мультидисциплинарный подход в развитии ребенка с овз через

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление образования Администрации
Октябрьского района г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 253
проект
Мультидисциплинарный подход в развитии
личности ребенка с ОВЗ через внедрение ИКТ
Составители проекта:
Селивёрстова Вера Павловна
заведующая МБДОУ № 253
Седухина Ксения Александровна
старший воспитатель МБДОУ № 253
Екатеринбург 2013
Введение
Приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого
качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся.
Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения
детей с ОВЗ не может ограничиваться рамками задач преодоления трудностей в обучении, но
предусматривает включение задач обеспечения успешной социализации. Основной задачей
сопровождения является создание психолого-педагогических условий для полноценного
становления, развития личности в совокупности ее когнитивных, эмоциональных,
мотивационно-потребностных характеристик, а также защита прав ребенка на получение
образования и развития в соответствии со своими потенциальными возможностями в
реальных условиях его существования. Следовательно, технология «Сопровождение в
образовании» должна развиваться как особая научно-практическая область на основе
мультидисциплинарного подхода (Л. М. Шипицына Комплексное сопровождение детей. СП.,2003). Мультидисциплинарный подход требует согласованной работы «команды»
специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную
модель и владеющих единой системой методов.
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения
технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение.
Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий не
только в системе школьного, но и дошкольного образования, что совсем недавно можно
было наблюдать лишь как единичный опыт. На наш взгляд, использование компьютера
должно органично входить в комплекс коррекционной
работы, построенной с учётом
структуры дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.
Мультидисциплинарный принцип заключается в реализации комплексного подхода к
оценке развития личности ребенка, что предусматривает необходимость равноправного
учета данных всех специалистов ДОУ. Учет мультидисциплинарного принципа командной
работы специалистов формулирует как задачи образования, так и задачи коррекционноразвивающей помощи ребенку с ОВЗ и сопровождения его семьи. Развитие личности - это
процесс вхождения личности в новую социальную среду и интеграция с ней. Для
дошкольников
такой средой является детский сад, где ребята заняты совместной
деятельностью,
которая
ведёт
к
становлению
новых
коллективных
отношений,
возникновению общественной направленности личности, выражающейся в стремлении к
общению со сверстниками, на фоне ведущей в этом возрасте деятельности - игры.
Использование ИКТ в индивидуальной работе с детьми, позволяет развить не только
2
интеллектуальные
способности,
но
и
воспитывает
волевые
качества,
такие
как
самостоятельность, собранность, усидчивость. А использование мультидисциплинарного
подхода позволяет раскрыть индивидуальность ребёнка, создать такие условия, чтобы
каждый ребенок смог найти свое место в образовательном процессе ДОУ.
Цель - Использование мультидисциплинарного подхода в развитии личности ребенка с ОВЗ
через внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Задачи проекта
1.
Разработать модель взаимодействия всех специалистов учреждения
2.
Создать комплексную интегрированную модель информационно-методического
обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ.
3.
Интегрировать, внедрить информационные технологии в процессы воспитания и
обучения.
4.
Создать банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических
материалов по использованию информационных технологий в коррекционной работе ДОУ.
5.
Разработать формы взаимодействия субъектов (детей, родителей, педагогов)
учреждения, обусловливающие повышение уровня профессиональной компетентности
специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка.
Ожидаемый результат
Повышение информационной культуры педагогов, родителей.
Информатизация управления ДОУ.
Повышение эффективности и качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Активизация познавательной деятельности дошкольников.
Развитие эмоционально-чувственной сферы личности дошкольников с ОВЗ
Участники проекта:
педагоги и специалисты ДОУ
родители
дети с ОВЗ
3
Этапы реализации проекта
I этап
Подготовительный
Август-октябрь 2013
Изучение опыта работы и создание информационно – коммуникационной среды.
1. Разработка модели комплексного сопровождения детей, педагогов и родителей.
2. Создание индивидуальных (педагогических) проектов по внедрению ИКТ.
3. Усовершенствование развивающей среды.
4. Создание банка данных.
II этап
Реализация
октябрь 2013-апрель 2013
Использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательнообразовательном процессе
1. Повышение эффективности коррекционных мероприятий, за счет мультидисциплинарного
подхода.
2. Разработка модели использования ИКТ педагогами в работе с детьми.
3. Внедрение ИКТ в программу ДОУ «Детский сад и семья».
