Урок информационной культуры «Методы самостоятельной работы с литературой, книгой» Рабочее название библиотечного урока «Метод: Чтение – рассматривание книги» Цель воспитания - научить наших детей обходиться без нас. Э. Легуве «Ройся в книгах при всяком удобном случае. Старайся перелистать и пересмотреть на своем веку как можно больше книг». Н.А. Рубакин Пояснительная записка Семь чудес света создали люди в древности: величественные египетские пирамиды Хеопса, прекрасную статую Зевса в Олимпии, висячие сады ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской, исполинскую медную статую бога Гелиоса в гавани острова Родос – Колосс Родосский, Галикарнасский мавзолей, маяк в Александрии. Но есть ещё одно – восьмое - чудо света, не менее удивительное. Это чудо - книга – сокровищница знаний. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации, придерживаясь таких правил, как: изучает обложку, запоминает книгу «в лицо»; взрослый читает информацию с вводных листов книги; постранично рассматривает книги, догадывается о содержании по иллюстрациям и заголовкам. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту; решает, что знакомое, понятное, а что новое, неизвестное. Ищет повод для чтения. Таким образом, в течение всего дошкольного периода происходит активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формируется интерес и любовь к книге, т.е. ребенок успешно формируется как читатель. В начальной школе маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители, учитель и школьный педагог-библиотекарь. Развивать интерес к чтению как устойчивую потребность надо с младшего школьного возраста, так как именно в этот период закладываются основные читательские умения и навыки. Сформировать читательские интересы младших школьников поможет внеклассная работа по литературному чтению и библиотечные уроки информационной культуры. Для формирования интереса к чтению в арсенале есть разнообразные формы и методы: они несут в себе большой эмоциональный заряд и помогают развиваться читательским интересам. Этапы формирования читательской компетентности младших школьников: 1. подготовительный - 1 класс; 2. начальный - 2 класс; 3. основной собственно основной (3 класс); завершающий (заключительный) (4 класс). Ведущий метод обучения читательской самостоятельности младших школьников – метод чтения-рассматривания, разработанный Н.Н. Светловской. Метод чтения-рассматривания активизирует словарный запас и представления, возбуждает воображение, задает необходимую направленность и сосредоточенность мыслям. Наиболее благоприятные условия обучения методу чтения-рассматривания создаются на подготовительном этапе в 1 классе, когда дети еще не овладели основами техники чтения и не пользуются механическим схватыванием слов. На начальном этапе во 2 классе чтение-рассматривание предшествует первому чтению. Теперь цепочка строится в обратном порядке: автор – название – иллюстрации – содержание. На основном этапе в 3 классе чтение-рассматривание полностью самостоятельное, с опорой на такие элементы книги, как фамилия автора, название, предисловие, содержание, титульный лист. Для самостоятельного чтения - рассматривания учебным материалом является книга (требования к книжной выставке) в типовом оформлении объемном 8 -30 страниц. Следует обратить внимание и на другие параметры: величина шрифта должна быть не менее 4,5 мм; бумага белая, плотная; поля должны составлять 40 - 50% площади страницы; в книге должно бать много иллюстраций. Занимающих 75% страницы; длина сроки - 80 - 126 мм, не более. Выполнение этих условий связано с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к процессу чтения. Итак, метод чтения-рассматривания, как самостоятельный метод самостоятельной работы с литературой, книгой, можно использовать для любой категории учащихся начальной школы. Цели: Научить читать книги; Выработать умения и навыки для самостоятельной ориентировки в мире книг; Привить детям любовь к самостоятельному чтению и интерес к книгам; Развить навыка независимого библиотечного пользователя. Задачи: Воспитательные: Подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение искусства, поэтому, относится к книге следует бережно и аккуратно (правила листания книги); Использовать детскую литературу для воспитания ребенка; Воспитание интереса к книгам. Познавательные: Учить детей ориентироваться