на заседании ШМО зам. директора по УР директор МБОУ

Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
на заседании ШМО
зам. директора по УР
директор МБОУ
рук-ль______Р.К.Гайнанова
_______В.Н.Ахметова
«СОШ д. Починок Сутер»
протокол № 1
от « 13» 08. 2015 г.
_______Л.Н.Михайлов
«15» 08. 2015 г.
Приказ № 153
«29»08. 2015 г.
Рабочая программа
по биологии для 5 класса
учителя 1 квалификационной категории
ГайнановойРасимыКавиевны,
на 2015 – 2016 учебный год
.
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от « 17 » 12. 2012 г. №1897)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ д. Починок Сутер» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ д.
Починок Сутер» Кукморского муниципального района Республики Татарстан ( введена в
действие приказом №153 от 29.08.2015)
6.Примерные программы по биологии 5-9 классы. Стандарты второго поколения— М. :
Просвещение, 2011
Обучение ведется по по учебнику. В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы.растения»
5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2015 г.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 35 часов в год /1 час
в неделю.
Цель:
обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную
грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой
природой.
Задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях,
полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и
лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
формирование экологического мышления.
Форма промежуточной аттестации: тестирование по решению педсовета. Протокол
№1 от 17.08.2015г.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено
на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов
живой природы, их многообразии и эволюции; Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Содержание
курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал
и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования,
царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и
принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в
природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на
Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать
экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развиватьнаблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать
развитию любознательности и интереса к предмету.
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;3)
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Учащиеся должны:
1. испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
2. знать правила поведения в природе;
3. понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
4. уметь реализовывать теоретические познания на практике;
5. понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
6. испытывать любовь к природе;
7. признавать право каждого на собственное мнение;
8. проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
9. уметь отстаивать свою точку зрения;
10. критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
11. уметь слушать и слышать другое мнение.
Личностные универсальные учебные действия.
У учащихся будут сформированы:
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- любовь к природе,
-позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
Регулятивные универсальные учебные действия.
Учащиеся научатся:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи
в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия
и средства их достижения;
• адекватно оценивать объективную трудностькак меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения,
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;2)
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию.3)
3) способность выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;4)
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию
Учащиеся должны:
1. составлять план текста;
2. владеть таким видом изложения текста, как повествование;
3. под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
4. под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения,
его результаты, выводы;
5. получать биологическую информацию из различных источников;
6. определять отношения объекта с другими объектами;
7. определять существенные признаки объекта.
8. анализировать объекты под микроскопом;
9. сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и
определять их;
10. оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
11. работать с текстом и иллюстрациями учебника.
12. работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
13. составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
14. выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
15. сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
16. — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
17. находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить
из одной формы в другую.
Предметные результатыосвоения основной образовательной программы основного
общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования
1) выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и
процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
2) приведение доказательств о необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и
вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
3) классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
4) объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
5) различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых
грибов;
6) выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей;
7) овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
Учебно - тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Тема
Введение
Клеточное строение организма
Царство бактерии
Царство грибы
Царство растения
Итого:
Количество часов
5
11
2
5
12
35
Содержание курса
Введение (5 ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические
факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу,
её охрана.
Клеточное строение организмов (11 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Лабораторные и практические работы
-Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними
-Рассматривание строения растения с помощью лупы
-Строение клеток кожицы чешуи лука
-Обнаружение органических веществ в клетках растений
-Изучение движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
-Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных тканей
Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
-Строение плодовых тел шляпочных грибов.
-Строение плесневого гриба мукора.
-Строение дрожжей.
Царство Растения (12 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе
и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в
природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира.
Лабораторные и практические работы
-Строение зелёных водорослей.
-Распознавание мхов по гербарным образцам
-Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
-Строение цветкового растения
Система оценивания
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или
об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также
считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником
задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение
чертежа.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
биологически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку«5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка “5” ставится, если ученик:
-правильно определил цель работы;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
-проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
-опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
-.или было допущено два-три недочета;
-или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
-или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
-опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
-допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
-или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
-или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”;
-допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет
биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно-методическое обеспечение:
Литература для учителя
Н.И.Сонин «Лучшие нестандартные уроки», Айрис Пресс, М.,2003г.
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение. Поурочные планы. Волгоград, 2003г.
Н.А.Касаткина Внеклассная работа по биологии. Волгоград, 2003г.
Л.С.Литвинова, О.Е.Жиренко «Нравственно – экологическое воспитание школьников «5
за знания» М., 2007г.
В.З.Резникова «тестовый контроль знаний учащихся по биологии», «Учебная
литература, М.
Н.Л.Галеева Интегрированные биологические декады. «5 за знания», М., 2007г.
Литература для учащихся:
Библиотека школьника «Какие бывают растения» ОЛМА Медиа Групп, 2013г
Библиотека школьника «Как живут растения» ОЛМА Медиа Групп, 2013г
Н.Верзилин « Растения в жизни человека»Москва
Л.Д.Парфилова «Тематические игры по ботанике», творческий центр, м., 2003г
Электронные ресурсы: из ФЦИОР, ЭОР, интернет урок, openclass и т.д.
- Мультимедиа учебник по биологии для учащихся 6-11 классов общеобразовательных
учебных заведений.
- Учебные электронные издания. Биология.
- Электронное приложение к учебнику» Введение в биологию» 5 класс.
Календарное планирование
№
урока
1
Тема урока
Биология — наука о
живой природе
Дата проведения
план
факт
01.09
2
Методы исследования в
биологии (ИКТ)
08.09
3
Разнообразие живой
природы. Царства
живых организмов
15.09
4
Среды обитания живых
организмов
22.09
5
Экологические
факторы
29.09
6
Устройство
увеличительных
приборов (ИКТ)
06.10
7
Устройство
увеличительных
приборов (ИКТ)
Строение клетки
13.10
8
20.10
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
знакомство с учебником и
его методическим
аппаратом, работа с
текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничествос
одноклассниками при
обсуждении
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении
Дать основные понятия
урока: царства живой
природы, отличительные
признаки живого, работа с
текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении
Основные понятия урока:
водная среда, наземновоздушная среда, почва как
среда обитания,организм
как среда обитания, работа
с текстом и
иллюстрациями учебника
Основные понятия урока:
экологические
факторы: абиотические,
биотические,
антропогенные
знакомство с
увеличительными
приборами, работа с
текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении
Основные понятия урока:
клетка, лупа, микроскоп
Приготовление
микропрепарата и изучение
его под микроскопом,
схематическое изображение
строения клетки в тетради,
обсуждение результатов
работы,выполнение
примечание
9
Строение клетки
27.10
10
Химический состав
клетки
03.11
11
Химический состав
клетки
17.11
12
Жизнедеятельность
клетки, её деление и
рост
24.11
13
Ткани
01.12
14
Ткани
08.12
15
16
Обобщающий урок
Контрольная работа по
теме «Клеточное
строение»
15.12
22.12
17
Бактерии, их
разнообразие, строение
и жизнедеятельность
Роль бактерий в
природе и жизни
29.12
18
лабораторной работы по
инструктивной карточке
Основные понятия урока:
клетка, клеточная
оболочка, клеточная
мембрана, цитоплазма,
ядро,
ядрышко, поры,
Знакомство с химическим
составом клетки и его
сравнение с
составомобъектов неживой
природы, наблюдение за
опытами,
демонстрируемыми
учителем, и обсуждение их
результатов; работа с
текстом и иллюстрациями
учебника,
Основные понятия урока:
неорганические вещества,
вода, органические
вещества
проведение биологических
экспериментов по
изучению процессов
жизнедеятельности в клетке
и объяснение их
результатов, наблюдение за
движением цитоплазмы в
клетке, фиксация, анализ и
обсуждение результатов
наблюдений
работа с текстом
и иллюстрациями учебника,
выполнение лабораторной
работы по инструктивной
карточке,
Дать определение
«ткань». Выделяют
признаки, характерные
для различных видов
тканей.
Выполняют тестовую
работу с заданиями,
требующими выбор
правильных ответов,
соответствия,
развернутого ответа.
Выделяют существенные
признаки бактерий.
Определить понятия
«болезнетворные
человека
бактерии», «эпидемия».
Объясняют роль бактерий
в природе и жизни
человека
19
Общая характеристика
грибов
признаки строения и
жизнедеятельности
грибов. Объясняют роль
грибов в природе и жизни
человека
20
Шляпочные грибы
Различают на живых
объектах и таблицах
съедобные и ядовитые
грибы
21
Плесневые грибы и
дрожжи
Готовят микропрепараты
и наблюдают под
микроскопом строение
мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное
под микроскопом с
приведённым в учебнике
изображением
22
Грибыпаразиты
Определяют понятие
«грибы-паразиты».
Объясняют роль грибовпаразитов в природе и
жизни человека
23
Контрольнообобщающий урок
Выполняют тестовую
работу с заданиями,
требующими выбор
правильных ответов,
соответствия,
развернутого ответа.
24
Ботаника — наука о
растениях.
Разнообразие,
распространение,
значение растений
Определяют понятия
«ботаника», «низшие
растения», «высшие
растения», «слоевище»,
«таллом».
Выделяют существенные
признаки растений.
Выявляют на живых
объектах и таблицах
низших и высших
растений наиболее
распространённых
растений, опасных для
человека растений.
Сравнивают
представителей низших и
высших растений.
Выявляют взаимосвязи
между строением
растений и их
местообитанием
25
Водоросли, их
многообразие,
строение, среда
обитания
26
Лишайники
27
Мхи
признаки высших
споровых растений.
Объясняют роль мхов в
природе и жизни человека.
28
Папоротники, хвощи,
плауны
Выделяют существенные
признаки высших
споровых растений.
Сравнивают разные
группы высших споровых
растений и находят их
представителей на
таблицах и гербарных
образцах. Объясняют роль
папоротников, хвощей и
плаунов в природе и
жизни человека
29
Голосеменные растения
Выделяют существенные
признаки голосеменных
растений. Описывают
представителей
голосеменных растений с
использованием живых
объектов, таблиц и
гербарных образцов.
Объясняют роль
голосеменных в природе и
Выделяют существенные
признаки водорослей,
объясняют роль
одноклеточных
водорослей в природе и
жизни человека.
Готовят микропрепараты
и наблюдают под
микроскопом строение
водорослей. Сравнивают
увиденное под
микроскопом с
приведённым в учебнике
изображением
Определяют понятия
«кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники»,
«накипные лишайники».
Находят лишайники в
природе.
жизни человека
30
Покрытосеменные
растения
Выделяют существенные
признаки
покрытосеменных
растений. Описывают
представителей
покрытосеменных
растений с
использованием живых
объектов, таблиц и
гербарных образцов.
Объясняют роль
покрытосеменных в
природе и жизни человека.
31
Происхождение
растений. Основные
этапы развития
растительного мира
палеонтология»,
«палеоботаника».
Характеризуют основные
этапы развития
растительного мира
32
Контрольная работа
Выполняют тестовую
работу с заданиями,
требующими выбор
правильных ответов,
соответствия,
развернутого ответа.
33
Обобщающий урок
Сравнивают
представителей разных
групп растений, делают
выводы на основе
сравнения. Оценивают с
эстетической точки зрения
представителей
растительного мира.
Находят информацию о
растениях в научнопопулярной литературе,
биологических словарях и
справочниках.
34
Экскурсии
35
Заключительный урок
Работа в коллективе,
выполнение заданий
учителя
Выполняют тестовую
работу с заданиями,
требующими выбор
правильных ответов,
соответствия,
развернутого ответа.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Часть А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:
А1. Биология-это наука
1) О звёздах
2) О веществах
3) О живой природе
4) О земле, её форме и строении
А2. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был
1) Н.Коперник
3)Р.Гук
2) К.Птолемей
4) А.Левенгук
А3. Клеточное строение имеют:
1) Все природные тела
2) Только растения
3) Только животные
4) Все живые существа
А4. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название
1) Разглядывание
2) Измерение
3) Наблюдение
4) Экспериментирование
А5. Ч.Дарвин
1) Открыл кровообращение
2) Создал учение о строении Вселенной
3) Объяснил происхождение видов растений и животных
4) Начал изучать наследственность
А6. Учение о биосфере создал
1) К.Линней
2) В.Вернадский
3) Ч.Дарвин
4) Ж.А.Фабр
А 7. Какие из этих организмов относятся к царству растений?
1) Жук
2) Гриб – боровик
3) Дуб
4) Окунь
А 8. Какие организмы самостоятельно создают питательные вещества из неорганических?
1) Животные
2) Растения
3) Бактерии
4) Грибы
А 9. К обитателям почвы относится:
1) Заяц
2) Белка
3) Крот
4) Лиса
А 10. К естественным природным сообществам относится:
1) Парк
2) Луг
3) Поле
4) Сад
Часть В
Какие утверждения верны?
В1. Выберите и выпишите через запятую только правильные утверждения.
1. Зоология - наука о грибах.
2. Тело всех живых организмов состоит из клеток.
3. Яйцеклетка - мужская половая клетка.
4. Процесс слияния половых клеток называется оплодотворением.
5. Животные способны, используя энергию солнца, создать из неорганических
веществ органические.
6. Ботаника – наука о наследственности.
7. Жизнь живого организма не зависит от окружающей среды.
8. Паразит - организм, поселяющийся в теле другого организма и приносящий ему
вред.
9. Абиотические факторы – это факторы живой природы.
10. Разрушители – это организмы, потребляющие готовые питательные вещества.
В 2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.
ОРГАНИЗМЫ
НАУКИ
А) берёза
1) ботаника
Б) зяблик
2) зоология
В) яблоня
Г) бабочка
Д) корова
Е) дуб
А Б
В
Г
Д
Е
В 3. Установите соответствие между организмом и средой обитания.
