Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Б3+.ДВ.4.2 Основы кинезиологии 1. Общие сведения Кафедра 2. Направление подготовки 3. 4. Дисциплина (модуль) Тип заданий Количество этапов формирования компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.) 5. ФКСиБЖД 050100.62 Педагогическое образование, профиль физическая культура, доп. обр. (физкультурно-оздоровительная, спортивная и туристско-рекреационная деятельность) Б3+.ДВ.4.2 Основы кинезиологии Тест 5 Перечень компетенций ОК-5 – готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья ОПК-4 – способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности ПК-3 – готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса ПК-4 – способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии ПКВ-1 – владеет психолого-педагогическими, медико-биологическими, организационноуправленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения двигательным действиям и совершенствования физических и психических качеств обучающихся ПКВ-2 – способен использовать ценностный потенциал физической культуры для формирования основ здорового образа жизни, интереса и потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом ПКВ-3 – готов к реализации физкультурно-рекреационных, оздоровительнореабилитационных, спортивных, профессионально-прикладных и гигиенических задач ПКВ-4 - способен оценить физическое и функциональное состояние обучающихся с целью разработки и внедрения индивидуальных программ оздоровления и развития, обеспечивающих полноценную реализацию их двигательных способностей Критерии и показатели оценивания компетенций Знания: - основные виды дефектов и категории детей с нарушением развития; - законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов; - закономерности психофизического развития детей, имеющих нарушения или отклонения в развитии, возможности коррекции нарушений движения; - основные теоретические и методические положения, на которых строятся занятия по физической культуре в специальных (коррекционных); - средства, методы и принципы физического воспитания учащихся специальных (коррекционных) школ и детских садов компенсирующего вида. Умения: - работать с личным делом и медицинской картой учащихся; - выявлять особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления; - уметь правильно применять развивающие кинезиологические программы, позволяющие корректировать проблемы психики детей. Навыки: - иметь представление о факторах риска в формировании здоровья человека и общества; - иметь представление о профилактике и коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью; - иметь представление о профилактике соматических и инфекционных заболеваний. Опыт деятельности: использования полученных знаний по дисциплине в будущей профессиональной деятельности. Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций: ДЕ, разделов, тем и т.д.) 1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100% Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.) Включить тест, контрольную работу или кейс-задание и т.д. 1 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1.Что изучает наука кинезиологии? а) функциональное состояние нервно-психической сферы; б) развитие человека; в) сенсорные системы; г) изучение мышц и движений тела. 2. Единство мозга определяется: а) межполушарной асимметрией мозга; б) сочетанием межполушарной специализацией и межполушарным взаимодействием; в) функциональной асимметрией полушарий; г) доминантным полушарием. 3. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию… а) работы всех групп мышц; б) психофизиологических функций между правым и левым полушарием; в) различных отделов коры больших полушарий. 4. К какому типу полушария можно отнести людей с визуальным восприятием, невербальному практическому интеллекту, быстрой переработке информации, непроизвольной памяти? а) правопулушарный тип; б) левополушарный тип; в) равнополушарный ти.п ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. Как вы понимаете термин «социализация личности».* 2. В названия аксиологической концепции отношений общества к лицам с ограниченными возможностями не входит: а) инвалидизм; б) социальной полезности лиц с ограниченными возможностями; в) личностно-ориентированной; г) притеснение и дискреминация. 3. В адаптивной физической культуре выделены группы функций: а) коммуникативная и интегральная; б) педагогические и социальные; в) развивающая и воспитательная; г) образовательная и творческая. 4. Какими путями реализуется принцип гуманистической направленности в адаптивной физической культуре: а) ориентацией на личностное развитие; б) этикой взаимоотношений; в) вариативностью педагогических воздействий; г) всё вместе. ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. К общим задачам АФК не относятся: а) укрепление здоровья; б) развитие двигательных способностей; в) укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата; г) воспитание нравственных и волевых качеств. 2. Что такое «метод»?* 3. Методы формирования знаний делятся: а) на три группы; б) на две группы; в) на пять групп. 4. К стратегическим методам воспитания личности не относятся: а) метод воспитывающей среды; б) метод воспитывающей деятельности; в) метод осмысления человеком себя в реальной жизни; г) метод дробления. ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. Дать определение термину «дислексия»* 2. Дислексия возникает исключительно при поражениях: а) правого полушария; б) левого полушария. 