Доклад Щученко В. А. (профессор, доктор философских наук, зав
реклама
Щученко В.А., профессор, доктор философских наук, зав. кафедрой реставрации и экспертизы объектов культуры СПбГУКИ Духовно-нравственные и организационно-экономические проблемы профессиональной подготовки реставраторов Состояние реставрации и охраны объектов культуры и в особенности памятников истории и культуры – один из важных показателей материального и духовного благополучия нации. В материально-вещественной форме памятника заключено духовное (религиозное, нравственное, эстетическое и др.) содержание, обеспечивающее стабильное и устойчивое развитие страны, в том числе и креативные, инновационные процессы. Любая деятельность, как писал в своих трудах известный русский мыслитель и историк культуры И.А.Ильин, «предметна», т.е. заключает в себе не только материально-экономическую, технологическую, утилитарную цель, но и духовно-нравственный смысл. Реставрационное производство, что очевидно, в особенности пронизано духовными интенциями религиозного, нравственного и эстетического характера. Существующие в материально-нравственной форме исторические памятники наряду с этноконфессиональными и культурными традициями российского народа, являют себя в качестве важного фактора национальной идентичности, утверждения патриотического сознания – особенно в современный очень непростой период развития российского государства, находящегося на переломе исторических эпох. Возвращение к жизни и разного рода охранные мероприятия объектов культуры предстают в качестве важного и не в полной мере реализованного ресурса духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. При этом важно принимать во внимание не только памятники не только мирового и всероссийского уровня, но и объекты культуры регионального и муниципального уровня. В семьях, школах, колледжах, кружках краеведческого характера надо воспитывать уважительное, 1 бережное отношение к материально-вещественным свидетельствам трудовой деятельности предков. С самого раннего возраста, со школьной скамьи следует активнее, чем это делается сегодня, не только эти памятники и эти материально-вещественные свидетельства, но и подвижническую работу реставраторов, музейных работников, историков, краеведов, преподавателей – всех тех, кто причастен к патриотической деятельности по обнаружению, реставрации и охране культурного наследия России. Духовно-нравственный аспект профессиональной подготовки реставраторов связан, о чем нередко забывают, и с проблемой определения критериев значимости памятников и объектов культуры, т.е. с проблемой историко-культурной экспертизы. Тут невозможно ограничиться только критериями социально-экономического характера (развитие туристического бизнеса, возможности финансирования, предоставление социальных услуг населению и др.). Ибо важнейшую роль играют критерии духовнонравственного характера. Без учета этого обстоятельства невозможно определить приоритеты государственного финансирования реставрации и охраны объектов культуры в исторических поселениях разного уровня. Духовно-нравственное направление подготовки реставраторов может быть успешным только в том случае, если оно будет поддержано инновационными подходами организационно-экономического характера. В этой связи целесообразно обратить внимание на проблемные моменты. Необходим постоянный мониторинг имеющихся и требующихся рабочих мест, изучение современных потребностей реставрационного рынка в квалифицированных кадрах. И не только в мегаполисах (Москве и СанктПетербурге), но и в стране в целом. В регионах надо создавать централизованные реставрационные группы, которые обслуживали бы музеи и объекты недвижимого культурного наследия. Культурное наследие бесценно и его сохранение важно и для повышения туристической привлекательности исторических поселений России, и для использования этого наследия в духовно-нравственном воспитании подрастающих поколений, поддерживая в 2 обществе «культовое» отношение к историческим и культурно значимым объектам. Надо всегда учитывать насколько прочной будет мотивационная сфера у поступающих в образовательные учреждения. Оставляя в стороне стимулы духовно-нравственного характера (важные сами по себе), обратимся к проблеме трудоустройства выпускников реставрационного профиля. Есть случаи – и они нередки – когда строительно-реставрационные фирмы предпочитают брать на работу «дешевых» гастарбайтеров, а не выпускников учреждений, особенно начального профессионального образования. Есть также примеры, когда строительно-реставрационные фирмы готовят специалистов начального уровня самостоятельно, что требует серьезного обсуждения и не менее серьезных решений. Государственный заказ на реставраторов должен иметь не приблизительный, но адресный изначально ориентированный на потребности работодателей, конкретный характер. Но и частные фирмы не должны быть иждивенцами у государства. Крупные из них вполне могли бы оплачивать целевые места в образовательные учреждения разного уровня. Пока же работодатели уповают, как правило, на колледжи и вузы, проявляют слабый интерес к их подготовке. Тут необходимы и меры экономического стимулирования, и усилия властных структур – причем направленные не только на образовательную сферу, но и на работодателей. Полезными могли бы быть инициативы по привлечению сотрудников государственных учреждений и частных фирм к преподавательской работе, а преподавателей к научно-практической деятельности в этих учреждениях и фирмах. Необходимо развивать целевой заказ на подготовку специалистов, а также прямое участие работодателей по подготовке учащихся, студентов и слушателей. Выпускник не должен уходить в никуда. Нужна проработка стимулирующих этот процесс подзаконных актов. Кафедра реставрации и экспертизы объектов культуры СПбГУКИ работает в этом направлении. Использование специалистов-практиков весьма позитивно сказывается на учебном 3 процессе. Российская ассоциация реставраторов практиков оказывает в процесс профессиональных кафедре