ОРГАНИЗМЫ
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) Карась
1) Водная
Б) Белка
2) Почвенная
В) Дождевой червь
3) Наземно- воздушная
Г) Эвглена зеленая
Д) Ласточка
Е) Береза
А Б
В
Г
Д
Е
Критерии оценивания итоговой работы
Работа состоит из 2 частей, включающих 13заданий.
Часть А включает 10 заданий (А1 – А10). К каждому заданию приводится 4 варианта
ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть В содержит из 3 заданий: В1– с выбором верных ответов из предложенного списка,
В2–В3 на выявление соответствий. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии
не более одной ошибки – в 1 балл.
Максимальное количество баллов – 16.
Оценка «5» - 16 – 15 баллов
Оценка «4» - 14 -11 баллов
Оценка «3» - 10 – 8 баллов
Оценка «2» - менее 8 баллов.
Контрольная работа тестирование по теме: Клеточное строение
А. Выберите один правильный ответ
1.Клетка – это:
A. Мельчайшая частица всего живого
Б. Мельчайшая частица живого растения
B. Часть растения
Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком растительного
мира.
2.Тубус – это:
A. Увеличительный прибор
Б. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
B. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
Г. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив
3. Зеленую окраску листьев определяют:
А. Хлоропласты
Б. Хромопласты
В. Лейкопласты
Г. Клеточный сок
4. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря:
A. Движению цитоплазмы
Б. Свободному перемещению
B. Движению пластид
Г. Движению межклеточного вещества
5. Межклеточное вещество:
A. Заполняет межклетники
Б. Находится между клеточными оболочками соседних клеток
B. Заполняет поры клеточных оболочек
6. Хромосомы находятся в:
А. Цитоплазме
Б. Ядре
В. Вакуолях
Г. Хлоропластах
7. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами,
соответствующие пары, обозначенные буквами.
I. Оболочка
II. Целлюлоза
III. Цитоплазма
IV. Ядро
V. Вакуоль
VI. Пигменты
VII. Пластиды
A. Прочность Б. Пора B. Бесцветное вязкое вещество Г. Ядрышко Д. Красящее вещество
Е. Клеточный сок Ж. Хлоропласты
Критерии оценивания итоговой работы
Работа состоит из 2 частей, включающих 7заданий.
Часть А включает 6 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из
которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть В содержит 1 задание на соответствие. Правильный ответ оценивается в 2 балла.
Максимальное количество баллов – 8
Оценка «5» - 8- 7 баллов
Оценка «4» - 6- 7 баллов
Оценка «3» - 5 баллов
Оценка «2» - менее 5 баллов.
Контрольная работа тестирование по теме: Бактерии и грибы
1. После окончания школьных уроков количество бактерий в классе:
A. Не изменяется
Б. Увеличивается
B. Уменьшается
2. Приспособлением бактерии к выживанию в неблагоприятных условиях служит:
A. Оболочка
Б. Жгутики
B. Спора
Г. Кокон
3 Создавать органические вещества из неорганических могут:
A. Клубеньковые бактерии
Б. Сенная палочка
B. Цианобактерии
Г. Картофельная палочка
4 К способам защиты продуктов питания от бактерий относят:
A. Кипячение
Б. Замораживание
B. Перетряхивание
Г. Засолка
5 Закончите предложение.
Между бобовыми растениями и клубеньковыми бактериями существует тесная связь,
полезная как одному, так и другому организму. Это явление получило название …
6 Выберите наиболее полный ответ.
A. Для питания грибам необходимо органическое вещество.
Б. Грибы питаются органическими веществами, поглощая их всей поверхностью тела.
B. Для питания грибам необходимо готовое органическое вещество, что сближает их с
животными.
Г. Для питания грибам необходимо неорганическое вещество, что сближает их с
растениями.
7 К болезнетворным грибам относят:
А. Гриб мукор
В. Белый гриб
Б. Гриб пеницилл
Г. Головню
8. К съедобным грибам относится:
А. Спорынья
Б. Бледная поганка
В. Лисичка
Г. Гриб трутовик
9 Выберите правильные ответы.
Грибы сближает с растениями:
A. Питаются готовыми органическими веществами
Б. Содержат в оболочках клеток хитин
B. Наличие клеточной стенки
Г. Накапливается в клетках гликоген
Критерии оценивания итоговой работы
Работа состоит из 2 частей, включающих 9 заданий.
Часть А включает 6 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из
которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть В содержит 3 задание на выбор правильного ответа. Правильный ответ оценивается
в 2 балла.
Максимальное количество баллов – 12
Оценка «5» - 12- 11 баллов
Оценка «4» - 10- 9 баллов
Оценка «3» - 8 - 7 баллов
Оценка «2» - менее 6 баллов.