Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

МБОУ « Большеподберезинская средняя общеобразовательная
школа имени А. Е. Кошкина
Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено на МО учителей
русского языка и литературы
Протокол №
от « »августа 2012 г.
Руководитель МО
Согласовано
на МС школы
Протокол №
от « » августа 2012 г.
Руководитель МС
Утверждаю
.Директор МБОУ
_____________
Биктимерова Ф. Ф.
Приказ №
от «___» августа 2012
Власова Т. А.
Тамбова Е.Г.
Рабочая учебная программа
по литературе в 8 классе
Срок реализации программы- 2012-2013 учебный год
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования 2004 г., программы
по литературе для ОУ под редакцией В Я Коровиной М «Просвещение» 2008 г., учебника «Литература» 8 класс: учебник для ОУ авторов- составителей
В.Я.Коровиной, В.И.Коровина, В.П. Журавлева. –М «Просвещение»,2010 г.
70 часов (2 часа в неделю)
Программу составила учитель: Тамбова Екатерина Григорьевна
учитель русского языка и литературы
Год разработки – 2012-2013 уч. г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литература 8 класс
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе:
Федерального компонента государственного общего образования 2004 года
Программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2008.
Учебника: «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина,
В.И.Коровин, В. П. Журавлев). - М.: Просвещение, 2010.
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у многих
учащихся. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и
понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры, анализировать и
прогнозировать.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический,
репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на
установление соответствия, ответы на вопросы, творческие работы.
Цель изучения литературы в 8 классе ОСОШ – помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейнохудожественному богатству русской, классической и современной литературы.
В 8-м классе есть дети, которые плохо читают. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя
и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного).
Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить,
высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть
обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
1.
2.
3.
4.
5.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать:
Тексты художественного произведения.
Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления
авторского отношения к ним.
3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.
4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная,
групповая характеристика) с учетом авторского права.
6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
8. Давать анализ отдельного эпизода.
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки
умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные
выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью
творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со
стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы,
использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы
оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность
фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и
грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке
источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам
библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев
исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого
решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий
характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:






знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно
и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” –
выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки
выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев
оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция»,
2005, 368 с.
Критерии
Параметры
Оценка
оценивания
Дизайн
- общий дизайн – оформление презентации
презентации
логично, отвечает требованиям эстетики, и не
противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в
презентации привлекательны и соответствуют
содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон
Содержание
Защита проекта
сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в
презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных
рисунков;
слайды
расположены
в
логической
последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех
использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только
удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция
- выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого
чтения произведения;
- оживление личных впечатлений,
жизненных наблюдений по ассоциации с
Осмысление содержания
Работа воображения
Реакция на художественную форму
художественным текстом;
-сопоставление литературного текста с
явлениями других искусств на уровне
эмоциональной оценки.
- составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в
том числе и вопросы проблемного
характера;
рассмотрение
композиции
художественного произведения;
сопоставление
литературных
произведений;
- сопоставление близких по теме
произведений смежных искусств на уровне
концепции.
- творческие пересказы (с изменением
лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
составление киносценария;
- инсценирование;
-домысливание сюжета;
реконструкция
внесценических
эпизодов драмы.
- пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов
авторского повествования;
Сопоставление произведения и его
реальной основы.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их
более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные
способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.
Формами контроля уровня достижений учащихся являются:
 текущие
 итоговые оценки
 подготовка и защита рефератов, проектов по литературе
 тестирование
 проверка творческих работ
 зачётная система по некоторым темам курса.
Содержание программы
Раздел программы
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература 18 века
Литература 19 века
Литература 20 века
Зарубежная литература
Количество часов (в т.ч. уроки развития речи и внеклассного
чтения)
1
3
2
2+1
28+3+3
18+3+2
3+1
Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
Тема урока
Тип
урока
Количество часов
№
Характери
стика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
пл
Введение.
