян Гус.
Самостоятельная Работать с картой;
Планировать пути
Чехии.
Гуситские войны, их значение. работа с текстом, оценивать деятельность достижения целей.
Народное войско.
беседа
исторических личностей
(Ян Гус, Казимир III).
24.
Образование и философия.
Средневековая литература и
искусство. Культура раннего
Возрождения в Италии.
Научные открытия и
изобретения.
Домашнее
задание
Решение
Работать с контурной
творческих задач картой (на примере
завоеваний турокосманов).
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Основам
Задавать вопросы,
прогнозирования как необходимые для
предвидения будущих организации
событий и развития
собственной
процесса.
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Уважение к личности и §25 р/т №2,6; к/к
её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность
противостоять им.
Уважение к личности и §26 р/т №2,4; к/к
её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность
противостоять им.
Беседа, просмотр Выявлять новые черты Самостоятельно
Формулировать
Уважение к истории,
§ 27-30
в искусстве;
иллюстраций
собственное мнение культурным и
Сравнивать идеи
анализировать
и позицию,
историческим
гуманистов;
условия достижения аргументировать и памятникам.
Использовать
иллюстрации при
координировать её с
рассказе о технических цели на основе учёта позициями
открытиях и
выделенных учителем партнёров в
изобретениях;
Работать с различными ориентиров действия в сотрудничестве при
выработке общего
источниками
новом учебном
решения в
информации.
совместной
материале.
деятельности.
X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Средневековые
Индия: государство и
Самостоятельная Сравнивать особенности Основам
Индия, Китай и
культура. Поднебесная
работа. Работа с развития Индии, Китая и прогнозирования как
Япония.
империя. Император и
Японии.
предвидения будущих
картой,
подданные. Крестьянская
событий и развития
война. Культура
процесса.
беседа, работа с
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
Освоение
общемирового
культурного наследия.
§31-32 , к/к
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
27.
28.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
средневекового Китая.
источниками
Особенности развития
средневековой Японии.
Государства и народы Народы Америки. Государства. Работа с картой,
доколумбовой
Культура. Государства и
Америки и Африка.
народы Африки.
беседа, работа с
источниками
Урок обобщения.
Наследие Средних
веков в истории
человечества.
Средние века в истории.
Контрольная
Народы и государства на
работа.
исторической карте.
Достижения производства и
техники. Культурное наследие.
Домашнее
задание
сотрудничества с
партнёром.
Составлять развернутый Самостоятельно
план параграфа:
анализировать
выявлять особенности
развития стран.
условия достижения
Формулировать
Освоение
собственное мнение
общемирового
и позицию,
аргументировать и культурного наследия.
координировать её с
цели на основе учёта
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
материале.
деятельности.
Систематизировать и
Уметь самостоятельно
обобщать материал по контролировать своё
изученному периоду.
время и управлять им.
Работать с тестовыми
заданиями.
Соотносить
исторические процессы
и отдельные факты.
§33,34, к/к
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
-
Историко-
Введение.
Выявлять существенные
черты исторических
процессов.
Объяснять смысл
изученных
исторических терминов.
29.
Беседа
Введение. Что изучает Что изучает история
история Отечества.
Отечества. История России часть всемирной истории.
История региона – часть
истории России. Исторические
источники.
Определять причины и
следствия важнейших
исторических событий
Истории Средних веков.
Воспроизводить
Самостоятельно
информацию,
анализировать
содержавшуюся в
устном изложении
условия достижения
учителя.
цели на основе учёта
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
географический образ,
включая представление
о территории и границах
России, её
географических
особенностях; знание
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
материале.
деятельности.
Домашнее
задание
основных исторических
событий развития
государственности и
общества; знание
истории и географии
края, его достижений и
культурных традиций;
30.
Восточные славяне.
Древние люди на территории
нашей страны. Происхождение
и расселение восточных
славян. Занятия славян. Быт,
нравы и верования восточных
славян.
Управление.
