5. Правильно подбирать и комбинировать в интерьере

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
Н АПРАВЛЕНИЕ : ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
А ВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
С ПЕЦКУРС Ш КОЛЫ А РХИТЕКТУРЫ И Д ИЗАЙНА
«С ТУДИЯ Я» «Д ИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА »
Автор:
Лаврентьева Людмила Константиновна.,
педагог дополнительного
образования
Воронеж
2007
Программа спецкурса ШАиД «Студия Я» - «Дизайн интерьера» носит
художественно-эстетическую, профориентационную направленность. Цель
программы – вовлечение детей в современную художественно-проектную
культуру,
формирование
архитектурно-дизайнерского
типа
сознания.
Обучение продолжается два года, состоит из ряда тем, каждая из которых
имеет свой практический результат. Последний уровень подведения –
выполнение курсового проекта, где отражаются все полученные знания,
умения и навыки. Спецкурс «Дизайн интерьера» дает первое базовое
художественно-проектное образование.
Рецензенты: Шакурова М.В. – кандидат педагогических наук, зав. кафедрой
социальной педагогики ВГПУ.
Фролов В.Г. – лауреат Гос. премии в области архитектуры,
доцент
архитектурного факультета ВГАСА, член Союза архитекторов.
Доровской А.И. – кандидат педагогических наук, доцент
ВОИПКиПРО.
Лимарь Г.А. – председатель Воронежской организации Союза
архитекторов России.
Барсуков Е.М. – зав. кафедрой дизайна ВГАСА, профессор,
главный
художник г. Воронежа.
Паничева Е.М. – психолог ДТДиМ.
Пояснительная записка
В наше время идет процесс становления новой цивилизациицивилизации
нанотехнологий,
электроники,
качественно
изменяющих
развитие общества. В период становления постиндустриальной цивилизации
особенно востребована творческая образованность. В обществе возник
социальный заказ на творческую личность и креативное образование.
Главной ценностью новой цивилизации становится человек, со всеми своими
индивидуальными особенностями. Жить по-человечески обначает жить
творчески. Руссий философ Н.Бердяев отстаивал эту суть человека:
«Человек, созданный Богом-Творцом по своему образу и подобию, должен
быть тоже творцом. Только в этом случае человек будет Человеком с
большой буквы, только тогда человек будет счастлив, а мир – пребывать в
полной гармонии».
Данная
образовательная
профессиональную
программа
направленность,
имеет
нацелена
художественнона
формирование
эстетического
вкуса,
воспитание творческой личности, способной самостоятельно реализовывать
свои проектно-творческие идеи в организации формирования жилого
интерьера.
Программа
«Дизайн
интерьера»
имеет
свой
инновационно-
рационализаторский потенциал, является спецкурсом Школы архитектуры
и Дизайна. Исходной гипотезой возникновения программы явилась идея о
необходимости расширения форм дополнительного образования в проектнохудожественном творчестве в соответствии с современными запросами
социума. Суть дизайнерского творчества в предвидении, предчувствии
будущего образа, в последовательном приближении к нему в ходе
проектирования, то есть «образное схватывание». Основой этого является
«проектное воображение», в глубине сознания оценивающие причины и
обстоятельства появления дизайнерской задачи и предлагающее идеи ее
разрешения, через ожидаемое впечатление от реализации этих идей.
Сегодня человеку и обществу нужны творческая ментальность и
творческая созидательная деятельность, нравственная социальная активность
и гражданская ответственность. Новизной в данной программе является то,
что она включает в себя смену видов деятельности: теоретическая,
практическая, творческая, проектно-художественная; а также обеспечение
высокой
мотивации
на
каждом
этапе
программы,
продуктивное
использование времени занятия. Каждое занятие способствует развитию
познавательных способностей ребенка, возбуждая всю познавательную
сферу
его
воображение
личности:
и
внимание,
мышление.
память,
Программа
ощущение
направлена
и
на
восприятие,
синтез
всех
художественных средств, для организации среды жизнедеятельности в
соответствии с требованиями образа жизни. Ядром учебного процесса
является процесс пространственного творчества (план-макет комнаты, план
квартиры, перспективные изображения интерьера), развивающие природные
качества творческих личностей. В процессе занятий у воспитанников
изменяются все свойства бытия и прежде всего сам статус человека.
