Биология. 5

Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в
соответствии со следующими нормативнымидокументами:
1. Закона «Об образовании» в Российской Федерации от 29.12.2012 №273
ФЗ п.10 ст.2
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
3. Примерной
программы,
созданной
на
основе
федерального
государственного образовательного стандарта по учебным предметам по
биологии. М.: Просвещение, 2011
4. Списка учебников ОУ, соответствующего Федеральному перечню
учебников,
утвержденных,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях на 2015-2016 уч. год, реализующих программы общего
образования. Приказ МО и Н РФ от 31.03.2014г.,№253.
5. Программы основного общего образования «Биология. 5-9 классы».
Авторы В.ВПасечник, В.В. Латюшин, Г.Г Швецов. Издательство «Дрофа»,
2015г.
6. Рабочая программа по биологии. 5 класс / Сост. С.Н. Шестакова. – М.:
ВАКО, 2015 (к УМК В.В. Пасечника. (М.: Дрофа);
7. Базисного образовательного плана МОУ гимназии с. Малая Пурга.
8. Основная Образовательная программа МОУ гимназия с.М.Пурга;
9. Устав МОУ гимназия с.М.Пурга;
10. «Положение о рабочей программе» (протокол № 13 от 25.06.2015).
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает
использование УМК (учебно-методических комплектов) по биологии для 5 класса:
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. —
М.: Дрофа, любое издание после 2012г.;
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая
тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс:
методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как
умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения,
работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, вступать в диалог и т. д.
Логичность, последовательность и доступность изложения учебного материала
помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке, что
позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении и
обеспечивает возможность достижения учащимися личностных, предметных и
метапредметных результатов. Наличие в учебниках большого количества
интересного и познавательного материала, дополнительные рубрики расширяют
кругозор учащихся, позволяют разнообразить уроки и использовать вариативные
современные педагогические и социально-педагогические технологии, а также
прививают любовь к природе Земли в целом и России в частности.
Вопросы и задания в конце параграфа позволяют учащимся проверить базовый
и повышенный уровень знаний, попытаться применить новые знания, выяснить
причины и следствия изучаемых закономерностей, а также высказать свои
суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов:
«Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические
закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках
живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях,
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на
основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с
которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизне-
деятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в
окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено
обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых,
знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия
общебиологическими закономерностями. Данные этого раздела имеются в
содержании других разделов.
Целибиологического образования в основной школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на
уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной
и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок,
переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и
способы получения информации порождают ряд особенностей развития
современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач
развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому
они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу
или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в
процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщениек познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентациюв системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;
экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитиепознавательных мотивов, направленных на получение нового знания
о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением
основ научных знаний, овладением методами исследования природы,
формированием интеллектуальных умений;
• овладениеключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формированиеу обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному' отношению к объектам живой
природы.
Общая характеристика курса «Биология. 5 класс»
Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при
освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.
Цеди изучения биологии в 5 классе:
- формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах
научного познания и роли биологической науки в практической деятельности
людей;
- систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они
получили приизучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;
-освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности
и средообразующей роли живых организмов разных царств;
- овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии
знания в практической деятельности;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым
предшествует введение.
Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с
биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают
представление о методах научного познания и приобретают навыки их
использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления
о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных
средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание
на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.
Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной
клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного
организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в
каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков
работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения
лабораторных работ.
Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности
бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы.
Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также
узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни
человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями. При изучении
главы 3 обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности
представителей царства Грибы, получают представление об их многообразии.
Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека.
Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать
первую доврачебную помощь при отравлении грибами.
Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием
растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека.
Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь
между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы
царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным,
что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в
процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений.
Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и
систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение
фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.
Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося:
тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам
самостоятельной
учебной
деятельности,
способствовать
развитию
любознательности и интереса к предмету.
Формы и методы работы с учащимися.
Программа ориентирована на использование системно-деятельностного
подхода в обучении, на реализацию сотрудничества учащихся и новых форм
общения. Предусмотрены практическая и прикладная направленности обучения
на предметном и метапредметномуровнях.Формируются универсальные учебные
действия на уровне учебных действий, которые включают умения характеризовать,
объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т. д. В
подростковом возрасте ведущую роль играет познавательная деятельность,
поэтому при изучении начального курса биологии в 5 классе, продолжают
формироваться такие виды учебной деятельности, как наблюдение за природными
объектами и явлениями, смысловое чтение, выделение проблем; умение делать
выводы, давать определения понятиям, доказывать и защищать свои идеи.
Для овладения вышеназванных универсальных учебных действий планируется
использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
здоровьесберегающие, проблемного обучения, развития критического мышления
через чтение и письмо, игровые, информационно-коммуникационные,
развивающего обучения, проектные и исследовательские, дифференцированного
обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков
самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Предусматриваются следующие формы организации учебной работы:
фронтальные, групповые и индивидуальные, которые применяются в разных
звеньях процесса обучения.
Виды и формы контроля.
Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом
обучения предусматривается обратная связь - проверка знаний обучающегося,
которая дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся,
о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. При контроле получает
информацию и сам ученик. Рабочей программой предусмотрен текущий,
тематический (промежуточный) и заключительный (итоговый ) контроль.
Текущий контроль позволяет выявить недостаточный уровень усвоения учебного
материала учащимися и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях
учеников. Преобладающими формами текущего контроля являются устный опрос,
работа по карточкам, обучающая самостоятельная работа, контролирующая
самостоятельная работа, творческие задания и т. д.
Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений
учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за
развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и
ведущими теориями курса биологии. Основная форма тематического контроля это тестирование.
Заключительный (итоговый) контроль проводится по ведущим понятиям и теориям
биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения
знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся, в форме контрольного
тестирования.
Все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам
деятельности:
- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил,
определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой
ситуации);
- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой
степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);
- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и
умений в новой, нестандартной ситуации).
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Биология» в 5
классе изучается 1 час в неделю. На прохождение программного материала
отводится 35 часов в год. Большое внимание уделяется лабораторным и
практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.
Количество лабораторных работ-12, контрольных -2.
