Проект РИП "Модель подростковой школы в условиях

Наименование проекта: «Модель подростковой
информационной развивающей среды».
школы
в
условиях
3.2. Срок реализации проекта: 3 года.
3.3. Цели, задачи и основная идея предлагаемого проекта, обоснование его
значимости для развития системы образования Российской Федерации и
Московской области.
Основная идея проекта состоит в том, чтобы создать в МАОУ
«Гимназия» предпосылки и условия для самостоятельных действий учащихся
в заданном направлении, то есть основным ценностно-целевым ориентиром
является инициативность и самостоятельность подростков.
Формирование компетенции выбора на разных уровнях – основа
успешной социализации в инновационном обществе. Основным механизмом,
обеспечивающим разнообразие и вариативность проб и выборов учащихся в
подростковой школе должно стать введение нелинейного расписания
(комбинации уроков, театральных, спортивных, индивидуальных занятий,
экскурсий и походов, социальных проектов).
На наш взгляд, это можно
сделать качественно только в информационной развивающей среде.
Цель проекта: формирование компетенций ответственного выбора у
подростков через развитие вариативной информационной развивающей
образовательной среды.
Под компетенциями выбора мы понимаем:
1. Способность выбирать и принимать решения по поводу своей
образовательной деятельности.
2. Выявлять свои способности и склонности.
3. Самостоятельно реализовывать свои интересы и потребности в
социальном пространстве.
Под уровнями выбора мы понимаем:
I. Выбор как апробация различных видов деятельности, получение нового
разнообразного опыта.
II. Выбор как осознание своих интересов и потребностей.
III. Выбор как основа для построения путей и способов своей деятельности.
IV. Выбор как основа для принятия решений и их реализации.
Под вариативной развивающей информационной образовательной средой мы
понимаем:
1. Внедрение и эффективное использование новых информационных
технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового
поколения.
2. Деление параллели на учебные группы по предметам федерального
компонента учебного плана.
3. Систему краткосрочных курсов в учебном плане (по выбору учащегося)
в составе мобильных групп.
4. Тьюторское сопровождение процессов выбора принятия решений
родителями и обучающимися.
5. Участие родителей в каждом инновационном виде деятельности
учащихся.
6. Участие в образовательном процессе социальных партнеров МАОУ
«Гимназия».
7. Систему социальных практик и профессиональных проб в
образовательной программе МАОУ «Гимназия».
Задачи проекта:
 Частичное изменение структуры и содержания образования в МАОУ
«Гимназия».
 Изменения соотношения учебных предметов при соблюдении базисного
учебного плана, создание возможностей для индивидуального
образования.
 Изменение содержания образования в сторону формирования ключевых
компетентностей учащихся второй ступени обучения, разработка
курсов углубленного обучения, модульных курсов обучения, создание
системы предпрофильного образования.
 Создание
организационно-пространственной
среды
совместной
деятельности учителей, учеников и родителей.
 Создание и переход на нелинейное расписание.
 Обеспечение повышения квалификации для педагогов и администрации
МАОУ «Гимназия».
 Разработка процедур осуществления обучающимися различных выборов
в процессе обучения в основной школе и механизма внешней и
внутренней оценки сделанного выбора.
 Разработка пакета нормативных документов по реализации модели
подростковой школы в условиях вариативной информационной
развивающей образовательной среды.
Основная задача проекта:
Разработка процедур осуществления обучающимися различных выборов
в процессе обучения на второй ступени (5-9 классы) и механизма внешней и
внутренней оценки сделанного выбора с активным использованием
информационной среды МАОУ «Гимназия».
3.4.
Ожидаемые результаты и эффекты проекта.
 Личностный рост каждого учащегося, индивидуальное продвижение
(темп, траектория, уровень) в сфере обучения и воспитания.
 Оптимизация учебной нагрузки на учащихся.
 Повышение качества образования на старшей ступени вследствие
осознанного выбора профиля обучения (отсроченный результат).
 Обеспечение
подростка возможностью экспериментировать с
собственным действием и пробовать себя.
 Размывание, а в перспективе и удаление границы между урочной и
внеурочной деятельностью.
 Рост удовлетворенности учащихся состоянием и результатами процесса
гимназического образования.
 Замена точечного контроля усвоения знаний непрерывным
мониторингом обученности, в том числе изменение системы
оценивания.
 Формирование у подростков личностных универсальных учебных
действий – способности и готовности к осознанному выбору
образовательной
деятельности,
устойчивой
установки
на
самостоятельную образовательную деятельность.
 Выстраивание образовательного пространства, адекватного возрастным
особенностям ребенка через создание условий для социального и
образовательного самоопределения; для получения качественного
современного образования, позволяющего выпускнику занимать
осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию
(отсроченный эффект).
 Рост удовлетворенности
родителей
состоянием и результатами
процесса гимназического образования. Через вовлечение родительской
общественности в формирование образовательной программы будет
происходить формирование представлений о качестве образования у
местного сообщества.
 Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров в
сфере образования (уровень владения ИКТ)
 Рост заработной платы учителям внедряющих новые технологии
(стимулирующие выплаты).
 Рост удовлетворенности результатами своего педагогического труда.
 Оптимизация затрат по осуществление финансово-хозяйственной
деятельности.
 Совершенствование индивидуальной работы с талантливыми детьми.
3.5.
Критерии
и
показатели
эффективности проекта.
оценки
Показатель
Критерий
Личностный рост Индивидуальное
каждого учащегося продвижение
в
сфере
обучения и воспитания.
