Приложение 1 к приказу от 31.08.2015г. №___ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Приложение 1
к приказу от 31.08.2015г. №___
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат основного общего образования г. Белебея
муниципального района Белебеевский район
Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
«___» августа 2015г.
________________ Линник Н.А.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________ Сюсина И.Н.
«___» августа 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ школа-интернат
г. Белебея
_____________ Р.К. Салихова
«____» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 8а класса
Учитель Кузьмина О.Н
Первая квалификационная категория
Программа
Программа для 5-11 классов под редакцией В.Я. Коровиной. М.: Дрофа, 2012.
Авторы:
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина
Литература. 8 класс. Учеб. для образовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч.
/В.Я. Коровина, В.П. Журавлев – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Количество часов:
Учебный год:
70
2015-2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8а класса МБОУ школа-интернат основного общего образования г. Белебея составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, Программы общеобразовательных учреждений по
литературе 5-11 классы (под редакцией В.Я. Коровиной, М: Просвещение, 2012) к учебнику литературы для 8 класса образовательной школы
авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М: Просвещение 2012) и Учебного плана МБОУ школа-интернат г. Белебея.
Общая характеристика учебного предмета
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), изучающей это искусство.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой
эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Целями изучения предмета «Литература» являются:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании),
и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать
ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет);
2
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Данные цели реализуются в процессе решения следующих задач:
 приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами
мировой словесной культуры;
 сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
 расширить читательский кругозор учащихся; повысить качество чтения;
 способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников; активизировать художественно-эстетические потребности детей;
 подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
 стимулировать творческую активность детей;
 воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Место предмета в учебном плане: 2 урока в неделю, 70 уроков в год.
Виды и формы контроля.
Виды: тематический, итоговый.
Формы: тесты, сочинения, творческие работы.
Учебно-тематический план
Раздел
Кол-во
часов
Введение
1
Уроки
контроля
знаний
-
Уроки
развития
речи
-
Уроки
внеклассного
чтения
-
Устное народное творчество
2
-
-
-
Из древнерусской литературы -
3
-
-
1
Из русской литературы XVIII века
3
-
-
1
Из русской литературы XIX века
33
2
5
2
3
Из литературы XX века
21
Из зарубежной литературы
7
1
5
1
70
Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ (1час)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка,
ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
Теория литературы. Народная песня (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои
– крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 урока)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Подготовка к написанию домашнего сочинения по произведению.
Внеклассное чтение. Юношеский максимализм, самоуверенность или смирение и почитание… (по очерку С. Т. Аксакова «Буран» и рассказам
современных православных писателей )
4
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (33 урока)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обзор». Критика вмешательства императора
Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских
земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная
красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный
дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
5
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять
«все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров»
(В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков.
«Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 урок)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
6
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Психологизм прозы писателя.
Мастерство Бунина-рассказчика.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
7
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Изображение негромкого героизма
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; ДонАминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 уроков)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
8
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом:
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
 образную природу словесного искусства;
 общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
 авторов и содержание изученных художественных произведений;
 основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), житие, сатирическая и воинская повесть как жанр
древнерусской литературы, песня как жанр лирической поэзии, дума как жанр эпико-лирической поэзии, басня, её мораль, аллегория (развитие
представлений), классицизм (начальные представления), романтизм, романтическая поэма (начальные представления), предание, частушка
(развитие представлений), историзм художественной литературы, роман (начальные представления), реализм (начальные представления),
комедия как жанр драмы (развитие понятия), пародия (начальные представления), комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм),
пародия, гротеск, эзопов язык, комедия как жанр драматургии (развитие представлений), жанровые особенности рассказа (развитие
представлений), художественная условность, деталь, фантастика (начальное представление), антитеза, композиция (развитие представлений),
драматическая поэма (начальные представления), фольклоризм литературы (развитие понятия), герой-повествователь (развитие представлений),
силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (развитие представлений).