Литература – искусство
слова. Литература и
история. Интерес
русских писателей к
историческому
прошлому своего
народа
1
Изучение
Вводный
нового
урок Беседа
материала
2
Устное народное
творчество.
Лирические песни
1
Усвоение
Урокновых
семинар
знаний
Сбор
материала
Фронтальны
й опрос:
-В каком
столетии
историческая
наука
выделилась в
самостоятельну
ю отрасль
знания?
-Назовите
характерные
черты русской
литературы;
-Что такое
историзм?
Вопросы
учителя и
ответы
учащихся
1
Усвоение
Сбор
новых
материала
Вопросы
учителя, ответы
Исторические песни
Дата
проведения
ан
1
3
Планируемые результаты
освоения материала
Выявление уровня
литературного развития
учащихся;
Сформировать представление
о связи литературы и истории;
Обучение конспектированию
(краткому)
Обучение выразительному
чтению (исполнению)
преданий, песен, частушек;
Совершенствование навыков
самостоятельной
исследовательской работы
Обучение выразительного
чтения исторических песен,
факт
4
Предания «О
Пугачёве», «О
покорении Сибири
Ермаком».
Особенности их
содержания и
художественной формы
1
5
Житийная
литература как особый
жанр древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского»
1
знаний
ОзнакомРабота с
ление с
учебником
новым
Беседа
материа-лом
Комментир
о-ванное
чтение
преданий
Изучение
Беседа
нового
Работа над
материала
«Житием…»
Работа с
репродукциейР
абота
с
учебником
учащихся
Проверка и
оценка
сообщений
учащихся,
выборочных
пересказов
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе
комментированн
ого чтения
Фронтальны
й опрос
Сопоставите
льный анализ
личности князя
Александра
Невского по
тексту «Жития»
и картине
К.Васильевой
«Александр
Невский»
понятие их глубокого смысла
Развитие умений и навыков
исследовательской деятельности
Обучение выразительному
чтению, выборочному пересказу
Обучение навыкам работы со
справочным материалом, анализу
эпизодов произведения,
сопоставительному анализу
6
«Суд Шемякин» сатирическое
произведение XVII в.
1
7
Д. И. Фонвизин
«Недоросль»
Сатирическая
направленность
комедии
1
8
Изучение
Беседа
нового
Работа с
материала
иллюстрациям
и
Изучение
Беседа с
нового
элементами
материала
комментированного чтения
Сообщение
1
ученика
Анализ эпизода
9 комедии «Недоросль»
Подготовка к
домашнему сочинению
1
И.А.Крылов. Басни
«Лягушки, просящие
царя» и «Обоз» и их
историческая основа
1
Комбини
-рованный
11
Дума «Смерть
Ермака» и её связь с
историей
1
Комбини
-рованный
Чтение
басен» Беседа
по басням
Сообщения
учащихся
Чтение
Думы Беседа
12
А.С. Пушкин.
Краткий рассказ о
1
Комбини
-рованный
Лекция
учителя
10
Выразительн
ое чтение
Пересказ
фрагментов
Фронтальны
й опрос
Обучение
комментированному чтению;
Развитие устной
монологической речи
Беседа с
Обучение аналитическому
целью
чтению; умению давать
выявления
характеристику герою
знаний по уроку:
Восстановить
основные этапы
жизненного пути
писателя.
Особенности
анализа эпизода
Оценка
сообщений
учащихся
Устный
анализ басни
Фронтальны
й опрос
Выразительн
ое чтение
произведения
Проверка
конспекта
Обучение выразительному
чтению и анализу; повторить
знание терминов
Обучение выразительному
чтению
Обучение конспектированию
(краткому);
писателе. Творческая
история повести
«Капитанская дочка»
13
Проблема чести,
достоинства,
нравственного выбора в
повести. Разбор III-V
глав
14
Падение
Белгородской крепости.