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения при обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
•осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания
и объяснения на основе достижений науки;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
восприятия живых объектов;
•осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
•оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья;
•формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметнымирезультатами изучения курса является формирование у
обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
• умения работать с разными источниками информации, анализировать и
оценивать
информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
• умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.),
структурировать учебный материал, давать определения понятий;
• умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и
объяснять полученные результаты;
• умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для
указанных логических операций;
• умение строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей;
• умения создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объектов;
• умения определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Личностные УУД:
• уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру
поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы
окружающих;
• умение применять полученные знания в практической деятельности;
• умение эстетически воспринимать объекты природы;
• определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов
и неудач в деятельности;
• умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Регулятивные УУД:
• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы,
ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и
прогнозировать результаты работы;
• умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач,
предвидеть конечные результаты работы, выбирать средств достижения цели;
• умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно;
• владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
• умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем;
• умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся
осуществлять учебные действия:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• пониматьсмысл биологических терминов;
• характеризоватьметоды биологической науки (наблюдение, эксперимент,
измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
• осуществлять элементарные биологические исследования;
• перечислятьсвойства живого;
• выделятьсущественные признаки клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий;
• описыватьпроцессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
рост, развитие, размножение;
• различатьна рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы
живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные);
• сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• характеризоватьособенности строения и жизнедеятельности изученных групп
живых организмов;
• определятьроль в природе различных групп организмов;
• объяснятьроль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
• составлятьэлементарные пищевые цепи;
• приводить примерыприспособлений организмов к среде обитания и объяснять
их значение;
• находитьчерты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения
живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
• объяснятьзначение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности
человека;
• различатьсъедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животных;
• описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
• формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при
выполнении лабораторных работ;
• проводитьбиологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
• демонстрироватьзнание основных правил поведения в природе и основ
здорового образажизни;
• анализировать и оцениватьпоследствия деятельности человека в природе.
3.В сфере трудовой деятельности:
• демонстрировать знание и соблюдатьправила работы в кабинете биологии;
• соблюдатьправила работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.В сфере физической деятельности:
демонстрироватьнавыки оказания первой помощипри отравлении ядовитыми
грибами и растениями.
5.В эстетической сфере:
уметьоценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Введение (6 ч)
Содержание программы.
Биология - наука о живой природе. Биологические науки и объекты их изучения.
Значение биологии для развития отраслей народного хозяйства и охраны природы.
Методы исследования в биологии. Биосфера — живая оболочка планеты, границы
биосферы. Царства живой природы: Бактерии, Растения, Животные и Грибы.
Признаки и свойства живых организмов. Среды обитания организмов: наземновоздушная, водная, почвенная и организменная. Приспособления организмов к
обитанию в различных средах. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые
организмы.
Основные понятия:биология, биосфера, границы биосферы, экология, методы
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент), царства живой природы
(Бактерии, Растения, Животные, Грибы), признаки и свойства живого (клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, размножение,
рост, развитие), среды обитания организмов (наземно-воздушная, водная,
почвенная, организменная).
Практическая работа:
«Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в
жизни растений осенью».
Экскурсия: «Осенние явления в жизни растений».
Глава 1. Клеточное строение организмов (6 ч)
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Устройство светового микроскопа
и правила работы с ним. Клетка. Особенности строения растительной клетки, ее
части и органоиды. Химический состав клетки (неорганические и органические
вещества). Роль химических веществ в клетке. Процессы жизнедеятельности
клетки. Ткань. Типы тканей растительного организма и их функции.
Основные понятия: клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли,
пластиды, пигменты, хлорофилл, неорганические вещества, органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), межклетники, межклеточное
вещество, движение цитоплазмы, хромосомы, типы растительных тканей
(образовательные, механические, покровные, проводящие, основные).
Персоналии: Роберт Гук, Марчелло Мальпиги, НеемияГрю.
Лабораторные работы:
-«Знакомство с увеличительными приборами»;-«Приготовление и рассматривание
препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»;
-«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи»;
- «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей».
Глава 2. Царство Бактерии (3 ч)
Строение бактериальной клетки. Отличия бактериальной клетки от клетки
растений. Формы бактериальных клеток. Особенности питания и размножения
бактерий. Спорообразование. Причины широкого распространения бактерий на
планете. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Основные понятия: бактерии, сине-зеленые (цианобактерии), сапротрофы,
паразиты, спора бактерий, клубеньковые бактерии, симбиоз, болезнетворные
бактерии, эпидемия.
Глава 3. Царство Грибы (5 ч)
Особенности строения грибов. Отличия клетки грибов от бактериальных клеток и
клеток растений. Питание и размножение грибов. Отличительные при-знаки
трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные
грибы. Правила сбора грибов. Правила оказания первой доврачебной помощи при
отравлении грибами. Дрожжи. Плесневые грибы. Значение дрожжей и плесневых
грибов в природе и жизни человека. Грибы-паразиты. Значение паразитических
грибов в природе и жизни человека. Методы борьбы с грибами-паразитами.
Основные понятия: грибница (мицелий), гифы, шляпочные грибы: пластинчатые,
трубчатые, микориза, симбиоз, ядовитые грибы, съедобные грибы, плесневые
грибы: мукор и пеницилл, дрожжи, спорангии, паразитизм, головня, спорынья,
гриб-трутовик.
Лабораторные работы:-«Строение плодовых тел шляпочных грибов»;
-«Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей».
Глава 4. Царство Растения (13 ч)
Ботаника — наука о растениях. Особенности строения растительной клетки.
Высшие и низшие растения. Особенности строения и жизнедеятельности
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие водорослей. Среда
обитания водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Особенности строения лишайников. Распространение лишайников. Формы
слоевищ лишайников: накипная, листоватая, кустистая. Значение лишайников в
природе и жизни человека. Мхи. Особенности строения мхов. Многообразие мхов.
Среда обитания мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Папоротники,
хвощи и плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и
жизни человека. Споровые растения, наиболее распространенные на территории
Удмуртии. Голосеменные, их строение, распространение, многообразие, значение в
природе и жизни человека. Цветковые растения, их строение и многообразие.
Распространение цветковых (покрытосеменных) растений. Значение цветковых
растений в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные растения,
выращиваемые на территории Малопургинского района. Происхождение растений.
Основные этапы развития растительного мира. Охрана растений. Красная книга
Удмуртии. Особо охраняемые территории Удмуртии и Малопургинского района.
Основные понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище
(таллом), водоросли, хроматофор, ризоиды, лишайники, лишайники по форме
слоевища (накипные, листоватые, кустистые), мох, спора, высшие споровые
растения, сперматозоид, яйцеклетка, плауны, хвощи, папоротники, вайи,
корневище, спорангии, голосеменные, семя, высшие семенные растения, женская
шишка, мужская шишка, покрытосеменные (цветковые), цветок, плод, растения
(однолетние, двулетние, многолетние), жизненные формы растений (деревья,
кустарники, травы), палеонтология, палеоботаника, риниофиты.
Лабораторные работы: «Изучение особенностей строения зеленых водорослей».