Теоретическая
часть
программы
знакомит
обучающихся
с
определением понятия «дизайн», с историей его развития и становления, как
специфической деятельности, связанной с проектированием всех объектов
среды, окружающей человека. Воспитанники изучают основные стили и
современные стилевые течения; знакомятся с психофизическими типами
людей, влияющие на восприятие интерьера, с психологией восприятия
цветовых гармоний; с факторами, влияющими на организацию интерьера;
композицией и цветоведением, приемами функционального зонирования и
оптической
коррекцией,
современными
технологиями
отделки,
комбинированием отделочных материалов, архитектурной графикой.
Практическая часть дает возможность соприкоснуться с приемами
витражной росписи, выполнением батика, фактурным декорированием
(бумагой, тканью, декоративными покрытиями), изготовлением интерьерных
аксессуаров. Получив теоретические знания и пройдя творческий практикум,
обучаемые выполняют дизайн-проект своего жилища. Многие воспитанники
воплощают свои работы в жизнь. К этой «проектной игре» подключаются все
члены
семьи,
повышая
свою
общекультурную
архитектурную
образованность, ведь животрепещущие квартирные вопросы интересны всем.
Актуальность программы продиктована современными требованиями
социума, специфическими особенностями современной жизни, личностной
заинтересованностью
обучающихся,
социализацией
профессиональной
самоориентации и утверждением жизненной позиции. В обществе вырос
интерес к формированию и организации жилого пространства. В условиях
реализации
национального
проекта
по
жилищному
строительству,
возросшего интереса к культуре и эстетике собственного бытия и жилого
пространства,
актуальность
программы
резко
усиливается.
Сегодня
архитектурно-дизайнерская профессия принципиально изменила свой статус.
Она стала общегражданской, ориентированной на массовое строительство.
Общество в целом поднимает уровень архитектурной образованности
граждан, как статус элемента общей культуры человека. Для большинства
современных сфер занятости людей она является необходимым условием
непрерывно совершенствоваемого профессионализма.
Необходимость
формирования
архитектурно-дизайнерского
типа
сознания у молодежи требует подготовки профессионалов в этой области,
начиная с базового художественно-проектного образования. Концепция
такого
образования
положена
в
основу
программы.
Роль
идеала
образованности в постиндустриальном обществе отводится творческой
личности, способной творить мир и прежде всего свой личный мир.
Общекультурная архитектурная образованность каждого человека – в смысле
понимания законов среды своего бытия и понимания специфически
творческого процесса ее создания – в наше время является общегражданской
целью, выступая одним из существенных условий развития материальной и
духовной
культуры
общества.
Она
активизирует
созидательное
мировозрение и этику созидательного мирного бытия человека, тем самым
повышая творческий потенциал общества.
Программа помогает
развитию у воспитанников творческого
отношения к самореализации, знакомит с элементарными основами метода
созидательного творчества. Подросткам и молодым людям приходится
самостоятельно реализовывать свой творческий импульс к действию,
воплощая в жизнь свои дизайн-проекты. Развитие креативных способностей
помогает им легче адаптироваться в социуме, занимать свою «нишу».
Педагогическая целесообразность данной программы обучения
состоит в том, что она дает основные теоретические и практические знания
по организации и формированию интерьера; развивает проектное и
пространственно-пластическое мышление. Программа доступна, понятна,
практична для всех, интерисующихся жилищным вопросам. Развитие
личности происходит методами созидательного творчества и преобразования
пространства,
творческого
самовыражения
и
художественного
проектирования. Идет помощь в поиске себя как творческой личности,
нахождение своих творческих путей, методов. Практическим результатом
обучения является создание дизайн-проекта своей квартиры. С учетом
социализации профессионального интереса учащихся к дизайну интерьера,
учебный процесс, строится, как самостоятельная проектно-творческая
деятельностьучащегося. Это способствует выявлению наиболее способных и
талантливых детей, их творческому и допрофессиональному развитию,
помогает в выборе дальнейшего творческого пути.
Практические задания формируются таким образом, что обучающийся
может
свободно
проектировать,
корректирует
результат
деятельность
на
придумывать,
творчества,
решение
сочинять.
профессионально
поставленной
задачи,
Педагог
направляет
предоставляет
самостоятельность в выборе творческой идеи, что свидетельствует о
педагогической целесообразности программы. Метод творчества объединяет
педагога и воспитанников в едином творческом процессе, где педагог несет
профессиональную культуру. Результатом такого творческого процесса
становится организация пространства путем проектно-художественного
освоения предметного мира, создания дизайн-проекта своей квартиры.