Изображение народной
войны и её вождя.
Разбор VII-XII глав
Становление
личности Петра
Гринева под влиянием
«благих потрясений»;
Образ Маши
Мироновой. Смысл
названия повести
15
16
Изображение
народной войны и ее
предводителя
Пересказ
статей
учебника
Сообщения
учащихся
1
КомбиниСжатый
рованный
пересказ
Аналитичес-кая
Беседа
Чтение
эпизодов
Просмотр
эпизодов х.ф.
1
Комбини
Аналити-рованный
ческая беседа
Комментированное чтение
эпизодов
2
Комбини
Аналити
-рованный
ческая
беседа
Сообщение
ученика
лекции учителя
Выборочный
пересказ статьи
обучение навыкам работы со
справочным материалом
Проверка
домашнего
задания
Обучение владению
диалогической речью в процессе
беседы; в процессе просмотра
фрагментов художественного
фильма
Пересказ
фрагментов
Фронтальны
й опрос
Обучение составлению
характеристики героя на
основании его поступков;
углубление навыков
комментированного чтения
Углубление навыков
комментированного чтения;
обучение составлению
характеристики героя на
основании его поступков Образ
Пугачёва в повести
«Капитанская дочка».
Отношение автора и рассказчика
к народной войне.
Комбини
Аналитичес
рованный
кая беседа,
сообщение
ученика
Проверка
домашнего
задания
Пересказ
фрагментов
Фронтальны17й
1
Проверка
домашнего
задания
Пересказ
фрагментов
Фронтальны
й опрос
опрос
17
Формирование
характера Петра
Гринева
18
Развитие речи.
Сочинение по повести
«Капитанская дочка».
19
Особенности
повести А. С. Пушкина
«Метель»
1
20
Контрольная работа
по пов. «Капитанская
дочка»
М.Ю.Лермонтов.
Жизнь и судьба
поэта. Кавказ в жизни и
творчестве поэта
1
21
Тема узничества в
лирике М. Ю.
Лермонтова
М.Ю.Лермонтов
«Мцыри». История
создания, тема, идея,
22
Комбини
Аналитичес
рованный
кая беседа,
пересказ и
анализ
эпизодов
1
Урок
Написание
развития
классного
речи
сочинения
1
Проверка д/з.
фронтальный
опрос
Обучение комментиров.
Чтению, анализу эпизодов,
сжатому пересказу
Письменная
работа
Развитие связной речи
учащихся, умения выразить своё
отношение к предложенным
темам сочинения
Проверить уровень начитанности
Урок
Презентаци
внеклассного я учащихся
чтения
Работа над
текстом
Анализ
эпизода
Проверка
домашнего
задания
Пересказ
фрагментов
Фронтальны
й опрос
Комбини
-рованный
Фронтальны
й опрос с целью
выявления
знаний
Анализ
лирического
произведения
Беседа
Литературна
я композиция
Выразительное чтение
наизусть
стихотворе-ний
поэта
1
Изучение
Анализ
новой темы лирического
произведения
1
Изучение
Лекция
нового
Аналитиматериала
ческое
Сообщения
учащихся
(реализация
Отработка навыков работы
анализа лирического
произведения
Отработка навыков работы
анализа лирического
произведения
Обучение выразительному
чтению и анализу лирического
произведения, умению делать
композиция
чтение
23
М.Ю.Лермонтов
«Мцыри». Образ
Мцыри в поэме
1
Комбини
-рованный
24
Своеобразие поэмы
Лермонтова.
Выразительное чтение
отрывка поэмы
наизусть
Р.Р. Образная
характеристика Мцыри.
Обучающее сочинение
по поэме
М.Ю.Лермонтова
Идейный замысел,
сюжет и композиция
комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»
1
Обобща
ющий
1
Урок
развития
речи
1
«Парад»
действующих лиц.