«Изучение особенностей строения мха» (на примере местных видов). «Изучение
особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника».
«Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений» (на примере
местных видов).
Заключение (2 ч)
Учебно – тематический план.
№
темы
Название темы
Кол-во
часов
Кол-во
к/р
Основное содержание по темам
1.
Введение.
6
-
Биология как наука. Методы изучения живых
организмов. Роль биологии в познании
окружающего
мира
и
практической
деятельности людей. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана биологических
объектов. Правила работы в кабинете биологии,
с биологическими приборами и инструментами.
Свойстваживыхорганизмов
(структурированность, целостность, обмен
веществ, движение, размножение, развитие,
раздражимость,
приспособленность,
наследственность
и
изменчивость)
их
проявление у растений, животных, грибов и
бактерий. Среда обитания. Факторы среды
обитания. Места обитания. Приспособления
организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной
среде. Приспособления организмов к жизни в
почвенной среде. Приспособления организмов к
жизни в организменной среде. Растительный и
животный мир родного края. Клеточные и
неклеточные
формы
жизни.
Организм.
Классификация
организмов.
Принципы
классификации.
Одноклеточные
и
многоклеточные организмы. Основные царства
живой природы. Сезонные явления в жизни
растений.
Характеристика основных видов деятельности
ученика
Объясняют
роль
биологии
в
практической
деятельности людей. Характеризуют основные
методы исследования в биологии. Анализируют
признаки живого: клеточное строение, питание,
дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение. Составляют план параграфа.
Анализируют связи организмов со средой обитания.
Характеризуют влияние деятельности человека на
природу. Сравнивают среды жизни и экологические
факторы. Соблюдают
правила работы с
биологическими приборами и инструментами,
правила работы в кабинете биологии. Работают с
учебником, рабочей тетрадью. Заполняют таблицы.
Ведут дневник фенологических наблюдений.
Готовят отчет по экскурсии.
2.
Клеточное
строение
организмов.
6
1
Клетка–основа строения и жизнедеятельности
организмов. История изучения клетки. Методы
изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки. Животная клетка. Растительная клетка.
Разнообразие растительных клеток. Ткани
организмов.Растительные
ткани.Химический
состав клетки (органические и неорганические
вещества).
Строение клеток кожицы чешуи лука. Процессы
жизнедеятельности клетки (питание, дыхание,
рост, размножение).
3.
Царство
Бактерии.
Царство Грибы.
4.
Царство
Растения.
8
1
Бактериальная клетка. Бактерии, их строение и
жизнедеятельность. Роль бактерий в природе,
жизни
человека.
Меры
профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Значение
работ Р. Коха и Л. Пастера.Разнообразие
бактерий.
Грибная клетка. Отличительные особенности
грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе, жизни человека. Грибы-паразиты.
Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь
при отравлении грибами. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых грибами.
13.
1
Многообразие и значение растений в природе и
жизни человека. Классификация растений.
Водоросли – низшие растения. Многообразие
водорослей. Высшие споровые растения (мхи,
папоротники, хвощи, плауны), отличительные
особенности
и
многообразие.
Отдел
Голосеменные, отличительные особенности и
многообразие.
Отдел
Покрытосеменные
Работают с лупой и микроскопом. Учатся готовить
микропрепараты. Наблюдают части и органоиды
клетки под микроскопом, описывают и схематически
изображают их. Выделяют существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности клетки,
различных видов тканей. Различают на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки. Ставят
биологические эксперименты по изучению
химического состава клетки. Работают с учебником,
рабочей тетрадью. Заполняют таблицы.
Отрабатывают умения работать с микроскопом и
определять различные растительные ткани на
микропрепаратах.
Выделяют существенные признаки строения и
жизнедеятельности бактерий, грибов.Объясняют
роль бактерий, грибов в природе и жизни
человека.Различают на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы.Осваивают приемы
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами.
Приводят
доказательства
(аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями, грибами.
Наблюдают под микроскопом строение мукора и
дрожжей. Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в природе и
жизни человека. Работают с учебником, рабочей
тетрадью. Заполняют таблицы. Готовят сообщения.
Различают
наиболее
существенные
признаки
растений. Различают на живых объектах и таблицах
растения разных отделов, наиболее распространенные
растения, опасные для человека растения.
Сравнивают представителей разных групп растений,
делают выводы на основе сравнения.
Объясняют роль различных растений в жизни
человека. Осваиваютприемы оказания первой помощи
(Цветковые),
отличительные
особенности.
Классы
Однодольные
и
Двудольные.
Многообразие цветковых растений. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями. Лишайники, их роль в природе и
жизни человека.
Растительный
мир
Удмуртии
и
Малопургинского
района.
Охраняемые
территории в Удмуртии и в Малопургинском
районе. Красная книга Удмуртии.
5.
Задание на лето.
1
6.
Резервное
время.
1
при отравлении ядовитыми растениями, выращивания
и размножения культурных растений.
Оценивают
с
эстетической
точки
зрения
представителей растительного мира.
Приводят
доказательства
(аргументация)
необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями.
Обосновывают необходимость охраны растений.
Находят информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализируют
и оцениваютее,
переводят из одной формы в другую. Работают с
учебником, рабочей тетрадью, дидактическими
материалами. Заполняют таблицы. Выполняют
лабораторные работы.
Готовят сообщения и
презентации и выступают перед одноклассниками.
Календарно- тематическое планирование.
№
п/
п
Тема урока
1
Биология - наука
о живой природе
2
Методы
исследования в
биологии.
Стартовый
контроль.
Основные виды
деятельности
учащихся
личностные
Планируемые результаты
предметные
Введение (6часов)
Знакомство с
Формирование
Давать определения
учебником и его
познавательного
понятий биология,
методическим
интереса к изучению биосфера, экология;
аппаратом, работа с
биологии;
выделять биологические
текстом и
понимания
науки и называть объекты и
иллюстрациями
значимости
процессы, изучением
учебника,
биологии для
которых они занимаются;
сотрудничество с
развития различных показывать границы
одноклассниками при отраслей народного
биосферы и объяснять
обсуждении. Изучают хозяйства и
причины обитания живых
правила техники
сохранения
организмов только в этих
безопасности в
природы.
пределах. Объяснять
кабинете биологии
значение биологии для
развития различных
отраслей народного
хозяйства.
Работа с текстом и
Формирование
Называть методы научного
иллюстрациями
понимания
исследования,
учебника,
необходимости
применяемые в биологии;
сотрудничество с
использования
формулировать правила
одноклассниками при научных методов
техники безопасности в
обсуждении; Пр.р.
при проведении
кабинете биологии;
исследований;
проводить фенологические
«Фенологические
наблюдения.