III этап
Результативность проекта
май 2013
Проведение анализа педагогической деятельности в рамках проекта (в форме творческого
отчета), фото- и видеорепортажей, помещении материалов на сайт нашего детского сада.
4
Концептуальные положения
 Информационная культура и компьютерная грамотность педагогов.
 Принцип охраны здоровья детей.
 Информационный подход к педагогическому процессу.
 Триединство образовательных целей.
 Педагогическая целесообразность.
 Интеграция.
 Принцип мультимедийности.
 Интерактивный характер.
5
Если посмотреть на события, происходящие в стране в области образования, мы увидим,
почему за последние пять лет ускоренно развиваются ИКТ в дошкольных учреждениях.
o Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного
общества;
o Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020
года;
o Реализация программы «Электронная Россия»
o Разработка Национальной образовательной концепции «Наша новая школа»
o Подключение в рамках национального проекта школ к интернету;
o Принятие поправок к Закону «Об образовании»;
o Формирование социальных сетей и др.
Все эти события привели к изменению содержания, методов и организационных форм
всей системы образования, а, следовательно, и работы детских садов, их взаимоотношений с
вышестоящими организациями и родителями.
Использование компьютерной технологии в коррекционно-образовательной деятельности
ДОУ должно строиться с учётом структуры дефекта, возрастных
и индивидуальных
особенностей ребёнка. Для этого необходим мультидисциплинарный подход, согласованная
работа педагогического коллектива, которая поможет сформулировать задачи образования,
а также задачи коррекционно-развивающей помощи ребенку с ОВЗ и сопровождения его
семьи.
В основу мультидисциплинарного подхода легли следующие принципы:
 принцип системности образовательного процесса и единства информационнообразовательной среды;
 принцип профессиональной компетентности;
 принцип непрерывного профессионального роста и самообразования;
 принцип командной техники взаимодействия;
 принцип здоровьесбережения.
Специфика
принципа
системности
образовательного
процесса
и
единства
информационно-образовательной среды заключается в изменении методологической базы в
решении задач развития детей с учетом преемственности методов и приемов, углубления
содержания образовательной деятельности, на основе использования ИКТ;
расширении
зоны интеллектуального освоения мира ребенком в условиях единого информационнообразовательного пространства.
6
Решение
этих
задач
невозможно
без
наличия
развитой
профессиональной
компетентности. Как известно, современное качество содержания образования определяют
ключевые компетенции, представляющие собой целостную систему универсальных знаний,
опыт профессиональной деятельности и личную ответственность в рамках своей
деятельности.
Необходимость высокого образовательного уровня и информационной культуры,
постоянно растущего опыта, разработки собственной технологической оснащенности
деятельности определяет прямую связь принципа профессиональной компетентности с
принципом непрерывного профессионального роста и самообразования. Он заключается в
способности
всех участников образовательного процесса учиться, овладевать новыми
способами получения информации, применять знания на практике, адаптироваться к новым
ситуациям, порождать новые идеи, работать самостоятельно.
Принцип командной техники взаимодействия обусловлен необходимостью объединения
усилий всех участников образовательного процесса, с целью получения эффективного
результата. Данный принцип требует переработки огромного количества информации,
повышения стрессоустойчивости, адаптированности участников образовательного процесса
к новым условиям и содержанию работы. В результате подобного взаимодействия
развивается не только активность, инициативность, но и появляются такие знания, умения и
навыки, которые делают активность более осмысленной, целенаправленной, эффективной и
полезной.
Принцип здоровьесбережения основан на требованиях СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (глава XII,
пункт 12.21), предполагает обязательное соблюдение гигиенических требований к
организации занятий с использованием информационных технологий, учет индивидуальновозрастных особенностей занимающихся.
Преодоление системного речевого недоразвития, как правило, имеет длительную и
сложную динамику. Поэтому, применение в коррекционно - образовательном процессе
специализированных
компьютерных
технологий,
учитывающих
закономерности
и
особенности развития детей с ОВЗ, позволяет повысить эффективность коррекционного
обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить
появление у них вторичных расстройств письменной речи. Вся коррекционная деятельность
с использованием компьютерных технологий в нашем учреждении строится по следующим
направлениям:
• Формирование произношения.
• Развития фонематического восприятия, овладение элементами грамоты.
7
• Формирование лексико-грамматических средств языка.
• Развитие связной речи.
• Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, здоровьесберегающие
технологии.
Таким образом, электронные ресурсы делают процесс коррекции речи более эффективным
и динамичным, по сравнению с традиционными методиками, так как задания в ней
представлены в игровой, интерактивной форме. Все это повышает мотивационную
готовность ребенка к занятию, что положительно сказывается на результатах работы.
Основополагающие принципы подбора технологий:
- игровой;
- интерактивность;
- полисенсорное воздействие, т. е. слуховое восприятие информации сочетается с опорой на
зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и дает
возможность создания эффективный компенсаторных механизмов;
- дифференцированный подход к обучению - содержит различные по сложности или объему
варианты заданий и имеет возможность индивидуальной настройки;
- объективность – позволяет зафиксировать начальные данные состояния корригируемой
функции. Ее состояние в процессе работы и конечные данные.
С учетом вышеперечисленных принципов педагогами ДОУ была разработана модель
использования ИКТ в работе с детьми, которая отражает многообразие технологий с учетом
коррекционной деятельности детского сада.
8
Модель использования ИКТ педагогами ДОУ в работе с детьми
Воспитатель
презентации
слайд-шоу
«Тренажер»
для глаз
Муз.
руководитель
Педагогпсихолог
футажипрезентации
презентации
Учительдефектолог
Учительлогопед
программы
«Игры для
тигры» и др.
анимац.
Программа
Kidsmart
9
Презентация – это инструмент предъявления наглядного материала, назначение которого
– создание цепочки образов. То есть каждый слайд должен иметь простую, понятную
структуру и содержать текстовые или графические элементы, несущие в себе зрительный
образ как основную идею слайда. Цепочка образов должна полностью соответствовать ее
логике.
Такой
подход
способствует
хорошему
восприятию
детьми
материала
и
воспроизведению в памяти представленного содержания посредством ассоциаций. Одной из
видов программ подготовки презентаций является программа Microsoft Power Point.
Требования к выполнению элементов слайдов для детей с ОВЗ
1. Выбор шрифта:
- можно использовать шрифты с засечками или рубленые;
- размер кегля должен быть не менее 24.
2. Цветовое соотношение текста и фона:
- при выборе цветов используются два варианта: светлый фон и тёмный текст или яркий фон
и светлый текст;
- фон – это тоже знак, он должен работать на концепцию образовательной деятельности.
3. Использование фотографий и изображений:
- фотографии и изображения должны быть качественными, большого формата;
4. Использование анимации. Анимация и звуковое сопровождение должны быть
функциональными и яркими.
Технология «Игры для тигры» под ред. Л.Р. Лизуновой разработана на основе методик
обучения детей с ОВЗ Н.С. Жуковой, Г.В. Чиркиной, Т.Б.Филичевой и включает в себя 3
направления:
 методика коррекции и формирования фонетической стороны речи
 методика коррекции и формирования фонематической стороны речи
 методика коррекции и формирования лексико-грамматических средств языка
Учитель-логопед также в своей работе использует такие программы как «Лунтик – русский
язык», «Баба-Яга учится читать», «Баба-Яга развитие мышления», «Мышонок учит буквы»,
«Видимая речь»
Анимационные презентации на артикуляционную гимнастику данный вид презентаций
поможет разнообразить и оживить проведение артикуляционной гимнастики, которую дети
10
не всегда выполняют с желанием. В презентациях используются картинки-символы,
фотографии артикуляционных позиций, забавные анимации, звуковое сопровождение.
Анимационные презентации помогают родителям проводить артикуляционную гимнастику в
домашних условиях правильно и интересно.
«Тренажер» для глаз – это разработанная педагогами ДОУ power point презентация с
подобранным музыкальным сопровождением, в которой ребенок следит глазами за
движущимся объектом (героем, предметом) в различных направлениях (по кругу, вверхвниз, вправо-влево, с приближением и отдалением, с исчезновением и пр.), направленная на
расслабление и успокоение глазных мышц. Движения глаз детей соответствуют движениям
предметов на экране .
Программа раннего обучения Kidsmart предназначена для обучения детей младшего
возраста (3-6 лет) путем использования информационных и коммуникационных технологий
и создания стимулирующей среды обучения, способствующей социальному и когнитивному
развитию детей. Образовательная программа IBM Kidsmart знакомит детей 3-6 лет с
понятиями пространства и времени, помогает узнать названия континентов, океанов и
других географических объектов, формирует прочную основу дальнейшего освоения
естественных наук. С помощью программы дети в сопровождении веселых персонажей
попадают в так называемые «Научные домики» в каждом домике несколько игровых
ситуаций,
несколько разных заданий. Все задания оформлены красочными картинками,
интересной анимацией, сопровождаются веселой музыкой и дружелюбными персонажами,
которые помогают детям на всем протяжении игры. В каждом домике 1 главный персонажхозяин домика и много веселых персонажей в каждом задании. Все инструкции к играм
озвучены, что позволяет как умеющим, так и не умеющим читать детям,
обучаться
самостоятельно. В программу встроена функция последовательного выбора, и усложнения. В
играх предусмотрен режим изучения и режим задания, таким образом, дети пользуются
дивергентным и конвергентным мышлением, что способствует развитию у детей навыков
творческого и логического мышления. Дети свободно двигаются по игре, получают задание,
при необходимости получают ненавязчивую помощь, подсказки и конечно поощрение от
персонажей. Сложность игры подбирается с учетом уровня развития каждого ребенка.
Каждый из 6 «Научных домиков» направлен на формирование у детей определенных
навыков:
11
·«Домик времени и пространства Трунни»
5 игровых ситуаций -
детей знакомят с
понятиями Время и как его определять, и понятием Пространство - открывают взаимосвязь
между землей глобусом и картой мира.
·«Математика с Буренкой» 7 игровых ситуаций
- формирующих навыки счета, знания
геометрических фигур, обучающих решать несложные примеры, развивающие логического
мышления, анализа, что создает базу для дальнейшего изучения математики.
·«Научный домик Шуры» 5 игровых упражнений
направленных на классификацию
предметов, установление последовательности, наблюдательности, умения прогнозировать и
конструировать, дети узнают о жизни животных и растений, пробуют создать свой фильм.
· «Размышлялки 1,2,3» по 5 игровых упражнений в каждой - это сборник разнообразных
интеллектуальных заданий для детей от научно-познавательных до музыкальных,
способствующих развитию
визуального и пространственного мышления, музыкальных
способностей детей.
Футажи-презентации - это привнесённое в сюжет графическое или иное изображение
(видео), способствующее более полному воплощению идей педагога, подчёркивающее
художественность его произведения. Наиболее часто используется на музыкальных
развлечениях, семейных мероприятиях, конкурсах ДОУ, с включением видеосюжетов из
жизнедеятельности детей и детского сада. В образовательной деятельности футажипрезентации используются в качестве игр или развлечений.
В условиях детского сада необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных
видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с
детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением
большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это
может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.
Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития
личности ребёнка с ОВЗ достаточно эффективным, откроет новые возможности образования
не только для самого ребёнка, но и для педагога. Однако, какими бы положительным,
огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но
заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.
12
В сфере коррекционного образования и обучения детей с ОВЗ использование ИКТ
открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его
«оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые
невозможно продемонстрировать иными способами. У малыша развиваются такие
важнейшие операции мышления как сравнение, обобщение и классификация, которые
являются существенным моментом в интеллектуальном развитии детей.
В сложившихся социально – культурных экономических условиях к взаимодействию с
семьей важно относиться как к стратегическому направлению деятельности детского сада,
которое способно выполнять интегральную функцию по отношению к развивающим
личность
ребенка системам
коммуникативные
«семья».
технологии
(ИКТ)
«улица».
–
эта
«детский
сад» Информационно
технологии
доступа
к
–
различным
информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским ) и
инструментам
совместной
деятельности,
направленная
на
получение
конкретного
результата. Семья и детский сад на определенном этапе составляют для ребенка основную
воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и
дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в
сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького
человека в большой мир.
В МДОУ на протяжении нескольких лет реализуется программа взаимодействия с
семьями воспитанников «Детский сад и семья», которая направлена на решение следующих
задач:
– повышение правовой и психолого-педагогической культуры родителей;
– создание единого образовательного пространства для дошкольника в семье и детском саду;
–определение единых согласованных педагогически целесообразных требований к ребенку с
учетом особенностей его здоровья, индивидуального темпа продвижения, возрастных и
индивидуальных особенностей развития, самобытности, дарования
Традиционные
формы,
работы
с
родителями
при
всех
их
положительных
характеристиках, имеют объективные трудности это:
 ограниченное количество времени у родителей, как для посещения родительских
собраний, так и посещения консультаций в детском саду;
 отсутствие
возможностей
для
своевременного
информации родителям.
13
предоставления
необходимой
Сегодня применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее
не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между
участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.