Основной
целью
программы
является:
развитие
природного
творческого созидательного начала обучающихся, допрофессиональная
ориентация воспитанников; развитие личности методами обучения основам
творческого самовыражения и художественного проектирования.
Для реализации данной программы и достижения цели поставленны
следующие задачи:
эстетического
-воспитание
вкуса
и
чувства
гармонии;
- формирование пространственно-проектного мышления; раскрытие понятия
интерьера, как средового объекта, сложной динамической системы, в
которой
происходит
жизнедеятельность
людей;
-формирование предпосылок для профессионального самоопределения
обучающихся.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она
дает возможность получить качественные профессиональные навыки
каждому обучающему, развивает креативность мышления. Аргументация и
характеристика условий выполнения программы направлены на раскрытие
показателей
творческого
начала
в
проектной
деятельности
детей.
Целеполагание корректируются с прогнозированными результатами (по
каждому году) в соотношении
реальных и вероятных компонентов
способностей обучаемых в творческой деятельности. Программа гибкая,
корректируемая
в
соответствии
с
современными
запросами
постиндустриального общества. Сегодня идет активный поиск моделей
общекультурного архитектурно-дизайнерского образования. Подходов на
этом
пути
несколько:
через этику, мораль, нравственность (линия
В.А.Сухомлинского), через просветительство (линия Л.Н. Толстого), через
труд (Линия А.С.Макаренко). Наиболее продуктивный путь – креативное
образование.
Программа
индивидуальности
способствует
обучаемых,
их
раскрытию
самовыражению
творческой
с
помощью
художественных средств (раздел «Творческий практикум»); побуждает к
исследованию, открытию, эксперименту; расширяет кругозор и повышает
компетентность в сфере благоустройства своего жилища, дает основные
знания по проектированию и практическому решению оформления жилого
интерьера. Фактор архитектурно-дизайнерского формообразования на всех
этапах творческого учебного процесса от первоначального замысла до
конкретного воплощения способствует развитию творческой личности
обучаемых.
Возрастной состав обучающихся 14-18 лет, т.к. возрастные и
психологические особенности этого возраста: знания, умения и навыки в
области гуманитарной культуры, трудового обучения, черчения, рисования,
полученные
в
общеобразовательном
учреждении,
соответствуют
требованиям данной программы. Предусматривается дифференцированный
подход в выборе творческой идеи и формы выполнения курсовой работы в
зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.
Состав детской группы – постоянный.
Особенности набора детей – свободный.
Продолжительность образовательного процесса 1 год.
Количество обучающихся в группе 12 человек .
Режим занятий: 2 занятия в неделю по 3 часа, всего 216 часов в год.
Уровень реализации данной программы – основное и среднее общее
образование.
Психологические особенности обучающихся – в подростковом
возрасте (основной общий уровень) сформирован механизм произвольного
внимания, восприятие более содержательно, последовательно; мышление
становится логичным, системным, доказательным и обоснованным; ведущей
деятельностью является
общественно-полезная
деятельность
(учебная,
организационная, трудовая).
В юношеском возрасте (средний (полный) общий) окончательно
формируется познавательная сфера; внимание становится полностью
управляемым и профессиональная деятельность является ведущей. В начале
и
конце
учебного
года
проводится
психологическое
тестирование
обучающихся на креативность мышления по тесту Торренса. По результатам
виден
рост
творческой
ментальности
и
творческой
созидательной
деятельности.
Срок реализации образовательной программы - 1 год.
Формы
занятий:
фронтальные,
групповые,
индивидуальные,
творческие проекты, практикумы, лекции, консультации, экскурсии.
В процессе обучения по данной программе приобретаются знания,
умения и навыки по оформлению архитектурного пространства и созданию
архитектурной среды.
В программе используются следующие педагогические технологии –
технологии развивающего обучения, которые
учитывают и используют
закономерности развития личности, направленные на развитие всей
целостной совокупности качеств индивидума; технологии проблемного
обучения
предполагают создание проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность обучающихся по их решению, в результате
чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями;
технологии саморазвивающего обучения, основанные на использовании
мотивов самосовершенствования личности; информационные технологии
обучения - использование информационных средств: компьютер, аудио,
видео.
В ходе реализации программы используются различные методы
обучения.
Объяснительно-иллюстративный
метод
отображает
деятельность
педагога и воспитанника. Он состоит в том, что обучающий сообщает
предоставленные
сведения
различными
способами,
а
обучаемые
воспринимают, осмысливают и закрепляют в памяти данные сведения.