наблюдения за
изменениями в
жизни растений»
метапредметные
Оценка и
контроль
Дата
План/
факт
П. Давать определения
понятий; работать с
печатным текстом, схемами,
иллюстрациями, выделять
главное;
Р. Планировать свою
деятельность и делать выводы
по результатам выполненной
работы;
К. Воспринимать
информацию на слух,
высказывать свою точку
зрения;
Р.т. §1,
задание
4,5
5,09/
П. Работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной
формы в другую;
осуществлять элементарные
научные исследования.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения;
планировать свою
деятельность и делать выводы
по результатам выполненной
работы.
Р.т. §2,
задание
8,9
12.09/
3
Разнообразие
живой природы.
Царства живых
организмов.
Отличительные
признаки живого
от неживого
Работа с текстом, с
биологическими
терминами, схемами и
иллюстрациями
учебника;
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении.
Составляют план
параграфа.
Формирование
представления о
многообразии живых
организмов планеты
и понимания
необходимости их
классификации для
удобства изучения;
понимания единства
живого на основе
знаний об общих
признаках живых
организмов.
Давать
определения
понятий
раздражимость,
рост, развитие; называть
царства живой природы;
составлять элементарные
пищевые цепи. Выделять
отличительные
признаки
живых
организмов
и
характеризовать их;
Описывать по рисунку
процесс передачи по цепи
питания энергии и
вещества.
4
Среды обитания
живых
организмов.
Работа с текстом и
иллюстрациями
учебника,
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении.
Заполнение таблицы в
рабочей тетради.
Формирование
осознания
соответствия
особенностей
строения и
жизнедеятельности
организмов
условиям среды, в
которой они
обитают;
эстетическое
восприятие объектов
Называть среды обитания и
их особенности; различать
на рисунках, в таблицах
обитателей различных сред;
объяснять причины
появления приспособлений
для жизни в той или иной
среде обитания; сравнивать
особенности строения
организмов, обитающих в
различных средах;
К. Воспринимать
информацию на слух,
высказывать свою точку
зрения; работать в составе
творческих групп, эффективно
взаимодействовать со
сверстниками;
П. Давать определения
понятий;структурировать
учебный материал, разделять
текст на смысловые блоки и
составлять план параграфа.
Р. Организовывать
выполнение заданий,
представлять результаты
работы, самостоятельно
оценивать правильность
выполнения задания и при
необходимости вносить
коррективы.
К. Работать в составе
творческих групп, эффективно
взаимодействовать со
сверстниками;
П. Устанавливать причинноследственные связи;
сравнивать и делать выводы
на основе сравнения.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения;
планировать свою
деятельность и делать выводы
по результатам выполненной
работы; осуществлять
рефлексию своей
Р.т. §3,
задание
13
19.09/
Р.т. §4,
задание
15-17
26.09/
природы;
5
Экологические
факторы и их
влияние на
живые
организмы
Анализируют и
сравнивают
экологические
факторы.
Отрабатывают навыки
работы с текстом
учебника
6
Многообразие
живых
организмов.
Осенние явления
в жизни растений
и животных.
Экскурсия.
Работа в группах по
изучению
разнообразия живых
организмов и осенних
явлений в жизни
растений и животных,
сотрудничество с
одноклассниками в
группе при
обсуждении
результатов
наблюдений и
составлении отчета по
экскурсии.
Формирование
понимания
зависимости живых
организмов от
действия различных
экологических
факторов;
осознания
взаимосвязи и
взаимозависимости
всех компонентов
природы, важности
охраны природы и
возможности
личного участия в
этом процессе.
Формирование
любви и бережного
отношения к родной
природе, элементов
экологической
культуры.
деятельности.
К. Строить речевые
высказывания в устной
форме; аргументировать свою
точку зрения.
Давать определение понятия П. Осуществлять подбор
«экологические факторы» и материала по заданной теме,
объяснять их влияние на
готовить сообщения и
живые организмы;
презентации;
приводить примеры
Р. Определять цель работы
положительного и
планировать и осуществлять
отрицательного влияния
ее выполнение; представлять
деятельности человека на
результаты работы, делать
природу.
выводы о ее качестве.
К. Выступать перед
аудиторией; грамотно строить
речевые высказывания и
формулировать вопросы.
Называть осенние явления в
жизни растений и животных,
их связь с окружающей
средой;
проводить фенологические
наблюдения;
соблюдать правила
техники безопасности на
экскурсии; приобрести
навыки правильного
поведения в природе;
самостоятельно проводить
исследование на основе
применения метода
наблюдения.
П. Развитие умений проводить
наблюдения в живой природе,
фиксировать и оформлять их
результаты.
Р. Организовывать
выполнение заданий по
предложенному плану,
представлять результаты
работы.
К. Работать в группах,
проявлять интерес и уважение
к собеседникам.
Р.т. §5,
задание
20 тест
стр.1416
10.10/
Отчет
по
экскурс
ии
Р.т. §2,
задание
9
17.10/
7
Устройство
увеличительных
приборов
Работают с лупой и
микроскопом, Л.р.
«Знакомство с
увеличительными
приборами»; работа с
текстом и
иллюстрациями
параграфа,
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении
8
Строение клетки
Л.р. «Приготовление
и рассматривание
препарата кожицы
чешуи лука под
микроскопом»,
схематическое
изображение строения
клетки в тетради,
обсуждение
результатов
работы.Л.р.
«Изучение клеток
Клеточное строение организмов (8 часов)
Формируется
Давать определение
познавательный
понятия клетка; объяснять
мотив на основе
значение увеличительных
интереса к работе с приборов для изучения
новым
клетки; описывать
оборудованием,
устройство
изучению новых
увеличительных
для учащихся
приборов; формулировать
объектов и
правила работы с
проведения
микроскопом; называть
простейших
последовательность
исследований;
действий при работе с
научное
микроскопом.
мировоззрение,
представление о
единстве живой
природы;
понимание
сложности
строения живых
организмов.
Формирование
понимания
необходимости
соблюдать правила
при выполнении
л/работ; умение
применять
полученные знания
в практической
деятельности.
Описывать особенности
строения растительной
клетки как единицы
строения; различать на
рисунках и
микропрепаратах
основные части и
структуры клетки;
готовить микропрепарат
кожицы чешуи лука;
объяснять значение
пластид в растительной
П. Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами,
развиваются умения и
навыки выполнения
лабораторных работ по
инструктивным карточкам и
оформления результатов;
умение анализировать
объекты под микроскопом,
сравнивать объекты под
микроскопом с их
изображением на рисунках и
определять их.
Р. Организовывать
выполнение заданий учителя
по готовому плану;
оценивать результаты своей
деятельности.