Практическое
занятие,
работа по карте,
беседа
Использовать карту при Планировать пути
рассказе о
достижения целей.
происхождении
восточных славян:
работать с
историческими
документами
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Знание о своей
§ 1, р/т 4
этнической
принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры, знание о
народах и этнических
группах России.
31.
Соседи восточных
славян.
32.
Формирование
Древнерусского
государства.
Племена Восточной Европы:
расселение, занятия,
верования. Тюркский и
Аварский каганаты. Хазарский
каганат. Волжская Булгария и
Византия.
Работать с исторической Адекватно
картой: выявлять
самостоятельно
сходства и отличия
оценивать
правильность
работа по карте, государств.
выполнения действия
беседа
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Самостоятельная Устанавливать
Предпосылки и причины
Адекватно
работа с текстом, причинно-следственные самостоятельно
образования государства у
беседа
восточных славян.
связи (на примере
оценивать
Совершенствование приемов
образования
правильность
земледелия, развитие ремесла
Древнерусского
выполнения действия
и торговли, появление городов.
государства); работать с и вносить
Варяги. Образование
документами.
необходимые
Древнерусского государства.
коррективы в
исполнение как в
Практическое
занятие,
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия.
§ 2, р/т 3
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
§3, р/т 5
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
33.
Первые киевские
князья.
Характер древнерусской
державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность Олега,
Игоря. Ольги по укреплению
Древнерусского государства.
Походы Святослава.
Беседа, решение Показывать на карте
творческих задач, походы князей; давать
самостоятельная
характеристику
работа
деятельности князей.
34.
Первые киевские
князья.
Характер древнерусской
державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность Олега,
Игоря. Ольги по укреплению
Древнерусского государства.
Походы Святослава.
Решение
Показывать на карте
творческих задач, походы князей; давать
работа с
характеристику
терминами
деятельности князей.
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Уметь самостоятельно Адекватно
контролировать своё использовать речь
время и управлять им. для планирования и
регуляции своей
деятельности
Самостоятельно
Использовать
адекватные
языковые средства
условия достижения для отображения
своих чувств,
цели на основе учёта
мыслей, мотивов и
выделенных учителем потребностей.
анализировать
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России
Домашнее
задание
§4, р/т 3
Сообщение о
князе (по выбору)
, используя
памятку «Как
составить сообщ.
об истор. деятеле»
(устно или письм.
– по выбору)
§4, р/т 2 выучить
ориентиров действия в
новом учебном
материале.
35.
Князь Владимир.
Принятие
христианства.
36.
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
Борьба за киевский престол.
Начало правления князя
Владимира. Причины
принятия христианства.
Крещение Руси. Значение
принятия христианства.
Борьба за впасть сыновей
Владимира. Русь при Ярославе
Мудром: внутренняя и
внешняя политика, правление
государством. Русская правда.
Формирование
древнерусской народности.
Земельные отношения.
Основные социальные слои
населения Руси.
Устанавливать
причинно-следственные
связи
(на примере принятия
беседа
христианства); делать
выводы.
Решение
Давать характеристику
творческих задач деятельности
исторических личностей
(на примере Ярослава
Мудрого); работать с
документами; делать
выводы.
37.
Расцвет
Древнерусского
Борьба за власть сыновей
Дискуссия,
Владимира. Русь при Ярославе
Дискуссия,
презентация,
Планировать пути
достижения целей.
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
Адекватно
Формулировать
Образ социальносамостоятельно
собственное мнение политического
оценивать
и позицию,
устройства —
правильность
аргументировать и представление о
выполнения действия координировать её с государственной
и вносить
позициями
организации России.
необходимые
партнёров в
коррективы в
сотрудничестве при
исполнение как в
выработке общего
конце действия, так и решения в
по ходу его
совместной
реализации.
деятельности.
Давать характеристику Адекватно
Задавать вопросы, Потребность в
деятельности
самостоятельно
необходимые для
самовыражении и
§ 5, р/т 4
Сообщен. о крещ.