уметь:
 прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
 определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
 определять идейную и эстетическую позицию писателя;
 анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики и стилевого своеобразия;
 оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
 различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
 осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
 сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения,
общее и различное в них;
 использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
9
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Дата
План.
1
Вводный урок. Русская литература и история
2
Устное народное творчество. Русские народные
песни
1
3
Исторические народные песни. Предания «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
1
4
Житийная литература как особый жанр. «Повесть о
житии Александра Невского»
«Повесть о житии и о храбрости благородного и
великого князя Александра Невского»
Повесть о Шемякином суде
1
Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество. «Сатиры
смелый властелин» Понятия о классицизме.
Д.И. Фонвизин. «Недоросль»(сцены).
Комментированное чтение сцен. Речевые
характеристики главных героев как средство
создания комического.
Юношеский максимализм и самоуверенность или
смирение и почитание… (по очерку С. Т. Аксакова
«Буран» и рассказам современных православных
писателей )
1
5
6
7
8
9
Примечание
Факт.
Изучение нового
материала
Устное народное творчество (2 часа)
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Из древнерусской литературы (3 часа)
Комбинированный
урок
1
Изучение нового
материала
1
Урок внеклассного
чтения
Из литературы XVIII века (3 часов)
1
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок внеклассного
чтения
10
Из литературы XIX века (33 час)
1
Изучение нового
материала
11
И. А. Крылов. Басня «Лягушки, просящие царя» и
ее историческая основа. Басня «Обоз» и ее
историческая основа
И. А. Крылов – поэт и мудрец
1
12
К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева
1
13
К. Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с
историей
А. С. Пушкин – историк. «История Пугачевского
бунта»
1
Урок внеклассного
чтения
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Жанровое своеобразие повести. Истоки
формирование характера Петра Гринева (анализ I и
II глав)
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора
в повести. Гринев и Швабрин (анализ III - V глав)
Пугачев и народ в повести (разбор VI и VII глав)
1
Изучение нового
материала
1
Средства характеристики героев повести ( на
примере VIII –XII глав)
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.
1
Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Подготовка к
написанию домашнего сочинения
Контрольная работа по повести «Капитанская
дочка»
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок развития речи
1
Контрольный урок
22
М. Ю. Лермонтов и история
1
23
Тема, идея, эпиграф, композиция «Мцыри»
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
10
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
11
24
Образ Мцыри в поэме, средства его создания
1
25
Подготовка к написанию домашнего сочинения по
поэме «Мцыри»
Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел
и особенности композиции комедии «Ревизор».
Знакомство с комедией
Разоблачение пороков чиновничества в комедии
«Ревизор». Приемы сатирического изображения
Хлестаков и хлестаковщина
1
Подготовка к написанию сочинения «Особенности
композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»
Написание сочинения «Особенности
композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»
Особенности И. С. Тургенева. «Ася»
2
1
34
Характеристика героев повести И.С. Тургенева
«Ася»
Анализ эпизода. Роль XVI главы в повести
И.С. Тургенева «Ася»
«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси
35
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»
1
36
Написание сочинения-анализа эпизода романа
«Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина
Контрольная работа по творчеству
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.СалтыковаЩедрина
Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные
проблемы рассказа «Старый гений»
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. История создания
1
26
27
28
29
30
31
32
33
37
38
39
Изучение нового
материала
Урок развития речи
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Уроки развития
речи
1
1
1
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок развития речи
1
Урок контроля
знаний
1
Изучение нового
материала
Комбинированный
1
12
40
41
42
рассказа «После бала»
«После бала». Художественное своеобразие
1
Изучение нового
рассказа. Контраст как прием, раскрывающий идею
материала
рассказа
Поэзия родной природы в творчестве А.С.
1
Урок внеклассного
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчев, А.А.
чтения
Фета, А.Н. Майкова, башкирских поэтов
А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви»
1
Изучение нового
как история об упущенном счастье
материала
Из литературы XX века (21 час)
И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы счастья в
рассказе «Кавказ».
