Рабочая программа по литературе 10–11-й классы

Рабочая программа по литературе
10–11-й классы
Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования
Программа обеспечена учебниками «Литература» 10–11 классы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
Пояснительная записка
Главная задача программы по литературе для учащихся старшей ступени – обеспечить вариативность и дифференциацию
литературного образования, чего невозможно достичь при наличии единой программы для выпускных классов. Современная старшая
школа имеет классы разного уровня: общеобразовательные, профильные (негуманитарные), углубленного изучения предмета
(гуманитарные и филологические). Очевидно, что механическое сокращение учебного материала программы для углубленного изучения не
позволяет учителю на практике продуктивно заниматься литературным образованием учащихся профильных негуманитарных и
общеобразовательных классов.
На выбор учителю предлагаются две программы, первая ориентирована на освоение образовательного стандарта (базовый уровень) и
может использоваться в общеобразовательных и профильных негуманитарных классах; вторая программа предполагает углубленное
изучение литературы (профильный гуманитарный и филологический уровень).
Отличие программ существенно.
В основе программы базового уровня лежит проблемно-тематический принцип. Произведения для чтения и изучения объединяются в
блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравственной проблемы, для раскрытия
определенной «вечной» литературной темы. Такой подход позволяет сохранить интерес к литературе у учащихся, не выбравших для себя
гуманитарную линию образования, обеспечивает освоение художественного произведения как своеобразного учебника жизни, источника
духовной памяти человечества. Все это требует от педагога новых подходов к уроку литературы в старшей школе.
Программа полностью соответствует стандарту 2004 г. и «Обязательному минимуму…», что обеспечивает подготовку старшеклассников к
итоговой аттестации. Программа рассчитана на 3 ч. в неделю.
Программа для углубленного изучения литературы (профильный уровень) представляет собой хронологический систематический курс
на историко-литературной основе, который дает возможность учащимся продолжить образование в гуманитарной области.
В центре внимания учащихся оказывается не только конкретный художественный текст, но и художественный мир писателя,
литературный процесс. Акцент в программе делается на изучении художественного текста с использованием знаний по истории и теории
литературы, с опорой на литературную критику. В программе профильного уровня значительно расширен круг писателей, что позволит
учащимся делать обобщения на литературном материале, сопоставлять художественные произведения разных эпох. При реализации
программы углубленного изучения литературы учитель самостоятельно определяет глубину и путь анализа конкретного произведения,
учитывая как место произведения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности, потребности учащихся.
Программа рассчитана на 3–5 учебных часов в неделю и предполагает поддержку различными элективными курсами (по предложению
школы и выбору учащихся). Обращаем внимание учителя на необходимость разработки элективного курса по зарубежной литературе в
соответствии с кругом авторов, определенных стандартом, и элективного курса по литературе народов России, в котором будет реализован
национально-региональный компонент. В качестве образца построения элективного курса предлагаем в приложении к данной программе
элективный курс «Учусь работать с книгой и текстом».
ПРОГРАММА
для общеобразовательных и профильных
негуманитарных классов (базовый уровень)
10 класс (102 ч.)
Проблема преемственности в литературе XIX–XX веков Золотой и Серебряный век русской литературы. Эстетические и
нравственные ценности XIX века. Их переосмысление и трансформация в XX веке. Духовность русской литературы.
Отношение к творчеству Пушкина как отражение эстетической и философской концепции писателя. «Борьба с Пушкиным» нигилистов и
футуристов. Отношение к классике как к средству идеологической пропаганды. Прочтение классики под новым углом зрения. Целостность
русской литературы.
Далее в программе перечислены произведения, входящие в «Обязательный минимум…», их читают все учащиеся. Кроме того,
предусматривается чтение не менее одного произведения, не входящего в «Обязательный минимум…», из каждой темы (по выбору
учащегося).
I.
Нравственные ценности как основа человеческого существования.
Духовность и нравственность русской литературы, её гуманистическое начало. Герои-носители русского национального характера.
Стремление к нравственному совершенствованию. Понятие духовной гибели.
А.П. Чехов «Ионыч», «Студент», «Вишневый сад»
А.Н. Островский «Свои люди – сочтёмся», «Гроза»
А.В. Вампилов «Старший сын»
В.Г. Распутин «Живи и помни»
В.Ф. Тендряков «Ночь после выпуска»
II.