Киева
§6, р/т 3
Сообщ. (по
желан.) об
Иларионе,
Кирилле и
Мефодие.
§ 6, р/т 6
(выучить)
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
государства при
Ярославе Мудром.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Мудром: внутренняя и
презентация,
внешняя политика, правление
государством. Русская Правда. беседа
Формирование
древнерусской народности.
Земельные отношения.
Основные социальные слои
населения Руси.
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Решение
Особенности культуры
Использовать
Уметь самостоятельно
творческих задач, иллюстрации при
Древней Руси. Устное
контролировать своё
заполнение
народное творчество.
рассказе о достижениях время и управлять им.
таблицы.
Письменность и грамотность.
культуры.
Литература. Зодчество и
изобразительное искусство.
Художественное ремесло.
38.
Культура Древней
Руси.
39.
Быт и нравы Древней Образ жизни князей и бояр.
Руси.
Военное дело. Быт и образ
жизни горожан и
земледельцев.
Дискуссия,
презентация,
беседа,
заполнение
таблицы
исторических личностей
(на примере Ярослава
Мудрого); работать с
документами; делать
выводы.
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Сравнивать образ жизни Самостоятельно
Задавать вопросы,
разных групп населения.
необходимые для
анализировать
организации
условия достижения собственной
деятельности и
цели на основе учёта
сотрудничества с
выделенных учителем партнёром.
Домашнее
задание
самореализации,
социальном признании.
Освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия.
§ 7, р/т 2,3
(выучить)
Освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного наследия.
§ 8, р/т 4
ориентиров действия в
новом учебном
материале.
40.
Урок обобщения.
Русь Древняя.
Древнерусское государство.
Беседа, работа в
Деятельность первых киевских группах.
князей.
Сравнивать
Планировать пути
исторические явления. достижения целей.
Работать с исторической
картой, различными
источниками
информации, в том
числе, учебником,
документами,
художественной
литературой.
Адекватно
Готовность к
использовать речь равноправному
для планирования и сотрудничеству.
регуляции своей
деятельности.
Работать в группе —
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
Р/т задание по
главе 1.
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
продуктивной
кооперации.
41.
42.
43.
44.
Контрольная работа.
Русь Древняя.
Древнерусское государство.
Письменная
Деятельность первых киевских работа.
князей.
Начало раздробления Причины раздробленности
Древнерусского
Руси. Образование
государства.
самостоятельных княжеств и
земель. Характер
политической власти в период
раздробленности. Владимир
Мономах.
Беседа,
Главные политические Владимиро-Суздальское
центры Руси.
княжество: характер
княжеской власти, внутренняя
и внешняя политика. Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев.
Возвышение ВладимироСуздальского княжества.
Новгородская земля:
особенности социальной
структуры и политического
устройства. ГалицкоВолынское княжество:
взаимоотношения между
боярами и князем.
Главные политические Владимиро-Суздальское
центры Руси.
княжество: характер
княжеской власти, внутренняя
и внешняя политика. Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев.
Возвышение Владимиро-
Работа по карте,
беседа,
дискуссия, работа
с картой, схемой,
текстом учебника.
самостоятельная
работа с текстом.
Составление
таблицы.
Анализ
источников,
работа по карте,
практическая
работа
(сравнительная
таблица).
Систематизировать
Адекватно
исторический матери ал. самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Характеризовать
Адекватно
деятельность
самостоятельно
исторических
оценивать
личностей.
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Показывать на карте
Уметь самостоятельно
границы русских земель: контролировать своё
выявлять особенности время и управлять им.
их
развития, выделяя
общие и отличительные
черты:
Характеризовать
деятельность русских
князей.
Показывать на карте
Самостоятельно
границы русских земель:
анализировать
выявлять особенности
их
условия достижения
развития, выделяя
цели на основе учёта
общие и отличительные
Готовность и
-
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
обязанностей ученика.
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
§ 9, р/т 3
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
§ 10, р/т 2
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
§ 11, р/т 3
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Суздальского княжества.
