Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год Условные обозначения: 1 – уровень развития качества ниже среднего 2 – средний уровень развития качества 3 – уровень развития качества выше среднего 4 – высокий уровень развития качества Младшая группа Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый 58 60 50 40 1 30 2 3 20 4 10 0 Начало года Конец года 58 58 60 50 37 40 21 21 20 10 0 0 5 50 1 Начало года Конец года 1 28 30 3 0 Начало года 20 25 0 5 0 43 47 40 67 13 Конец года 43 1 40 4 5 Способный решать интеллектуальные и логическими задачами, адекватными возрасту 50 82 80 3 0 0 Конец года 1 2 3 10 Способный управлять своим поведением 60 2 16 20 4 8 0 0 42 40 2 100 4 53 60 Начало года Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 30 70 60 50 40 30 20 10 0 2 30 3 20 4 10 26 1 26 2 10 5 0 0 Начало года Конец года Начало года Конец года 3 4 Имеющий первичные представления 60 53 48 47 50 1 40 26 30 26 2 3 20 10 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 4 0 0 0 0 Начало года Конец года 70 60 50 40 30 20 10 0 Овладевший необходимыми умениями и навыками 63 1 21 16 10 2 30 3 20 4 0 43 47 40 47 37 32 43 50 10 26 1 26 2 10 5 0 0 Начало года Конец года Начало года Конец года 3 4 Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год Условные обозначения: 1 – уровень развития качества ниже среднего 2 – средний уровень развития качества 3 – уровень развития качества выше среднего 4 – высокий уровень развития качества Средняя группа Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками Любознательный, активный 70 70 60 50 40 30 20 10 0 55 1 37 2 25 8 3 4 5 Начало года Конец года 66 65 30 50 35 25 2 20 5 0 0 5 10 4 Конец года 40 2 30 4 40 35 1 2 3 5 10 4 5 5 0 0 Конец года Начало года Способный управлять своим поведением 75 71 40 20 5 6 8 5 57 60 50 38 40 1 40 1 2 30 2 3 4 0 Конец года Способный решать интеллектуальные и логическими задачами, адекватными возрасту 50 60 20 55 20 0 0 Начало года 1 3 3 4 55 60 51 80 1 29 65 Начало года Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 70 60 50 40 30 20 10 0 70 60 50 40 30 20 10 0 Эмоционально отзывчивый 3 20 10 5 10 0 0 0 Начало года Конец года Начало года Конец года 4 Имеющий первичные представления 55 60 50 35 40 30 30 10 16 15 4 0 60 60 45 45 42 40 1 40 2 30 2 30 3 3 20 10 10 4 0 0 0 Начало года Конец года 50 50 1 4 0 Овладевший необходимыми умениями и навыками 54 60 45 50 20 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 4 20 10 42 30 Конец года 2 3 10 8 0 0 0 Начало года 1 Начало года Конец года 4 Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год Условные обозначения: 1 – уровень развития качества ниже среднего 2 – средний уровень развития качества 3 – уровень развития качества выше среднего 4 – высокий уровень развития качества Старшая группа Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками 100 89 86 Любознательный, активный 100 80 85 Эмоционально отзывчивый 80 80 1 60 40 14 20 0 1 2 60 2 60 3 40 3 40 4 11 10 20 0 0 16 15 0 4 0 Конец года 76 Конец года 76 1 2 40 24 21 20 0 0 1 2 40 24 21 Конец года Конец года Способный решать интеллектуальные и логическими задачами, адекватными возрасту 20 0 0 60 48 52 1 2 40 3 4 16 20 0 0 0 Начало года 0 0 79 60 0 0 0 4 5 80 3 4 15 0 79 80 60 2 3 Начало года Способный управлять своим поведением 79 80 1 47 0 Начало года Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 53 20 0 0 Начало года 85 100 84 0 0 0 5 0 Начало года Конец года Начало года Конец года 3 4 Имеющий первичные представления 80 63 60 37 40 1 2 3 10 0 Овладевший необходимыми умениями и навыками 68 85 100 20 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 5 4 0 0 0 Начало года Конец года 70 60 50 40 30 20 10 0 71 80 52 43 1 32 2 53 60 42 40 2 29 3 0 5 4 3 20 0 0 0 0 0 5 0 Начало года Конец года 1 Начало года Конец года 4 Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год Условные обозначения: 1 – уровень развития качества ниже среднего 2 – средний уровень развития качества 3 – уровень развития качества выше среднего 4 – высокий уровень развития качества Подготовительная группа Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками 95 100 80 33 80 0 Начало года Конец года 2 2 3 40 3 20 20 8 0 20 60 95 40 0 4 0 0 5 0 2 3 40 4 Конец года 90 79 80 20 0 8 17 0 0 5 0 Начало года Конец года 1 60 4 5 Способный решать интеллектуальные и логическими задачами, адекватными возрасту 100 75 1 46 0 0 Начало года 80 50 0 4 Конец года Способный управлять своим поведением 100 80 3 0 Начало года 95 100 2 33 40 4 5 0 0 1 60 0 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 63 1 0 20 72 60 4 5 4 95 100 1 60 20 Эмоционально отзывчивый 95 100 80 63 40 Любознательный, активный 1 2 60 3 40 4 20 2 3 0 8 13 10 0 0 0 Начало года Конец года Начало года Конец года 4 Имеющий первичные представления 100 80 59 33 40 0 8 13 80 0 0 0 2 3 40 20 20 17 0 0 0 5 0 Начало года Конец года 55 1 60 4 95 100 63 1 60 Овладевший необходимыми умениями и навыками 95 100 87 80 20 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 2 60 3 40 4 20 1 41 2 3 0 4 0 0 5 0 Начало года Конец года Начало года Конец года 4 Мониторинг детского развития (интегративных качеств) 2012-2013 учебный год Условные обозначения: 1 – уровень развития качества ниже среднего 2 – средний уровень развития качества 3 – уровень развития качества выше среднего 4 – высокий уровень развития качества МДОУ № 47 74 80 62 60 1 40 2 31 20 24 3 4 7 Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах у детей сформированы основные движения и потребность в двигательной активности в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей подготовительной к школе группы (95 % высокого уровня). Однако, во всех группах показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдение элементарных правил здорового образа жизни находятся на недостаточно высоком уровне. В младших группах проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур. 2 0 Начало года Конец года Любознательный, активный 70 60 50 40 30 20 10 0 65 51 35 25 20 4 Начало года 1 2 3 10 0 Конец года 4 У детей всех возрастных групп данное качество хорошо развито. Большинство детей владеют основными способами познания, могут принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами, но не у всех детей наблюдается интеллектуальная активность. Необходимо углубить работу с детьми в таких видах детской деятельности, как продуктивная. Эмоционально отзывчивый 55 60 50 55 40 35 40 2 30 3 20 10 1 5 0 4 5 5 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей старшей и подготовительной к школе группы. Однако во всех группах необходимо уделить большое внимание формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции близких людей и друзей. 0 Начало года Конец года Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 66 70 60 50 40 30 20 10 0 65 1 30 29 2 3 5 0 Начало года 0 5 Конец года 4 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: воспитанники всех групп используют вербальные и невербальные средства общения, владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Наиболее развито данное интегративное качество у дошкольников подготовительной к школе группы (95 % высокого уровня). Однако, нужно уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и разнообразных форм общения со сверстниками. Способный управлять своим поведением 75 71 80 60 1 2 40 3 20 20 8 5 6 5 4 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: воспитанники всех возрастных групп соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения. Однако, необходимо уделять серьёзное внимание соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения детьми. 0 0 Начало года Конец года Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватными возрасту 57 60 50 50 38 40 40 1 30 2 3 20 10 5 10 0 0 0 Начало года Конец года 4 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: воспитанники всех групп умеют реализовать замысел в рисовании, конструировании и речевом творчестве. Дети умеют анализировать, группировать, синтезировать. Наиболее развито данное интегративное качество у детей подготовительной к школе группы (65 % высокого уровня). Тем не менее, необходимо уделять больше внимания развитию у детей способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации. Имеющий первичные представления 55 60 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: воспитанники всех групп имеют представления о семье, природе, культуре в пределах возраста. Наиболее развито данное интегративное качество у детей подготовительной к школе группы (87% высокого уровня). Однако, в старших группах необходимо продолжить работу по формированию и расширению представлений о республике, государстве и мире, а у детей младшего возраста представлений о себе, природе родного края. 45 50 35 40 1 30 2 30 16 20 3 15 4 4 10 0 0 Начало года Конец года Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 54 60 50 45 45 42 40 1 30 2 3 20 10 10 4 0 0 0 Начало года Конец года 4 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: воспитанники всех групп умеют работать по правилам, выполняют инструкции по наглядному и словесному образцу. Наиболее развито это интегративное качество у детей старшей и подготовительной к школе группы. Однако необходимо уделять внимание развитию у детей самоконтроля и самооценки. Овладевший необходимыми умениями и навыками 60 60 50 50 42 40 30 30 20 10 1 2 3 10 8 0 Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высокие результаты развития данного интегративного качества у детей старшей и подготовительной к школе группы. Необходимо и дальше вести работу по развитию умений и навыков воспитанников. 4 0 0 Начало года Конец года По результатам анализа данных качества детского развития, можно определить рейтинговый порядок развития интегративных качеств у детей: наиболее развиты у воспитанников такие интегративные качества, как «Физически развитый» - 74 %, «Любознательный, активный» - 74% высокого уровня. Несколько ниже показатели развития интегративного качества «Имеющий первичные представления» - 64 %, «Эмоциональнос отзывчивый» - 57 %. Наиболее низкие показатели высокого уровня по результатам развития интегративного качества «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» по 48 % высокого уровня. Таким образом, итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития. Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным материалом по образовательным областям и развитию интегративных качеств являются удовлетворительными. Рекомендации: Воспитателям всех групп: 1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным областям «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество» и развитию интегративных качеств «Способность управлять своим поведением и планировать действия», «Овладение предпосылками учебной деятельности» и др. Срок исполнения: постоянно, в течение года 2. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств. Срок исполнения: систематично, в течение года 3. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга. Срок исполнения: постоянно, в течение года