Как ухаживать за комнатными растениями

Конспект урока
Учитель: Мартыненко Ольга Михайловна
ОУ ГБОУ СОШ № 661, г. Санкт-Петербург
I.
Перспектива 1 класс
II. Тема урока: КАК УХАЖИВАТЬ ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.
III. Тип урока: Открытие нового знания
IV. Основная цель урока: - воспитывать бережное отношение к природе, прививать любовь к живому, формировать у
учащихся чувство ответственности за окружающий живой мир
Задачи урока:
предметные:
 учить ухаживать за комнатными растениями,
 прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.
 учить детей распознавать комнатные растения.
метапредметные:
 способствовать развитию логического мышления, речи;
 планировать своё высказывание;
 находить и выделять необходимую информацию из текста;
 строить рассуждения по теме урока;
 расширить кругозор;
 развивать способы взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности;
личностные:
 воспитывать бережное отношение к природе,
 включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 слушать партнёра, не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 формировать у учащихся чувство ответственности за окружающий живой мир
 воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Планируемые достижения учащихся:
 научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения,
 рыхлить почву в цветочных горшках.
V. Литература:
 Окружающий мир. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2- х ч. Ч. 1 / А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд- во «Просвещение». – 3- е изд. – М.:
Просвещение, 2013.- 95 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).
 Уроки по окружающему миру: 1 класс.: пособие для учителя/[А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Н.М.Белянкова
и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд- во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2007.- 176 с. –
(Академический школьный учебник).
VI. Оборудование урока:
для учителя:
 Окружающий мир. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2- х ч. Ч. 1 / А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд- во «Просвещение». – 3- е изд. – М.:
Просвещение, 2013.- 95 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).
 атлас-определитель «От земли до неба»;
 магнитофон, кассета с записью «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
 леечка для полива комнатных растений, опрыскиватель, грабельки, трезубец, совок.
 Выставка книг по уходу за комнатными растениями.
 Схема для подведения итогов « Я,……»
 Электронное приложениек учебнику
для учащихся:
 Окружающий мир. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2- х ч. Ч. 1 / А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд- во «Просвещение». – 3- е изд. – М.:
Просвещение, 2013.- 95 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).
 атлас-определитель «От земли до неба»;
План урока:
Время
№ п/п
Этапы урока
(минуты)
1.
Организационный момент.
2.
Подготовка
к
активной
1
учебно-
4
познавательной деятельности.
3
Сообщение темы и целей урока
1
4.
Усвоение новых знаний.
10
5.
ФИЗМИНУТКА.
1
6.
Первичная
проверка
понимания
4
учащимися
нового
материала
и
закрепление знаний.
7.
Систематизация и обобщение знаний.
10
8.
Подведение итогов.
3
9.
Организационный момент.
1
Ход урока:
Речь и деятельность учителя
Речь и деятельность учащихся
Комментарии
(в том числе возможные варианты ответов).
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Учитель мотивирует обучающихся к учебной деятельности
Проверим готовность к уроку. Что
должно лежать на парте?
Перечисляют необходимые предметы.
- Кто готов к уроку?
2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности:
подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).
Учитель создаёт условия для актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового
способа
- Откуда родом комнатные растения?
Высказывания детей
- Эти растения родом из жарких стран, где тепло
и зимой, и летом. Одни из них прибыли к нам из
пустынь, где жарко и мало воды, а другие – из
тропических лесов, где жарко и влажно.
Для подготовки к
познавательной
- Для чего люди их выращивают?
- благодаря растениям в классе становится
красиво и уютно.
лечат, дают больше кислорода.
- Традесканция, фуксия, герань, китайская роза,
зигокактус, фиалки, бегония.
- Вспомните названия тех, которые
находятся в классе. Найдите их.
Делают предположения
Конкурс знатоков комнатных
растений по вопросам:
1. Какое растение похоже на ежика?
Чем?
2. Какое растение в народе называют
«щучий хвост»? Почему?
3. Какое растение может цвести
круглый год?
4. Какое растение похоже на
папоротник? Как отличить от
- Кактус; колючки
- Сансевьера; листья похожи на хвост щуки
- Фиалка.
- Пальма; у неё листья более тонкие
деятельности я брала
вопросы из учебника
окружающий мир,
которые помогают
подвести детей к
изучению нового
материала.
Материал
способствует
формированию
регулятивных УУД.
папоротника?
Мы уже знаем, что природа делится
на неживую и живую. Чем
отличаются живые существа от
неживой природы? Что должно
делать живое существо, чтобы не
умереть? Что должны делать люди,
чтобы живые существа могли жить,
развиваться?
3.Сообщение темы урока
Высказывания детей
- Дышать, питаться
- Ухаживать за ними.
Откройте учебник на с. 34
-Кто может прочитать тему нашего
урока?
- Как ухаживать за комнатными растениями.
После прочтения
темы в учебнике, дети
воспринимают
название темы урока.
Материал
способствует
формированию
познавательных и
коммуникативных
УУД.
4. Усвоение новых знаний:
формирование у учащихся конкретных представлений об изучаемых фактах, понятиях, явлениях, их сущности и
взаимосвязях
Учитель организует коммуникативное взаимодействие с целью решения проблемы
Рассмотрите рисунки. Назовите,
какие комнатные растения
изображены? Как быть?
- у детей могут возникнуть трудности при ответе.
Дети истолковывают новые слова, используя
дополнительную литературу.
Используя атласопределитель, работая
в ППС, дети
Работа ППС.
- Можем обратиться к атласу-определителю.
- Назовите растения. Кто не
согласен? Докажите.
- В ППС с помощью атласа определяют названия
растений (стр.22-25)
самостоятельно
узнают, называют и
определяют объекты
природы.
- Глоксиния, кливия.
- Сравните растения на верхних и
нижних рисунках. Что заметили?
- Почему?
- Какие условия необходимы
комнатным растениям для жизни?
- Кто может прочитать вопрос внизу
страницы? Кто не понял вопрос?
(Учитель по необходимости читает
ёщё раз).
Работа с электронным пособием
Материал
Могут возникнуть разногласия по поводу кливии, способствует
так как её цветы похожи на цветы гиппеаструма. формированию
Их отличие в том, что цветы кливии мельче и их познавательных и
коммуникативных
гораздо больше.
УУД.
-Растения завяли.
Не поливали слишком долго.
- Свет, тепло, вода
-Знаешь ли ты, как ухаживать за комнатными
растениями, чтобы они не погибли? Расскажи.
Дети рассказывают известные им способы
ухода.
Электронное пособие
содержит хороший
материал для
Учитель, обобщая ответы детей,
подчеркивает, что жизнь растения
зависит от нашей заботы и умения
ухаживать за ним:
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
С. Вургун
Дополнительно учитель сообщает,
что знать нужно не только общие
правила, но и особенности ухода за
тем или иным растением. Некоторые
из них указаны в карточкахпаспортах. Например, кактусы не
любят, когда их много поливают,
глоксинии зимой срезают, а горшки
ставят в прохладное место,
бальзамин (ванька мокрый) любит
обильный полив, традесканция не
обобщения
изученного
материала, что
позволяет закрепить
новую тему.
Материал
способствует
формированию
познавательных УУД.
любит яркого солнца и т.д.
- Внимательно рассмотрите
фотографию на с. 35 учебника.
- Как вы думаете, это старинная
фотография или современная?
Почему вы считаете, что фотография
старинная?
Старинная.
Ответы детей.
Действительно, этой фотографии
около ста лет. О чем она
рассказывает нам? Хорошо ли
ухаживают за растениями,
изображенными на этой фотографии?
Почему вы так думаете?
Данное задание
заставляет детей
выделять и
устанавливать
соответствия.
Материал
способствует
формированию
регулятивных УУД.
5. Физминутка
6. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.
Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению
новых знаний.
Учитель организует усвоение детьми нового материала с их проговариванием во внешней речи.
Кто может прочитать задание на с.
35.
- Для чего каждое из них
предназначено?
Учитель демонстрирует эти
приспособления.
Работа с электронным пособием
- Рассмотри средства ухода за комнатными
растениями. Научись ими пользоваться.
- из лейки поливают; с помощью совка
пересаживают растение в горшок большего
размера; с помощью трезубца рыхлят почву в
небольших горшках, а с помощью грабелек – в
кадках; опрыскиватель служит для опрыскивания
растений, чтобы обеспечить их дополнительной
влагой.
Для проверки
понимания
учащимися нового
материала я
использовала вопросы
учебника. Материал
способствует
формированию
познавательных УУД.
Электронное пособие
содержит хороший
материал для
обобщения
изученного
материала, что
позволяет закрепить
новую тему.
- Кто может прочитать вопрос внизу
с. 35.
- Подумай, на каком из этих рисунков поливают
правильно. Объясни почему? (дети отвечают на
вопрос и доказывают своё мнение).
Дети работают над отработкой нового
материала
Материал
способствует
формированию
познавательных УУД
В учебнике
представлен материал
для отработки
способа ухода за
растениями.
Материал
способствует
формированию
познавательных и
регулятивных УУД.
7. Систематизация и обобщение знаний:
обеспечение усвоения системы знаний
- Практическая работа по уходу за
комнатными растениями.
Учитель распределяет детей на
группы. Выдаёт инструменты и
распределяет детей по классу для
практической работы. Проводится
беседа по технике безопасности.
Учитель подходит к каждой группе и
оказывает помощь по
необходимости. Группы могут
меняться местами
«Выставка книг»
Чтобы больше знать о комнатных
растениях и правильно за ними
ухаживать нам поможет специальная
литература о комнатных растениях.
Перед вами книги по данной теме.
- дети в малых группах на практике применяют
полученные знания.
На перемене можете взять любую,
найти, как ухаживать за вашим
любимым или понравившимся
комнатным растением.
8. Рефлексия: анализ успешности образовательной деятельности
Заполняют схему: узнал, научился, запомнил,
удивился.
- Подведём итоги. Расскажите по
схеме о своих результатах.
- Я узнал, как правильно ухаживать за
комнатными растениями: поливать, рыхлить
почву, удалять сухие листья, ставить там, де
много света.
-Как поливать?
- Поливать осторожно, чтобы не разбрызгать
землю. Вода должна быть комнатной
температуры, тёплой, ни в коем случае холодной.
Не замочите листья, многие растения этого не
выносят.
Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.
- Рыхлить почву нужно слегка на поверхности и
Вопросы взяты из
учебника, что
облегчает подготовку
учителя к уроку.
- Как рыхлить почву?
- Как ухаживать за листьями?
только по краю горшка, чтобы не повредить
корни.
- Один раз в месяц протирать гладкие крупные
листья влажной тряпкой, чтобы очистить от
пыли. Растения с мелкими листьями и листьями
опушенными очищают от пыли мягкой
кисточкой.
Дети рассказывают, чему научились, что
запомнили, чему удивились.
9. Организационное завершение урока
Спасибо за работу! Урок закончен.
Оформление доски (выставка книг)