Гражданственность русской литературы.
Традиции гражданственности и патриотизма в русской литературе.
В.А. Солоухин «Письма их русского музея»
А.А. Блок Автобиография, «Двенадцать»
В.В. Маяковский «Я сам», «Облако в штанах»
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»
Н.А. Некрасов. Автобиографические стихотворения, «Кому на Руси жить хорошо»
А. И. Солженицын «Жить не по лжи», «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор»
III. В поисках своего героя
Герои времени в русской литературе.
В.М. Шукшин «Чудик»
С.Д. Довлатов «Компромисс»
Ю.М. Поляков «Грибной царь»
И.А. Гончаров «Обломов»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
М. Горький «На дне»
11 класс (102 ч.)
Русская литература в контексте мирового литературного процесса. Общий взгляд на проблему диалога культур (литератур). Русская
литература в диалоге с европейской культурой.
I. Русская художественная литература как зеркало народной души.
Отражение «загадки» народной души, русского национального характера в литературе. «Диалектика души» героев русской
литературы.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
Н.С. Лесков «Запечатлённый ангел»
А.П. Платонов «Сокровенный человек»
В.Т. Шаламов «Последний бой майора Пугачёва»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
II.
Русская литература о сокровенной любви к Отечеству.
Традиции гражданственности и патриотизма в русской литературе. Картины русской природы в лирике и прозе.
Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Осенний вечер», «Еще земли печален вид…», «Не то, что мните вы, природа…», «Последняя
любовь», «Есть в осени первоначальной…», «Эти бедные селенья»
А.А. Фет «На заре ты ее не буди», «Я пришел к тебе с приветом», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Сияла
ночь…»
И.А. Бунин «Льёт без конца. В лесу туман…», «Листопад», «Вечер», «Слово», «Антоновские яблоки»
С.А. Есенин «Русь советская», «Русь уходящая», «Отговорила роща золотая…»
Н.М. Рубцов «Детство», «Тихая моя родина!», «Видения на холме».
М.А. Шолохов «Тихий Дон»
III. Тема судьбы художника в русской литературе.
Представления писателей об общественной роли литературы, её задачах и путях развития. Трагическая судьба художника.
А.А. Ахматова «Пахнет горько. Четыре недели…», «Молитва», «Нам свежесть слов и чувства простоту», «Родная земля», «Лотова жена»
О.Э. Мандельштам «Мне на плечи кидается век-волкодав», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»
Б.Л. Пастернак «Зимняя ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»
А.И. Куприн «Исполины»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
М.И. Цветаева «Моим стихам…», «Тоска по родине! Давно…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»
Диалог литератур XIX и XX веков (связи Пушкин – Маяковский, Некрасов – Маяковский, Гоголь – Булгаков, Л. Толстой –
Шолохов и др.). Русская классическая литература как ключ к решению многих нравственных, этических, эстетических, психологических,
философских и других проблем современности. Главные уроки русской классики, ее современность. Вечные духовные ориентиры и
нравственные координаты русской классики.
Развитие речи.
В результате освоения программы выпускники должны уметь:
 владеть монологической и диалогической формами устной и письменной речи;
 пересказывать ключевые сцены и эпизоды изученных произведений (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы,
особенностей композиции и т.д.);
 анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, устанавливать его роль в произведении;
 составлять план, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
 писать сочинения в разных жанрах на литературную тему (о героях, проблематике, художественном своеобразии литературных
произведений); письменный анализ эпизода, стихотворения; рецензию на изученное произведение; сочинение на свободную тему.
Рабочая программа по литературе 10 класс Бунеев, Бунеева
Часы
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Познавательные
универсальные
учебные действия
Коммуникативные
универсальные
учебные действия
Предметные
знания
Предметные умения
п/п
Разделы,
программы, темы
урока
1
Входная диагностика
1
2–3
Литература как
процесс. Обзор
русской литературы
второй половины XIX
в. – XX в.
2
Составлять схемы:
«Значение
литературы в
жизни общества»,
«Исторические
эпохи русской
культуры».