Повышение
Стабильность или
качества
улучшение результатов
образования
обучения обучающегося.
Формирование
Факт
представления
навыков
проектной,
творческой,
самостоятельной
исследовательской работы
образовательной
каждым учащимся.
деятельности.
Повышение
Рост
числа
учителей,
квалификации
прошедших ПК по ИКТ.
педагогических и Увеличение
числа
управленческих
проведенных аудиторных и
кадров.
внеаудиторных занятий с
учащимися
с
использованием ИКТ.
результативности
Механизм оценки
Социальнопсихологическая
диагностика.
Внутренний и внешний
мониторинг качества
образования.
Защита,
стендовый
доклад,
презентация,
публикация работы в
интернете.
Электронное
портфолио учителя,
Электронный журнал,
инициирование
взаимодействия
с
другими участниками
образовательного
процесса
в
информационной среде
МАОУ «Гимназия».
Заработная
плата Рост заработной платы за Мониторинг
учителям
счет
стимулирующих заработной платы.
внедряющих новые выплат.
технологии
Удовлетворенность Рост числа педагогов, Анкетирование.
результатами
положительно
своего
оценивающих
условия,
педагогического
процесс и результат своего
труда
труда
в
МАОУ
«Гимназия».
Удовлетворенность Рост
числа
учащихся, Анкетирование.
учащихся
положительно
Анализ социальной и
состоянием
и оценивающих процесс и профессиональной
результатами
результат гимназического стратификации
процесса
образования.
выпускников.
гимназического
Неформальные
образования
показатели: сочинения,
стихи,
творческие
работы
учащихся;
публикации в СМИ)
и
3.6.
Описание
основных
мероприятий
проекта
(исходные
теоретические положения, этапы, содержание и методы
деятельности; прогнозируемые результаты по каждому этапу,
необходимые условия организации работ, средства контроля и
обеспечения достоверности результатов, перечень научных и/или
учебно-методических разработок по теме проекта).
Проект «Модель подростковой школы в условиях информационной
развивающей среды» опирается на представления о подростковом возрасте,
норме возрастного развития, психологических новообразованиях возраста,
сформулированых в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова,
К.Н. Поливановой. Согласно концепции этих ученых продуктивное
завершение подросткового возраста происходит с «открытием себя и мира», с
появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое
действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия
безотносительно к возможности его реализации, но и с учетом «отношения
мира» к своему действию. Для того чтобы сформировались новообразования,
необходимые для перехода на старшую ступень обучения необходимо:
1.
Создать условия для того, чтобы учащиеся получили возможность
почувствовать себя реально «взрослыми». Педагоги должны
создавать разнообразные ситуации, которые будут способствовать
расширению сферы самостоятельности (в том числе учебной
самостоятельности) учащихся.
2.
Подростковый этап образования должен стать временем испытаний,
проб, экспериментирования, проектирования.
3.
Работу по выстраиванию индивидуальных траекторий движения в
учебном материале удобнее проводить в рамках концентрированного
обучения. Такая организация учебного процесса способствует
развитию учебной самостоятельности и ответственности подростка.
4.
Целесообразно сохранить качественные способы оценивания в
подростковой школе с переходом на накопительную систему оценок
(использование таких технологий, как «портфолио»), сокращение
роли учителя в контрольно-оценочной деятельности подростков.
5.
В подростковой школе должны сосуществовать разнородные
пространства, позволяющие подростку включаться вместе с другими
в разнообразные общественно-значимые деятельности (в число
которых наравне с другими входит учебная деятельность).
Ведущий замысел проекта заключается в переходе от единообразия и
шаблонности в организации образовательного процесса на вариативность
содержания и способов обучения учащихся. Создание условий для получения
ребенком опыта разнообразного выбора и возможности самоопределения по
интересам будет способствовать формированию у учащихся компетенций
осознанного выбора, универсальных умений, способов мировосприятия.
Основным
механизмом
реализации
вариативной
развивающей
образовательной среды станет внедрение нелинейного расписания и
нелинейной образовательной программы на второй ступени обучения (5-9
классы).
Нелинейная модель расписания подразумевает организацию работы
образовательного учреждения в режиме, позволяющем объединить то, что
традиционно определяется как учебная и внеучебная сферы деятельности
ребенка, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся,
объединить
в
единый
функциональный
комплекс
образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы. Таким
образом, данный проект перекликается с требованиями нового федерального
государственного образовательного стандарта общего образования.
Проект МАОУ «Гимназия» также нацелен на развитие школьной
инфраструктуры, а именно, информационной среды образовательного
учреждения (приоритетное направление ННШ), и предполагает «внедрение и
эффективное использование новых информационных сервисов, систем и
технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового
поколения». В рамках проекта предполагается создание информационной
развивающей среды (создание электронной библиотеки, электронного
журнала (с возможностью автоматического формирования отчетности),
электронного портфолио учащегося, электронного портфолио учителя,
электронной системы рейтинга учебных и внеучебных достижений учащихся,
электронной системы рейтинга педагогических работников).
Все вышесказанное позволит реализовать основные направлениями,
предложенными образовательной инициативой «Наша Новая Школа».
Основные направления проекта:
1. Система социальных практик и профессиональных проб - с
открытыми и доступными творческими мастерскими; пространствами,
как для групповой работы, так и для уединения ребенка.