3. Одинаковое развитие функций обеих рук называется: а) паттерн; б) синкинезия; в) дислексия; г) амбидекстрия; 4. У леворуких детей чаще возникают неврозы, так как в праворуком мире они испытывают: а) паттерн; б) «декстрастресс»; в) стресс; г) энурез. ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Специальный кинезиологический комплекс на предметных уроках рекомендуется применять: а) перед началом интенсивной умственной работы; б) в процессе интенсивной умственной работы; в) после интенсивной умственной работы; г) время выполнения кинезиологического комплекса не имеет значения. 2. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности: а) мозговой дисфункции; б) кинестетических импульсов; в) тонких движений рук. 3. Хороший результат по развитию тонкой моторики рук показывают упражнения: а) с малыми мячами и утяжеленными мешочками; б) с кубиками; в) с булавами; г) с кольцами. 4. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис: а) колечко; б) «кулак-ребро-ладонь»; в) лезгинка; г) перекрест. ДЕ-2 1. Как вы понимаете термин «социализация личности». Под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества, усвоение опыта социальной жизни, образцов поведения, социальных норм, ролей функций, вхождение в социальную сферу и социальные группы. ДЕ-3 2. Что такое «метод»?* Метод-это способ достижения цели. Метод-это процесс взаимодействия педагога и ученика, его телосложение, развитие, эмоции, воля, поведение, при этом сам он выступает как объект и субъект педагогических воздействий. ДЕ-4 1. Дать определение термину «дислексия»* Дислексия – частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения чтением. Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» - менее 12 б. «3» - 13-15 б. «4» - 15-17 б. «5» - 18-20 б. 2 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1. Что изучает наука кинезиологии? а) дифференцированный подход; б) изучение мышц и движений тела; в) развитие мелких мышц пальцев; г) целостность работы головного мозга. 2. Склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логический характер познавательных процессов характерен для: а) всех типов организации мозга; б) левополушарного типа организации мозга; в) проавополушарного типа организации мозга; г) равнополушарного типа организации мозга. 3. Для получения максимального эффекта упражнения, на занятиях по развитию тонкой моторики, не должны включать. а) сжатие, растяжение и расслабление кисти; б) изолированные движения каждого из пальцев; в) движения первых трех пальцев. 4. Метод кинезиологической коррекции направлен… а) на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии; б) на информацию обо всех функциональных связях в организме; в) на обретение высших психофизических способностей. ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. В чем различие между социализацией и воспитанием? 2. Для социализации важны такие понятия-метафоры, как: а) «ветер», «скала»; б) «дух», «воздух» времени; в) «дождь», «болото». 3. Социальные функции это: а) особая роль игры в социализации личности; б) реализуемый процесс занятий физическими упражнениями; в) результат совместной деятельности с другими социальными институтами. 4. Принцип научности относится: а) к общеметодическим принципам АФК; б) к социальным принципам АФК; в) специально-методическим принципам АФК ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. Что не относится к средствам АФК? а) физические упражнения; б) естественно-средовые (природные факторы); в) гигиенические факторы; г) социальные факторы. 2. Что такое «методика»?* 3. Методами, направленными на формирование двигательных действий традиционно считаются: а) метод формирования знаний и метод наглядности; б) метод воспитания личности и метод взаимодействия педагога и занимающихся; в) метод обучения двигательным действиям и метод развития физических качеств и способностей; г) метод расчлененного и метод целостного обучения. 4. Сколько физических способностей (качеств) в адаптивной физической культуре принято различать: а) пять основных; б) четыре основных; в) два основных. ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. Морфологической основой недостаточности интеллекта можно считать: а) недоразвитие лобных долей мозга; б) нарушение мозговых дисфункций; в) доминантное полушарие; г) интегративного ведения. 2. Трудности в овладении чтением у детей связаны с нарушением: а) оптимального межполушарного взаимодействия; б) левого полушария; в) правого полушария. 3. Леворукость – это: а) привычка; б) болезнь; в) один из вариантов нормального развития организма; г) отклонение от нормального развития организма. 4. Для оценки степени праворукости и леворукости используются: а) упражнения; б) тесты; в) предметы; ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Какие упражнения различной направленности не используют на уроках физической культуры: а) жонглирование; б) перекладывание; в) подбрасывание и перебрасывание; г) силовые. 2. Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга, формирование функциональной и моторной ассиметрий, интенсивное развитие мозолистого тела отмечаются: а) к 4-5 годам; б) к 10 годам; в) к 2-3 годам; г) к 6-7 годам. 3. Художественный тип, образное мышление, доминирование какого полушария? а) левого; б) правого. 