Преимущества использования ИКТ во взаимодействии с родителями:
• минимизация времени доступа к информации субъектов коммуникации;
• возможность продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;
• обеспечение индивидуального подхода к субъекту коммуникации;
• оптимальное сочетание индивидуальной работы с групповой;
• рост объема информации;
• обеспечивает диалог субъектов коммуникации (электронная почта, форум);
• оперативное получение информации;
• расширение информационных потоков;
• создание электронных газет, журналов.
Наше учреждение активно использует следующие современные формы работы педагогов с
родителями с использованием ИКТ:
а) газета дошкольного учреждения,
б) общение с родителями по электронной почте,
в) использование сайта детского сада (консультации)
г) игры-презентации на родительских собраниях, артикуляционные презентации для
домашнего применения
Из всего сказанного можно сделать вывод, что использование новых современных
технологий позволяет на порядок повысить общение с родителями. Информационнокоммуникационные технологии помогают сделать отношения более доверительными,
вовлекают родителей в жизнь детского сада и делают их полноправными участниками
педагогического процесса.
14
Заключение
Оценивая эффективность проекта к заключительному этапу будет учитываться:
наличие и оснащенность базы данных компьютерных программ по следующим
направлениям
восприятия,
(формирование
овладение
произношения;
элементами
развитие
грамоты;
фонематического
формирование
лексико-
грамматических средств языка; развитие связной речи; развитие артикуляционной
моторики, речевого дыхания, здоровьесберегающие технологии)
количество педагогических проектов по использованию ИКТ
уровень усвоения детьми программы детского сада
эффективность коррекционных мероприятий
включенность родителей в жизнедеятельность детского сада
Таблица 1
Показатели эффективности проекта
Использование ИКТ в работе с детьми
Эмоциональное
отношение
детей
к
компьютерным играм (до, во время и после
окончания НОД).
Усвоение детьми элементарных навыков
управления компьютером:
- осознанность отношения действий
управления с изображением на экране;
- понимание символа-предмета;
- понимание абстрактных символов;
-
умение пользоваться курсором,
клавишами
направление
и
другими
клавишами;
- умение пользоваться «мышкой»,
другими средствами ввода информации.
Самостоятельность деятельности ребёнка:
- играет самостоятельно;
- с небольшой помощью педагога;
15
- только вместе с педагогом, другими
детьми.
Уровень
творческой
направленности
деятельности ребёнка:
- выполняет задание по образцу
(заказу, инструкциям);
- выполняет задание по словесной
инструкции;
- вариативное выполнение задачи;
- сам принимает решение и создает
новые оригинальные образы.
Осознание
ребёнком
смысла
компьютерной игры:
- осознание игровых целей: понимает,
принимает, ставит сам;
- умение понять и принять условия
игры.
Успешность
выполнения,
завершения
компьютерной игры:
- хаотичность пробы и ошибки;
-
система
пробующих
действий
(экспериментирование);
- осознание способов своих действий,
действий по подсказке педагога.
.Координация пальцев, руки.
Перенос опыта, полученного в процессе
компьютерных
игр,
на
другие
виды
деятельности.
Естественность поведения, позы, движений
и речи ребенка в процессе занятия.
16
Специфика
темпа
работы
длительность
ребёнка,
сосредоточенной
деятельности с программой.
Использование
форм
работы
с
родителями

форумы сайта ДОУ

гостевая книга сайта ДОУ

электронная почта
17
Список использованной литературы
1.
Методологические аспекты компьютерного обучения / В.А.Красильникова //Сборник
материалов НПК «Современные информационные технологии в науке, образовании и
практике». – Оренбург. ИПК ОГУ, 2004.
2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных
средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
208 с. (Серия «Энциклопедия
образовательных технологий»).
3. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная
компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры». Вопросы гуманитарных наук,
2004, № 5 (14), с. 285 287.
4. Е.Я.Кривич. Компьютер для дошколят. М. ЭКСМО. 2006
5.
Н.Королёва,
С.Петрова.
Использование
новых
информационных
технологий
в
образовательном процессе детского сада. Ж. «Дошкольное воспитание». 2010,№ 6, № 12.
6. Т.Денисова. Компьютер в дошкольном учреждении. Ж. «Дошкольное воспитание», 2011
№ 2. Тип выступления
7.
Публикация
Справочник старшего воспитателя №7 2012 статья «Использование ИКТ в
организованной образовательной деятельности детей»
18