В МАОУ «Гимназия» в течение 20 лет реализуется нестандартная
модель организации образовательного процесса: предметное преподавание,
десятибалльная система оценки; разработана и внедрена система моральноматериального поощрения – «гимники» (гимназическая валюта);
рейтингование отдельных учащихся и целых классных коллективов, отработан
механизм интеграции основного и дополнительного образования. На второй
ступени обучения реализуется: предпрофильная подготовка (введение второго
иностранного языка), функционируют научное общество учащихся «Яисследователь», краеведческий кружок, два клуба интернациональной дружбы
(английский и немецкий), имеется многолетняя практика обмена делегациями
учащихся и педагогов с немецкой гимназией. Однако организация обучения на
второй ступени образования (5-9 классы) требует модернизации в
соответствии с современными требованиями.
В свете основных идей концепции модернизации образования, которая
основными задачами общего среднего образования ставит формирование
универсальных компетенций у выпускника, необходимо перестраивать
систему предпрофильного образования. С целью прохождения социальных
практик необходим выход во внешнюю среду, то есть в среду реальных
социальных отношений. Для организации такой системы планируется
совместные проекты с представителями различных структур общества
(учреждениями культуры, бизнес-структурами). Современная гимназия
должна создавать условия для: мотивации к успешности, возможности
выбора, проявления инициативы и сотрудничества.
Итак, целью организации системы социальных практик и
профессиональных проб на второй ступени обучения, мы видим создание
условий для реального выбора, самостоятельной практической деятельности в
реальных условиях.
Основные задачи данного направления проекта:
 формирование у подростков способности видеть реальные
общественные структуры, взаимодействия внутри них и между ними
и участвовать в них:
 формирование умения договариваться;
 формирование способности к профессиональному самоопределению
за счет построения и рефлексии социальных проб в реальных
условиях.
В результате организации такого образовательного пространства у
подростка должны сформироваться жизненно важные компетенции, столь
необходимые в быстро меняющихся социокультурной и экономической
ситуации:
 умение самостоятельно учиться и переучиваться в случае
необходимости;
 желание повышать свою компетенцию, свой статус (стремление к
самосовершенствованию);
 способность быстро оценивать ситуацию, свои возможности,
принимать ответственные решения;
 быть способным быстро адаптироваться к новым условиям жизни и
труда;
 нарабатывать новые способы деятельности, основываясь на
трансформации и оптимизации прежних;
 проектировать собственную деятельность: уметь ставить цель,
задачи, находить эффективные способы деятельности, анализировать
собственную деятельность, деятельность других.
Модель организации социальных и профессиональных проб в МАОУ
«Гимназия»
 5
кл. АДАПТАЦИОННЫЙ (проба себя в различных видах
деятельности)
 6
кл. РАЗВИВАЮЩИЙ (определение ИОТ в образовательных
областях)
 7 кл. ПОИСКОВЫЙ (организация клубного пространства)
 8 - 9 кл. ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов:
Мы видим необходимость в ведении портфолио каждым подростком.
Причем портфолио и аттестат о среднем общем образовании должны иметь
одинаковую значимость. В портфолио выпускника 9 класса должны входить
продукты социальных проб (описание собственной деятельности в различных
социальных позициях, рефлексивные отчеты, документы, подтверждающие
прохождение социальной пробы, в виде экспертиз, рецензий, официальных
писем в адрес Гимназии, грамот, благодарственных писем, сертификатов и
т.д.).
2. Обновление физического образовательного пространства – создание
многофункциональных аудиторий (с использованием передвижные
экранов, дисплеев, передвижных рабочих мест учащихся) для
трансформации учебного пространства; возможность использования–
рекреаций, вестибюлей, студий – для различных целей (проведения
занятий, семинаров, презентаций, собраний аудиторий в больших
группах с их последующим разделением на малые группы для
индивидуальной работы.
3. Индивидуализация образовательной траектории и расширение
образовательных возможностей – внедрение нелинейного расписания
(для обучения навыкам общения и сотрудничества, поддержания
оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширения опыта
самостоятельного выбора); обучение на английском языке и получение
диплома международного образца по программе Международного
бакалавриата; возможность выбора формы обучения (очная, заочная,
дистанционная,
надомная
и
семейная);
возможность
для
самоопределения и самореализации через образовательные программы
Центра развития МАОУ «Гимназия».
4. Информатизация образовательной среды - проведения урочной и
внеурочной
видов
деятельности,
внедрение
электронных
образовательных ресурсов с использованием интернет технологий. В
образовательном пространстве сети Интернет много возможностей,
которые сейчас не используются в полной мере – это учебные и
методические пособия, различный дидактический материал, полная
библиотека, дополнительные сетевые программы, т.е те ресурсы,
которые привычными для нас являются в печатном варианте. При
реализации проекта будет выстроена не просто электронная среда, а
именно информационно-развивающая среда, которая сама станет
развивающей программой для учащихся и учителей. С помощью
информационной среды гимназии предполагается:
 Совершенствовать формы взаимодействия с родителями:
- Родительское собрание
- Консультация со школьным психологом
- Консультация с педагогом
- Участие в формировании вариативной части учебного плана
Гимназии
 Внедрить новые формы занятий с подростками:
– Лабораторная работа
– Исследование и наблюдение
– Мозговой штурм
– Презентация результатов работы
– Виртуальный конкурс
– Репетиция
– Виртуальная экскурсия
– Индивидуальное занятие с учащимся
– Создание индивидуальной образовательной программы
– Создание целевого текста
• сценарий,
• статья,
• газета,
• журнал
Цель создания развивающей информационной среды состоит не в том,
чтобы с электронными инструментами информационной среды гимназии
работал один человек, а для того, чтобы в этом поучаствовали в режиме
моделирования много людей. Они будут обсуждать, пробовать что-то
выбирать, формулировать.