Разоблачение
1
25
26
27
Беседа
Анализ
лирического
текста
Выразитель
-ное чтение
наизусть
фрагмента
Выявить
черты
романтизма в
поэме
Написание
сочинения
домашнего
задания)
Составление
характеристики
Мцыри
(письменно)
самостоятельные выводы
Обучение умению составлять
характеристику литературного
образа
Обучение умению делать
выводы по произведеню
Письменная
работа
Совершенствование ЗУН по
развитию речи
Изучение
Лекция
нового
учителя
материала
Заочная
экскурсия
«Петербург, 19
апреля 1836
года»
Презентаци
я
Проверка
конспекта
лекции учителя
Фронтальны
й опрос
Обучение конспектированию,
работе со справочной
литературой
Комбини
Беседа о
-рованный
театре
Чтение
Проверка
домашнего
задания
Обучение выразительному и
аналитическому чтению
Комедия
нравственных
и социальных
пороков чиновничества
в комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
28
29
30
Растерянный
Хлестаков и
испуганный
городничий.
Мастерство
Н.В.Гоголя
в создании образов
Хлестакова.
Хлестаков и
Хлестаковщина
Триумф Хлестакова.
Чиновники на
приеме у ревизора.
Анализ 3-го действия
комедии «Ревизор»
Лестница славы и
позор городничего.
Финал комедии и
его идейнокомпозиционное
значение
кратких
характеристик
«Замечания для
гг.актеров»
Аналитичес
кое чтение
первого
действия
комедии
1
Комбини
Чтение
-рованный
отдельных
явлений
Беседа
Реконструкция
внесценических эпизодов
1
Комбини
-рованный
Пересказ
Аналитическая
беседа
Работа с
иллюстрациями
1
Комбини
-рованный
Беседа
Сообщение
ученика
Групповая
работа
Работа с
Фронтальны
й опрос
Пьеса
Проверка
домашнего
письменного
задания
Индивидуаль
ный и
фронтальный
опрос
Отработка навыков
комментированного чтения
драматического произведения
Проверка
домашнего
письменного
задания
Индивидуаль
ный и
фронтальный
опрос
Реализация
домашнего
задания
Индивидуальны
й и фронтальный
опрос
Отработка навыков
комментированного чтения
драматического произведения
Обучение владению
диалогической речью в процессе
беседы; развитие навыков работы
с текстом
Тестирование
(или
письменные
ответы на
вопросы)
Написание
классного
сочинения
Литературн
ое
исследование
Беседа
Работа по
тексту
Письменная
работа
Совершенствование ЗУН по
развитию речи
Проверка
знания текста
через
фронтальный
опрос
Подробный
пересказ
отрывка
Работа с
учебником: «Из
истории
создания
повести «Ася»
Фронтальны
й опрос
Работа с
текстом
Реализация
домашнего
задания
Аналитическ
ая беседа
Формирование
исследовательских навыков
анализа текста
Р.Р. Сочинение по
комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»
Вн. чтение.
Н.В.Гоголь «Шинель».
Тема «маленького
человека»
1
34
И.С.Тургенев:
личность, судьба,
творчество.
Автобиографически
й характер повести
«Ася».
1
Изучение
Лекция
нового
Сообщение
материала
ученика
Беседа
35
М.Е. СалтыковЩедрин Слово о
писателе
1
Комбини
рованныйИс
следователь-ский
3132
33
Урок
развития
речи
1
Комбинированный;
исследовател
ьский
текстом
Беседа
Выразитель
-ное чтение
16 главы
Анализ
эпизода
Обучение конспектированию;
работе со справочной
литературой
Обучение владению
диалогической речью в процессе
беседы; обучение анализу
эпизода
36
37
«История 1 города»
как сатирическое
произведение
Нравственные
проблемы рассказа
«Старый гений»
Н.С.Лескова
38
Л.Н.Толстой.
Личность и судьба
писателя
39
Л.Н.Толстой «После
бала». Контраст как
прием, позволяющий
раскрыть идею рассказа
НРК. Полковник на
балу и после бала
40
Автор и рассказчик
в произведении
Л.Н.Толстого «После
бала».