Новгородская земля:
особенности социальной
структуры и политического
устройства. ГалицкоВолынское княжество:
взаимоотношения между
боярами и князем.
Викторина.
черты:
Характеризовать
деятельность русских
князей.
Домашнее
задание
выделенных учителем партнёром.
ориентиров действия в
новом учебном
материале.
45.
Нашествие с Востока. Создание державы
Чингисхана. Сражение на
Калке. Вторжение в Рязанскую
землю. Разгром
Владимирского княжества.
Поход на Новгород.
Нашествие на Юго-Западную
Русь и Центральную Европу.
Наносить на карту
Планировать пути
походы Батыя:
достижения целей.
работа по карте, с использовать карту при
документами.
рассказе о
Работа в группах. сопротивлении русских
городов.
46.
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
47.
Работа по карте,
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды.
анализ
Ордынское владычество.
источников
Повинности русского
населения. Борьба русского
населения против ордынского
владычества. Последствия
ордынского владычества.
Беседа,
Походы шведов на Русь.
Беседа,
Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Князь Александр самостоятельная
Ярославович. Невская битва. работа с текстом
Ледовое побоище. Значение
победы над крестоносцами.
Формулировать
Уважение к личности и §12, р/т 3,5
собственное мнение её достоинству,
и позицию,
доброжелательное
аргументировать и отношение к
координировать её с окружающим,
позициями
нетерпимость к любым
партнёров в
видам насилия и
сотрудничестве при готовность
выработке общего противостоять им.
решения в
совместной
деятельности.
Работать в группе —
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Пользуясь схемой,
Адекватно
Задавать вопросы, Потребность в
§13, р/т 3
рассказывать о битвах; самостоятельно
необходимые для
самовыражении и
характеризовать
оценивать
организации
самореализации,
деятельность
правильность
собственной
социальном признании.
исторических
выполнения действия деятельности и
личностей (Александр и вносить
сотрудничества с
Невский).
необходимые
партнёром.
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Выявлять особенности Адекватно
Адекватно
Уважение к личности и §14, р/т 4
зависимости Руси от
самостоятельно
использовать речь её достоинству,
Золотой Орды и её
оценивать
для планирования и доброжелательное
последствия на развитие правильность
регуляции своей
отношение к
Руси.
выполнения действия деятельности
окружающим,
и вносить
нетерпимость к любым
необходимые
видам насилия и
дата план
дата
факт
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
48.
Русь и Литва.
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Формирование ЛитовскоУстанавливать
Уметь самостоятельно Использовать
Беседа,
Русского государства.
причинно-следственные контролировать своё адекватные
Характер Литовско-Русского Дискуссия.
связи
время и управлять им. языковые средства
государства. Значение
(на примере Литовскодля отображения
присоединения русских земель Работа с текстом, Русского государства).
своих чувств,
картой
к Литве.
мыслей, мотивов и
потребностей.
49.
Культура русских
земель в XII – XIII
веках.
№
п/п
Общерусское культурное
Беседа,
единство. Накапливание
научных знаний. Литература. дискуссия
Идея единства Русской земли в
произведениях культуры.
Зодчество. Живопись.
Характеризовать
особенности развития
культуры; составлять
описание достижений
культуры.
Домашнее
задание
готовность
противостоять им
Основы социально§ 15, р/т 3
критического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Самостоятельно
Адекватно
Освоение
§ 16, р/т 5
Сообщение о 2-3
использовать речь общекультурного
анализировать
памятниках
для планирования и наследия России и
культуры
условия достижения регуляции своей
общемирового
деятельности
культурного наследия.
(оформление
цели на основе учёта
творческой
выделенных учителем
работы по теме)
ориентиров действия в
новом учебном
материале.
50.
Урок обобщения.
Политическая
раздробленность на
Руси.
Причины и последствия
Работа в группах. Обобщать исторические Планировать пути
раздробленности Руси.
события и явления;
достижения целей.
Главные политические центры
делать выводы.
Руси и их особенности.
51.
Контрольная работа.
Политическая
раздробленность на
Руси.