Содержание проектно - разработческой деятельности по реализации
проекта:
 Разработка нормативно-правовой базы;
 Разработка и адаптация учебных программ, модульных курсов;
 Разработка положения о распределении стимулирующей части ФОТ в
соответствии с направлениями проекта;
 Разработка и адаптация нелинейного расписания;
 Разработка и адаптация процедур осуществления
обучающимися
различных выборов в процессе обучения в основной школе;
 Разработка и адаптация процедур деления учащихся параллели на
учебные группы;
 Разработка и адаптация механизмов внешней оценки выборов
обучающихся;
 Разработка процедур внутреннего мониторинга качества образования;
 Разработка
необходимых модулей для информатизации
образовательного процесса (электронной библиотеки, , электронного
портфолио учащегося, электронного портфолио учителя, электронной
системы рейтинга учебных и внеучебных достижений учащихся,
электронной системы рейтинга педагогических работников).
Этапы реализации проекта:
Реализация проекта будет проходить в 3 этапа. Каждый этап
предположительно будет проходить в течение года.
Первый этап – Методологический
1.Активное обсуждение проекта (переговорные площадки: родительская
общественность, представители Учредителя, Наблюдательный совет,
администрация МАОУ «Гимназия»)
3)Определение состава рабочей группы по разработке проекта, распределение
фенкционала.
4) Внесение необходимых изменений в нормативную базу школы.
5)Разработка локальных актов всех уровней.
6)Формирование учебного плана и нелинейного расписания:
 Разработка программ индивидуальных образовательных маршрутов
учащихся,
 Разработка программ индивидуального обучения и воспитания
учащихся, с определением доли видов и форм самостоятельной
деятельности гимназистов в рамках различных дисциплин:
 Разработка вариативных форм занятий с учетом новых возможностей
МАОУ «Гимназия».
 Увеличение количества и качества практико-ориентированных занятий.
 Ориентация на исследовательскую и творческую деятельность
подростков;
 Приобретением ими опыта самостоятельной работы в информационном
пространстве.
7)Обучение ответственных за мониторинг на всех уровнях.
8)Запуск процедуры мониторинга:
 Отслеживание абсолютной и качественной успеваемости каждого
ученика в сравнении с предыдущим результатом, класса и параллели по
каждому предмету;
 Мониторинговые исследования каждого учителя по предмету;
 Итоговая аттестация учащихся;
 Участие в олимпиадах, научных конференциях, интеллектуальных
конкурсах.
 Психологическая диагностика уровня развития учащихся.
9) Первичный сбор информации.
10) Корректировка учебных планов освоения гимназистами разных дисциплин
в индивидуальном темпе и согласно жестко определённых самим учащимся
вместе с учителем сроков их освоения.
11) Создание банка данных по изучению и удовлетворению индивидуальных
способностей учащихся на основе диагностики. Составление диаграммы
спроса и удовлетворения интересов учащихся и родителей.
12) Заполнение индивидуальных карт развития ученика, карт по
самообразованию учителя.
13) Планирование работы предметных кафедр, индивидуальная методическая
работа с учителями, внутришкольный контроль, организация урочной и
внеурочной работы по предмету, траектории развития каждого ученика и
работы с родителями.
Второй этап – Внедренческий
1)Обсуждение и утверждение работы школы в режиме эксперимента на
педагогическом совете с активным участием Управляющего совета.
2)Внесение изменений в Устав, коллективный договор, положение об оплате
труда, положении о распределении стимулирующей части.
3)Введение новой модели расписания в «пилотных» классах.
4)Разработка показателей и индикаторов результативности и эффективности
продвижения проекта.
5)Обучение тьюторов для сопровождения деятельности классов в условиях
эксперимента.
6)Мониторинг и оценка проекта.
7) Продолжение работы «пилотных» классов в режиме нелинейной структуры
школьного расписания.
8)Отслеживание и коррекция возможных сбоев в новой модели обучения;
9)Деятельность администрации МАОУ «Гимназия», Наблюдательного совета
по подготовке перехода гимназии к работе по новому расписанию в штатном
режиме.
10)Отслеживание и снятие «рисков» проекта.
11) Коррекция хода реализации проекта
Третий этап – Контрольно-аналитический.
1)Подготовка к переходу всех классов 2 ступени обучения к работе в рамках
нелинейной модели расписания и подростковой школы.
2)Выработка методических рекомендаций по работе подростковой школы в
условиях нелинейной модели расписания.
3) Мониторинг реализации индивидуальных образовательных маршрутов:
 Определение способов контроля и совокупно оценки продвижения
каждого учащегося на основе разработанных оценочных карт и
таблиц учителя;
 Самооценка учащимся;
 Взаимооценивания со стороны соучеников;
 Использования Портфолио разных типов;
 Рейтинговая система;
 Использование разнообразных оценочных шкал и процедур
4)Обучение учителей – предметников и классных руководителей.
5)Подведение итогов, оценка эффективности результатов.
6)Отчет по проекту (финансовый и содержательный).
7)Решение о завершении проекта и его пролонгации.
8)Распространение (диссеминация) результатов проекта.