Мысль автора о
моральной
ответственности
человека за все
Изучение
Урокнового
исследование
материала
1
Изучение
Беседа
нового
Комментир
материала
о-ванное
чтение
Анализ
эпизодов
1
Изучение
Лекция
нового
учителя
материала
с
элементами
беседы
1
Фронтальны
й опрос
Работа по
тексту
Фронтальны
йи
индивидуальный
опрос
Проверка
конспектов
лекции учителя
Реализация
домашнего
задания
1
КомбиниБеседа
Проверка
рованный
Чтение
домашнего
отдельных
задания: что
эпизодов
нового узнали о
писателе; оценка
сообщений
уч-ся;
выборочный
пересказ статьи
учебника
1
КомбиниАналитичесОценка
рованный
кая беседа
участия в
Элементы
аналитической
диспута
беседе и умения
Работа над
выразить свое
рассказом по
личностное
индивидуальмнение, навыка
ным заданиям
аргументирован
Формирование
исследовательских навыков
анализа текста
Углубление навыков
комментированного чтения;
развитие аналитических навыков
Оценка сообщений учащихся
– ответ на вопрос
Индивидуальный опрос
Формировать умения и
навыки анализа прозаического
текста
Обучение владению
диалогической речью в процессе
беседы (диспута)
происходящее вокруг
41
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «О
любви». «Как
обманчиво все, что
мешало любить»
42
Проблема смысла
жизни и назначения
человека в очерке В. Г.
Короленко «Парадокс»
43
Поэзия родной
природы
44
«Не обижайте
матерей! На матерей не
обижайтесь!». Анализ
рассказа К.
Паустовского
«Телеграмма»
ного доказывать
свою мысль
Тест (с.180181)
1
Изучение
Беседа
Оценка
нового
Работа с
выступлений
материала
текстом
учащихся о
Индивидуал жизни и
ь-ные
творчестве
сообщения
писателя;
учащихся
проверка знаний
содержания
рассказа
1
Урок
Беседа
внеклассного
Работа с
чтения
текстом
Индивидуал
ь-ные
сообщения
учащихся
1
Комбини
Урокрованный
практикум
урок
Изучение
нового
материала
1
УрокЧтение
Фронтальны
размышлени эпизодов,
йи
е
аналитическая
индивидуальный
беседа
опрос; цитатный
план по
рассказу;
художественный
Обучение
комментированному чтению
эпизодов, умению работать с
текстом, отвечать на вопросы
Обучение
комментированному чтению
эпизодов, умению работать с
текстом, отвечать на вопросы
Совершенствование навыков
анализа лирического
произведения
Обучение выразительному
чтению отдельных эпизодов,
составлению цитатного плана;
Формирование умения
находить в тексте цитаты,
характеризующие героев
45
И.А.Бунин. Слово о
писателе. Природа и
человек в рассказе
«Кавказ»
1
46
А.И.Куприн. Слово
о писателе.
Нравственные
проблемы рассказа
«Куст сирени».
Сравнительная
характеристика
главных героев
1
47
М.Горький, Слово о
писателе. «Явление
босяка» в творчестве
писателя. Герои и
судьбы в
рассказе«Челкаш»
48
А.А.Блок.
Историческая тема в
творчестве писателя.