Причины и последствия
Письменная
раздробленности Руси.
работа.
Главные политические центры
Руси и их особенности.
Обобщать исторические Адекватно
события и явления;
самостоятельно
делать выводы.
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
Работать в группе — Готовность к
устанавливать
равноправному
рабочие отношения, сотрудничеству.
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Готовность и
способность к
выполнению норм и
требований школьной
жизни, прав и
Р/т задание по
главе 2.
-
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
52.
53.
54.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Предпосылки
Соц.-экономическое и
Определять причины и Адекватно
Формулировать
Беседа,
объединения русских политическое развитие Северопредпосылки создания самостоятельно
собственное мнение
земель. Усиление
Восточной Руси. Причины и Дискуссия. Работа единого государства;
оценивать
и позицию,
с картой, текстом. характеризовать
Московского
предпосылки объединения
правильность
аргументировать и
княжества.
русских земель. Борьба
деятельность
выполнения действия координировать её с
Москвы и Твери. Правление
исторических личностей и вносить
позициями
Ивана Калиты. Причины
(Иван Калита).
необходимые
партнёров в
возвышения Москвы.
коррективы в
сотрудничестве при
исполнение как в
выработке общего
конце действия, так и решения в
по ходу его
совместной
реализации.
деятельности.
Самостоятельная Использовать схему при Уметь самостоятельно Задавать вопросы,
Москва - центр
Борьба Москвы за
работа с текстом, рассказе о битве:
борьбы с ордынским политическое первенство.
контролировать своё необходимые для
беседа
владычеством.
Взаимоотношения Москвы с
характеризовать
время и управлять им. организации
Куликовская битва.
Золотой Ордой и Литвой.
деятельность
собственной
Куликовская битва и её
исторических
деятельности и
значение. Дмитрий Донской.
личностей (Дмитрий
сотрудничества с
Донской).
партнёром.
Московское
Василий I. Московская
Характеризовать
Самостоятельно
Формулировать
Беседа,
княжество и его
усобица, её значение. Распад
политику исторических
собственное мнение
анализировать
соседи в конце XIV - Золотой Орды. Союз Литвы и Дискуссия.
личностей (Василий I);
и позицию,
середине XV века.
Польши. Грюнвальдская битва.
использовать карту при условия достижения аргументировать и
Работа с
Образование русской,
рассказе об
координировать её с
цели на основе учёта
учебником,
украинской и белорусской
объединении
позициями
понятиями. Работа русских земель.
народностей.
выделенных учителем партнёров в
с таблицей.
Война, усобица.
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
материале.
деятельности.
55.
Создание единого
Русского государства
и конец ордынского
владычества.
Конец ордынского ига. Иван
III. Присоединение Новгорода
к Москве. Присоединение
Твери. Василий III.
Завершение объединения
русских земель.
Работа по карте,
анализ
источников,
беседа.
56.
Московское
государство в конце
Усиление великокняжеской
власти. Местничество.
Самостоятельная Выявлять новые черты в Адекватно
работа с текстом, развитии земледелия,
самостоятельно
Работать с исторической Планировать пути
картой (показывать
достижения целей.
территории,
присоединенные к
Москве); делать выводы.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Адекватно
использовать речь
Домашнее
задание
обязанностей ученика.
Основы социально§ 17, р/т 5
критического
мышления, ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий,
установление
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
Потребность в
§ 18, р/т 5
самовыражении и
Рассказ о
самореализации,
Дмитрии Донском
социальном признании.
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
§ 19, р/т 4
Образ социальнополитического
устройства —
представление о
государственной
организации России.
§ 20, р/т 3
Образ социальнополитического
§ 21, р/т 5,6
выучить
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
XIV - начале XVI
века.
57.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
беседа
оценивать
правильность
выполнения действия
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Самостоятельная Сравнивать религиозные Адекватно
Церковь и государство Изменения в положении
в конце XIV – начале Русской православной церкви. работа с текстом, течения: анализировать самостоятельно
беседа
XVI века.