К. Работать в группе, строить
свои взаимоотношения со
сверстниками.
П. Давать определения
понятий; сравнивать объекты
и делать выводы на основе
сравнения.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения;
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
задания.
К. Работать вгруппа; строить
эффективное взаимодействие
Р.т. §6,
задание
21-23
24.10/
Р.т. §7,
задание
25,26
31.10/
плодов томатов,
рябины, шиповника,
пластид в клетках
листа элодеи»
9
Химический
состав клетки:
неорганические и
органические
вещества
10
Процессы
жизнедеятельнос
ти в клетке.
Деление и рост
клетки.
11
Ткани.
клетке; называть главный
пигмент в растительной
клетке; сравнивать клетки
мякоти плодов и клетки
кожицы чешуи лука.
Характеризовать
химический состав
клетки; различать понятия
химический элемент и
химическое вещество;
классифицировать
вещества, входящие в
состав клетки; объяснять
значение неорганических
и органических веществ в
клетке; объяснять
результаты опытов.
со сверстниками.
П. Работать с различной
информацией и
преобразовывать ее из одной
формы в другую.
Р. Организовывать
выполнение заданий,
анализировать полученные
результаты.
К. Грамотно формулировать
высказывания в устной
форме; аргументировать
свою точку зрения.
Р.т. §8,
задание 29
14.11
П. Давать описание
процессов и явлений;
осуществлять наблюдения и
делать на их основе выводы.
Р. Выполнять работу,
пользуясь готовым планом;
представлять результаты
работы и осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
К. Воспринимать
информацию на слух;
строить речевые
высказывания в устной
форме.
П. Давать определения
понятий; структурировать
Р.т. §9,
задание
32-35
21.11
Р.т. §10,
задание 38
28.11
Знакомство с
химическим составом
клетки, наблюдения за
опытами,
демонстрируемыми
учителем, и
обсуждение их
результатов; работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника, обсуждение
результатов работы;
построение схемы и
таблицы.
Групповое
выполнение Л.р.
«Движение
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи» по
предложенному
алгоритму, анализ и
объяснение
результатов, фиксация
в тетради; работа с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
Формирование
осознания
взаимосвязи
объектов живой и
неживой природы
на основе знаний
об их химическом
составе.
Формирование
представлений о
клетке как
наименьшей
единице,
обладающей всеми
признаками
живого; умение
применять
полученные знания
в практической
деятельности.
Описывать процессы
жизнедеятельности клетки;
наблюдать движение
цитоплазмы в клетке и
объяснять изменение
интенсивности движения в
зависимости от условий
среды; различать молодые
и старые растительные
клетки; объяснять значение
хромосом.
Работа с текстом и
иллюстрациями
Формирование
представлений о
Давать определение
понятия ткань; различать
12
Тематический
контроль по
теме «Клеточное
строение
организмов»
учебника.
Заполнение таблицы в
рабочей тетради. Л.р.
«Рассматривание под
микроскопом
готовых
микропрепаратов
различных
растительных
тканей».
сложности
растительного
организма на
основе знаний о
многообразии
типов
растительных
тканей.
Индивидуальное
выполнение заданий
контрольной работы.
Формирование
понимания
необходимости
повторения для
закрепления
знаний; осознание
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности.
на рисунках, в таблицах,
среди микропрепаратов
типы растительных
тканей; описывать
особенности строения
каждого типа
растительной ткани;
объяснять значение
каждого типа ткани.
Определять видовые
признаки тканей;
устанавливать причинноследственные связи между
строением ткани и ее
функциями
учебный материал, разделять
текст на смысловые блоки и
составлять план параграфа.
Р. Организовывать
выполнение заданий,
представлять результаты
работы, самостоятельно
оценивать правильность
выполнения задания и при
необходимости вносить
коррективы.
К. Работать в составе
творческих групп,
эффективно
взаимодействовать со
сверстниками.
Применять для решения
П. Воспроизводить
задач логические действия информацию по памяти,
анализа, сравнения,
строить высказывания в
обобщения,
устной и письменной форме;
классификации,
работать с тестами
установления причинноразличного уровня
следственных связей,
сложности.
построения рассуждений
Р. Организовать выполнение
и выводов;
заданий по готовому плану;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К. Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р.т. §10,
задание 39,
тест
стр.27-28
5.12
Р.т. §11,
задание 42,
12.12
.
13
Строение и
жизнедеятельнос
Работа с
биологическими
Царство Бактерии (3часа)
Формирование
Описывать особенности
познавательного
строения бактериальной
П. Работать с различными
источниками информации;
ть бактерий
терминами, схемами и
иллюстрациями
параграфа;
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении.
интереса к
изучению
биологии;
представления о
бактериях как
микроскопических
одноклеточных
организмах, клетки
которых не имеют
ядра.
14
Роль бактерий в
природе
Формирование
представлений о
высокой
приспособленности
бактерий к
различным
условиям, что
обеспечивает их
широкое
распространение.
15
Роль бактерий в
жизни человека.
Изучают содержание
параграфа, работа с
текстом, с
биологическими
понятиями,
иллюстрациями.
Подготовка
сообщений и
презентаций с
последующим
выступлением.
Изучают содержание
параграфа, работа с
текстом, с
биологическими
понятиями,
иллюстрациями.
Подготовка
сообщений и
презентаций с
последующим
выступлением.
Формирование
понимания
важности
соблюдения правил
личной гигиены,
позволяющих
избежать
заражения
болезнетворными
бактериями.
клетки; различать формы
бактериальных клеток и
называть их; объяснять
причины широкого
распространения
бактерий; характеризовать
процессы питания,
размножения и
спорообразования у
бактерий; сравнивать
способы питания
сапротрофных бактерий и
бактерий –паразитов.
Характеризовать роль
бактерий в природе;
объяснять суть понятия
симбиоз; описывать
процесс участия бактерий
в круговороте веществ;
приводить примеры
отрицательной и
положительной роли
бактерий в природе.
Приводить примеры
положительной и
отрицательной роли
бактерий в жизни
человека; объяснять
понятие эпидемия.
Соблюдать меры защиты
от болезнетворных
бактерий.
составлять план и конспект
параграфа; проводить
сравнение объектов по
заданным критериям.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения.
К. Слушать учителя и
одноклассников; грамотно
формулировать вопросы;
аргументировать свою точку
зрения.
П. Давать определение
понятий, устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками; готовить
сообщения и презентации.
Р. Анализировать результаты
своей работы на уроке.
К. Выступать перед
аудиторией; отвечать на
вопросы и формулировать их.
П. Давать определение
понятий, устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками; готовить
сообщения и презентации.
Р. Анализировать результаты
своей работы на уроке.