А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные
проблемы рассказа «Куст сирени»
Диспут «О счастье, о любви»
1
2
Уроки развития
речи
1
49
Подготовка к сочинению по произведениям
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна
Написание сочинения по произведениям
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна
А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его
творчестве
А. А. Блок. «На поле Куликовом»
50
С. А. Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев»
1
51
Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях
А.С. Пушкина и С. А. Есенина
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок развития речи
52
М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности
в рассказе «Пенсне»
1
43
44
45
46
47
48
1
1
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок развития речи
Изучение нового
материала
13
И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал
писателем» -воспоминание о пути к творчеству
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение
исторических событий
Сатира и юмор в рассказах Тэффи «Жизнь и
воротник», М. Зощенко «История болезни»
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий
Теркин».
Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин». Герой
и автор
Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий
Теркин»
А. Платонов. Слово о писателе. Нравственная
проблематика рассказа «Возвращение»
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1
1
62
В. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет»
Русские поэты о Родине, родной природе, о себе.
63
Контрольная работа (тест по теории, анализ текста)
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение нового
материала
Урок внеклассного
чтения
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Развитие речи
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Контрольный урок
Из зарубежной литературы (7 часов)
64
У. Шекспир. Писатель и его время.
1
65
Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт чувства и
семейной вражды
1
66
Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера» как
сатира на государственное устройство общества
Путешествие Гулливера» как сатира на
государственное устройство общества
В. Скотт. «Айвенго»
1
67
68
1
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
14
69
70
«Айвенго» как исторический роман
1
Комбинированный
Повторение пройденного в 8 классе. Рекомендация
литературы на лето
1
Повторительнообобщающий
Оценка достижений планируемых результатов
После обобщения и систематизации ЗУН проводится: сочинение (примерный объем классных сочинений 2-3 страницы); диктанты
(основные литературные понятия и термины); рефераты; тесты; самостоятельные работы.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение,
2012.
2. . Коровина В.Я, Збарский И.С. Литература. 8 класс: Методические советы/ Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2003.
3. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
4. Миронова М.А. Тесты по литературе: 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература. 8 класс». М.: Издательство
«Экзамен», 2007.
5. Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2004.
6. Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
7. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
8. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
9. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Компьютер (по возможности).
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературе.
www.school.edu«Российский общеобразовательный портал»
http://standart. edu.ru/ Официальный сайт ФГОС
www.festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
openklass.ru Открытый класс
http://www.ytchebnik.ru/ - образовательный портал
http://www.bogucharmedia.narod.ru/ - медиатека
15
Контрольно-измерительные материалы
Тест по повести "Капитанская дочка". Ответы
1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1801-1825 2) 1799-1838 3) 1799-1837 4) 1789-1837
2. Укажите жанр произведения «Капитанская дочка»:
1) роман 2) историческая хроника 3) повесть
3. Главная проблема, которая возникает в произведении «Капитанская дочка» - проблема
1) любви 2) дружбы 3) чести 4) взаимопонимания
4. Повествование в произведении ведётся от лица:
1) автора 2) Гринёва 3) нескольких персонажей
5. Укажите, какая пословица служит эпиграфом к «Капитанской дочке»:
1) «Назвался груздем, полезай в кузов»
2) «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива
3) «Береги честь смолоду»
4) «Береги честь смолоду, а платье снову»
6. Какие реальные исторические лица действуют в произведении «Капитанская дочка»?
1) Николай I и Емельян Пугачёв 2) Степан Разин и Александр I
3) Екатерина II и Степан Разин 4) Екатерина II и Емельян Пугачёв
7. В какой губернии находилось имение Гринёва?
1) Саратовской 2) Симбирской 3) Казанской 4) Орловской
8. Петр Гринёв был записан на военную службу:
1) по достижении совершеннолетия 2) сразу после рождения 3) до рождения
9. Савельича, «дядьку» Гринёва, звали:
1) Осип 2) Архип 3) Тарас 4) Иван
16
10. Петра Гринёва решили отправить на военную службу по достижении им:
1) 16 лет 2) 18 лет 3) 20 лет 4) 22 лет
11. Оренбургский генерал Андрей Карлович не знал значения русского выражения:
1) «Береги честь смолоду»
2) «Держать в ежовых рукавицах»
3) «Работать спустя рукава»
4) «От тюрьмы да от сумы не зарекайся»
12. Швабрин был переведён из гвардии в Белгородскую крепость за:
1) дуэль 2) мошенничество 3) воровство 4) пьянство
13. Укажите причину дуэли Гринева и Швабрина:
1) карточный долг 2) оскорбление, нанесённое Маше Мироновой
3) нечестная игра в бильярд 4) стихи, написанные Петром Гринёвым
14. Сообщение об участии Гринёва в дуэли его родители получили от:
1) Савельича 2) Швабрина 3) Маши Мироновой 4) капитана Миронова
15. На военном совете в Оренбурге решено было действовать:
1) оборонительно 2) наступательно 3) путём подкупа
16. Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белгородской крепости?
1) осталась в крепости 2) в Москву 3) в Петербург 4) в Оренбург
17. От пугачёвцев Машу Миронову прятала:
1) её мать 2) попадья 3) служанка
18. Укажите, какую пословицу на страницах повести употребляет Пугачёв?
1) «Господь не выдаст – свинья не съест»
2) «Долг платежом красен»
3) «Конь и о четырёх ногах, да спотыкается»
4) «С лихой собаки хоть шерсти клок»
19. Укажите название любимой песни Пугачёва:
17
1) «Не шуми, мати зелёная дубровушка…»
2) «Дубинушка»
3) «Вниз по матушке по Волге…»
4) «Капитанская дочь, не ходи гулять в полночь…»
20. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:
1) противопоставления 2) сопоставления 3) взаимодополнения
ОТВЕТЫ:
1. 3
2. 3
3. 3
4. 1
5. 3
6. 4
7.
8.
9. 1
10.
11. 2
12. 1
13. 4
14. 2
15. 1
16. 1
17. 2
18. 2
19. 1
20. 1
Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя , М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Вариант 1
№1 Тестовая часть
18
1. Род литературы, к которому относится произведение Гоголя «Ревизор»:
а) лирика; б) драма; в) эпос
2. В каком эпизоде происходит развязка конфликта комедии «Ревизор»?
а) сцена чтения письма б) две развязки: разоблачение Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора в) сцена отъезда Хлестакова
г) сцена, в которой присутствующие были извещены о женитьбе Хлестакова на дочери городничего
3. Эпиграфом к «Капитанской дочке» Пушкин выбрал пословицу:
а) « Честь лучше бесчестья»;
б) «Долг платежом красен»;
в) «Береги честь смолоду»
4. Мцыри говорит старому монаху:
…Жизнь моя
Без этих трёх блаженных дней
Была б печальней и мрачней
Бессильной старости твоей.
В его словах заключена важная мысль:
а) в течение трёх дней Мцыри пережил трагедию одиночества;
б) три дня скитаний позволили герою пережить немало испытаний, в которых он проявил себя как боец;
в) за три дня Мцыри сумел прожить целую жизнь и узнать больше, чем за годы, проведённые в монастыре.
5. Мцыри совершает побег из монастыря:
а) во время грозы;
б) ночью, когда все спят;
в) во время очередного богослужения, когда все находятся в церкви;
г) на рассвете
6. В строках: « Растений радужный наряд / Хранил следы небесных слёз» - речь идёт:
а) о каплях дождя;
б) об утренней росе;
в) о каплях водопада.
7. Мечта сшить новую шинель:
19
а) не повлияла на поведение героя;
б) ожесточила и озлобила героя;
в) придала решительности и целеустремлённости
8. Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал:
а) конкретного человека;
б) обобщённый тип чиновника;
в) характер одного из чиновников, показанных в «Ревизоре»
9. Маша Миронова не соглашалась выходить замуж за Петра Гринёва, потому что:
а) она не достигла совершеннолетия;
б) ей было трудно разобраться в чувствах и выбрать достойную партию;
в) родители Гринёва не дали своего благословения на брак
10. Ухаживание Хлестакова за Марьей Антоновной – это:
а) случайная интрига, которая укрепила его положение в доме городничего;
б) настоящее, светлое чувство влюблённого;
в) жестокая насмешка над провинциальной барышней
11. «Сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год жалованья…»:
а) значительное лицо;
б) голод;
в) северный мороз
12. Смерть Мцыри трактуется как:
а) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы;
б) протест против насилия над личностью;
в) освобождение от зависимости, обретение свободы
13. Творческий метод Лермонтова в поэме «Мцыри»:
а) классицизм;
б) сентиментализм;
в) романтизм
20
14. Городничего и Хлестакова объединяет то, что оба:
а) могут смошенничать;
б) романтики, пылкие натуры;
в) находятся на государственной службе
№2 Письменный ответ на вопрос.
Какую цель преследовал Салтыков-Щедрин при создании «Истории одного города»?
Что из себя представляют глуповцы?
Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя , М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Вариант 2
1. В словах исповеди Мцыри, с которыми он обращается к старому монаху:
Пускай теперь прекрасный свет
Тебе постыл - ты слеп, ты сед,
И от желаний ты отвык;
Что за нужда? - ты жил, старик;
Тебе есть в мире что забыть!
звучит:
А) осуждение в адрес старика;
Б) сожаление героя о несбыточном;
В) разочарование в прожитой героем жизни
2. Гоголь продолжил развивать тему «маленького человека»:
А) вслед за Державиным;
Б) вслед за Карамзиным;
В) вслед за Пушкиным
3. Монолог Осипа в начале второго действия «Ревизора» введён автором для того, чтобы:
А) слуга мог выговориться, высказать свою досаду;
Б) русская литературная критика не обвинила автора в невнимании к людям из народа;
В) рассказать о Хлестакове зрителям
4. Василиса Егоровна, жена коменданта Белогорской крепости Миронова, отказалась покинуть мужа в опасности, так как:
А) не была уверена в боеготовности защитников крепости;
21
Б) не хотела расставаться с мужем, желала разделить с ним судьбу;
В) ей некуда было уезжать
5. Калмыцкая сказка, рассказанная Пугачёвым Гринёву по дороге в Белогорскую крепость, построена:
А) на антитезе;
Б) на аллегории;
В) на сравнении
6. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает:
А) «вздорный»;
Б) « злобный»;
В) «незлобивый»
7. Чиновники видят, что Хлестаков глуп, но не хотят это признать:
А) должность ревизора останавливает их;
Б) страх за незаконность своих деяний лишает их речи;
В) иначе придётся признать собственную глупость и ограниченность
8. Сюжет «Ревизора» подсказан Гоголю:
А) В.А. Жуковским;
Б) А.С. Пушкиным;
В) В.Г. Белинским
9. Кульминацией поэмы «Мцыри» является :
А) встреча с молодой грузинкой;
Б) «песня рыбок»;
В) побег из монастыря;
Г) бой с барсом
10.Кто из героев комедии «Ревизор» брал взятки борзыми щенками?
А) Бобчинский;
Б) Ляпкин-Тяпкин;
В) Держиморда;
Г) Земляника;
22
11.Что объединяет Хлестакова и городничего?
А) желание казаться значительным лицом
Б) страх тюрьмы;
В) нежелание быть осмеянным;
Г) боязнь сплетен
12. Когда именно чиновники узнали , что их обманул Хлестаков?
А) Осип рассказал правду о хозяине;
Б) сам Хлестаков проговорился;
В) приехал настоящий ревизор;
Г) из письма Хлестакова приятелю
13. Мечта сшить новую шинель:
А) изменила его привычную жизнь;
Б) так и не осуществилась;
В) не повлияла на поведение героя
14.Какие дерзкие мысли мелькали в голове Акакия Акакиевича?
А) не купить ли сукна подороже на новую шинель;
Б) не заплатить ли Петровичу за пошив сверх указанной суммы;
В) не положить ли куницу на воротник
№2 Письменный ответ на вопрос.
Какую цель преследовал Салтыков-Щедрин при создании «Истории одного города»?
Как головотяпы превратились в глуповцев?
23