Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
реклама
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тюнтерская средняя общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района РТ Рассмотрено на заседании ШМО «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор школы ______________ Р. З. Исмагилова ______________Д.З.Рахимова _____________Р.Г.Гарифуллин Протокол № ______ «____» ____________ 2015 г. Приказ № ______ «_____» ____________ 2015 г. «____» ____________ 2015 г. Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса учительницы Ибрагимовой Д.М. Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета протокол № от 01.09.2015г. 2015-2016 учебный год. I.Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе: - Федерального закона Российской Федерации от 29.12 2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373; - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год; - Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 28.06. 2013 (в действующей редакции) - Примерных программ начального общего образования Ч.1 М.:Просвещение,2010; - Программы по учебным предметам. Примерный учебный план.1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/Учебник, 2012.-Ч.1; - Учебного плана МБОУ «Тюнтерская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год (протокол № от 01.09.2015 года) - Образовательной программы начального общего образования МБОУ « Тюнтерская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан; -Учебников: «Литературное чтение 4 класс» в двух частях. Ав. Н. А. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2014. Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования. В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний. Цели курса: Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. В силу особенностей, присущих «литературному чтению», решаются также весьма разноплановые предметные задачи: -духовно-нравственная (от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции); -духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали); -литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект); -библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи). Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно – этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств.В примерной программе содержание обучения грамоте представлено в курсе как литературного чтения, так и русского языка. После курса обучение грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного). Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное ); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге ( задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог ( отбирать и использовать изобразительно – выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесных образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст - повествование, текст - описание, текст - рассуждение; создание собственных мини сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва. Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно - выразительные средства языка художественного произведения, научно популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно следственные связи в художественном, учебном и научн - популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений. В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Место учебного предмета в учебном плане Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология». Сроки реализации программы: на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе рассчитана на 68 учебных часов , 2 часа в неделю. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. II.Учебно-тематическое планирование № Название раздела Количество часов 1 Законы волшебной сказки 10 2 3 4 5 Произведения, основанные на фольклоре Красота природы и человека в поэзии и живописи Наши сверстники, жившие задолго до нас Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей Особенная правда в поэзии, прозе, живописи Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество 10 8 9 7 6 7 8 5 9 10 III .Содержание программы Законы волшебной сказки (10 ч.) Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека. Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости). Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках. Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество). Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»). Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Произведения, основанные на фольклоре (10 ч.) Взаимоотношения обрядов и праздников. Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство. Народная и авторская сказка. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик. Красота природы и человека в поэзии и живописи (8 ч.) Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой). Наши сверстники, жившие задолго до нас (9 ч.) Рассказ.Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени; в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»); г)формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения; д)выразительность художественного языка. Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас (7 ч.) Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника): a. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения; b. участие воображения и фантазии в создании произведений; c. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них. Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей (5 ч.) Особенная правда в поэзии, прозе, живописи (9ч.) Литература в контексте художественной культуры. Связьпроизведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний). Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (10ч.) Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация.сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта. Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью. Формирование культуры предметного общения: a. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения; b. способности критично относиться к результатам собственного творчества; c. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников. IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № уро ка Кол. Тема урока часо в Дата проведения урока план Законы волшебной сказки(10 часов) 1 Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей» 1 3.09 2 Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад» 1 7.09 3 4 5 Русская народная сказка «Сивка-бурка» Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» 1 1 1 10.09 14.09 17.09 6 Русская народная сказка «Морозко» 1 21.09 7 Русская народная сказка «Финист - ясный сокол». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга» Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь». 1 24.09 1 28.09 9 Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка» 1 1.10 10 Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» 1 5.10 8 Произведения, основанные на фольклоре(10 часов) факт Примечани е 11 Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь» 1 8.10 12 Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова«Богатырь» 1 12.10 13 Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» 1 15.10 14 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» 1 19.10 15 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» 1 22.10 16 Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» 1 26.10 17 Г.-Х. Андерсен«Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка» 1 29.10 18 Г.-Х. Андерсен«Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». 1 «История шестая. Лапландка и финка» «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига 9.11 19 Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств» 1 12.11 20 В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». 1 16.11 Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники» Красота природы и человека в поэзии и живописи(8 часов) 21 Давид Самойлов«Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» Николай Заболоцкий «Оттепель» 1 19.11 22 Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство» 1 23.11 23 Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмилии Шанкс «Наём гувернантки» 1 26.11 24 Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел» 1 30.11 25 Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» 1 3.12 26 Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в 1 небе» 7.12 27 Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»(отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» 1 10.12 28 Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» 1 14.12 Наши сверстники, жившие задолго до нас(9 часов) 29 Леонид Андреев «Петька на даче» 1 17.12 30 Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы» 1 21.12 31 Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино» 1 24.12 32 Антон Чехов «Мальчики» 1 11.01 33 Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» 1 14.01 34 Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» 1 18.01 35 Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» 1 21.01 36 Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» 1 25.01 37 Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде 1 28.01 Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас(7 часов) 38 Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы» 1 1.02 39 Людмила Улицкая «Бумажная победа» 1 4.02 40 Сергей Козлов «Не улетай, пой птица!», «Давно бы так, заяц!» 1 8.02 1 11.02 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле» 41 Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» 42 Борис Пастернак«Опять весна» (отрывок) Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» 1 15.02 43 Сергей Козлов «Лисичка» 1 18.02 44 Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» 1 22.02 Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей(5 часов) 45 Сельма Лагерлёф«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 1 25.02 46 Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 1 29.02 47 Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц» 1 3.03 48 Константин Паустовский «Теплый хлеб» 1 7.03 49 К. Паустовский«Теплый хлеб».Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем . В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха 1 10.03 Особенная правда в поэзии, прозе, живописи(9 часов) 50 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза 1 (Джоконда)». Заседание клуба«Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель 14.03 51 Мария Вайсман «Шмыгимышь». 1 17.03 1 31.03 Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик» 52 А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень» 53 В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» 1 4.04 54 Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...» 1 7.04 55 М. Лермонтов «Парус» 1 11.04 56 Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянули пугливо умчался вдаль...». Самуил Маршак«Как поработала зима!» 1 14.04 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» 57 А. Пушкин «Евгений Онегин»(отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!..Крестьянин, торжествуя...» Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» 1 18.04 58 Алексей Пантелеев «Главный инженер». 1 21.04 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы» Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество (10часов) 59 Алексей Пантелеев «Главный инженер».Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника» 1 25.04 60 Промежуточная аттестационная работа 1 28.04 Анна Ахматова «Памяти друга». Н. Рыленков «К Родине» 61 Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18» 1 2.05 62 Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер» 1 5.05 63 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации 1 12.05 64 А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...» 1 16.05 65 Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» 1 19.05 66 В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Мусы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» 1 23.05 67 Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 1 26.05 68 Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» 1 30.05 V. Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Выпускник научится: • читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения; • грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»; • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно; • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; • перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик); • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения; • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации); • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений; • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему); • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников; • самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления). Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Выпускник научится: • представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам; • отличать народные произведения от авторских; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы). Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться: • отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках; • отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины; • представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна); • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии); • понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения; • понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний). Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться: • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; • обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения В области познавательных общих учебных действий выпускник научится: • свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения; • свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; • свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства). В области коммуникативных учебных действий выпускник научится: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя); б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтер-нативную позицию. В области регулятивных учебных действий выпускник научится: • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата. В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться: • осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия; • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора). VI. Литература 1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник в. 1 часть. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник 2 часть. — М.: Академкнига/Учебник, 2014. 3.Малаховская О.В. Литературное чтение: 4 класс Тетради для самостоятельной работы№1 и №2.— М.: Академкнига/Учебник, 2014. 4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 Приложение Примерный текст промежуточной аттестации. ДВЕ ЛЯГУШКИ Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки. И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят. Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной. И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется. Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться. Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет». Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны. Но всё-таки она не сдаётся, не унывает. «Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет». И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…» И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла. «Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила. «Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула». Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес. А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала. (Л. Пантелеев) Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста. 1. Где жили подруги-лягушки? В погребе; в канаве; в лесу; в парке. 2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке. Храбрая; трусиха; сильная; лентяйка; соня; весёлая. 3. В какое время суток подруги вышли погулять? Днём; вечером; ночью; утром. 4. Зачем лягушки забрались в погреб? Чтобы полакомиться сметаной; из погреба очень вкусно пахло; лягушкам захотелось узнать, что в погребе. 5. Почему одна из лягушек утонула? 6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что: решила доплыть до края горшка; решила бороться до конца со смертью; решила сбить масло из жидкой сметаны. 7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть? Играешь; ничего у тебя не выйдет; придумываешь; фантазируешь. 8. О чём главном хотел сказать нам автор? Об опасности, которая может подстерегать в погребе; о вкусных запахах из погреба; о правилах поведения в сложных ситуациях; о том, что никогда не нужно падать духом. 9. Составь план текста. 1) Проживание подружек в канаве. 2) ... . 3) ... . 4) ... . 5) Победа! 10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? «Сказочные истории»; «Басни»; «Рассказы о природе»; «Рассказы о животных». 11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем? Проверка уровня начитанности 1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества. Сказки; летописи; басни; былины; пословицы; _______________ 2. Определи жанр произведения. Посреди поля чистого, На закате красна солнышка, На восходе ясна месяца На заставу богатырскую Собирались на походный совет Славнорусские богатыри: Думу думали, раздумывали, По нарядам снарядились. Сказка; былина; летопись; ... 3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Персонажами какого жанра являются эти герои? Сказки; летописи; былины; ... 4. Запиши имя одного из былинных героев. 5. Какие персонажи (2–3) тебе встречались чаще всего в сказках о животных. 6. Запиши традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок. 7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта? «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». 8. Запиши 1–2 фамилии писателей-сказочников. 9. В какой из разделов книги можно поместить произведения писателей: Н.Н. Сладкова, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина? «О братьях наших меньших»; «Делу время – потехе час»; «Доброе братство дороже богатства». 10. С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком? Сказки; повести; басни; стихи; ... 11. Запиши 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о зиме ты читал. 12. Запиши название последней из прочитанных тобой книг. Приложение Критерии оценки Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка. Чтение наизусть Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения 2. Соблюдение пауз 3. Правильный выбор темпа 4. Соблюдение нужной интонации 5. Безошибочное чтение Оценка "5" - выполнены правильно все требования Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям Подготовка к выразительному чтению — разметка текста. Логическое ударение фразовое: первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—, второе - одной чертой ______, третье — двумя чертами Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками средняя — одной вертикальной чертой | длинная - двумя вертикальными чертами | | Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—-убыстрение - на полях словом - быстро или ____ Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация. Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова . Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно Оценка "5" - выполнены все требования Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям Пересказ Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного. Критерии оценки работ творческого характера. К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится. Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание. В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку. Нормы оценки работ творческого характера. За содержание: оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности; оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста; оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста; оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста. За грамотность: оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления; оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления; оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления; оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