К. Выступать перед
аудиторией; отвечать на
вопросы и формулировать их.
Р.т. §12,
задание 47
19.12
Р.т. §12,
задание 46
26.12
16
Грибы, их общая
характеристика
строение и
жизнедеятельнос
ть.
Работа с текстом и
иллюстрациями
учебника и рабочей
тетрадью.
17
Шляпочные
грибы.
Изучение содержания
параграфа учебника;
работа с текстом, с
биологическими
терминами,
иллюстрациями,
выполнение Л.Р.
«Строение тел
плодовых грибов».
18
Царство Грибы (5 часов)
Формирование
Характеризовать
научного
особенности строения и
мировоззрения на
жизнедеятельности грибов
основе изучения
как представителей
строения и роли
самостоятельного царства
грибов.
живой природы;
описывать процессы
питания и размножения
грибов.
Формирование
осознания
важности
приобретения
навыков
различения
ядовитых и
съедобных грибов
и знания правил
сбора грибов;
необходимости
оказания первой
доврачебной
помощи
пострадавшему при
отравлении
грибами.
Плесневые грибы Работа с текстом и
Формирование
и дрожжи.
иллюстрациями
понимания роли
учебника, выполнение дрожжей и
Л.р. «Строение гриба плесневых грибов в
П. Самостоятельно работать
с текстом и иллюстрациями
учебника; составлять
конспект урока в тетради.
Р. Самостоятельно
определять цель и задачи
урока; анализировать и
оценивать результаты своей
работы.
К. Воспринимать
информацию на слух;
формулировать вопросы и
отвечать на них.
Описывать особенности
П. Работать с различными
строения шляпочных
источниками информации;
грибов; различать
готовить сообщения и
трубчатые и пластинчатые презентации.
грибы; объяснять
Р. Планировать выполнение
значение симбиоза между заданий учителя и
шляпочными грибами и
представлять результаты
растениями; использовать работы.
приёмы оказания первой
К. Работать в составе
помощи при отравлении
творческих групп, выступать
ядовитыми грибами;
перед аудиторией.
использовать знания о
ядовитых и съедобных
грибах при их сборе.
Р.т. §13,
задание
48,49
16.01
Р.т. §14,
задание
51,52
23.01
Характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
плесневых грибов и
Р.т. §15,
задание
53,54
30.01
П. Работать с натуральными
объектами и приборами;
осуществлять элементарные
научные исследования.
мукора и дрожжей»
по инструктивной
карточке,
сотрудничество с
одноклассниками при
обсуждении.
природе и
хозяйственной
деятельности
человека; умения
применять
полученные знания
в практической
деятельности.
19
Грибы –паразиты Работа с текстом, с
терминами,
иллюстрациями,
заполнение
сравнительной
таблицы при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой в
парах.
Формирование
представления о
роли грибовпаразитов в
природе; осознание
необходимости
борьбы с грибамипаразитами для
сохранения урожая
и поддержания
здоровья лесных
сообществ.
20
Обобщающий
урок.
Формирование
понимания
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности,
необходимости
повторения для
закрепления
знаний.
Индивидуальное
выполнение тестовых
и иных заданий,
сравнение результатов
с эталоном
дрожжей, объяснять их
значение в природе и
жизни человека.
Объяснять причины
появления плесневых
грибов на фруктах, на
продуктах питания и
способы их сохранения.
Р. Организовать выполнение
заданий учителя по готовому
плану; представлять
результаты работы;
оценивать качество
выполнения работы и
вносить коррективы.
К. Работать в группах,
осуществлять эффективное
взаимодействие со
сверстниками.
Сравнивать симбиоз и
П. Давать определение
паразитизм; приводить
понятий; сравнивать и делать
примеры паразитических
выводы на основе сравнения;
грибов; описывать
устанавливать соответствие
строение гриба-трутовика; между объектами и их
приводить доказательства характеристиками; готовить
отрицательного влияния
сообщения и презентации.
грибов – паразитов на
Р. Анализировать результаты
растения. Объяснять пути своей работы на уроке.
заражения грибамиК. Выступать перед
паразитами;соблюдать
аудиторией; формулировать
меры профилактики
вопросы и отвечать на них.
заболеваний, вызываемых
грибами.
Систематизировать и
П. Воспроизводить
обобщать знания о
информацию по памяти,
строении,
строить высказывания в
жизнедеятельности
устной и письменной форме;
бактерий и грибов и их
работать с тестами
роли в природе и жизни
различного уровня
человека.
сложности.
Р. Самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель, искать
и выделять необходимую
Р.т. §16,
задание 55,
тест стр.3739
6.02
Контроль
по теме
«Бактерии
и грибы»
13.02
информацию.
К.Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
21
Разнообразие,
распространение
и значение
растений.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями;
заполнение таблицы в
рабочей тетради.
22
Водоросли.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями;
заполнение таблицы в
рабочей тетради;
выполнение
Л.р.«Изучение
особенностей
строения зеленых
водорослей» и
оформление
Царство Растения (13 часов)
Формирование
Характеризовать
осознания
ботанику как науку о
уникальной роли
растениях;
растений в
характеризовать растения
создании условий
как представителей
для жизни на
самостоятельного царства
Земле; выбирать
живой природы;
целевые и
объяснять причины
смысловые
разделения растений на
установки в своих
высшие и низшие;
действиях по
раскрывать роль растений
отношению к
в природе и жизни
живой природе.
человека.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению
биологии;
представления о
водорослях как
наиболее древних
просто
организованных
растительных
П. Классифицировать
объекты по заданным
критериям; составлять
конспект урока в тетрадях
Р. Определять цель урока и
ставить задачи, необходимые
для ее достижения;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К. Воспринимать
информацию на слух;
грамотно формулировать
вопросы; высказывать и
аргументировать свою точку
зрения.
Характеризовать
П. Работать с различными
особенности строения и
источниками информации;
жизнедеятельности
отличать главное от
водорослей как низших
второстепенного; давать
растений; различать на
описание и характеризовать
рисунках и таблицах
объекты.
представителей
Р. Работать по
водорослей;
приводить предложенному плану;
примеры зеленых, бурых, анализировать и оценивать
красных водорослей;
результаты выполнения
характеризовать значение работы.
Р.т. §17,
задание
58,60
20.02
Р.т. §18,
задание 63
27.02
результатов в тетради.
организмах;
осознания их роли
как важного
источника питания
для живых
организмов и
источника
кислорода.
водорослей в природе и
жизни человека.
Различать водоросли в
природе и объяснять их
значение.
К. Отвечать на вопросы,
слушать учителя и
одноклассников;
аргументировать свою точку
зрения.
Характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
лишайников как
симбиотических
организмов; различать
накипные, листоватые,
кустистые лишайники;
приводить примеры
лишайников с разной
формой слоевища;
описывать места обитания
лишайников; объяснять
значение лишайников в
природе и жизни
человека.
Характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности мхов
как высших споровых
растений; различать на
рисунках, таблицах мхи;
сравнивать мхи с
водорослями и делать
выводы на основе
сравнения; описывать
П. Работать с различными
источниками информации;
отличать главное от
второстепенного; готовить
сообщения и презентации.
Р. Организовать выполнение
заданий учителя;
планировать и
прогнозировать результаты
своей деятельности;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К. Выступать перед
аудиторией; формулировать
вопросы и отвечать на них.
Р.т. §19,
задание 67
5.03
П. Работать с текстом;
структурировать учебный
материал; сравнивать
изучаемые объекты и делать
выводы на основе сравнения.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи;
анализировать и оценивать
результаты своей
деятельности.
Р.т. §20,
задание
68,69
12.03
23
Лишайники.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями,
гербарным
материалом;
Формирование
познавательного
интереса к
изучению
биологии;
представления о
лишайниках как о
симбиотических
организмах.
24
Мхи
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями,
гербарным
материалом;
выполнение Л. р.«
Строения мха» и
оформление в рабочей
тетради.
Формирование
представления о
мхах как наиболее
примитивных
высших растениях;
понимания
значения мхов для
создания
микроклимата в
природных
25
Плауны, хвощи,
папоротники.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями,
гербарным
материалом;
выполнение Л. р.«
Строение
спороносящегохвощ
я и папоротника » и
оформление в рабочей
тетради.
сообществах и
образования
залежей торфа;
умения эстетически
воспринимать
объекты природы,
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях по
отношению к
живой природе.
процесс размножения
мхов на примере
кукушкина льна;
описывать особенности
строения и
жизнедеятельности
сфагнума как основного
торфообразующего мха;
характеризовать роль
мхов в природе и жизни
человека. Различать мхи,
произрастающие в нашей
местности и объяснять их
роль.
К. Воспринимать
информацию на слух;
отвечать на вопросы и
высказывать свою точку
зрения.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению
биологии;
понимания причин
произрастания
споровых растений
только в сырых
местах;
представления о
постепенном
усложнении
строения растений
в процессе
развития
растительного
мира.
Характеризовать
особенности строения и
жизнедеятельности
папоротников, хвощей,
плаунов как высших
споровых растений;
сравнивать папоротники с
другими высшими
споровыми растениями;
описывать места обитания
споровых растений;
объяснять значение воды
для размножения
споровых растений;
различать и показывать на
рисунках и натуральных
объектах органы
споровых растений.
Различать папоротники,
хвощи(весенний и
П. Работать с различными
источниками информации;
отличать главное от
второстепенного; готовить
сообщения и презентации.
Р. Организовать выполнение
заданий учителя;
планировать и
прогнозировать результаты
своей деятельности;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К. Выступать перед
аудиторией; формулировать
вопросы и отвечать на них.
Р.т. §21,
задание
71,72
26.03
26
Многообразие
споровых
растений, их
значение в
природе и жизни
человека.
Прослушивание
сообщений, просмотр
презентаций, работа с
иллюстрациями и
сравнительной
таблицей, выполнение
тестовых заданий с
последующей
взаимопроверкой в
парах по темам
«Водоросли»,
«Лишайники»,
«Споровые растения»
27
Голосеменные.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями,
выполнение Л. р.
«Особенности
строения хвои и
шишек ели и сосны»
и заполнение таблицы
в рабочей тетради.
летний), плауны и
устанавливать связь
между особенностями
строения и средой
обитания.
Формирование
Характеризовать
представления о
многообразие споровых
многообразии
растений, различать на
споровых растений; рисунках, таблицах и
понимания
среди натуральных
возможности
объектов;
принятия личного
характеризовать роль
участия в
споровых растений в
мероприятиях по
природе и жизни
охране споровых
человека; описывать
растений.
процессы образования
торфа и каменного угля.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению
биологии;
представления о
голосеменных как о
высших семенных
растениях; умения
эстетически
воспринимать
объекты природы,
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
Характеризовать
особенности строения
голосеменных как высших
семенных растений;
объяснять механизм
образования семени у
голосеменных растений;
приводить доказательства
преимущества семенного
размножения перед
споровым.
Самостоятельно
проводить исследование
на основе применения
методов наблюдения и
П. Работать с различными
источниками информации;
отличать главное от
второстепенного; готовить
сообщения и презентации.
Р. Организовать выполнение
заданий учителя;
планировать и
прогнозировать результаты
своей деятельности;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К. Выступать перед
аудиторией; формулировать
вопросы и отвечать на них.
Сообщения
учащихся
2.04
П. Работать с текстом;
структурировать учебный
материал; сравнивать
изучаемые объекты и делать
выводы на основе сравнения.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи;
анализировать и оценивать
результаты своей
деятельности.
К. Воспринимать
информацию на слух;
отвечать на вопросы и
высказывать свою точку
зрения.
Р.т. §22,
задание
73,74
9.04
28
Многообразие
голосеменных.
Прослушивание
сообщений, просмотр
презентаций; создание
конспекта;
индивидуальное
выполнение тестовых
заданий.
29
Покрытосеменные, или
цветковые
растения.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями,
заполнение таблицы в
рабочей тетради;
просмотр слайдов.
действиях по
отношению к
живой природе
Формирование
представления о
многообразии
голосеменных
растений и их
широком
распространении;
понимания
необходимости
охраны
голосеменных
растений и
возможности
личного участия в
этих мероприятиях.
Формирования
представления о
цветковых как
наиболее
высокоорганизован
ных высших
растениях; роли
цветка и плода в
жизни растений.
эксперимента; определять
возраст деревьев.
Различать на рисунках и
натуральных объектах
наиболее
распространенные виды
голосеменных растений;
сравнивать голосеменные
растения ,
произрастающие в разных
условиях; характеризовать
значение голосеменных
растений в природе и
жизни человека;
приводить доказательства
необходимости охраны
голосеменных растений;
наблюдать за созреванием
и распространением семян
ели и сосны, за развитием
из почек молодых
побегов.
Характеризовать
особенности строения
цветковых как высших
семенных растений;
описывать особенности
строения цветка,
объяснять значение цветка
для размножения
покрытосеменных.
Размножать растения
вегетативным способом и
семенами.
П. Работать с различными
источниками информации;
отличать главное от
второстепенного; готовить
сообщения и презентации.
Р. Организовать выполнение
заданий учителя;
планировать и
прогнозировать результаты
своей деятельности;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К. Выступать перед
аудиторией; формулировать
вопросы и отвечать на них.