Выявлять точки
отсчета разных
литературных
эпох и области их
соприкосновения.
Во время групповой
работы стремиться
к координации и
сотрудничеству.
Сведения об
основных
тенденциях русской
литературы второй
половины XIX в. –
XX в.
Анализировать
тенденции русской
литературы второй
половины XIX в. – XX
в.
№
Раздел I. Нравственные ценности как основа человеческого существования
«Человек с
молоточком». Жизнь
А.П. Чехова в
письмах и
воспоминаниях
1
5-6
Рассказ «Ионыч»
2
7
Рассказ «Студент»
1
8
Критика о рассказах
Чехова
1
4
912
Пьеса «Вишнёвый
сад»
4
13
Готовимся к ЕГЭ
1
14
«Наследник…
реализма, простоты
и правдивости».
1
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
По окончании
урока
формулировать
новое знание,
осознавать
умения, которыми
пользовались.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
1. Самостоятельно
вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться
изучающим
видом чтения.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
1. Биографические
сведения о
писателях.
1. Учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
1. Выделять в
биографических
сведениях о
писателях те,
которые созвучны
изучаемым
произведениям.
2. Содержание
прочитанных
литературных
произведений.
3. Морально-
2. Излагать
содержание
произведений в
дата
Биография А.Н.
Островского в
письмах и
воспоминаниях
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
1516
Комедия «Свои люди
– сочтёмся»
2
1719
Драма «Гроза»
3
20
Критика о драме А.Н.
Островского «Гроза»
1
21
Готовимся к ЕГЭ
1
22
«Талантливый
вдвойне». Жизнь А.В.
Вампилова в письмах
и воспоминаниях
1
2324
Пьеса «Старший сын»
2
25
Критика о «Старшем
сыне». «Студент»
Чехова и «Старший
сын» Вампилова.
Сравнительный
анализ
1
«Правильно бы было
назвать его
нравственником».
Жизнь В.Г. Распутина
в письмах и
воспоминаниях
1
26
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
По окончании
урока
формулировать
новое знание,
осознавать
умения, которыми
пользовались.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
разных формах
(текст,
иллюстрация,
схема, таблица).
4. Пользоваться
ознакомительным
и просмотровым
чтением.
5. Излагать
содержание
прочитанного
(прослушанного
текста) развернуто
и сжато.
2. Формулировать и
аргументировать
собственное
мнение и позицию.
3. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
с учётом речевой
ситуации, создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
4. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
6. Работать с
источниками,
использовать
алгоритм
критического
анализа
источника.
5. Воспринимать
иные точки зрения,
быть готовым
корректировать
нравственные
категории, на
которые опираются
писатели в
произведениях.
кратком и
развёрнутом виде.
4. Изображение
роста героя через
его внутренний
конфликт,
выработку
собственных
моральнонравственных
ориентиров.
3. Сопоставлять
произведения
различных авторов
по единству
моральнонравственных
категорий,
проблематике и т.д.
5. Изображение
эпохи писателем.
6. Диалектика души
литературных
героев.
4. Находить в тексте
детали,
характеризующие
героев и
определяющие
основной конфликт
произведения.
5. Определять черты
2728
Повесть «Живи и
помни»
2
29
Солдат Великой
Отечественной
войны в
произведениях
советских писателей
1
«Человек среди
людей». Жизнь В.Ф.
Тендрякова в письма
и воспоминаниях
1
30
3132
Повесть «Ночь после
выпуска»
2
33
Нравственные
ценности в
произведениях
русских и советских
писателей (урокпрактикум)
1
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
По окончании
урока
формулировать
новое знание,
осознавать
умения, которыми
пользовались.
свою.
7. Устанавливать
причинноследственные
связи.
8. Осуществлять
анализ и синтез
текстовой
информации.
7. Принцип
достоверности
изображаемого.
6. Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями,
докладами,
рефератами.
7. Работать в
команде, в паре.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
8. Движущие силы
человеческих
отношений в
изображении
писателей.
эпохи, описанные в
художественном
произведении, в их
сочетании с
замыслом автора.
6. Определять
основные
литературные
приёмы, которыми
пользуется писатель.
9. Принципы
построения
художественного
образа.
10. Литературные
приемы создания
художественного
образа.