существенную образования, стандартов, обсуждение набор помощь учебных студентов и (вовлечение программ и трудоустройство выпускников, организация научно-практических конференций и др.). Система непрерывного образования должна быть увязана с потребностями реставрационного производства. Надо преодолевать застарелые представления о том, что образовательный процесс завершается с получением свидетельства или диплома. В условиях ускоряющегося научно-технического прогресса резко возрастает роль повышения квалификации и переподготовки. И тут следует активизировать работу по совершенствованию законодательной и нормативно-правовой системы, нацеленную на повышение заинтересованности строительно-реставрационных фирм и музеев в повышении квалификации своих сотрудников. Если в стране худо-бедно сложилась система начального и среднего специального реставрационного образования, и всего два десятка лет назад возникла и система высшего реставрационного образования, то система послевузовского Определенным образования, стимулом к делает пока повышению первые робкие шажки. квалификационного уровня реставраторов могла бы стать система повышения квалификационных разрядов, которая только-только начинает работать после долгого перерыва. Надо идти дальше – сопоставлять учебно-методические комплексы, существующие на разных уровнях реставрационного образования, вести совместные научно-исследовательские и научно-методические разработки, использовать материальную инфраструктуру друг друга, оборудование, лаборатории, преодолевая, что непросто, ведомственную разобщенность. Уже имеющиеся и вновь создаваемые учреждения начального и среднего специального образования могли бы опереться на научные и научнометодические наработки вузов (историко-культурного, художественного, технологического и иного характера). 4 историко- Непрерывное профессиональное образование нацелено на повышение эффективности реставрационного производства, где в свои права вступают требования рынка, и в частности, требования работодателей к уровню подготовки специалистов. Образовательный процесс самым непосредственным образом сопрягается с производственным процессом. Конечно, в образовательных программах предусмотрены разного рода практики. Но для работодателей эта практика случайна и кратковременна. К тому же один и тот же студент проходит практику в разных фирмах и на разных предприятиях. Выход один: студент должен быть по возможности прикреплен к производственному процессу на более или менее постоянной основе. Весьма полезная мера – создание хозяйственного общества при вузе (инновационная деятельность, практика студентов, улучшение материального положения преподавателей и студентов, укрепление материально-технической базы и др.). Выпускник, поработавший в ходе обучения в таком хозяйственном обществе, будет лучше подготовлен к работе после окончания высшего учебного заведения. Здесь могут появиться вакансии и для мастеров с большим опытом практической работы. Ученый совет СПбГУКИ принял решение об организации хозяйственного общества на базе кафедры реставрации и экспертизы объектов культуры и Суздальского филиала вуза. Идет активная подготовительная работа. Сегодня, (научной как и вчера, методологии (реставрационного и остро стоит проблема взаимосвязи методики производства), преподавания) взаимообогощающей накопивших большой педагогический опыт и теории и практики встречи ученых, специалистов, занятых в реставрационном производстве. Какие выпускники востребованы сегодня? В общем, если иметь в виду масштабы страны и, без преувеличения, безмерное количество нуждающихся в реставрации памятников культуры, нужны реставраторы самого разного профиля – и музейные реставраторы (реставраторы живописи, скульптуры, 5 предметов декоративно-прикладного искусства и др.) и реставраторы недвижимого наследия. Остановимся на проблематике реставрации и консервации объектов культуры, находящихся на хранении в музеях. Если в музеях федерального подчинения, особенно в ряде больших городов, есть реставрационные отделы, то там, где таких отделов нет, их надо создавать. Можно подумать об открытии музейных отделов с целью обслуживания нескольких музеев или всех музеев города. Конечно, открытие таких отделов потребует от федеральных и региональных структур определенных финансовых затрат. Но они неизмеримо меньше, чем стоимость спасенного культурного наследия, не говоря уже о повышении туристической привлекательности даже небольших городов и о роли этого наследия в духовно-нравственном воспитании подрастающих поколений. Понятно, что здесь потребуется приток новых специалистов, подготовка которых требует создания новых образовательных структур и расширения уже имеющихся. Музеи и их учредители могли бы выступать в качестве заказчиков и на подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистовреставраторов, и на реставрацию объектов декоративно-прикладного искусства, живописи, скульптуры и др. Но тут опять-таки встают проблемы финансового и нормативно-правового регулирования. А решить их можно только при условии наличия политической воли федеральных, региональных и муниципальных властей, нацеленных в том числе и на организацию государственно-частного партнерства. Опыт работы кафедры реставрации и экспертизы объектов культуры СПбГУКИ дает основание заключить, что связь отделов реставрации музеев и кафедры взаимовыгодны обеим сторонам. На кафедре работали и работают специалисты из Эрмитажа, Этнографического музея и др. С другой стороны, некоторые высококвалифицированные специалисты этих и других музеев получили высшее образование, закончили курсы повышения квалификации в рамках СПбГУКИ. 6 Таким образом, существует целый ряд непростых проблем профессионального образования реставраторов. Но есть явно выраженное стремление, как реставрационного сообщества, так и государственных структур самого высокого уровня работать над решением этих проблем. Одно из свидетельств этого – протекающий в эти дни в Москве I Международный съезд реставраторов. 7