Монастыри. Ереси.
исторические
оценивать
Нестяжатели и иосифляне.
документы.
правильность
Теория «Москва - Третий
выполнения действия
Рим».
и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
58.
Реформы Избранной
рады.
59.
Внешняя политика
Ивана IV.
Система кормлений.
Преобразования в войске.
Ограничение свободы
крестьян. Появление
казачества. Зарождение
феодально-крепостнической
системы.
Боярское правление. Венчание
Ивана IV на царство.
Восстание 1547 г. Избранная
рада. А.Адашев. Сильвестр.
Судебник 1550 г. Реформы
центрального и местного
управления. Стоглавый собор.
Военные реформы.
Внешнеполитические успехи
России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и
Астраханского ханств.
Оборона южных рубежей.
Поход Ермака. Западной
Сибири. Ливонская война.
Анализ
источников,
работа с картой,
беседа
Беседа,
самостоятельная
работа с текстом
политического
устройства и характера
княжеской власти на
Руси в XVI веке.
Устанавливать
Уметь самостоятельно
причинно-следственные контролировать своё
связи
время и управлять им.
(на примере реформ
Ивана IV);
анализировать
исторические
документы.
Работать с исторической Самостоятельно
картой (показывать ход
анализировать
войны и присоединение
земель).
условия достижения
Домашнее
задание
для планирования и устройства —
регуляции своей
представление о
деятельности
государственной
организации России.
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей.
Ориентация в системе
§22, р/т 4
моральных норм и
ценностей и их
иерархизация,
понимание
конвенционального
характера морали.
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать и
координировать её с
цели на основе учёта
позициями
выделенных учителем партнёров в
сотрудничестве при
ориентиров действия в
выработке общего
новом учебном
решения в
совместной
материале.
деятельности.
Знание основных
исторических событий
развития
государственности и
общества.
§23, р/т 4
Уважение к личности и § 24, р/т 4
её достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность
противостоять им.
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
60.
61.
62.
63.
64.
Внешняя политика
Ивана IV.
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Внешнеполитические успехи
России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и
Астраханского ханств.
Оборона южных рубежей.
Поход Ермака. Западной
Сибири. Ливонская война.
Уважение к личности и § 24, р/т 5
её достоинству,
доброжелательное
самостоятельная
работа с текстом
отношение к
окружающим,
нетерпимость к любым
видам насилия и
готовность
противостоять им.
Опричнина.
Обострение
Характеризовать
Адекватно
Формулировать
Знание основных
§ 25, р/т 1
Беседа,
внутриполитической борьбы в
деятельность
самостоятельно
собственное мнение исторических событий
начале 60-х гг. Падение
оценивать
и позицию,
развития
самостоятельная исторических
Избранной рады. Поход на
правильность
аргументировать и государственности и
работа с текстом личностей (Иван
Новгород. Опричнина: цели,
Грозный); делать
выполнения действия координировать её с общества.
сущность, итоги и
выводы об итогах
и вносить
позициями
последствия.
развития государства. необходимые
партнёров в
коррективы в
сотрудничестве при
исполнение как в
выработке общего
конце действия, так и решения в
по ходу его
совместной
реализации.
деятельности.
Опричнина.
Обострение
Характеризовать
Адекватно
Задавать вопросы, Знание основных
§25, р/т6
Беседа,
внутриполитической борьбы в
деятельность
самостоятельно
необходимые для
исторических событий Характеристика
начале 60-х гг. Падение
оценивать
организации
развития
Ивана Грозного
самостоятельная исторических
Избранной рады. Поход на
правильность
собственной
государственности и
или сочинение
работа с текстом. личностей (Иван
Новгород. Опричнина: цели,
Грозный); делать
выполнения действия деятельности и
общества.
«Каким мне
сущность, итоги и
выводы об итогах
и вносить
сотрудничества с
представляется
последствия.
развития государства. необходимые
партнёром.