1
пересказ; анализ
пейзажных
зарисовок
Комбини
АналитичесФронтальны
рованный
кая
йи
урок
Беседа
индивидуальный
Изучение
Рассказ
опрос; цитатный
нового
учителя
план по
материала
рассказу;
художественный
пересказ; анализ
пейзажных
зарисовок
Изучение
Беседа
Работа над
нового
Работа
вопросами
материала
с текстом
Определить,
Чтение
что можно
эпизодов
считать
экспозицией, где
происходит
кульминация,
когда наступает
развязка
1
Изучение
Аналитичес
Фронтальны
нового
-кая беседа
й
материала
Сжатый
индивидуальный
пересказ
опрос ВопросноЧтение
ответная форма
эпизодов,
общения
беседа
Изучение
Сообщения
Реализация
нового
и доклады
домашнего
материала
учащихся
задания
Обучение выразительному
чтению отдельных эпизодов,
составлению цитатного плана;
Формирование умения
находить в тексте цитаты,
характеризующие героев
Углубление навыков
комментированного чтения;
развитие аналитических навыков
Углубление навыков
комментированного чтения;
развитие аналитических навыков
Формирование умения
совершать сопоставительный
анализ образов
Обучение выразительному и
аналитическому чтению
49
«На поле
Куликовом». Анализ
цикла. Тема Родины в
лирике Блока
С.Есенин. Слово о
1
поэте.
«Пугачев – поэма на
историческую тему»
50
М.А.Осоргин.
Сочетание фантастики
и реальности в рассказе
«Пенсне
51
И.С. Шмелев.
Слово о писателе.
«Как я стал писателем»
- воспоминание о пути
к творчеству
5253
Журнал
«Сатирикон».
Сатирическое
изображение
исторических событий.
Беседа
Аналитичес
-кое чтение
Выразительн
ое чтение цикла
«На поле
Куликовом»
Изучение
Выступлени
Реализация
нового
я учащихся
домашнего
материала
Аналитичес задания
-кое чтение
Выразительн
Работа над
ое чтение
фрагментами
фрагментов
поэмы
Письменный
анализ
лирического
произведения
1
Изучение
АналитичесРеализация
нового
кая беседа
домашнего
материала
Рассказ
задания
учителя
Устное
словесное
рисование
1
2
Изучение
нового
материала
Рассказ
учителя
Чтение
рассказа
Выборочны
й пересказ
Беседа
Изучение
Беседа
нового
Сообщения
материала
учащихся
Чтение
Совершенствование навыков
выразительного чтения и
анализа лирического
произведения
Углубление навыков
комментированного чтения и
словесного рисования
Индивидуаль
ный и
фронтальный
опрос
Обучение
комментированному чтению
Индивидуаль
ный и
фронтальный
опрос
Увидеть средства создания
автором сатирического или
юмористического произведения
54
55
56
57
58
М.Зощенко
«История болезни»
А.Т.Твардовский –
поэт-гражданин.
История создания
поэмы «Василий
Теркин». Идейнохудожественное
своеобразие поэмы.
Героика и юмор в
поэме «Василий
Теркин».
Характеристика
Теркина
Р. Р. Выразительное
чтение отрывка
наизусть
Судьба
А.Платонова.
Проблематика рассказа
«Возвращение». Смысл
названия рассказа
Великая
Отечественная война в
стихотворениях поэтов
и песни военных лет
1
Изучение
нового
материала
1
1
1
1
Лекция
учителя
Сообщения
учащихся
Чтение
отдельных
страниц «Книги
про бойца»
Обсуждение
прочитанного
Обучение комментированному чтению эпизодов
КомбиниЭвристичес
рованный
-кая беседа
Реализация
домашнего
задания
Индивидуаль
ный опрос
Обучение владению
диалогической речью в процессе
беседы; отработка практических
умений и навыков
Урок
Чтение
развития
наизусть
речи
отрывков
Изучение
Беседа
нового
Комментиро
материала
-ванное чтение
Анализ
эпизодов
КомбиниУрокрованный
концерт
Выступлени
е учащихся,
выразитель-ное
чтение
стихотворе-ний
наизусть;
прослушивание песен о
Реализация
домашнего
задания
Фронтальны
й опрос
Аналитическ
ий пересказ
Развитие речи, дикции,
памяти
Реализация
домашнего
задания
Анализ
стихотворений
Формирование
интеллектуальных умений и
навыков восприятия текста,
развитие речи, наблюдение над
сюжетом
Углубление навыков
комментированного чтения;
анализа лирического
произведения
59
Р. Р. Конкурс на
лучшего чтеца
1
60
Ур вн. Чт. Анализ
рассказа Р. Шекли
«Абсолютное оружие»
1
61
В.П.Астафьев.