Условия реализации проекта
 Кадровые и программно-методические задачи
Обеспечить
кадровые
и
программно-методические
условия,
необходимые для реализации изменений в работе МАОУ «Гимназия»
(обучение ответственных за мониторинг на всех уровнях, обучение тьюторов
для сопровождения деятельности классов в условиях эксперимента,
разработка показателей и индикаторов результативности и эффективности
продвижения проекта, обучение учителей – предметников и классных
руководителей, выработка методических рекомендаций по работе гимназии в
условиях нелинейной модели расписания).
 Материально-технические задачи
Обеспечить условия труда и обучения, оснащенность помещениями и
материально-техническую базу МАОУ «Гимназия», необходимые для
реализации изменений условий работы ОУ. Создать пространство для
социальных практик подростков и приобщения их к общественно значимым
делам.
 Финансово-экономические задачи
Обеспечить объем финансирования, необходимый для реализации
изменения условий работы ОУ.
 Нормативно-правовые задачи
Обеспечить нормативно-правовые обоснования, необходимые для
реализации изменения условий ОУ (внесение необходимых изменений в
нормативную базу МАОУ «Гимназия», разработка локальных актов всех
уровней, формирование учебного плана и расписания и т.д.).
Перечень научно-методических разработок по теме проекта
1. Опыт по реализации критериального оценивания ЗУН учащихся по
десятибалльной шкале// Журнал «Практика административной работы в
школе» №2 за 2006 год.
2. Организация работы по выявлению и психолого-педагогическому
сопровождению одаренных детей // Материалы всероссийской научнопрактической конференции «Современные модели социализации детей.
Обеспечение доступа к образовательным ресурсам и сервисам как
инструмент распространения современных моделей социализации детей
на
территории
Российской
Федерации»
6 - 8 сентября 2012 года. http://www.globaledu.ru/temth_soc.htm
3. «Запрет» на одаренность лишает детей шанса раскрыться, а школу –
потенциальных призеров // Методический журнал для школьной
администрации «Управление школой» (издательский дом «Первое
сентября») №10(558) ноябрь 2012.
3.7.
Календарный план проекта с указанием сроков реализации по
этапам и ожидаемых результатов (таблица 1).
Таблица 1.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Этап
Мероприятие проекта
Сроки или
Ожидаемые
период
результаты
I.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП ПРОЕКТА
Апрель 2013
Приказ по МАОУ
Создание творческих рабочих
«Гимназии».
групп по основным направлениям
проекта.
Соотнесение уровня
Май 2013
Банк данных по
профессионализма педагогов,
педагогам на
владения различными
основе анализа
технологиями и технологической
портфолио,
спецификой предмета, курса.
учетных карт
повышения
квалификации,
результатов
мониторинга.
Разработка и нормативное
Май 2013
Внесение
закрепление системы мер по
изменений в
мотивации участников проекта.
Положение о
критериях оценки
педагогического
труда в
стимулирующей
части ФОТ.
Разработка внутришкольной
Май-июнь
Положения.
нормативной базы для реализации
2013
Локальные акты.
задач проекта
Разработка механизма деления
Май-июнь
Положения.
параллели на учебные группы по
2013
Локальные акты.
предметам федерального
компонента учебного плана школы.
Разработка механизма выбора
Июнь 2013
Разработка
обучающимися краткосрочных
Положения.
курсов и оценки выбора.
Выявление запросов родителей и
Май 2013
Анкетирование.
обучающихся по содержанию и
тематике краткосрочных курсов.
Разработка и утверждение
Август 2013
Разработанные
программ краткосрочных курсов,
программы.
внесение изменений в календарноКалендарнотематическое планирование.
тематическое
планирование.
Подготовка педагогов-модераторов
Август –
Мониторинг ПК.
и педагогов-тьюторов.
октябрь 2013
Повышение ПК педагогов.
Проведение
Сентябрь 2013
Мониторинг ПК.
10 Согласование модели с органом
общественно – гражданского
управления – Наблюдательным
Советом.
11 Мониторинг социального
пространства и выбор социальных
партнеров.
курсов
повышения
квалификации
по
использованию
электронного
паспорта
МАОУ
«Гимназия».
АвгустСентябрь 2013
Сентябрь 2013
Протокол.
Справка по
мониторингу.
Заключение
договоров.
12 Разработка программ социальных
АвгустРазработанные
практик и профессиональных проб. Сентябрь 2013
программы.
13 Обновление оборудования учебных
Июнь 2013Укрепление
кабинетов.
Декабрь 2013
материальнотехнической базы.
II. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ ЭТАП ПРОЕКТА
1
Апробация модулей электронного Сентябрь 2013Результаты
паспорта, их обсуждение в
июнь 2014
мониторинга
педагогическом коллективе МАОУ
работы с
«Гимназия».
электронным
паспортом.
2 Знакомство родителей и
Сентябрь 2013
Презентация.
обучающихся с новыми условиями
Анкетирование.
обучения
3 Организация презентационных
Сентябрь 2013
Презентация.
мероприятий для обучающихся
Анкетирование.
4 Первичное анкетирование
Сентябрь 2013 Анализ запросов.
обучающихся и составление
списков участников учебных групп
и краткосрочных курсов.
5 Организация тьюторского
С сентября
Работа с
сопровождения
2013
электронным
паспортом школы.
6 Организация презентационных
Сентябрь 2013
Презентация.
мероприятий для родителей
Анкетирование.
7 Корректировка списков учебных
в течение
Приказ директора.
групп и краткосрочных курсов
2013-2014,
2014-2015 уч.
