Почему дети разные?

Почему дети разные?
Почему дети разные? Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие
неутешно плачут, как только закроется дверь за мамой или папой? Почему
некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не
вступают в контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а
другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»?
Нетрудно заметить, что уже в первые годы жизни дети отличаются
друг от друга поведением. Одни шустрые, энергичные, другие более
пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны. Идеал большинства
взрослых – послушный ребенок. Но не к каждому малышу подходит этот
эпитет.
Отчего же зависят индивидуальные особенности детей? В этом важно
разобраться! Многое решает воспитание. Ребенок не рождается добрым или
жадным, послушным или капризным. Эти особенности складываются
постепенно, под влиянием условий жизни и воспитания. У всех детей свой
тип нервной деятельности. Тип высшей нервной деятельности очень
устойчив и мало поддается изменениям. Однако надо иметь в виду, что ярко
выраженные представители того или иного типа нервной системы
встречаются среди детей реже, чем так называемые «переходные».
Чрезмерная строгость в отношении к ребенку, злоупотребление наказаниями,
постоянные запреты могут привести к маскировке типа высшей нервной
деятельности, при которой ребенок с сильными нервными процессами,
подвижный может стать робким, тихим и малоактивным.
«Уравновешенный ребенок»
Дети с сильными, уравновешенными нервными процессами, чаще всего
настроены бодро, плачут изредка и не без существенной причины, а при ее
устранении быстро успокаиваются. У них преобладают положительные
эмоции – радость, удовольствие. Сон глубок и продолжителен. Такой
ребенок легко вступает в контакт со взрослыми, детьми, не боится новых
людей. Однако, если родители, будут запугивать малыша, добиваясь
послушания, он может стать боязливым, замкнутым, плаксивым.
«Шустрики»
У таких детей процесс возбуждения сильнее, чем процесс торможения.
Сон таких детей неглубокий, чуткий. У таких детей обычно легко
формируется общительность. Он быстро вступает в контакт с незнакомыми
детьми, но не редко являются и зачинщиками конфликтов, так как им
труднее, чем другим детям, сдерживать свои
желания и побуждения.
Понравилась лопатка, которую держит сосед в руках, тут же тянет ее к себе.
Воспитывая таких маленьких непосед, надо особые усилия направлять
на развитие у них выдержки, положительных взаимоотношений с детьми и
взрослыми, интереса к занятиям, требующим усидчивости, устойчивого
внимания.
«Мямлики»
Нервные процессы этих детей характеризуются преобладанием
торможения.
Они
медлительны,
невозмутимы,
благодаря
ровному,
спокойному поведению не доставляют обычно хлопот. Дети этого типа
нередко имеют вес, превышающий средние нормы, хороший устойчивый
аппетит. Едят медленно, обстоятельно. Сон их глубок и продолжителен. А
вот активности порой не хватает. Взрослые должны чаще побуждать малыша
к разнообразной деятельности, к проявлению самостоятельности. Не следует
выполнять за ребенком то, что он может выполнить сам.
Впечатлительные дети
Эти дети требуют особого ухода, потому что их тип нервной системы
условно называют слабым. Эти дети очень чувствительны ко всему, что
происходит вокруг, они чутко реагируют на настроение окружающих, а их
собственное настроение отличается неустойчивостью. Самые малозаметные
причины могут огорчать их и вызывать плач. Радость выражает улыбкой или
тихим смехом, а будучи недоволен чем-то, хнычет. Это деликатные дети, не
требовательные, но остро переживающие малейшие обиды. Они быстро
утомляются. Такого ребенка не стоит излишне опекать, так как это только
изнежит
двигается,
его,
сделает
выполняет
неуравновешенным,
поручения
робким.
взрослых,
самостоятельности.
Педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад №12 «Золотой ключик»
Абдразакова О.А.
Пусть
побольше
приобщается
к
Зачем нужно развивать мелкую моторику
Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более
развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Поэтому
очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребенка мелкую
моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо
обратить их в интересные и полезные игры.
Мелкая моторику рук – это разнообразные движения пальчиками и
ладонями. Крупная моторика – движения всей рукой и всем телом.
Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание. А
также словарный запас вашего малыша. Сегодня у большинства детей
отмечается общее моторное отставание. Еще 20 лет назад родителям, а
вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать
крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по
машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки,
общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем
с речевым развитием.
Однако, даже если речь ребенка в норме – это вовсе не значит, что
ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет
завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина
кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание
настоящей пуговицы – невыполнимая и опасная задача – значит, и ваш
ребенок не исключение.
Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему
овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не
отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой
моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это
оборачивается нагрузкой для ребенка: кроме усвоения новой информации,
приходиться еще и учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие тонкой
моторики?
1. Надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять
этот недостаток.
2. Заниматься развитием руки не время от времени, а систематически,
каждый день.
Например:
1. Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, лепить что-нибудь.
2. Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
3. Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках, шнурках.
4. Заводить будильник, игрушки ключиком.
5. Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелками, красками.
6. Резать ножницами.
7. Конструировать из бумаги, шить, вышивать, вязать.
8. Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
9. Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
10.Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
11.Делать пальчиковую гимнастику.
Можно использовать самые обычные занятия ребенка. Посмотрите, как
ребенок моет и вытирает руки. Приучите его тщательно мыть каждый
пальчик, а потом также тщательно вытирать его полотенцем, хорошо
массируя каждую фалангу. Хорошо, если ребенок сам учится завязывать
шнурки на ботинках.
Руки – инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого
времени. Очень полезны мозаики, аппликации, рисование карандашами,
мелками, красками, а то и просто пальчиками, а также вырезание из бумаги.
В общем, практически все действия, требующие работы руки и пальцев,
способствуют формированию тонкой моторики руки.
Педагог-психолог
МБДОУ «Детский сад №12 «Золотой ключик»
Абдразакова О.А.