Сообщения
учащихся
16.04
П. Работать с текстом;
структурировать учебный
материал; сравнивать
изучаемые объекты и делать
выводы на основе сравнения.
Р. Определять цель урока и
ставить задачи;
анализировать и оценивать
результаты своей
деятельности.
К. Воспринимать
информацию на слух;
отвечать на вопросы и
Р.т. §23,
задание
76,77
23.04
30
Многообразие
Покрытосеменных.
Прослушивание
сообщений, просмотр
презентаций; создание
конспекта;
индивидуальное
выполнение тестовых
заданий.
31
Происхождение
растений.
Основные этапы
развития
растительного
мира.
Работа с текстом
учебника,
иллюстрациями;
выполнение заданий в
рабочей тетради.
Формирования
представления о
цветковых как
наиболее
высокоорганизован
ных высших
растениях, их
преимуществах,
позволивших им
занять
господствующее
положение в мире
растений, о
многообразии
покрытосеменных
растений в
природе;
понимания
необходимости
охраны цветковых
растений.
Формирование
представления о
постепенном
усложнении
растительных
организмов в
процессе развития
растительного
мира; понимания
роли растений в
формировании на
планете
благоприятных
высказывать свою точку
зрения.
Различать многолетние,
П. Работать с различными
двулетние и многолетние
источниками информации;
растения, приводить
отличать главное от
примеры; выделять
второстепенного; готовить
основные признаки
сообщения и презентации.
различных жизненных
Р. Организовать выполнение
форм растений, приводить заданий учителя;
примеры; характеризовать планировать и
значение цветковых
прогнозировать результаты
растений в природе и
своей деятельности;
жизни человека. Знать
осуществлять рефлексию
растения Удмуртии и
своей деятельности.
нашего района
К. Выступать перед
находящиеся под охраной; аудиторией; формулировать
осознанно соблюдать
вопросы и отвечать на них.
основные принципы и
правила отношения к
живой природе.
Описывать методы
изучения древних
растений; приводить
доказательства
усложнения строения
растений в процессе
эволюции;
характеризовать этапы
развития растительного
мира; описывать строение
первых наземных
растений; характеризовать
условия, в которых
П. Работать с различными
источниками информации;
делать выводы и обобщения
на основе имеющихся
знаний.
Р. Самостоятельно
определять цель и задачи
урока; анализировать и
оценивать результаты своей
деятельности.
К. воспринимать
информацию на слух;
формулировать вопросы и
Сообщения
учащихся
30.04
Р.т. §24,
задание
79.80
7.05
условий для
развития жизни;
появились первые
наземные растения.
отвечать на них.
32
Повторение.
Решение тестовых
заданий, кроссвордов,
биологических задач;
работа с таблицами,
схемами,
иллюстрациями
Формирование
понимания
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности,
необходимости
повторения для
закрепления
знаний.
Систематизировать и
обобщать знания о
строении,
жизнедеятельности
бактерий, грибов,
растений и их роли в
природе и жизни
человека. Фиксировать
собственные затруднения,
находить причины этих
затруднений, искать пути
устранения затруднений и
реализовать их.
П. Воспроизводить
информацию по памяти,
строить высказывания в
устной и письменной форме;
работать с тестами
различного уровня
сложности.
Р. Организовывать
выполнение заданий по
готовому плану;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К.Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р.т. тест
стр. 55-58
14.05
33
Итоговая
контрольная
работа
Самостоятельное
выполнение
контрольной работы.
Формирование
понимания
истинных причин
успехов и неудач в
деятельности,
необходимости
повторения для
закрепления
знаний.
Давать определения
понятиям,
классифицировать,
объяснять, доказывать,
анализироватьинформаци
ю, преобразовыватьее из
одной формы в другую.
Адекватно оценивать
результаты учебной
деятельности, осознавать
причины неуспеха и
обдумывать план
восполнения пробелов в
знаниях и умениях
П. Воспроизводить
информацию по памяти,
строить высказывания в
письменной форме;
работать с тестами
различного уровня
сложности.
Р. Организовывать
выполнение заданий по
готовому плану;
осуществлять рефлексию
своей деятельности.
К.Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем.
Контрольн.
работа.
21.05
34
Задание на лето.
35
Резервное время.
Делают записи в
тетради
Составить коллекции семя
и плодов, высушить
листья, корни, цветы и
соцветия.
28.05
Планируемые результаты изучения курса «Биология 5 класс»
Ученик научится:
-выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых
организмов;
-аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов
и бактерий;
-осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий,
грибов)
на
основе
определения
их
принадлежности
к
определенной
систематической группе;
-раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
-выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
-различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических
объектов;
-сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
-устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей;
-использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
-знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик получит возможность научиться:
-находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
-основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и защищать ее.
-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе;
-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, бактериях
и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и
бактерий,
планировать
совместную
деятельность,
учитывать
мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является
отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.
Проверочные работы включают в себя 8-12 заданий, на проведение которых
отводится 20-30 минут, и 1 итоговую контрольную работу на 40 минут (весь урок).
Их возможно проводить после изучения каждого раздела, а также фрагментарно.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов
из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности
изложения,
небольшие
неточности
при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
8. При решении биологических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
.
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
.
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
.
не более двух грубых ошибок;
.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
.
не приступал к выполнению работы;
.
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Оценка «5» - 90-100%, «4» - 70-90%, «3» - 50-70%, «2» - менее 50%
Оценка качества выполненияпрактических и самостоятельных работ.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома).
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя,
технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для
хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий,
частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:
- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части,
органы, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);
- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и
принадлежности);
- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы,
дидактический материал);
- муляжи и модели (объемные, рельефные);
- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на
новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);
- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный
проектор, компьютер);
- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители,
справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература для учителя:
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141
2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В.
Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2015 г. Издательство Дрофа
3. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология
5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.
4. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.:
учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.141
Дополнительная литература для учителя:
1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.
2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный
комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного
материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы
учебника под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. Издательский центр
«Вентана-Граф»
3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные
уроки и тесты.
4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. 7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6
ил. – (Дидактические материалы);
5.Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.;
Вентана – Граф,2005;.
Основная учебная литература для учащихся:
1.Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141.
2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.
Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2015 г. Издательство Дрофа
3.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.:
учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.141
Дополнительная литература для учащихся:
1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с.
2.Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
3. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000
4. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год;
– М.: Аванта +, 2001
11. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые
существа"
12. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных
13. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru/)
.
«Единая
коллекция
Цифровых
Образовательных Ресурсов»
2. http://www.fcior.edu.ru/
3. www.bio.1september.ru – газета «Биология»
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
7. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы