Эффективность урока. Контроль за эффективностью урока
реклама
Эффективность урока. Контроль за эффективностью урока. Российское образование, с учетом намеченных основных направлений Федеральной целевой программы развития образования, находится на этапе перехода к новому стандарту общего образования, в котором предусматривается коренное изменение приоритетов. «Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового качества его регулирования», - отмечается в концепции государственных образовательных стандартов. При этом один из инновационных направлений образовательной деятельности рассматривается непростая задача, которая стоит перед каждым учителем – обеспечение достижения соответствующего качества обучения и обученности. То есть должен кардинально измениться подход к уроку как к средству обучения. Решить эту задачу можно при определенных условиях: изменение общего подхода к обучению, изменение традиционной парадигмы, в которой учитель не просто учит, а управляет процессом учения школьника по достижению прогнозируемых дифференцированных по уровню сложности результатов в личностно – ориентированном образовательном процессе; изменение системы требований с учетом новой парадигмы, стандарта к процессу преподавания учения, учебному занятию, их качеству; развитие образовательной, управленческой компетентности учителя с ориентацией на новую парадигму, новый образовательный стандарт и новые требования; повышение качества и эффективности урока. Важно, чтобы у учителя возникла потребность к развитию своей профессиональной компетентности, чтобы были сформированы определенные в виде системы критерии, отражающие новое качество образования. Под критерием традиционно понимается признак, на основании которого производится оценка, определение или квалификация чего – либо, т.е. это мерило (от греч. критерио –средство для суждения). Так как критерии носят обобщенный характер, имеет смысл водить индикаторы ( от лат.индикатор- указатель). В новом стандарте одним из основных критериев образования является качество его результата. Под качеством образования можно понимать отношение полученных результатов к целям, заданным операционно: полученные результаты качество результата поставленные цели Для того чтобы обеспечить стабильность определенного уровня качества образования и его воспроизводство, учителю необходимо владеть следующим образовательным инструментарием: 1. выстраивать систему определяемых целей, которые адекватно отражают изучаемую информацию и все виды действий, с ней связанные; 2. проектировать целостную систему наиболее оптимальных путей и способов достижения этих целей учащимися в личностно ориентированном образовательном процессе; 3. эффективно и качественно управлять процессом реализации проекта. Если учитель владеет этими инструментариями, то он управляет процессом образования и влияет на качество образования как процесс, то есть урок переходит в другое состояние – состояние качества образования. Исходя из этого, качество урока можно описать как соотношение наблюдаемых признаков (по каждому этапу, условию) реализуемого процесса к задаваемым критериям, ориентированным на наивысшее качество, эффективность, оптимальность процесса: Наблюдаемые признаки этапов и условий процесса ----------------------------------------------------------------------- = качество процесса критерии наивысшего качества, эффективности, оптимальности процесса Оценивание происходит на основе подсчета наличия соответствующих индикаторов. Оценивание в процессе и результате учебного занятия. Область образовательной среды Критерии Индикаторы Учебная информация, действия и образовательные цели Целостность инфомационнодеятельного компонента Учет возрастных особенностей и/ или личностные особенности учащихся; логичность и завершенность учебной информации и деятельности (н-р, тема какого – либо курса) Целостность системы целей и подцелей при проектировании всей системы учебных занятий Система взаимосвязанных прогнозируемых результатов учения школьника, представленная в явном виде (таблицы, графы) Образовательные цели дифференцированы по уровням сложности Прогнозируемые результаты, представленные в виде итоговых и срезовых контрольных работ, заданий, в которых соотнесены и дифференцированы по уровню сложности Учебная тема представлена в виде понятий, свойств с четко обозначенными взаимосвязями и взаимопереходами Может служить карта учебной темы Все виды деятельности Деятельностно – процедурно описаны с смысловые схемы, позиции Что делать? Как процедурные описания делать? С учетом возрастных, личностных особенностей учащихся и эффективности восприятия, понимания и действий Технология процесса присвоения учащимися учебной Систематизованный и описанный образовательный процесс, гарантирующий Система заданий, позволяющих достигать прогнозируемых промежуточных и информации и деятельности качественный перевод учащихся из актуального в требуемое состояние итоговых результатов Образовательный процесс учебного занятия Организованы мотивация и понимание целей занятия как ступень к конечным результатам Сформулированы прогнозируемые результаты занятия. Актуализация и повторение нужной информации. Осуществлен мониторинг относительно продвижения каждого учащегося к достижению цели занятия Обратная связь6 учащийся – учитель – учащийся Темп и ритм деятельности Каждый включен в оптимален для данных активную учебно – учащихся познавательную деятельность, организовано быстрое переключение обучающегося с одного вида деятельности на другой с активизацией процесса внимания Организовано сотрудничество обучающихся Осуществляется взаимоподдержка взаимопроверка групповая деятельность Психологические и педагогические аспекты образовательного процесса Оптимальное использование психологических возможностей эффективной коммуникации и педагогики развития тональность урока разнообразные интонации, активирующие внимание наглядность и образность комфортная, творческая атмосфера позитивные поощрения организован активный процесс учения и саморазвития школьника с учетом его личностных и психологических особенностей Результаты образовательного процесса На каждом этапе учащиеся работают на конечный результат каждый учащийся выполнил задания срезовых работ качество обученности, средняя результативность учения не менее 75% Как видно из таблицы, качество учебного занятия зависят от качества подготовки и проведения учебного занятия, а также от качества учения школьников, их результативности.
