Приобщение детей раннего и дошкольного возраста к чтению художественной литературы Отраженье исчезнувших лет, Облегченье житейского ига, Вечных истин немеркнущий светЭто – книга… Т.Л. Щепкина - Куперник Жизнь человечества в 21 веке, по мнению учёных, в решающей мере зависит « от сферы образования, от направленности и результативности обучения и воспитания подрастающего поколения, от его интеллектуальных, нравственных качеств. Раннее и дошкольное детство как период в человеческой жизни играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и всё человечество в целом. Заложенные в раннем и дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие ценности, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействует на развитие и состояние всей цивилизации. Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребёнка, воспитанию в нём созидательного начала. Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе чтения, в процессе общения с книгой человек не только познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, но, и это главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось ещё во времена Ярослава Мудрого. Сегодня учёные-педагоги, психологи, литературоведы, а также писатели- всё чаще стали говорить о дошкольникечитателе. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности, это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в кругу детского чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни. От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе выработается у ребёнка. Приоритет книги в человеческой жизни, уважение к ней, к человеку читающему и, как следствие, много знающему должно всячески демонстрировать и воспитывать в ребёнке, начиная с раннего и дошкольного возраста, а не со школьных лет, как это было ранее. «За свою продолжительную историю общество не придумало механизма более совершенного, чем чтение, чтобы формировать сознание, духовный мир человека. Справедливо утверждение: если люди перестанут читать, они перестанут думать» - писал М.Ненашев. Сделать ребёнка грамотным читателем – первостепенная задача всех категорий взрослых. Грамотный, или талантливый, как его назвал С.Я. Маршак, читатель- это читатель, воспринимающий текст согласно авторскому замыслу, постигающий его смысловую и художественную сущность, видящий его как произведение искусства, это читатель, умеющий обращаться с книгой, найти нужную для себя книгу, извлечь из неё информацию. По мнению З.А. Гриценко, зачастую у взрослых, как специалистов в области дошкольного воспитания, так и не имеющих отношения к нему, складывается неправильное представление о понятии «грамотный читатель». Их воображение создаёт образ малыша, измученного упражнениями в технике чтения и анализе книг, в запоминании множества фактов, терминов, имён. Между тем, сама проблема заключается не в понятии «грамотный читатель», а в готовности взрослого реализовать её. Сделать ребёнка грамотным читателем в дошкольном детстве вовсе не означает научить его читать, заставить его анализировать прочитанное по всем канонам филологической науки. Чтобы воспитать читателя в ребёнке, взрослый должен проявить интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, не лениться читать, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренними в выражении своих чувств, и тогда он и не заметит, как и когда рядом с ним вырастет содержательный и глубокий человек. Быть грамотным читателем важно не только для самого человека: ничто «…так не характеризует степень общественного развития, степень общественной культуры, как уровень читающей публики в данный исторический момент» (Н.А.Рубакин-писатель, просветитель, библиограф). К сожалению, в настоящее время в семье недостаточно внимания уделяется чтению детской художественной литературы, что в дальнейшем становится причиной «нечтения» в школе. Таким образом, проблема создания в России прогрессивной системы непрерывного образования предполагает не только усвоение современных знаний и технологий, но и развитие мыслящей и деятельной личности. Одним из наиболее действенных и актуальных средств решения поставленной задачи в современных условиях остаётся детская художественная литература, которая призвана развивать у читателя чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства. Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Взаимодействие ребёнка с художественной литературой позволяет реализовать потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития. Сегодня, когда чтение перестало быть предпочтительным занятием для детей, когда книга перестаёт быть для них объектом внимания и интереса, взрослые должны направить свои усилия на то, чтобы в детских сердцах и сознании нашлось место увлечению чтением, обдумыванию смысла прочитанного. Задача взрослых- педагогов и родителей - сделать так, чтобы ребёнок полюбил книгу, тянулся к ней, воспринимал общение с ней как праздник. Мы обратили внимание, что в детском саду и дома произведения художественной литературы подаются детям не достаточно разнообразно, в основном это чтение, рассказывание. В лучшем случае драматизация. Поэтому мы решили изменить подход к ознакомлению детей с художественной литературой, пробудить у малышей интерес к книге и сделать её своей помощницей. Организация книжного уголка в группе раннего возраста «Детская книга при всей её внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребёнка, лишь мудрому терпению взрослых доступны её вершины. Удивительное искусство – детская книжка!» Лев Токмаков – народный художник России Книжная индустрия предлагает нам сегодня большой выбор детских книг. Но, конечно, не всё из предложенного нужно покупать. Для дошкольников книга должна быть особенной: изданной на хорошей, белой бумаге, яркой, красочной, заманчивой, а для детей раннего возраста – ещё и лёгкой, вызывающей приятные тактильные ощущения. Такая книга станет как бы «приманкой» для малыша, будет приглашать его полистать страницы. В библиотеке группы раннего возраста должны быть разнообразные книги. С учётом данного требования, в групповой библиотеке могут быть: Книжка-подушка; Книжка с надувными страницами; Книжки-малышки: «восьмушки» и «четвертушки» (1/8 и ¼ стандартного листа). Книжки-элерманы. Их листы сделаны из картона. Малыши не боятся измять или изорвать их. Книжки-вырубки. Их обложка и листы вырублены по контуру какоголибо предмета или героя. Книжки-панорамы. Содержание книги «оживляется» с помощью приведённых в действие фигурок и декораций. Книжки-игрушки с встроенными в книжные листы фигурками животных, игрушек, сказочных персонажей. С двигающимися частями чего-либо (глаза зверей, клюв птицы и т.д.) Книги-стикерсы. Книги с наклейками. Видеокниги. Это литература на компакт- дисках. На книжном столике должно быть не менее 5-6 книг. Среди них как программные так и не программные произведения. Если интерес к какойлибо книге у детей пропадает, то можно заменить её другой. Так как в списках программных произведений много песенок, потешек, закличек, то им мы выделяем особое место в книжном уголке. О значении фольклора в данной работе говорилось ранее. Устный фольклор передаёт народный опыт и мудрость, обладает богатой мелодикой звучания и огромными возможностями для фиксированных диалогов (вопрос-ответ). Многие народные песенки и авторские стихотворения (в том числе и переводные) отвечают потребностям маленьких детей в игре. Необходимо создавать условия, чтобы в них одновременно участвовали все малыши («Наши уточки с утра…», «Заяц-егорка» - русские народные песенки; «Три весёлых братца» пер с немецкого Л.Яхнина; «Бу-бу, я рогатый…», литовская песенка. Очень важно с раннего возраста формировать бережное отношение к книгам. Если вы заметили, что дети проявляют небрежное отношение к книжкам (неосторожно перелистывают, пытаются рассматривать на полу), нужно стараться мягко пресекать такие действия. Также для этого можно производить починку книг на глазах у детей, в их присутствии. Старший воспитатель МБДОУ детского сада № 12 «Светлячок» Бабинова О.В.