Годов
Сентябрь 2013
Заключение договоров с
Договора с
социальными партнерами
партнерами.
9 Составление плана-графика
Октябрь 2013
Утвержденный
социальных практик и
план-график.
профессиональных проб
10 Организация презентационных
Октябрь 2013
Презентация.
мероприятий для учащихся и
Анкетирование.
родителей
11 Составление групп для
Октябрь 2013 Приказ директора.
прохождения социальных практик и
профессиональных проб
III. КОНТРОЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП ПРОЕКТА
1 Промежуточный контроль
ежемесячно
Справки по
результатам
мониторинга.
2
Анализ полученных результатов
1 раз в
Анализ по
четверть
результатам
мониторинга.
3 Корректировка списков участников
1 раз в
Приказ директора.
учебных групп
четверть
4 Диссеминация опыта по
2014-2015
Проведение очных
направлениям проекта.
учебный год
и дистанционных
семинаров.
5 Аналитический педсовет по
январь 2015
Протокол
реализации проекта
года
педсовета.
6 Отчет по проекту (финансовый и
июнь 2015
Отчет о
содержательный).
года
реализации
проекта.
На протяжении всего проекта
Заседание рабочей группы по
ежемесячно
Протоколы.
корректировке деятельности всех
участников образовательного процесса
по реализации проекта, внесение
изменений в план реализации проекта
8
3.8. Ресурсное обеспечение проекта.
3.8.1. Кадровое обеспечение проекта (таблица 2).
Таблица 2
№
Ф. И. О.
сотрудника
Должность,
образование,
ученая степень
Наименование
проектов, при
участии
специалиста в
течение последних 3
лет
1
Питьева Елена
Алексеевна
Директор,
РИП по автономии
высшее
ОУ
педагогическо
(региональный
е
уровень)
2
Аникеенко
Майя
Михайловна
Заместитель
директора по
УВР, учитель
математики,
высшее
педагогическо
е
3
Дубовицкая
Заместитель
Функционал
специалиста в
проекте
организациизаявителя
Диссеминация
опыта (разработка
нормативной
документации
перехода ОУ на
автономию).
Формирование
системы
мер
мотивации,
морального
и
материального
поощрения труда
педагогов,
участвующих
в
инновационной
деятельности
МАОУ
«Гимназия».
РИП
Разработка
«Распространение алгоритма
лучших
деятельности
образовательных данных
практик»
структурных
(региональный
подразделений.
уровень).
Разработка
Реализация
Положений.
внутренней
независимой
системы оценки
качества
образования
(работа Службы
мониторинга и
Службы
педагогического
аудита)
(школьный
уровень)
РИП
Научное
Дарья
Александровна
директора по
УВР, высшее,
канд. психол.
наук
4
Ксендзова
Елена
Федоровна
Заместитель
директора по
УВР, учитель
нач. классов,
высшее
педагогическо
е
5
Шевченко
Светлана
Анатольевна
Заместитель
директора по
ВР, высшее
6
Яшина Татьяна
Ивановна
Заместитель
директора по
УВР, учитель
русского
языка и
«Распространение
лучших
образовательных
практик»
(региональный
уровень)
руководство
МАОУ
«Гимназия».
Разработка
паспорта РИП.
Создание
электронного
банка одаренных
детей, начиная с
первого года
обучения в МАОУ
«Гимназия»,
включающего в
себя информацию
о результатах
участия в
интеллектуальных,
творческих и
спортивных
конкурсах.
РИП
Разработка
«Распространение нормативных
лучших
документов
для
образовательных предъявления
практик»
результатов
(региональный
профессиональног
уровень)
о обучения по
использованию
ИКТ.
РИП
«Распространение
лучших
образовательных
практик»
(региональный
уровень)
Разработка
и
внедрение новых
форм
учета
учебных
и
внеучебных
достижений
учащихся,
мотивационного
стимулирования
учащихся
РИП
Разработка
«Распространение методических
лучших
рекомендаций
и
образовательных внесение
практик»
изменений
в
литературы,
высшее
педагогическо
е
7
Шутилина
Наталья
Ивановна
Учитель
химии,
методист
кафедры
математическ
ого цикла,
высшее
педагогическо
е
8
Сироткина
Светлана
Владимировна
9
Меликсетян
Белла Игоревна
Учитель
русского
языка и
литературы,
методист
кафедры
гуманитарног
о цикла,
высшее
педагогическо
е
Учитель
английского
языка,
методист
кафедры
иностранных
языков,
высшее
педагогическо
е
10
Нелюбина
Учитель ИЗО,
(региональный
уровень)
организацию
деятельности
аттестационнометодического
центра Гимназии и
повышение
квалификации
педагогов с учетом
перехода на ФГОС
нового поколения.
РИП
Разработка
«Распространение методических
лучших
рекомендаций по
образовательных организации
практик»
самореализации
(региональный
одаренных
уровень)
учащихся
через
систему научных
обществ и клубов
на
второй
и
третьей
ступени
обучения.
РИП
Распространение
«Распространение передового
лучших
педагогического
образовательных опыта
через
практик»
научно(региональный
практические
уровень)
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
РИП
Распространение
«Распространение передового
лучших
педагогического
образовательных опыта
через
практик»
научно(региональный
практические
уровень)
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
РИП
Распространение
Надежда
Анатольевна
11
12
13
14
методист
«Распространение передового
кафедры
лучших
педагогического
эстетического образовательных опыта
через
цикла, высшее
практик»
научнопедагогическо
(региональный
практические
е
уровень)
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Яненко Ольга
Учитель
Муниципальная Распространение
Семеновна
математики,
инновационная
передового
высшее
площадка по
педагогического
педагогическо
реализации
опыта
через
е
программы
научно«Одаренные
практические
дети».