Раздел II. «Гражданственность русской литературы»
34
«Обыкновенный
русский
интеллигент». В.А.
Солоухин и его эпоха
1
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
1. Самостоятельно
вычитывать все
виды текстовой
информации:
1. Учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
1. Биографические
сведения о
писателях.
1. Уметь выделить в
биографических
сведениях о
писателях те,
3536
«Письма из Русского
музея»
1
37
«Прославленный не
по программе».
Александр Блок о
времени и о себе
1
38
«Очарованные
Блоком». Поэт и его
эпоха
1
3940
Поэма «Двенадцать»
2
41
Готовимся к ЕГЭ
1
42
«Архангелтяжелоступ». В.В.
Маяковский о себе
1
4344
Поэма «Облако в
штанах»
2
45
Готовимся к ЕГЭ
1
46
«Суровый сатирик».
М.Е. СалтыковЩедрин
1
47
Рассказ «Исполины»
1
4849
«История одного
города»
2
50
Сатира как способ
отражения
действительности.
1
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
По окончании
урока
формулировать
новое знание.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
различных позиций
в сотрудничестве.
2. Пользоваться
изучающим
видом чтения.
2. Формулировать и
аргументировать
собственное
мнение и позицию.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(текст,
иллюстрация,
схема, таблица).
3. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
с учётом речевой
ситуации, создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
4. Пользоваться
ознакомительным
и просмотровым
чтением.
4. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
5. Излагать
2. Содержание
прочитанных
литературных
произведений.
3. Моральнонравственные
категории, на
которые опираются
писатели в
произведениях.
4. Тема
гражданственности
и её воплощение в
творчестве
писателей.
5. Диалог между
обществом и
гражданином в
изображении
писателя.
которые созвучны
изучаемым
произведениям.
2. Уметь излагать
содержание
произведений кратко
и развёрнуто.
3. Уметь
сопоставлять
произведения
различных авторов
по единству
моральнонравственных
категорий,
проблематике и т.д.
4. Уметь находить в
тексте детали,
характеризующие
героев и
определяющие
основной конфликт
Урок-практикум
51
Готовимся к ЕГЭ
1
52
«Печальный твой
поэт». Литературные
источники о жизни и
творчестве Н.А.
Некрасова
1
5356
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
4
57
Готовимся к ЕГЭ
1
58
«Не могу вернуться
как бы немым».
Жизнь и творчество
А.И. Солженицына
1
Статья «Жить не по
лжи»
1
Рассказ «Один день
Ивана Денисовича»
2
59
6061
6263
Рассказ «Матрёнин
двор»
2
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
содержание
прочитанного
(прослушанного
текста) развернуто
и сжато.
По окончании
урока
формулировать
новое знание,
осознавать
умения, которыми
пользовались.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
6. Пользоваться
источниками,
использовать
алгоритм
критического
анализа
источника.
7. Устанавливать
причинноследственные
связи.
5. Воспринимать
иные точки зрения,
быть готовым
корректировать
свою.
6. Изображение
эпохи писателем.
7. «Диалектика
души»
литературных
героев.
6. Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями,
докладами,
рефератами.
8. Принцип
достоверности в
творчестве
писателей.
7. Работать в
команде, в паре.
10. Принципы
построения
художественного
образа.
8. Осуществлять
анализ и синтез
текста.
9. Движущие силы
человеческих
отношений в
изображении
писателей.
произведения.
5. Видеть черты
эпохи, описанные в
художественном
произведении, и их
соотношения с
замыслом автора.
6. Определять
основные
литературные
приёмы, которыми
пользуется писатель.
11. Литературные
приемы.
Раздел III. «В поисках своего героя»
64
«Человек со сжатыми
кулаками». В.М.
Шукшин и «народная
1
1. Самостоятельно
вычитывать все
виды текстовой
1. Учитывать
разные мнения и
стремиться к
1. Биографические
сведения о
1. Уметь выделить в
биографических
сведениях о
литература»
6566
Рассказы «Чудик»,
«Микроскоп».
Критика о рассказах
Шукшина
2
«Прозаик, которого
дочитывают до
конца». С.Д.
Довлатов.
Литературные
источники о жизни и
творчестве писателя
1
6869
Повесть
«Компромисс»
2
70
«Неравнодушный к
происходящему».
Ю.М. Поляков о себе
1
7172
Роман «Грибной
царь»
2
73
«Поэт обыденности».
Жизнь А.И.
Гончарова в письмах
и воспоминаниях
1
7476
Роман «Обломов»
2
77
Тема «лентяя» в
русской литературе
1
78
Готовимся к ЕГЭ
1
67
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
По окончании
урока
формулировать
новое знание.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться
изучающим
видом чтения.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(текст,
иллюстрация,
схема, таблица).
4. Пользоваться
ознакомительным
и просмотровым
чтением.
Самостоятельно
5. Излагать
содержание
прочитанного
(прослушанного
текста) развернуто
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
2. Формулировать и
аргументировать
собственное
мнение и позицию.
3. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
с учётом речевой
ситуации, создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
4. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
писателях.
2. Содержание
прочитанных
литературных
произведений.
3. Моральнонравственные
категории, на
которые опираются
писатели в
произведениях.
4. Изображение
роста героя через
его внутренний
конфликт,
выработку
собственных
моральнонравственных
ориентиров.
5. Характеристики
литературного
героя в различные
культурные эпохи
(сопоставление).
6. «Диалектика
души»
литературных
героев.
7. Принцип
писателях те,
которые созвучны
изучаемым
произведениям.
2. Уметь излагать
содержание
произведений кратко
и развёрнуто.
3. Уметь
сопоставлять
произведения
различных авторов
по единству
моральнонравственных
категорий,
воплощаемой теме и
её решению.
4. Уметь находить в
тексте детали,
характеризующие
героев и
определяющие
основной конфликт
произведения.
5. Формулировать,
какие черты
литературного героя
являются
определяющими для
данного
художественного
«Чуткий ко всему
новому». Жизнь И.С.
Тургенева в письмах
и воспоминаниях
1
8083
Роман «Отцы и дети»
4
84
Готовимся к ЕГЭ
1
85
«Нижегородский
цеховой с мировой
известностью».
Максим Горький в
письмах и
воспоминаниях
1
8689
Пьеса «На дне»
2
90
Готовимся к ЕГЭ
79
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
По окончании
урока
формулировать
новое знание,
осознавать
умения, которыми
пользовались.
1
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
и сжато.
6. Пользоваться
источниками,
использовать
алгоритм
критического
анализа
источника.
7. Устанавливать
причинноследственные
связи.
5. Воспринимать
иные точки зрения,
быть готовым
корректировать
свою.
6. Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями,
докладами,
рефератами.
достоверности в
творчестве
писателей.
8. Движущие силы
человеческих
отношений в
изображении
писателей.
произведения.
6. Определять
основные
литературные
приёмы, которыми
пользуется писатель.
9. Принципы
построения
художественного
образа.
10. Литературные
приемы.
7. Работать в
команде, в паре.
8. Осуществлять
анализ и синтез
текста.
11. Составляющие
знакового
литературного
героя в
произведениях
разных писателей.
Заключение. Литература конца XX – начала XXI века и русская классика: диалог с идеальным читателем
91
Идеальный читатель
как соавтор
художника
1
Фиксировать
информацию
различными
Выявлять точки
отсчета разных
Во время групповой
работы стремиться
к координации и
Сведения об
основных
тенденциях русской
Уметь анализировать
тенденции русской
литературы XX-
Миссия русской
литературы и
понимание этой
миссии различными
писателями в разное
время. Урокпрактикум
1
Литературный миф и
литературная
тенденция.
Символизм,
футуризм,
критический
реализм,
социалистический
реализм –
сравнительный
анализ. Общее и
частное в
литературных
произведениях
1
94
Итоговый урок
1
95105
Развитие речи (уроки
равномерно
распределяются в
течение учебного
года по усмотрению
учителя)
11
92
93
способами.
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
По окончании
урока
формулировать
новое знание,
осознавать
умения, которыми
пользовались.
Фиксировать
информацию в
разных формах:
план, кластер,
таблица, сжатый и
развёрнутый
текст.
литературных
эпох и области их
соприкосновения.
сотрудничеству.
литературы XXначала XXI века
начала XXI века.