Активные методы обучения в формировании УУД младших

Мастер – класс
Учитель начальных классов: Конарева Светлана Викторовна
Тема: «Активные методы обучения в формировании УУД младших
школьников».
Цель: познакомить с ролью активных методов обучения в
формировании УУД.
Задачи:
- учиться использовать УУД на различных этапах урока;
- понять, что такое активные методы обучения;
- видеть возможности применения активных методов обучения для
формирования УУД.
Ход работы
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема сегодняшнего мастер класса
отражена на слайде 1.
Вступительную часть начну с теории. В широком значении термин
«универсальные учебные действия» означает умение учиться. Именно в
младшем школьном возрасте закладывается фундамент, без которого
невозможно в дальнейшем сформировать у учащихся умения самостоятельно
приобретать знания.
Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение
всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1)
познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4)
учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка).
Как спроектировать урок, который будет решать задачи по
формированию предметных и метапредметных результатов?
Слайд 2
В ФГОС метапредметные результаты это «освоенные обучающимися
учебные действия (познавательные, регулятивные, личностные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться».
Слайд 3.
Для формирования УУД необходимо пересмотреть урок с позиции
эффективности применения методов, приемов обучения и способов
организации учебной деятельности учащихся на уроках.
Я предлагаю ознакомиться с технологией АМО.
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Все эти методы помогут учителю эффективно начать урок,
организовать сообщение нового материала и организовать самостоятельную
работу, а также провести рефлексию и подвести итог урока.
Мы знаем, что дети любят играть и не любят заниматься
неинтересными для них делами. Им не нравится сидеть на скучных уроках,
запоминать массу информации, а затем ее пересказывать. Поэтому
включение активных методов обучения в образовательный процесс
позволяет создать такую среду на уроке, которая даёт возможность каждому
ребенку найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность,
свободно реализовать свои способности.
Слайд 7
Да что говорить, вспомним китайскую мудрость:
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.
Основная часть
Я хочу вас вовлечь в работу, попробуем применить активные методы
на различных этапах уроках.
Мы с вами займёмся строительством дома и в конце нашего
мероприятия увидим результат.
На этапе постановка целей и задач рекомендую использовать:
1. Метод «Солнышко и туча»
Цель применения – целеполагание , выяснение ожиданий и
опасений.
Сейчас у нас 2 группы – учителя и обучающиеся.
Задача учителей – эффективно провести выяснение ожиданий и
опасений, лучше понять класс и каждого ученика, определить цели урока.
Задача обучающихся - более четко определиться со своими
образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
учитель мог их знать и учитывать в образовательном процессе.
Уважаемые коллеги, свои ожидания от мастер-класса запишите на
солнышке, опасения – на тучке. Ожиданий и опасений может быть
несколько. Зачитать можно по желанию. Прикрепим солнышки или тучки в
конце нашего занятия.
Какие УУД формируются на данном этапе?
Слайд 8
А теперь я покажу вам, как организовать сменный состав группы.
На организационном этапе используем:
2. Игру «Композиция»
У меня карточки с изображением сказочных героев. Ученики,
(учителя), получив карточку, находят свою группу по названию сказки (на 4
стола выставляются картинки, на которых записаны названия сказок
«Теремок», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане…», «Золотой ключик или
приключения Буратино»). Таким образом, мы организовали группы.
Какие УУД формируются на данном этапе?
3. Теперь каждая группа получает карточку с изображением сказочного
героя. В течение 2 минут на листочке должны написать «портрет» этого
героя, (внешность, характер) и, сохраняя при этом тайну отгадки, на
последнее предложение.
Затем один человек от группы представляет свою работу, начиная со
слов: «Я хочу представить вам сказочного героя, он выглядит так…» и
зачитывает «портрет». Ученики других групп отгадывают, чей «портрет»
описан.
Этот метод называется «Экспресс-портрет», с его помощью учим
детей описывать, обобщать, развивать фантазию, расширять словарный
запас. Используем на этапе изучение нового, при закреплении.
Какие УУД формируются на данном этапе?
4. Далее работаем с информацией, используем метод «Мудрые
совы».
У каждой группы на столах одинаковые тексты, но разные
задания.
В. Г. Сутеев
Кораблик
Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Пришли на речку.
— Давайте купаться! — сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
— Мы не умеем плавать, — сказали Цыпленок, Мышонок, Муравей и
Жучок.
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся Лягушонок. — Куда же вы
годитесь?! — И так стал хохотать — чуть было не захлебнулся.
Обиделись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Стали думать. Думали-думали и придумали.
Пошел Цыпленок и принес листочек.
Мышонок — ореховую скорлупку.
Муравей соломинку притащил. А Жучок — веревочку.
И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок веревочкой
привязали — и построили кораблик!
Столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли!
Лягушонок голову из воды высунул, хотел еще посмеяться, а кораблик
уже далеко уплыл... И не догонишь!
1
группа «Азы работы над текстом»
Найдите в тексте непонятные слова (новые понятия) и запишите их в
алфавитном порядке. (Годитесь, захлебнулся).
2
Группа «Главная жизненная мудрость»
Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой.
3 группа «Что, не ждали?»
Выберите из текста новую информацию, которая является для вас
неожиданной.
4
Группа «Поучительный вывод»
Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы
значимы для будущей жизни.
Какие УУД формируются на данном этапе?
5. Продолжаем работать теперь в парах пользуемся методом
«Словотоки»
На каждую пару выдаются слова из текста на карточках и лексическое
значение слов. Пара соединяет стрелками слово _____ значение, озвучивает
свой вариант решения, группа выбирает правильное, значение берём из
«Толкового словаря» Ожегова.
годиться
1. Выражает согласие, принятие
Пример: Пойдем в кино? - Годится!
2. Можно, следует, надлежит
Пример: Со старшими спорить не годится. Годится ли так поступать?
3. Быть годным для чего-нибудь.
Пример: Г. в дело. Туфли не годятся (не по ноге). Годится в отцы, в
сыновья кому-н. (по возрасту может быть отцом, сыном кому - н.; разг.).
захлебнуться
1. Забрав в рот жидкости, задохнуться или поперхнуться. водой.
2. Почувствовать затруднение, перебои в дыхании (вовремя быстрой и
взволнованной речи, смеха, плача), от слез, от смеха.
3. От счастья, от восторга.
Цель: определять значение слов.
Какие УУД формируются на данном этапе?
6. Метод «Четыре стихии»
Попрошу всех встать или выйти в круг, релаксацию проведём с
помощью метода «Четыре стихии». Это земля, вода, воздух, огонь. Если я
скажу «земля» - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола.
Если я скажу «вода» - вы вытягиваете руки вперед и совершаете
плавательные движения. Если скажу «воздух» - вы поднимаетесь на носочки
и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» - вы вращаете руками в
локтевых и запястных суставах. Выполняем.
Какие УУД формируются на данном этапе?
7. И обобщить материал предлагаю, используя «Кубик Блума»
На гранях кубика начало вопросов. Необходимо сформулировать
вопрос по учебному материалу по той грани, на которую кубик выпадет.
Бросаем кубик по кругу
Назовите УУД, формируемые на данном этапе.
Дом с УУД мы выстроили, пользуясь методом «Инфо-карусель», цель
этого метода распределить информацию.
Какие УУД мы формировали на протяжении всех этапов урока видно
на нашем доме.
8. Рефлексия.
Оценим свою работу с помощью метода «Цветы настроения».
Высаживаем клумбу настроения около дома, высказывая впечатления
от урока.
А теперь, если ваши опасения не сбылись, закройте тучу солнышком.
Итак, сегодня мы не только познакомились с формированием УУД,
используя активные методы обучения, но и создали картину прекрасного
настроения.
Учитель является творцом своих уроков. Новый стандарт
предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если
учитель знает, что прежние методы работы помогают развивать УУД, не
стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с
новыми технологиями в новой образовательной среде.