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Савоткина
Учитель
Муниципальная Распространение
Татьяна
русского
инновационная
передового
Сергеевна
языка и
площадка по
педагогического
литературы,
реализации
опыта
через
высшее
программы
научнопедагогическо
«Одаренные
практические
е
дети».
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Русакова Елена
Учитель
Муниципальная Распространение
Николаевна
русского
инновационная
передового
языка и
площадка по
педагогического
литературы,
реализации
опыта
через
высшее
программы
научнопедагогическо
«Одаренные
практические
е
дети».
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Булавкина
Учитель
Муниципальная Распространение
Александра
русского
инновационная
передового
Юрьевна
языка и
литературы,
высшее
педагогическо
е
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
15
Животова
Зарена
Владимировна
Учитель
музыки и
МХК, высшее
Муниципальная
инновационная
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
16
Голубкова
Елена
Александровна
Учитель
немецкого
языка, высшее
педагогическо
е
Муниципальная
инновационная
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
17
Ван
Вера
Учитель
Витальевна
французского
языка, высшее
педагогическо
е
Муниципальная
инновационная
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
18
Садыкова
Жанна Юрьевна
Муниципальная
инновационная
площадка по
Учитель
аглийского
языка, высшее
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
педагогическо
е
реализации
программы
«Одаренные
дети».
19
Шашина
Марина
Александровна
Учитель
русского
языка и
литературы,
высшее
педагогическо
е
Муниципальная
инновационная
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
20
Белоусова
Марина
Александровна
Учитель
географии,
высшее
педагогическо
е
Муниципальная
инновационная
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
21
Лифанова
Марина
Ивановна
Учитель
истории,
высшее
педагогическо
е
Муниципальная
инновационная
площадка по
реализации
программы
«Одаренные
дети».
22
Еремина Елена
Анатольевна
Учитель
истории,
высшее
Муниципальная
инновационная
площадка по
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
Распространение
передового
педагогического
педагогическо
е
реализации
программы
«Одаренные
дети».
опыта
через
научнопрактические
конференции,
профессиональные
учебы, заседания
методических
объединений.
3.8.2. Нормативное обеспечение проекта (таблица 3).
Таблица 3.
№ Наименование нормативное
правового акта
Основные положения
(прилагается в электронном виде к
заявке)
1
2
3
Национальная
Проект охватывает все направления
образовательная инициатива национальной инициативы: введение
«Наша новая школа»
новых образовательный стандартов,
совершенствование
учительского
корпуса, поддержка талантдивых и
одаренных детей, сохранение и
укрепление здоровья школьников,
развити школьной инфраструктуры
Федеральная
целевая В рамках мероприятия ФЦПРО
программа
«Создание и внедрение независимой
развития образования на системы
оценки
результатов
2011-2015
образования
годы
(утверждена на всех уровнях системы образования»
постановлением
планируется разработка и внедрение
Правительства
Российской новой
модели
общероссийской
Федерации от
системы
7 февраля 2011 г. № 61)
оценки качества общего образования,
охватывающей
федеральный,
региональный,
муниципальный
уровни, уровень образовательного
учреждения.
Порядок создания и развития Проект
отвечает
основным
инновационной
направлениям
деятельности
инфраструктуры в сфере инновационных
площадок:
образования
(приказ «разработка, апробация и (или)
Минобрнауки
РФ
от внедрение:
новых
элементов
23.06.2009 № 218)
содержания образования и систем
воспитания, новых педагогических
технологий, учебно-методических и
4
5.
учебно-лабораторных
комплексов,
форм, методов и средств обучения в
образовательных
организациях;
примерных основных образовательных
программ,
инновационных
образовательных программ».
Ориентир для разработки основной
образовательной программы ООО
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного
общего
образования
Долгосрочная
целевая Развитие образования г. Реутов в 2012программа
«Развитие 2015 гг.
образования в г. Реутов на
период
2012-2015
гг.
Постановление
Администрации г. Реутов от
30.09.2011 г. №521-ПА.
3.8.3. Финансовое обеспечение проекта (таблица 4).
№
1
2
3.
Направления
Год
повышение 2013
квалификации
педагоговпредметников;
приобретение
оборудования;
финансирование
увеличение мощности
трафика интернет
повышение 2014
квалификации
педагоговпредметников;
- укрепление МТБ;
финансирование
увеличение мощности
трафика интернет
финансирование 2015
увеличение мощности
трафика интернет
Таблица 4.
Источники
Объемы
финансирования финансирования
(тыс. руб.)
Собственные
450 тыс. руб
внебюджетные
средства ОУ
Собственные
внебюджетные
средства ОУ
450 тыс. руб
Собственные
внебюджетные
средства ОУ
450 тыс. руб
- укрепление МТБ
3.9.
Основные риски проекта и пути их минимизации (таблица 5).
Таблица 5.
№
Основные риски проекта
Пути их минимизации
1
Недостаточная
готовность
педагогов
к Повышение
реализации модели подростковой школы в квалификации.
условиях нелинейного расписания.
2
Недостаточный уровень владения ИКТ
Повышение
квалификации.