4. Наиболее точным приемом определения типа функциональной ассиметрии полушарий головного мозга является: а) кинезиологические упражнения; б) аппаратурная диагностика; в) синкинезия; г) дислексия. ДЕ-2 1. В чем различие между социализацией и воспитанием? Социализация-это процесс «врастания» человека в общество, воспитание же – процесс, ограниченный во времени. ДЕ-3 2. Что такое «методика»? Методика представляет собой совокупность методов и приемов, направленных на решение коррекционных, оздоровительных, образовательных и др. задач адаптивной физической культуры Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» - менее 12 б. «3» - 13-15 б. 3 вариант «4» - 15-17 б. «5» - 18-20 б. ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1. Дать определение термину «кинезиолгия».* «Кинезиология – это …» 2. Доминирование какого полушария определяет склонность к творчеству, конкретно-образный характер познавательных процессов? а) правого полушария; б) левого полушария. 3. На занятиях по развитию тонкой моторики необходимо использовать не только движения сжатия, но и … а) расслабление; б) растяжения-расслабления; в) растяжение. 4. Самый благоприятный период для интеллектуального развития. а) возраст до 10 лет; б) возраст до 5 лет; в) возраст до 2 лет; г) возраст до 15 лет. ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. Какова роль в социализации ребенка? а) не имеет значение б) второстепенная в) первичная инстанция 2. К особенностям умственного воспитания и адаптивной физической культуры не относится: а) недостаточность речи и мышления; б) нарушения в эмоционально-волевой сфере; в)снижение самостоятельности, самокритичности, неразвитость человеческих эмоций и чувств; г) интеллектуальная активность; 3. Лечебно-воспитательная функция является: а) второй по степени значимости в физической реабилитации; б) главной в физической реабилитации; в) она не относится к физической реабилитации. 4. Важнейшим фактором социализации является: а) семья; б) поведение; в) школа; г) улица. элементарных ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. Что не относится к средствам АФК? а) естественно-средовые факторы (природные факторы); б) гигиенические факторы; в) социальные факторы; г) физические упражнения. 2. Что такое «методическое направление»?* 3. Метод наглядности относится к группе: а) методов воспитания личности; б) методов взаимодействия педагога и занимающихся; в) методов формирования знаний; г) методов обучения двигательным действиям. 4. В адаптивном физическом воспитании как наиболее организованном виде АФК более системно представлены все виды педагогических задач, их: а) три группы; б) две группы; в) четыре группы. ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. У умственно отсталых школьников снижается активность: а) левого полушария; б) правого полушария. 2. Нередко дислексии сопутствует: а) стресс; б) невроз; в) дисграфия; г) паттерн. 3. У маленьких детей ассиметрия мозга еще не полностью сформирована, пространственные отношения трудны для анализа, поэтому иногда возникает: а) вертикальное изображение; б) зеркальное изображение; в) горизонтальное изображение; г) перевернутое изображение. 4. Для развития тонкой моторики рекомендуется использовать: а) плетение, нанизывание бусин и колец, вырезание из бумаги, мазайку; б) ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, катание на лыжах; в) спортивные игры. ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности: а) мозговой дисфункции; б) кинестетических импульсов; в) тонких движений рук. 2. На начальном этапе работы в качестве предмета для манипуляций можно использовать: а) гимнастическую палку; б) кубики; в) утяжеленные мешочки; г) теннисные шарики. 3. Хороший результат по развитию тонкой моторики рук показывают упражнения: а) с малыми мячами и утяжеленными мешочками; б) с кубиками; в) с булавами; г) с кольцами. 4. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис: а) колечко; б) «кулак-ребро-ладонь»; в) лезгинка; г) перекрест. ДЕ-1 1. Дать определение термину «кинезиолгия».* Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. ДЕ-3 2. Что такое «методическое направление»?* Методическое направление характеризует ведущую направленность педагогического процесса. Доминирующим в АФК и всех ее видах является коррекционно-развивающее и оздоровительное направление, что обусловлено приоритетной ролью решения основных педагогических задач и особенностями контингента занимающихся. Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» - менее 12 б. «3» - 13-15 б. «4» - 15-17 б. «5» - 18-20 б. 4 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1. Закончить определение: «Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения …» 2. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена: а) от движения к мышлению, а не наоборот; б) от мышления к движению; в) разницы нет; 3. К типам организации мозга не относится: а) правополушарный; б) левополушарный; в) равнополушарный; г) межполушарный. 4. Свойство мозга, отражающее различие в распределении нервно-психических функций между его правым и левым полушарием называют: а) функциональная асимметрия полушарий; б) доминантное полушарие; в) межполушарная ассиметрия мозга; г) межполушарное взаимодействие. ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. Главное в работе с родителями, это: а) душевное внимание, тепло к ним и к их ребенку; б) принесение себя в жертву; в) гиперопека; г) презрительное отношение к ребенку. 2. Воспитание у учащихся эстетического отношения к собственному физическому совершенствованию, объектам своей физкультурной деятельности, активного стремления к пониманию и достижению красоты во внешнем облике, поступках, во взаимоотношениях с людьми является: а) главной целью эстетического развития ; б) главным методам эстетического развития; в) главным принципом эстетического развития; г) главной задачей эстетического развития. 3. Соревновательноя функция относится: а) коммуникативным функциям АФК; б) к социальным функциям АФК; в) к педагогическим функциям АФК; г) к профилактическим функциям АФК. 4. Принцип социализации относится: а) к социально-методическим принципам АФК; б) к социальным принципам АФК; в) к общеметодическим принципам АФК. ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. В адаптивном физическом воспитании как наиболее организованном виде АФК более системно представлены все виды педагогических задач, их: а) три группы; б) две группы; в) четыре группы. 2. К специфическим задачам адаптивной физической культуры не относятся: а) коррекционные; б) компенсаторные; в) специфические; с) профилактические. 3. Что такое « «методический подход»?* 4. Перечислите наиболее типичные для АФК группы методов?* ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. Морфологической основой недостаточности интеллекта можно считать: а) недоразвитие лобных долей мозга; б) нарушение мозговых дисфункций; в) доминантное полушарие; г) интегративного ведения. 2. Трудности в овладении чтением у детей связаны с нарушением: а) оптимального межполушарного взаимодействия; б) левого полушария; в) правого полушария. 3. К какому возрасту формируется ведущая рука. а) к 2 годам; б) к 3 годам; в) к 4 годам; г) в течение всей жизни. 4. Дать определение термину «амбидекстрия».* ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Специальный кинезиологический комплекс на предметных уроках рекомендуется применять: а) перед началом интенсивной умственной работы; б) в процессе интенсивной умственной работы; в) после интенсивной умственной работы; г) время выполнения кинезиологического комплекса не имеет значения. 2. Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга, формирование функциональной и моторной ассиметрий, интенсивное развитие мозолистого тела отмечаются: а) к 4-5 годам; б) к 10 годам; в) к 2-3 годам; г) к 6-7 годам. 3. Наличие спецефических ошибок в письме называют: а) моторика; б) персерверация; в) дисграфия; г) амбидекстрия. 4. Период развития человека до рождения называют: а) пренатальный; б) экстраверсия; в) нейропедагогика; г) модальность. ДЕ-1 1. Закончить определение: «Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария мозга в единую интегративно целостную систему, формирующийся в онтогенезе». ДЕ-3 3. Что такое « «методический подход»?* Методический подход отражает выбор определенной концепции в решении специфических задач адаптивной физической культуры. Методический подход предполагает наличие альтернативных вариантов оптимизации средств и методов. 4. Перечислите наиболее типичные для АФК группы методов? Наиболее типичными для адаптивной физической культуры являются следующие группы методов: - методы формирования знаний; - методы обучения двигательным действиям; - методы развития физических качеств и способностей; - методы воспитания личности; - методы взаимодействия педагога и занимающихся. ДЕ-4 4. Дать определение термину «амбидекстрия».* Амбидекстрия – одинаковое развитие функций обеих рук (обоерукость). Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл) «2» - менее 12 б. «3» - 13-15 б. «4» - 15-17 б. «5» - 18-20 б. Вопросы к зачету 1. Кинезилогия основных положений и простейших движений. 2. Характеристика современных кинезиологических методик, направленных на развитие способностей. 3. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 4. Коррекция проблем обучения и развития школьников. 5. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 6. Кинезиологическая профилактика соматических заболеваний. 7. Кинезиология на уроках физической культуры. 8. Использование кинезиологических упражнений для работы с девиантными подростками. 9. Тренинг межполушарного взаимодействия. 10. Физическая культура для лиц с нарушением умственного развития. 11. Физическая культура для лиц с задержкой психического развития. 12. Физическая культура для лиц с нарушением слуха. 13. Физическая культура для лиц с нарушением зрения. 14. Физическая культура для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. 15. Педагогические задачи адаптивной физической культуры. 16. Средства адаптивной физической культуры. 17. Методы формирования знаний. 18. Методы обучения двигательным действиям. 19. Методы развития физических качеств и способностей. 20. Методы воспитания личности. 21. Методы педагогического воздействия. 22. Методы организации взаимодействия педагога и занимающихся. 23. Формы организации адаптивной физической культуры. 24. Влияние занятий физическими упражнениями на эстетическое развитие занимающихся. 25. Воспитание самостоятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов. 26. Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня специальных образовательных учреждений. 27. Организация физкультурно-массовых мероприятий во внеучебное время в специальных образовательных учреждениях. 28. Применение кинезиологических приемов в ситуации стресса. 29. Программные требования по физической культуре в специальных (коррекционных) учреждениях. 30. Кинезиологические программы для детей со сколиозом и нарушением осанки.