Иван Грозный»
коррективы в
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Просвещение, устное Особенности развития русской
Сравнивать особенности Уметь самостоятельно Адекватно
Освоение
§ 26, р/т 5
народное творчество, культуры в XIV - XVI веках.
развития русской
контролировать своё использовать речь общекультурного
Сообщения о
Составление
литература в XIV –
Просвещение. Начало
культуры в разные
время и управлять им. для планирования и наследия России и
Феофане Греке,
таблицы; работа с
XVI веках.
книгопечатания. Иван
периоды истории.
регуляции своей
общемирового
Андрее Рублеве,
источниками
Федоров. Устное народное
деятельности
культурного наследия. Дионисии
творчество. Литература
Составление
Архитектура и
Зодчество в XIV - XV вв.
Описывать достижения Самостоятельно
Использовать
Освоение
§ 27, р/т 4
таблицы; работа с культуры: выявлять
живопись в XIV – XVI Архитектура Московского
адекватные
общекультурного
источниками
анализировать
веках.
государства в XVI в. Русская
новые черты развития
языковые средства наследия России и
живопись. Феофан Грек.
искусства.
условия достижения для отображения
общемирового
Андрей Рублев.
своих чувств,
культурного наследия.
цели на основе учёта
мыслей, мотивов и
выделенных учителем потребностей.
Беседа,
Работать с исторической Планировать пути
картой (показывать ход достижения целей.
войны и присоединение
земель).
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Домашнее
задание
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
Домашнее
задание
ориентиров действия в
новом учебном
материале.
65.
66.
67.
Быт XV - XVI веков.
Быт и нравы. Города. Русская Составление
Описывать быт русских Планировать пути
таблицы; работа с людей: использовать
изба. Одежда. Еда.
достижения целей.
источниками
иллюстрации при
рассказе о жизни людей.
Адекватно
Освоение
использовать речь общекультурного
для планирования и наследия России и
регуляции своей
общемирового
деятельности
культурного наследия.
Урок обобщения. Русь Образование единого
Беседа.
Обобщать исторические Адекватно
Учитывать разные Готовность и
Московская.
государства: причины,
Тест
события и явления;
самостоятельно
мнения и стремиться
способность к
предпосылки, итоги, значение.
делать выводы.
оценивать
к координации
правильность
различных позиций выполнению норм и
выполнения действия в сотрудничестве.
требований школьной
и вносить
необходимые
жизни, прав и
коррективы в
обязанностей ученика.
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Особенности развития Особенности развития Руси с Работа в группах. Обобщать и
Адекватно
Работать в группе — Готовность к
Средневековой Руси. древнейших времен до конца
систематизировать
самостоятельно
устанавливать
равноправному
XVI века.
изученный материал.
оценивать
рабочие отношения, сотрудничеству.
Обобщать исторические правильность
эффективно
события и явления;
выполнения действия сотрудничать и
делать выводы.
и вносить
способствовать
необходимые
продуктивной
коррективы в
кооперации.
исполнение как в
конце действия, так и
по ходу его
реализации.
Особенности развития
68. Общее и
особенное в
Руси
развитии
и стран Центральной и
Средневековой
Западной Европы.
Руси и стран
Центральной и
Западной Европы.
Беседа,
дискуссия.
Обобщать и
систематизировать
изученный
материал.
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им.
§ 28, р/т 4
Р/т задание по
главе 3.
-
Учитывать
Основы социально- разные мнения и критического
стремиться к
мышления,
координации
ориентация в
различных
особенностях
позиций в
социальных
сотрудничестве. отношений и
взаимодействий,
установление
дата план
дата
факт
№
п/п
Тема урока
Универсальные учебные действия
Характеристика
Основное содержание темы, деятельности
Коммуникативные
термины и понятия
учащихся
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Личностные УУД
УУД
взаимосвязи между
общественными и
политическими
событиями.
«Согласовано»
Руководитель МО
_________ / Зубкова Т.Г./
Протокол №____ от «___» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_______ /Славная Н.В./
«___» августа 2015 г.
Домашнее
задание
дата план
дата
факт