Педагог сообщает информацию путем устной речи, наглядных средств.
Обучаемые в этот момент слушают, смотрят, манипулируют объектами и
сведениями,
запоминают.
следят, сравнивают новые сведения с ранее изученными и
Репродуктивный метод используется для усвоения навыков и умений.
Педагог предлагает задачи, а обучающийся их решает,
рассматриваются
похожие
задачи,
составляются
при этом
проекты
и
т.д.
Воспроизведение и повторение способа деятельности по образцу являются
важнейшими признаками репродуктивного метода.
Также активно применяются частично-поисковый, исследовательский
методы обучения, создание или преобразование пространств физического
бытия – «метод обозначения», структурный метод, функциональный,
образный,
метод
пространственного
творчества,
творческие
методы:
изобразительные, пластические – как прикладные по отношению к
пространственному, позволяющие воспитывать плюрализм мышления,
демократизм отношений, понятие о синтезе искусств в среде; метод
созидательного творчества и созидательного воспитания.
Методы воспитания, используемые в учебно-воспитательном процессе:
- методы формирования сознания
(методы убеждения): рассказ,
объяснение, беседа, диспут;
- методы организации деятельности и формирования опыта поведения:
приучение,
педагогическое
требование,
упражнение,
воспитывающие
ситуации;
- методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение,
порицание.
Ожидаемый
результат
обучения
включает
в
себя
развитие
способностей к творческому самовыражению, а также обязательные знания и
умения. Проверка теоретических знаний осуществляется путем устного
опроса, практические знания имеют дифференцированную оценку. После
изучения темы идет коллективное обсуждение обучающимися выполненных
работ. Рейтинг оценки складывается из качества, функциональности и
творческого подхода к решению поставленной задачи. Подведением итогов
обучения и практическим результатом является выполнение и защита
дизайн-проекта интерьера.
По окончании обучения воспитанники должны знать:
1. Основные этапы развития дизайна, виды дизайна.
2. Основные стили, современные стилевые течения.
3.Факторы,
определяющие
организацию
жизненного
пространства.
4. Принципы функционального зонирования интерьера.
5. Приемы оптической коррекции.
6. Основные закономерности и правила средств композиции.
7. Закономерности цветовой композиции. Основные свойства цвета. Виды
цветовых гармоний.
8. Отделочные материалы и приемы их комбинирования в интерьере.
9. Виды освещения, типы светильников, их функциональное назначение.
10. Роль аксессуаров, тканей и зеркала в интерьере.
11. Основы архитектурной графики.
уметь:
1. Различать виды дизайна, основные стили и современные стилевые течения
в интерьере.
2. Применять законы композиции в проектно-творческой работе.
3. Использовать закономерности цветовой композиции в решении
интерьера.
4. Выполнить план-макет квартиры с учетом функционального
зонирования.
5. Правильно подбирать и комбинировать в интерьере отделочные
материалы, функционально расставить оборудование.
6. Грамотно использовать зеркало для изменения оптики пространства.
7. Подобрать виды освещения для каждого помещения.
8. Составить пояснительную записку к проектной документации своего
интерьера.
9. Выполнить планировку и дизайн-проект
технических показателей.
интерьера с учетом всех
С
позиции
стандарта
в
Федерального
процессе
государственного
освоения
программы
образовательного
обучающиеся
должны
продемонстрировать следующие результаты:
- предметные (применять навыки архитектурной графики, составление
паспорта отделочных материалов, построение перспективы интерьера, выбор
цветовой гармонии для интерьера на примере план-макета своей комнаты);
-
личностные
творческой
и
(готовность
ответственной
и
способность
деятельности;
к
самостоятельной,
готовность
выражать
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности; проявление
нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, выражение эстетического отношения к миру);
- метапредметные (уметь самостоятельно определять цели деятельности
и
составлять
планы
деятельности,
самостоятельно
осуществлять
и
корректировать деятельность; продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности; владеть навыками познавательной и
проектной деятельности).
С позиции компетентностного подхода у воспитанников должны быть
сформированы следующие ключевые компетенции:
 информационно-познавательная
- подростки: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие
работы, участвовать в проектной деятельности;
- старшие школьники: умение разрабатывать свою авторскую идею и
умение выразить ее различными средствами.
