Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пихтовская основная общеобразовательная школа СОГЛАСОВАНО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пихтовская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
директор МБОУ Пихтовской
основной
общеобразовательной школы
___________________ С.В. Шлыкова
подпись
ФИО
«___»____________20__ г.
.
_____________В.В. Шамолова
подпись
приказ № _______
от «__» ________ 20___ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
начального общего образования
указывается уровень обучения: начального общего образования, основного общего образования
по литературному чтению традиционная адаптированная
указывается предмет или курс, уровень программы
1 класс на 2014 – 2015 учебный год
класс и учебный год
разработана Заколодкиной Ириной Викторовной
ФИО учителя (учителей)
учителем начальных классов
I квалификационной категории
с. Пихтовка, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии и на основании:
Нового Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ от
29.12.2012г.;
Базисного учебного плана 2014 г.;
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
Примерной программы по литературному чтению с учётом авторской программы Л.
Ф.Климановой, В. Г. Горецкого УМК « Школа России»;
учебного плана Пихтовской основной общеобразовательной школы.
Программа реализует познавательную
и социокультурную
цели с учетом
межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться. Литературное чтение, как учебный
предмет имёёт большое значение в решении задач не только в обучении, но и воспитании.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир
художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и
многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному
творчеству и к чтению художественных произведений.
Курс литературного чтения для 1-4 класса является первой ступенью единого
непрерывного курса литературы
средней общеобразовательной школы.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении детей чтению их знания
должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его
жанре, особенностях малых фольклорных жанров. Дети получают первоначальное
представление об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства.
Литературное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Таким образом, курс
литературного чтения в 1 классе направлен на достижение следующих целей:
*Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
*Развитие художественно творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
*Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста; формирование представлений о добре и зле, уважение к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование
читательской компетентности у младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к использованию читательской деятельностикак средства
самообразования.
Курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к
чтению и книги.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
3.
Воспитание эстетического отношение к действительности, отражённое в
художественной литературе;
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание сущности произведения;
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте и представлен следующими разделами:
Раздел «Круг детского чтения» Произведения детской литературы. Произведения
современной и зарубежной литературы, доступные для восприятия первоклассников.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, труде, детях, братьях наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения. Учащиеся работают с книгами,
учатся выбирать их по своим интересам.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Восприятие на слух звучащей
речи (высказывание собеседника, чтение текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Раздел
направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Чтение вслух. Развитие навыков правильного и осознанного чтения.
Выработка основного способа чтения – чтения целыми словами за счёт:
1)Установки на плавное чтение целыми словами;
2)Проведения речевых зарядок и речевых гимнастик для овладения нормативным
способом чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
жанру и объёму произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
.Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и
общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических)
произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский
текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно
пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и
полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного
произведения. На уроках литературного чтения в 1 классе рекомендуются следующие
виды работ:
Ответы на вопросы по содержанию текстов, нахождение предложений, подтверждающих
устное высказывание.
Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в
учебнике.
Подробный пересказ отдельных произведений с отчётливо выраженным сюжетом.
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению; их соотнесение с отрывками
рассказа.
Выявление основной мысли прочитанного текста.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в
контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте
слов и выражений, характеризующих состояние
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Участие в коллективном обсуждении: выступление по теме, слушание товарищей.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,
стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,
считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные
средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста
на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Анализ образных
средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям
почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного
текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и
краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста
учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовнонравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом
(со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 Ч В неделю, 33 учебных
недели)
Результаты изучения курса:
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 1 класса следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучения являются:
*осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
*формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя;
*знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими
ценностями;
*восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
*полноценное восприятие художественной литературы;
*эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
*высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения являются:
*освоение приёмов поиска нужной информации;
*овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение
средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою
точку зрения;
*освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
*формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
*овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание
значимости работы в группе и *освоение правил групповой работы.