в группе книг; Подготовить детей к самостоятельному рассматриванию и чтению незнакомой книги для работы в учебном процессе; Показать детям связь между содержанием книги и ее внешними элементами такими, как: обложка, переплет, корешок, форзац, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Развивающие: Формировать умение различать книги по существенным признакам (обложка, переплет, корешок, форзац, титульный лист, аннотация, иллюстрация); Развивать словарный запас; Обучить учащихся основному методу работы с книгой: чтение – рассматривание доступной литературы разных видов и жанров для самостоятельного приобретения знаний; Учить предугадывать примерное содержание детской книги еще до чтения. Приемы и методы: Методика коллективных творческих дел; Организация деятельности обучающихся по принятию цели мероприятия. Примечание: в зависимости от возраста обучающихся и отведенного времени материал может быть сокращен. Категория учащихся: 3- й класс Оборудование урока: Компьютер, видео проектор, экран; Презентация; Книжная выставка - раздаточный материал (по одной книге на каждого участника мероприятия); книги для демонстрации во время урока; Костюмы сказочных персонажей. Подготовительный период: библиотечно-информационные уроки по теме: «Правила обращения с книгой» - Формирование у детей бережного отношения к книге. Ознакомление с правилами обращения с книгой. Обучение простейшим приемам сохранности книги (обложка, закладка, простейший ремонт). «Структура книги» - Информационная карта книги: обложка, переплет, корешок, титульный лист, аннотация, форзац, оглавление, предисловие, послесловие, книжный блок. Место проведения: мультимедийный класс Автор разработки: педагог-библиотекарь Белова Н.С. Организационный момент: Библиотекарь встречает детей и приглашает в мультимедийный класс, затем в библиотеку, где будет проводиться мероприятие. Ход урока Вступительное слово библиотекаря с объявлением цели и задач урока; Объяснение новой темы в форме беседы, диалога, с элементом театрализации; Закрепление полученных знаний в практической творческой работе. Библиотекарь: Сейчас Я загадаю загадку, а вы угадаете, чему посвящен наш библиотечный урок. Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. Не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком, Разговаривает с нами Терпеливым языком. Баба Яга: (входит ) Это КНИГА что ли? А я ЕЕ в мешок посадила, спрятала от вас, а то ОНА меня все учит, да учит. То ЕЕ посмотри, то ЕЕ ПОЧИТАЙ. У меня так голова ЛОПНЕТ ОТ ЗНАНИЙ. Утомилась. Не нужна вам такая книга, да и мне тоже. Вот, у меня ступа с помелом есть. Куда захочу, туда и полечу. Что захочу, то и посмотрю. Хочу налево, хочу направо. Везде летаю – про ВСЕХ все знаю. Ой, картинки, какие интересные, дайте-ка мне поближе посмотреть (рассматривает книжную выставку, количество книг соответствует количеству детей + Баба-Яга). Да это же книжонки, которые мне мешают спокойно спать, и мешают заниматься тем, чем я хочу заниматься. Их тоже приберу в мешок, по дороге домой выброшу на ветер. Вот будет салют из книг! (убирает книги в мешок). Библиотекарь: Ой, Баба Яга. Что же ты наделала. Ведь без книг может случиться много бед. Баба Яга: Ой, какие беды могут произойти из-за каких-то книг? Они мне мешают спокойно жить. И вам книги тоже мешают – не было бы книг – вы бы в школе не учились – спали, ели, играли бы на «компике» – неучами стали бы, как Я… Красотиша…!!! Библиотекарь: Ребята, Баба-Яга правду про вас говорит? Вам не нужны книги? Дети: Нужны! Библиотекарь: Подскажите Бабе Яге, для чего нужны книги. (Дети рассказывают) Баба – Яга: Ну, и подумаешь! А я вам все равно не отдам КНИГИ? Ха-ХаХа. Не отдам!!! Не отдам!!! Не отдам!!! (прыгает от радости, резко останавливается и думает) О!!! Или отдать? Хорошо, отдам, но с условием – если вы меня научите работать с книгой, (мечтательно) я хочу сама прилетать в библиотеку и читать, читать все эти книги. Но книг столько много! (огорчается) Мне их не прочесть все…Что же делать? Библиотекарь: Ребята, научим Бабу-Ягу самостоятельно работать с книгой? Ведь мы для этого и собрались здесь. Дети: Да. Баба – Яга: Тогда, пожалуй, я раздам вам КНИГИ. (Раздает книги) Библиотекарь: Садись Баба-Яга и слушай нас внимательно. (Стук в дверь. Входит Мальвина и Буратино) Баба – Яга: (ворчит) Вас только здесь и не хватало. Мальвина: Здравствуйте, дети! Здравствуйте все! Ну что, ты, Бабушка ворчишь. Нас ребята пригласили на урок. Мы будем помогать вести урок. Ведь я же умею учить, я всегда учу Буратино. Баба – Яга: Да, ладно уж, (махнуть рукой, соглашаясь) меня тоже учите! Мальвина: И, так, ребята, у вас на парте лежат книги. Баба – Яга: У меня в руках тоже книга, а о чем она, я не знаю. Мальвина: Слушай, Баба-Яга, и запоминай. Библиотекарь: Сегодня на уроке мы с вами научимся по элементам книги определять: следует ли читать или купить эту книгу, заказать ли ее в библиотеке, нужно ли читать ее, и, если нужно, то каким способом и т. п., а так же, научимся правильно листать книги. Итак, наш урок называется «Метод чтение-рассматривание книги». Мы будем ПРАВИЛЬНО рассматривать книги с опорой на такие элементы книги, как обложка, переплет, корешок, форзац, содержание, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Мальвина: Ребята, а для этого возьмите в руки книги и помогайте нам ответами. Согласны? Давайте вспомним вот этот элемент книги (показывает на обложку), он называется? Дети: Ответ детей. Мальвина: Правильно - ОБЛОЖКА или ПЕРЕПЛЕТ. Ребята, о чем может «рассказать» обложка? Дети: Ответ детей. Библиотекарь: (Добавляет ответ детей) ОБЛОЖКА И ПЕРЕПЛЕТ дают читателю первоначальную общую информацию о книге. Мы видим внешние элементы книги и от нашего первого впечатления часто зависит, захотим ли мы подробнее познакомиться с книгой, красочные ли рисунки. Таким образом, внешние элементы книги выполняют не только информационную, но и рекламно-пропагандистскую функцию. По обложке, переплету можно определить: - читать книгу или нет; - читать книгу в первую очередь или на время книгу отложить? Обложка и переплет служат цели отыскания данной книги среди других, имея на себе необходимые надписи, рисунки. Например, по фамилии автора книги можно вспомнить другие книги, которые он написал, и они вам очень понравились или не понравились. Баба – Яга: Ух, ты, как интересно!!! А еще, как можно узнать, о чем или о ком книга? Буратино: Подожди, Баба-Яга. Не спеши. Есть еще внешний элемент книги КОРЕШОК, который обеспечивает ориентировку в многотомном издании и в книгах, размещенных на полках. Баба – Яга: («роется» в книге, что-то ищет, при этом шепчет: «Да, где же тут рассказ про меня?»). Мальвина: Бабушка, что вы ищете? Баба – Яга: Да, где же тут про меня написано? Мальвина: Для того, чтобы найти нужную тему в книге есть специальный книжный элемент – ОГЛАВЛЕНИЕ, СОДЕРЖАНИЕ. По содержанию вы поймете, о чем книга, какие главы, рассказы, повести, сказки напечатаны в книге. Что можно прочитать в первую очередь, а что можно не читать или отложить на потом. Библиотекарь: (Библиотекарь дополняет) В оглавлении отражен логический план произведения, то есть дается ответ на вопрос, о чем и в какой последовательности написано в книге. Так же можно узнать, о чем данная книга. Оглавление – сведения о содержании книги и о форме изложения, помогающие читателю ориентироваться внутри текста книги. Баба – Яга: Понятно! Я вот обложку перевернула и вижу красивую картинку. Во всех книгах на «этом» месте картинки есть? Буратино: Баба-Яга, «это» место называется ФОРЗАЦ - лист, скрепляющий переплет с книжным блоком. Он нередко используется для справочных сведений, карт, схем или рекламной информации. Форзац может быть и чистым листом. Баба – Яга: Подождите - подождите, (открывает книгу), ага, но эта страница похожа на обложку, переплет. Мальвина: Правильно, похожа, но не совсем… Это ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ. Книга начинается с титульного листа. Титульный лист - это заглавный лист издания, содержащий основные сведения о книге, на котором напечатано название книги, фамилия автора, место и год издания, наименование издательства, иногда указано, кто является редактором книги, кто автор предисловия или вводной статьи к данному произведению. По этим данным можно судить об общем характере и о цели каждого конкретного текста. Библиотекарь: Титульный лист играет важную и значимую роль, поскольку он выполняет основную функцию – предоставление краткой информации о содержании всей книги. Любой подготовленный читатель начинает изучать книгу с титульного листа. Еще на титульном листе есть АННОТАЦИЯ – это краткое, но всестороннее резюме статьи, которое позволяет читателям быстро сориентироваться в её содержании. Ведь именно на основании аннотации читатель принимает решение о том, читать ли книгу. Баба – Яга: Фу-фу-фу, как я устала! Столько нового для меня. А вы, ребята, тоже устали? Тогда все очень просто – будем играть? Игра «Ребята и зверята» Встали все в большой круг… Раз, два, три, четыре, пять – Начинаем мы играть. На минуточку представим, Что зверятами мы стали. Девочки и мальчики Прыгаем как зайчики. Покажите – ка, ребята, Как ходит мишка косолапый. Вот болото, мы ребята, Прыгаем, как лягушата. Мы болото оглядим И как цапля постоим. А вот ежик, весь в колючках, Как пыхтит ежонок - злючка? А теперь бабочками мы порхаем И забот совсем не знаем. А теперь, как из мультика Енот, Улыбнитесь во весь рот! Вы ребята молодцы, Заслужили громкие аплодисменты! (похлопали в ладоши) Баба – Яга: Отдохнули? Теперь почитаем книгу! Мальвина: Подожди, Бабулечка-Ягулечка. Ребята, мы о чем-то забыли поговорить. Чем вас еще привлекает книга в первую очередь? Дети: КАРТИНКАМИ – ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ. Мальвина: Это красота во всех ее проявлениях. Иллюстрация нужна для того, чтобы помочь понять содержание книжки. Она наглядно рассказывает о том, какие герои, нравятся ли они художнику или нет, как они поступают. Вы знакомитесь с художником. Иллюстрация дает вам простор воображению и творчеству. По фамилии художника можно вспомнить другие книги, которые он оформлял. Но иллюстрация для вас играет вспомогательную роль, помогая вам уточнить возникающие представления, облегчая проникновение в смысл произведения. Для вас каждый новый рисунок – событие, новая радость, новое переживание. Рисунок волнует или веселит вас, к нему вы возвращаетесь неоднократно, вглядываясь внимательно и переживая по нескольку раз. Библиотекарь: Правильно! ИЛЛЮСТРАЦИЯ дает возможность понять и почувствовать ценность литературного содержания. Особенно важны иллюстрации в детской книге. Буратино: Ребята, полистайте книгу. А я посмотрю, как вы листаете (смотреть за действиями детей). Я сделал вывод: листать книгу вы не умеете! Мы научим вас, как правильно ПЕРЕЛИСТЫВАТЬ КНИГУ. Мальвина: Итак, КАК ПЕРЕЛИСТЫВАЮТ НЕЗНАКОМУЮ КНИГУ Ребята, возьмите книгу в руки, положите на ладонь правой руки, а левой рукой перелистывают книгу от начала к концу. Рабочий палец – большой. Для удобства его кладут по центру страницы (там, где напечатан ее номер). Подушечкой он легонько поддевает лист снизу, с ребра и начинает его переворачивать. Четыре пальца отводят назад, и лист сам ложится другой стороной – новая страница открыта. Книгу, лежащую на ладони левой руки, перелистывают указательным (или средним) пальцем правой, касаясь им верхнего края страниц ближе к уголку. Пальцы двигаются равномерно, без лишних усилий. Просматривают книгу неторопливо и внимательно. Библиотекарь: оказывает помощь детям. Буратино: КАК ПЕРЕЛИСТЫВАЮТ ЗНАКОМУЮ КНИГУ Книга в руках. Если в ХОРОШО ЗНАКОМОМ тексте надо отыскать определенное место, книгу можно перелистать очень быстро. Держа на ладони левой руки, ее листают правой. Положив большой палец сверху, а четыре других снизу, захватывают часть страниц. Мягким движением четыре пальца слегка упираются в них, выгибают и подталкивают. Большой палец одновременно и придерживает листы и выпускает их – они по одному переворачиваются. Просматривая книгу с начала, действуют правой рукой. Если надо просмотреть книгу с конца: Держа на ладони правой руки, ее листают левой. Положив большой палец сверху, а четыре других снизу, захватывают часть страниц. Мягким движением четыре пальца слегка упираются в них, выгибают и подталкивают. Большой палец одновременно и придерживает листы и выпускает их – они по одному переворачиваются. Просматривая книгу с конца, действуют левой рукой. ОЧЕНЬ ЦЕННЫЕ, ЛЕГКО РВУЩИЕСЯ, ТЯЖЕЛЫЕ, ТОЛСТЫЕ, С ТУГИМИ КОРЕШКАМИ К Н И Г И КЛАДУТ НА СТОЛ ИЛИ СТАВЯТ НА ПЮПИТР, если таковой имеется. Библиотекарь: Оказывает помощь детям Баба – Яга: (задает вопросы и, делает вид, что ответы записывает) – прикасаться к книге мокрыми руками можно? – перелистывать книгу с ручкой в руке можно? – при листании страниц делать резкие движения рукой с силой можно? – переворачивать страницы за уголок можно? Дети: Отвечают «нет» Баба Яга. Ну-ка, что это за штука у вас здесь стоит. Я все разглядываю, заглядываю, да понять не могу. Мальвина, Буратино: (вместе) «Включись передо мной, как лист перед травой…». Сейчас мы, бабушка, посмотрим итоговую презентацию. Показывают Бабе - Яге презентацию «Метод чтения-рассматривания книги» Умный читатель знакомится с книгой в следующей последовательности: 1. Изучит: ОБЛОЖКА И ПЕРЕПЛЕТ дают читателю первоначальную общую информацию о книге и служат цели отыскания данной книги среди других, имея на себе необходимые надписи, рисунки. 2. Прочитает: КОРЕШОК обеспечивает ориентировку в многотомном издании и в книгах, размещенных на полках. 3. Внимательно изучит ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ, где указаны основные данные на книгу: название, автор, место и год издания, наименование издательства. 4. Прочитает АННОТАЦИЮ, предисловие, введение, послесловие, выводы, что поможет лучше представить содержание, понять назначение книги, получить совет, как следует её читать. 5. Познакомится с ОГЛАВЛЕНИЕМ книги, стараясь понять, из каких разделов она состоит, в какой последовательности излагается материал; обратит внимание на наличие в книге чертежей, схем, рисунков, дополняющих и поясняющих текст. 6. Рассмотрит: ИЛЛЮСТРАЦИЯ дает возможность понять и почувствовать ценность литературного содержания. Особенно важны иллюстрации в детской книге. 7. Исследует: ФОРЗАЦ - лист, скрепляющий Переплет с книжным блоком. Он нередко используется для справочных сведений, карт, схем или рекламной информации. Форзац может быть и чистым листом. 8. Ознакомиться непосредственно с основным текстом книги, для чего прочитает некоторые страницы, абзацы, отрывки из наиболее ценных и интересных разделов. Это даст представление о стиле и языке автора, особенностях изложения материала, степени трудности или доступности книги. Когда приходится иметь дело с множеством книг и все их невозможно прочитать, знакомство с некоторыми из них поневоле приходится ограничивать таким образом. Заключение Библиотекарь: как применять на практике «Метод чтениярассматривания книги» мы с вами познакомимся на следующем уроке. План следующего урока: (его не оглашать) Определение темы урока по выставке книг. Например: подбор сказок. Рассмотреть на перемене. - Почему вы считаете, что это будут сказки. Один подходит, берет книгу: «Здесь написано…» Ориентировка в группе книг и выбор нужной по заданным учителем признакам. Например: найдите книгу, которая рассказывает о детях и т. д. Самостоятельное оглавление выставки книг, определение того, можно ли ее дополнить новой книгой. Спасибо всем за урок, вы сегодня хорошо поработали. Теперь вы знаете, для того чтобы получить общее впечатление о книге, познакомиться с ней в общем виде, необходим предварительный её просмотр. Опытному читателю, я надеюсь, что вы им станете, беглый просмотр книги может дать очень много. Но…во время самостоятельной работы с книгой нельзя мешать соседу по парте. Так же вы знаете, как правильно листать книгу. Я приглашаю вас всех в библиотеку. Я, ваш педагог-библиотекарь, всегда рада вам помочь. Хочу закончить урок словами выдающего советского педагога В. А. Сухомлинского. Он писал: «Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа - это, прежде всего книга... Книга - это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека». Таким образом, в начальных классах складывается система организации самостоятельного чтения школьников, система воспитания их как активных читателей, любителей литературы. Эта система характеризуется не только программой знаний, сколько программой умений и ориентирования в мире книг, газет и журналов, так как в современном обществе каждый человек должен быть подготовлен к самообразованию, к самостоятельному «добыванию знаний», к обновлению своих познаний. Рефлексия Выберите ответ, который наиболее соответствует вашему мнению: 1. 2. 3. 4. 5. ЭТО РАЗВЛЕКАЕТ ЭТО ИНТЕРЕСНО ЭТО НЕ ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО ЭТО НЕ ИНТЕРЕСНО, НО ПОЛЕЗНО ЭТО ВЕСЕЛО Урок окончен. До свидания, до следующих встреч! Материалы сайта: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. http://topreferat.znate.ru/docs/index-30200.html?page=3 http://studopedia.net/9_74296_struktura-uroka-na-osnovnom-etape.html http://gigabaza.ru/doc/1299.html http://bibliofond.ru/view.aspx?id=649078 http://lib2.podelise.ru/docs/29/index-1121.html nach-school.narod.ru/files/03/03-14.doc http://go.mail.ru/search?q=http%3A%2F%2Fschoollibrary.ioso.ru%2Findex .php%3Fnews_id%3D382