Формирование ценностно- смыслового компонента речи посредством художественной литературы и нравственно –патриотического воспитания дошкольников Ценностно - смысловой компонент является одним из компонентов в структуре коммуникативной компетентности, которые активизируются в общении. Личностные ценности, проявляясь в базовых отношениях к себе и другим людям, регулируют общение, придавая ему определенный смысл. Данный уровень регуляции весьма значим для человека. В ценностно-смысловом компоненте мы развиваем позитивное отношение ребенка к самому себе через развитие понимания себя, само принятие и самоуважение, а также доброжелательное отношение к другим детям через расширение понимания их, принятия и уважения. Это облегчает вступление в общение, комфортное и эффективное его протекание. Обеспечивает благоприятный психологический климат в группе, облегчает адаптацию в нем. Большую роль в формировании ценностно - смыслового компонента играет знакомство детей с художественной литературой. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует стремление к познанию, познавательный интерес, Положительное отношение к возникающим познавательным затруднениям, стремление не получить готовые ответы, а самостоятельно «добывать» знания. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в игре жизнь героев, дети приобретают их духовный и нравственный опыт. Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на формирование ценностно – смыслового компонента речи, становление личности ребенка и его духовных ценностей. Для детей создаются условия, в которых они сами, через игры, дискуссии и упражнения, открывают закономерности и особенности взаимоотношений, общения и поведения в мире людей, а также развивают важные для этого качества и умения. Чтение формирует устойчивые нормы нравственности (любовь и уважение к ближнему, честность, милосердие, мудрость, стремление к красоте и др.) Книга нужна дошкольнику, чтобы увидеть весь многоликий мир, понять его, пережить вместе с героями необыкновенные приключения посмеяться вместе с ним, а иногда и поплакать. При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений. Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства дошкольниками. В целях формирования ценностно - смыслового компонента речи мы разработали перспективный план в течение которого знакомили детей с творчеством поэтов и писателей. Подбор произведений проводили согласно возрасту детей. Дети знакомились с произведениями Маршака, Михалкова, Чуковского, Пушкина и т.д. После чтения проводили беседу в ходе которого разбирали содержание произведений, свои впечатления о прочитанном дети отражали в дальнейшем в своих рисунках, поделках. Мы понимали, что только при совместном контакте с библиотекой мы сможем решить такие задачи как: обогатить лексику детей образными словами, помочь сформировать грамотную речь, способствовать психофизическому развитию, сформировать положительный образ «Я». С библиотекой был заключен договор о проведении совместных мероприятий. Ежемесячно мы вместе с родителями проводим экскурсию в библиотеку. Первая наша встреча была посвящена творчеству Самуила Яковлевича Маршака. Мы готовились с детьми к этой встрече. В свободное от занятий время читали следующие произведения “Багаж”, “Усатый полосатый”, “Пожар”, “Двенадцать месяцев”, “Сказка об умном мышонке”, “Сказка о глупом мышонке”, “Вот такой рассеянный”, “Лодыри и кот”, “Где обедал воробей”, “Рассказ о неизвестном герое” и многие другие. Дети с огромным удовольствием слушали, задавали вопросы, рассматривали иллюстрации. Достоинство художественных произведений С.Я. Маршака – это то, что его удивительно легко запоминают дети. Совместно с детьми мы делали аппликации к произведениям, которые выбрали сами дети – “Усатый полосатый” и “Где обедал воробей”. После прочтения произведения “Вот какой рассеянный”, мы заметили, что дети иногда применяют выражения из этого произведения в играх и при одевании. Итогом полученных знаний, являлись открытые уроки, викторины, литературные вечера, инсценировка сказок. Театральную деятельность мы организуем в нерегламентированное время, а так же органично включаем в занятие. Увиденное и пережитое в театрализованном представлении расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, в том числе, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. Дошкольное образование создаёт возможности для ребёнка не только усваивать внешние признаки мира, но и погружает его в более глубинные, вечные категории жизни, определяющие позицию ребёнка в обществе. Идентифицируя себя с окружающим миром, ребёнок начинает постепенно впитывать ценности своей нации, культуры, семьи, откладывающие неизгладимые впечатления на мысли, образы, поведение. В связи с этим, развитие ценностно- смысловой сферы детей дошкольного возраста, воспитание высококультурной личности, обладающей активной гражданской позиции носят не просто актуальный, но и социально – значимый характер. Одним из эффективных средств формирования ценностно - смыслового компонента является духовно- нравственный рост развивающейся личности. Именно в дошкольном возрасте возрастает познавательная активность, создается фундамент для последующего развития детей, так как знаю историю своей малой родины. Поэтому одним из приоритетных направлений работы нашей группы является приобщение детей к ценностям культуры и истории Кубани. Наш детский сад заключил договор – соглашение о сотрудничестве с Кубанской казачей ассоциацией в лице атамана М. В. Зайнутдинова о проведении совместных мероприятий по укреплению принципов патриотизма на основе традиций казачества. Более трех лет мы сотрудничаем с организацией Единый Казачий фронт. Была проведена большая предварительная работа: беседа по знакомству с историей Кубани, бытом казаков, оформление альбомов «Кубань – казачий край», «Кубань – ты наша родина». Знакомили с творчеством кубанских поэтов и писателей. Совместно с родителями оформили мини - музей казачий уголок. В летний период на участке оформляем «казачье подворье». Мы на личном опыте убедились, как развивается детская любознательность, наблюдательность и интерес к условиям жизни в старину. Дети вначале лишь пассивные слушатели, уже спустя короткое время стали стремиться самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы, сами активно задавали вопросы о том, что их заинтересовало, проводили сравнение. Кроме того тема работы позволяла развивать познавательные и творческие способности детей. Свои наблюдения дети отражали в работах по лепке, аппликации, рисованию. А затем работы детей выставлялись на выставке « Кубанские мастера». Казаки - наставники принимали активное участие в проведении мероприятий в группе, участвовали в «круглых столах» совместно с родителями. Большой радостью для детей стали праздники, развлечения. Здесь они полностью раскрывали свои таланты. Исполняли народные песни, пословицы и поговорки. В процессе работы дети становились активнее, эмоциональнее, у них значительно повысился произвольный интерес к историческому прошлому. Ещё один вид знакомства с казачьим народным творчеством – это загадки, пословицы, поговорки. Умение разгадывать загадки – ключ к познанию ведомого и неведомого. А знакомство с пословицами и поговорками приближает ребёнка к идеалу нравственности, к тому, каким должен быть человек: честным, физически сильным, трудолюбивым. Итогом работы было проведенное в феврале совместно с казаками открытое занятие, посвященное 72-ой годовщине освобождения города Краснодар от немецко - фашистских захватчиков. Наша основная задача – учить детей помнить, на какой земле мы живём, беречь и уважать наследие своего народа. В результате проведенной работы по формированию ценностносмыслового компонента речи у детей диагностика показала, что у детей возникло стремление в обращении к художественному произведению как источнику познания жизни и образцу правильной литературной речи, доброжелательное отношение к собеседнику, уважение его мнения, стремление позитивно выражать свою позицию, формировать ценностные ориентиры и ценностное отношение к семье, к близким людям, к Родине.