 социокультурная
- подростки: умение применять полученные знания и навыки в
осуществлении практической деятельности, умение с пользой организовать
свой досуг (развитие творческих способностей, участие в различных
конкурсах проектах);
-
старшие
школьники:
умение
генерировать
новые
идеи,
экспериментировать с поиском новых форм и образов, умение выстраивать
свою предпрофессиональную подготовку исходя из своих интересов.
 коммуникативная
- подростки: умение понимать и принимать себя, умение осмыслить
свой прошлый опыт и выстраивать в соответствии с этим свою линию
поведения;
- старшие школьники: умение отстаивать свое мнение, давать оценку
своей деятельности, формировать активную жизненную позицию в процессе
выполнения работы, использовать различные подходы к решению проблемы.
Для подведения итогов реализации данной образовательной
программы
используются
следующие
выставки,
формы:
конкурсы, творческие отчеты, защита проектов.
Учебно-тематический план курса «Дизайн интерьера»
Количество часов
№
1
2
3
Тема
Вводное занятие
Интерьер. Исторический обзор. Стили,
современные стилевые течения
Факторы, определяющие организацию
жилого пространства
4
Композиционные особенности
интерьера. Средства композиции
5
всего
теория
практика
3
3
-
3
3
-
3
3
-
6
3
3
12
3
9
6
3
3
Цветоведение. Дао цвета,
психологическое воздействие цвета,
цветовые гармонии
6
Функциональное зонирование,
оптическая коррекция интерьера
7
8
Фитодизайн в интерьере
Современные отделочные материалы и
технологии
3
3
-
15
6
9
9
Стекло и зеркало в интерьере
3
3
-
10
Напольное покрытие, виды полов
3
3
-
11 Ткани в интерьере, декорирование окон
3
3
-
12 Аксессуары и освещение в интерьере
3
3
-
6
3
3
13
Мебель и элементы закрытия проемов
(окна, двери и т.п.)
14
Творческие практикумы
30
6
24
15
Прихожая
6
3
3
16
Гостиная
6
3
3
17 Кухня
6
3
3
18 Спальная комната
6
3
3
19 Детская комната
6
3
3
20 Санитарно-технические помещения
6
3
3
21 Архитектурная графика
15
6
9
9
3
6
23 Копилка идей
24
9
15
24 Курсовая работа
30
3
27
25 Итоговое занятие
3
-
3
216
87
129
Составление паспорта отделочных
22 материалов. Пояснительная записка и
проектно-техническая документация
Всего
Список литературы
1. Ватерман Г.Дизайн вашей квартиры./ Г. Ватерман. – М.:
«Кристина и КО», 1993. - 128 с.
2. Интерьер гостиной. 104 проекта и идеи. «Оформление домашних
интерьеров», альманах, выпуск четвертый. — М.:
«Триен», 1998.- 128 с.: ил.
3. Интерьер + дизайн,1995 — 2010г.-М.: «ОВА-ПРЕССА»,
210с.:ил.
4. Интерьеры - лучшие,1995 — 2010г.-М.: «Буква
Премьер», 2009.-210с.:ил.
5. Минервин Г.Б. Дизайн архитектурной среды. Основы проектирования
оборудования для жилых и общественных зданий/ Г.Б.Минервин.- М.:
«Архитектура», 2004.- 112с.
6. Минервин Г.Б. Дизайн архитектурной среды. Основы задачи и
принципы художественного проектирования/Г.Б. Минервин.- М.:
«Архитектура» , 2004.-122с.
7. Ржезничкова Алена, Маняк Гинек Интерьер вашего дома: материалы и
технические решения/Алена Ржечникова,Гинек Маняк.Пер. со словацк. —
М.: «Новый век», 2005. -192 с.:ил.
8. Степанова Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях
воспитания / Е.Н Степанова .-М.: ТЦ «Сфера»-2002, -156с.
9.Томас Айхорн. Современный интерьер./Томас Айхорн.Пер с немецк. — М.:
«Кристина и КО», 1993. -128 с.:ил.
10. Шимко В.Т.Основы дизайна и средовое проектирование/ В.Т.Шимко.-М.:
«Архитектура», 2004.- 92с.
11. Шимко В.Т. Архитектурно — дизайнерское проектирование/ В.Т.Шимко
М.: « Архитектура», 2004.- 92с.
12. Эйвис М., Эйвис Д. Интерьер: выбираем цветовой дизайн/
М.Эйвис,Д.Эйвис .Пер. с англ.— М.: «Ниола 21-й век», 2001.-168 с.:ил.
Фотографии творческих работ обучающихся по образовательной
программе «Дизайн интерьера»