Слово о писателе.
Проблемы рассказа
«Фотография, на
которой меня нет»
1
60
Русские поэты ХХ
века о Родине, родной
природе и о себе.
1
61
1
Н.А.Заболоцкий.
Жизнь-судьба.
Основные темы лирики
поэтического
творчества
62
Поэты Русского
1
ВОВ
Урок
Чтение
развития
наизусть
речи
Урок
Рассказ
внеклассного учителя
чтения
Чтение
рассказа
Выборочны
й пересказ
Беседа
Изучение
Рассказ
нового
учителя
материала
Аналитичес
-кая беседа
Выборочны
й пересказ
Развитие речи, дикции,
памяти
Фронтальны
й опрос
Аналитическ
ий пересказ
Формирование
интеллектуальных умений и
навыков восприятия текста,
развитие речи, наблюдение над
сюжетом
Работа по
тексту
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе работы
по тексту
Анализ
стихотворений
(Письменный
анализ по плану
в тетради)
Углубление навыков
комментированного чтения;
развитие аналитических навыков
КомбиниУрокрованный
концерт
Выразитель
-ное чтение
наизусть
Анализ
стихотворений
Изучение
ВыразительРеализация
нового
ное чтение
домашнего
материала
наизусть
задания
Частичный
Индивидуаль
анализ
ный опрос
стихотворений
Беседа
КомбиниБеседа
Письменный
Совершенствование навыков
выразительного чтения и анализа
лирического произведения
Совершенствование навыков
выразительного чтения и
анализа лирического
произведения
Совершенствование навыков
Зарубежья о Родине.
«Мне трудно без
России…»
рованный
Чтение
анализ
Письменная лирического
творческая
произведения
работа
Чтение
наизусть
Р. Р. Конкурс на
лучшего чтеца
лирического
произведения
У Шекспир «Ромео
и Джульетта»
1
Урок
развития
речи
1
Изучение
«Чтение с
нового
остановками»
материала
Лекция
Видеоурок
65
Ж. Б. Мольер
Мещанинво
дворянстве»В. Ч.
1
Изучение
нового
материала
Беседа
Чтение
66
Джонатан Свифт
«Путешествия
Гулливера» как сатира
на государственный
строй
1
Изучение
нового
материала
Беседа
Чтение
69
Вальтер Скотт
«Айвенго» как
исторический роман
Заключительный
урок.
1
Контроль
ная работа
63
64
70
1
Тестирован
ие
выразительного чтения и
анализа лирического
произведения
Развитие речи, памяти,
выразительного произношения
учащихся
Комментиров
анное чтение
Просмотр
фрагментов из
художественног
о фильма
Фронтальны
йи
индивидуальный
опрос
Обучение конспектированию;
обучение
комментированному чтению;
развитие аналитических
навыков
Работа по
тексту
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе работы
по тексту
Письменная
работа
Формирование
интеллектуальных умений и
навыков восприятия текста,
развитие речи, наблюдение над
сюжетом
Анализ
контрольной
работы
Обучение владению
диалогической речью в процессе
беседы
Контроль ЗУН
Задание на лето
Учебно-методическое обеспечение учителя:
1. Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2008 г.)
2. Учебник «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина,
В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2010г.).
3. Поурочные разработки по литературе 8 класс.(авторы – И. В. Золотарева, Т. А. Крысова. - М.: ВАКО, 2005).
4. Тематическое и поурочное планирование литературы 8 кл. (Автор – Н. А. Миронова – М. :Экзамен, 2003).
5. Поурочные планы для преподавателей по литературе 8 кл. (автор – Н. М. Скоркина. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
6. Тематические альбомы, открытки
7. Интернет-ресурсы