3
Непринятие родительской общественностью Проведение
инноваций
разъяснительных
мероприятий
4
Неполный охват родительской общественности Дополнительные средства
информирования
5
Недостаточность финансирования
Дополнительное
финансирование
на
реализацию проекта
6
Проблема "Цифрового неравенства"
Создание
для
всех
участников
равных
возможностей для работы
в
цифровом
образовательном
пространстве.
7
Выход за пределы традиционных методов Анализ и обобщение
решения педагогических задач и получение
результатов
образовательных результатов нового качества педагогической
войдет в противоречие с традиционными деятельности и создание
нормами.
проекта новой нормы
8
Отсутствие
моральной и
материальной Определение параметров,
поддержки инновационной педагогической характеристик
деятельности является фактором сдерживания инновационной
ее развития
педагогической
деятельности, ее
результатов, критериев их
оценивания
является
проектами будущих норм
инновационной
педагогической
деятельности .
3.10. Предложения по распространению и внедрению результатов в
массовую практику.
Очное и дистанционное обучение педагогов образовательных
учреждений внедрению развивающих педагогических технологий в
образовательный процесс; распространение проектного опыта по внедрению
модели подростковой школы среди образовательных учреждений МО.
Разработка полного пакета нормативно-правовой документации по реализации
модели подростковой школы на второй ступени обучения. Работа над
методическими рекомендациями и дистанционное общение с педагогами с
помощью Интернет. Рассчитываем на то, что наша работа будет полезна для
реализации образовательной инициативы «Наша Новая Школа в Московской
области».
3.11. Обоснование устойчивости проекта после окончания его
реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения.
Устойчивость проекта после окончания его реализации предполагается
за счет: полноты реализации проекта; качества реализации проекта; масштаба
реализации проекта; бюджетной эффективности; привлекательности проекта
для всех его участников.
3.12. Основные реализованные проекты за последние 3 года
(таблица 6).
Период
реализации
1
2011-2012
Название
проекта
Источники и
объем
финансирования
РИП
1 млн руб
«Системные
(средства
и модульные
грантовой
инновации в
поддержки
управлении,
школсодержании
победителей,
и
внедряющих
организации инновационные
обучения в образовательные
начальном
программы)
звене в
условиях
автономии»
Таблица 6.
Основные результаты
Разработан пакет
нормативной
документации
внутренней
независимой системы
оценки качества
образования (работа
Службы мониторинга и
Службы
педагогического
аудита). Разработан
алгоритм деятельности
данных структурных
подразделений,
включающий в себя:
 входные
и
административны
е
контрольные
работы
 тестовые
диагностические
работы
выпускников
4
классов
 проведение
интеллектуальног
о
марафона
знаний
среди
учащихся по всем
учебным
предметам
 плановые
класснообобщающие
контроли
 анкетирование
родителей
по
вопросу
удовлетворенност
и
качеством
образования
в
МАОУ
«Гимназия»
Реализация
собственной
подпрограммы
Одаренные
дети».
Разработана и внедрена
система
поддержки
талантливых
детей,
которая осуществляется
в двух направлениях:
культивирование
талантов
из
всей
гимназической среды
(массовый охват всех
учеников)
и
персонализированное
сопровождение
выявленных одаренных
детей через систему
научных
обществ
учащихся.
МАОУ «Гимназия» -
2
2011-2013
Пилотная
площадка
Института
проблем
образователь
ной
политики
«Эврика» по
теме
«Разработка,
апробация и
внедрение
современной
модели и
инструмента
рия
управления
развитием
системы
оценки
качества
общего
образования,
ориентирова
нной на
современные
результаты
образования»
ресурсный центр г.
Реутова,
Муниципальная
инновационная
площадка
по
реализации программы
«Одаренные дети».
Без
Апробация
финансирования электронного паспорта
школы.
Перечень
оборудования, необходимого для реализации Проекта образовательного
учреждения
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия»
№
Тип оборудования

Мобильный
компьютерный класс
(Ноутбуки, беспроводная
точка
доступа
и программное
обеспечение
для
совместной
работы,
размещаемые в надежной

тележке-сейфе,
которая
одновременно
является
хранилищем
и зарядной
станцией
оборудования.

Все
компьютеры
объединяются
в сеть
по беспроводной

технологии)
1




2

3
4

5


Ключевые
характеристики
Тележка-сейф
с системой подзарядки,
масса
(базовая) —
не более
42 кг,
габаритные
размеры
не более
1050×950×550 мм
ноутбук преподавателя
на базе
процессора
Intel Core i3
второго
поколения
25 ноутбуков учащихся
на базе
процессора
Intel Pentium
точка беспроводного
доступа
для
организации
беспроводной
локальной сети
источник
бесперебойного
питания
операционная система
Windows
антивирусное ПО
ПО для коллективной
работы
Операционная система
Windows,
антивирусное ПО
Ноутбук преподавателя 
на базе процессора
Intel Core i3 второго

поколения
Мультимедийный проектор
Экран мобильный
Проекционный экран
на
штативе,
стабильный и прочный
при
интенсивном
использовании.
Экран настенноПригоден для самых
потолочного крепления
разнообразных
Количество
4
10
10
3
7
6

Передвижной
проекционный стол для
проектора.
зрительских
аудиторий.
Легко
сворачивается
и
монтируется.
Функциональный
передвижной
проекционный столик
с
одной
полкой,
которая
может
располагаться
под
углом
и
регулироваться
по
высоте.
10
Начальник Управления образования
Администрации города Реутов
М.П.
__________/______________/
Директор МАОУ «Гимназия»
М.П.
___________/______________/