Предметными результатами являются:
*формирование необходимого уровня читательской компетентности;
*овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
*овладение элементарными приёмами анализа и преобразования художественных
текстов;
*умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
*умение пользоваться словарями и справочниками;
* умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста ;
*умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями
Первоклассник будет учиться:
1.Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.
2.Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную
мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному тексту.
3.Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос.
4.Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного
произведения.
5.Целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.
6.Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного.
7.Читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения.
8.Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами.
9.Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на
текст или собственный опыт.
10.Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.
11.Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту
словарями, справочной литературой.
12.Читать по ролям литературное произведение.
13.Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
14.Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его
поступкам;
15.Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственные суждения;
16.Работать с детской периодикой.
17.Создавать иллюстрации по содержанию произведений;
18.Работать в группе, создавая инсценировки по произведению;
19.Определять позиции героев и автора художественного текста;
Виды и типы уроков
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения
знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции
знаний и умений, комбинированный урок. В 1 классе рекомендуется выполнять
следующие виды работ:
Обучение приёмам устного словесного описания. Передача содержания произведений в
своих рисунках, коллажах, аппликациях. Рассказ по собственному рисунку.
Придумывание своего конца к известным произведениям. Рассказ – импровизация.
Описание предмета, героя прочитанного произведения. Сочинение собственных загадок,
песенок, потешек. Коллективное обсуждение произведений изобразительного искусства и
музыки. Коллективная драматизация литературных произведений. Введение игровых
ситуаций, которые помогли бы детям выступить в роли писателя, исполнителя и зрителя.
Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,
формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Формы организации урока
В организации учебного процесса важную роль играет сбалансированное соединение
проблемно-поискового, деятельностного методов обучения, использование технических
средств. Для нормализации нагрузки обучающихся, обеспечения их посильной работой и
формирования у них положительного отношения к учебе, целесообразно использовать
дифференцированный подход. Основные формы работы: фронтальная, парная, групповая,
индивидуальная.
Формы контроля
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение",
"найди правильный ответ", "найди ошибку" и т. п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы может проходить
в устной форме.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально
или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые
получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 обучающимся 1 классов оценка (отметка) не
выставляется.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств учебно-методического
Примечания
обеспечения
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение.
В программе определены цели и
Рабочие программы. 1-4 классы.
ценностные ориентиры
Учебники
начального курса литературного
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
чтения; рассмотрены подходы к
Ч1.
структурированию учебного
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. материала и к организации
2.
деятельности учащихся;
3. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / представлены результаты
(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
изучения предмета, основное
Голованова, Л. А. Виноградская).
содержание курса, тематическое
4. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 /
(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова, Л. А. Виноградская).
планирование с характеристикой
основных видов деятельности
учащихся; описано материальнотехническое обеспечение.
Методический аппарат
учебников организует
ориентировку учащихся при
формировании важнейших
учебных действий (читать
выразительно, делить текст на
части, выделять главную мысль,
озаглавливать, пересказывать
текст, составлять план и т. д.) и
обеспечивает их поэтапную
отработку. Многие задания
ориентированы на
коммуникативное
взаимодействие учащихся, на
развитие у них способности к
сотрудничеству при чтении и
обсуждении литературных
произведений.
Текстовой материал учебников
способствует духовнонравственному развитию
младших школьников,
осознанию ими важнейших
нравственно-этических понятий
(дружба, доброта,
взаимопонимание, уважение к
старшим, любовь к родителям и
др.).
В пособиях рассматриваются
теоретические основы обучения
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного
чтению, основные положения
чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
программы «Литературное
чтение» в начальной школе,
Книги для учителя
даются общие рекомендации по
организации уроков
1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую
литературного чтения и
активность.
поурочные разработки к
учебникам.
2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной
активности у младшего школьника.
В книгах рассматриваются
3. О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова Поурочные разработки
требования к обучению
(чтение и письмо) .
творческому чтению и подходы
к формированию читательской
активности младших
школьников
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в примерной программе по литературному
чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по
русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в
соответствии с программой по литературному чтению (в
том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, постеров и картинок.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых
произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
(по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию
обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения (по
возможности)
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.
Полки для книг.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц