Старший воспитатель Глухова Светлана

Старший воспитатель
Глухова Светлана Николаевна
Методическая поддержка воспитателей
по совершенствованию планирования
образовательной работы с детьми
Пожелание коллегам:
«Смотреть с оптимизмом в будущее,
любить детей такими, какие они есть»
Эффективность образовательного процесса в
детском саду во многом зависит от качества
планирования.
Планирование
–
составная
часть педагогической деятельности. Высокий
уровень
планирования
позволяет
сделать
образовательный
процесс
экономичным
и
эффективным.
Наличие
ясного,
четкого,
обоснованного
плана
облегчает
труд,
повышает творчество педагогов.
Наиболее эффективно обучение воспитателей
планированию
в творческих
и
проблемных
группах, основные задачи которых отработка
механизма систематизации планирования в
детском
саду.
Определение
недостатков
планирования, их причин и путей устранения,
разработка
структуры
планирования
образовательной работы в группе детского
сада. Создание групповых папок в помощь
воспитателю с методическими материалами по
трансформации
содержания
программ
в
перспективные
планы
на
каждый
месяц
учебного года по всем возрастным группам,
обновление
тематического
подхода
к
организации
образовательного
процесса,
составление циклограммы работы с детьми на
каждый день недели.
Изучение
состояния
планирования
в
практике
детского
сада
необходима
при
разработке механизма систематизации
планирования
образовательного
процесса.
Этот
механизм
может
включать
следующиеэтапы.
Iэтап — стратегическое планирование.
В ДОУ принимается решение о создании
собственной основной
общеобразовательной
программы дошкольного
учреждения
(или
модели
образовательного
процесса)
в
соответствии
с
приказом
Министерства
образования
и
науки
РФ
№
655
«Об
утверждении
и
введении
в
действие
Федеральных государственных требований к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования».
Определяются технологии и методики, которые
будут
реализоваться
в
учреждении
для
выполнения
задач
всех
образовательных
областей.
IIэтап — тактическое планирование.
Продумываются темы работы с детьми на год с
целью
реализации
одного
из
принципов
организации
образовательного
процесса—
комплексно-тематического.
Реализация
собственной
основной
общеобразовательной
программы детского сада (далее —Программа)
проходит в процессе работы с дошкольниками
по выбранным темам через непосредственно
организованную образовательную деятельность
с
детьми,
через
образовательную
деятельность
в
режимных
моментах,
через
создание условий в предметно-развивающей
среде центров детской активности и через
взаимодействие с семьями воспитанников.
Для работы воспитателям необходимы два вида
планов — перспективный на 2 недели (на
время работы по теме) и календарный.
Перспективный и календарный планы являются
тактическими
плановыми
документами
в
детском саду, они отражают ход реализации
Программы детского сада и не должны ей
противоречить, причем тематический план
обосновывает календарный.
Процесс
планирования
—
это
система
отдельных действий: подготовка к процессу
планирования
(изучение
уровня
освоения
Программы), определение целей и задач на
планируемый отрезок времени, разработка
комплекса конкретных форм работы с детьми и
мероприятия по решению поставленных задач,
выбор методов и приемов работы с детьми.
Модель планирования помогает видеть процесс
планирования в развитии, по этапам, дает
возможность корректировать задачи.
Проблемной
группой
педагогов
ДОУ
были
разработаны перспективные планы реализации
Программы по основным направлениям работы с
детьми для всех возрастных групп. Все они
собраны в «Групповую папку», содержание
которой является своего рода «шпаргалкой»,
памяткой, справочным материалом воспитателю
для эффективной организации деятельности
планирования. Кроме планов, в папке собраны
рекомендации: по организации и созданию
предметно-развивающей среды, по подбору
учебно-методического комплекса, технологий
проведения мониторинга.
В
помощь
воспитателям
разработаны
циклограммы
планирования
совместной
деятельности взрослых с детьми на каждый
день недели. Такая циклограмма помогает
воспитателю сориентироваться в «пестром
потоке» форм совместной деятельности с
детьми,
оптимально
упорядочить
их
использование. Перечисленные в циклограммах
формы работы могут «наполняться» любым
интересным содержанием в соответствии с
изучаемой
темой
в
группе,
исходя
из
ситуации и особенностей развития детей.
Планирование
на
сегодняшний
день
представляет
значительную
проблему
для
педагогов. На наш взгляд, планированию
можно
научить,
но
необходимо
создать
условия и быть рядом, чтобы воспитатели
захотели сами научиться этой деятельности.
Все зависит от организации методической
работы: педагоги должны знать опыт своих
коллег
по
планированию,
использовать пособия
по
планированию, вопросы планирования должны
стать
проблемой
для
обсуждения на
педагогических советах.
Совершенствуются и календарные планы — они
становятся методическими пособиями. Одни и
те же темы каждый год приобретают новую
окраску в зависимости от интересов и уровня
развития
детей
группы,
творчества
воспитателей и родителей, новых находок
науки,
опыта
коллег
и
собственных
инновационных разработок. У педагогов есть
примерный перечень форми методов работы с
детьми, которые можно использовать вработе
по любой теме.
Таким
образом,
наиболее
действенный
и
эффективный
способ
формирования
у
воспитателей умения планировать свою работу
—
организация
методической
работы
в
дошкольном учреждении силами проблемной
группы.