Работая с французским языком я

Игровые приёмы на уроках французского языка - гарантия развития
индивидуального и коллективного творчества школьников.
Составила : Улесова Маргарита Ивановна
учитель французского языка
МОУ СОШ с углублённым изучением
отдельных предметов №20.
г.Волгоград
Данная статья является выступлением на МО учителей французского языка
Краснооктябрьского района г. Волгогграда.14.04.2012г.
Современному учителю хочется сделать свой урок не только обучающим ,
но и увлекательным, добиваясь того, чтобы развивался познавательный
интерес, их творческая мыслительная деятельность.
Обучая ребят французскому языку, стремлюсь развивать речевую
компетенцию по 4 видам речевой деятельности. Но прекрасно понимаю,
чтобы сформировать речевую компетенцию вне языкового окружения
недостаточно насытить урок коммуникативными упражнениями. Важно
предоставить учащимся возможность мыслить,решать проблемы: как
поступить, что сказать, как отреагировать. Желание решить эти вопросы
обостряет мыслительную деятельность, развивает ребят. С этим прекрасно
справляются игровые технологии. Они приближают речевую деятельность к
естественным нормам, помогают развивать навыки общения, обеспечивают
практическую направленность обучения.
По мнению А.С.Выготского «игра ведёт за собой развитие». Поэтому
относиться к игре как к чему-то ненужному по меньшей мере неверно.
Современные дети устают, так как много времени проводят дома за
компьютером, в школе за партами. Это привело к нежеланию учиться,
преодолевать трудности. Это происходит не смотря на то, что от природы
все дети любопытны, пытливы. Дети очень любят играть. А на языке это
оказалось интересней в тысячу раз. Так игры органично вошли в мои уроки.
Сколько радости в глазах детей я увидела. Каждый почувствовал себя
нужным, для каждого нашлась роль. А я нашла для каждого ребёнка доброе
слово, помогая преодолеть стеснение, неуверенность в себе. Французский
язык теперь для них один из самых любимых предметов. Это здорово!
Мой стиль общения активно-положительный. Я сама активно участвую в
этих играх. И это тоже залог успеха.
На первый взгляд игра – простое дело, пустяк. На самом же деле с
помощью игры формируются речевые умения, оттачивается фонетика,
активизируется словарь, лучше усваивается грамматика. С помощью игровых
приёмов дети открывают в себе творческий потенциал, испытывая восторг от
правильно выполненного задания.
Пассов Е.И. выделял 6 основных целей использования игры на уроках
иностранного языка.
1.Формирование определённых навыков;
2.Развитие определённых речевых умений;
3.Обучение умению общаться;
4.Развитие необходимых способностей и психических функций;
5.Познание в сфере страноведения и языка;
6.Запоминание речевого материала.
Но нельзя забывать, что игры не могут заменить систематической учёбы и
интенсивной тренировки. Игры базируются на уже изученном материале.
Применять их нужно целесообразно и в меру.
Итак, игра – дело серьёзное. Эльконин Б.Д. наделил игру четырьмя
важнейшими функциями:
1. средство развития мотивационно-потребностной сферы ;
2. средство познания ;
3. средство развития умственных действий ;
4. средство развития произвольного поведения;
Игра как дидактическое средство обучения французскому языку
,способствует развитию индивидуального и коллективного творчества
учащихся. Игра должна способствовать решению основной учебной задачи
урока – закрепление знаний, освоение способов решения задач. Только в
этом случае она будет являться обучающим элементом урока. Игра как
дидактическое средство обучения французскому языку способствует
развитию индивидуального и коллективного творчества учащихся.
Творчество проявляется , когда они иллюстрируют то, что узнали, с чем
познакомились. Отражая своё настроение, своё отношение к проблеме.
Вся атмосфера урока организуется таким образом, чтобы освоению языка
способствовали положительные эмоции. В игре всегда присутствуют
различные атрибуты, элементы театральных костюмов.
Когда играешь на уроке с малышами - это естественно. Особых вопросов
ни у кого не возникает. А как играть со старшими школьниками? Возможно
ли это? Возможно! Я с огромным удовольствием провожу игры с ребятами
среднего и старшего школьного возраста.
Опыт Китайгородской Г.А. доказал, что и взрослой аудитории игра полезна
и популярна.
● учащиеся освобождаются от ошибкобоязни;
● группа ребят объединяется единой деятельностью;
● создаётся благоприятный климат общения;
● группа превращается в субъект учебного процесса;
● каждый поочерёдно становится центром общения.
Особенностями игры в старшем школьном возрасте является
нацеленность на самоутверждение перед обществом, стремление к
розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.
Благодаря этому удовлетворяются
потребности учащихся
в
престиже, статусе, внимании, уважении, самоутверждению.
Можно сделать вывод, что при должном подборе игр и их
организации они окажутся очень полезными и в старших классах.
Подростки очень любят творческие задания. Зная это, я провожу игру:
●«Юный поэт»
Inventez une poésie !
Предлагаю модель:
J’ai besoin d’aide
Tu m’as consolé
Tu m’as oublié
Tu m’as visité
Mais tu ne m’as pas aidé .
Учащимся предлагаются слова для замены выделенных существительных и
глаголов:
Существительные: aide(f), amitié(f), défense(f), amour(m), souci(m), jouet(m),
bonneur(m),gaieté(m)...
Глаголы: comprendre, défendre, donner de souci, consoler ,oublier, aider, visiter...
В конце творческой игры ребята выбирают самое удачное стихотворение,
комментируя выбор.
Благодаря этой игре, ребята знают,
как сделать знания лексики
функциональными. Творчество приносит много радости, положительных
эмоций.
● При изучении будущего времени провожу командную игру по грамматике.
Каждой команде даётся вариант главного предложения:
«Je te lirai un livre si tu ...».
Участники игры пишут свои варианты , продолжая мысль. (… aideras ta
soeur).
Если верно составлено придаточное предложение, то 1 балл присуждается
команде.
В этой игре присутствует дух соревнования. В результате тема усвоена!
● Изучая очень трудную тему « Согласование времён» для окончательного
закрепления и выхода в речь использую грамматическую игру.
Ребята разбиваются на команды из 3-х человек. Учу работать в трайлогах.
Ученик №1 шепчет соседу (ученику №2 ) любую фразу. Ученик №3
спрашивает у ученика №2 о том ,что сказал ученик №1. В итоге даётся
развёрнутый ответ, с правильным согласованием времён.
Ученик№1: Je suis malade.
Ученик№3: Qu ‘est ce qu’elle a dit ?
Ученик№2: Elle a dit qu’elle était malade.
За правильный ответ вся » тройка « получает отличные оценки.
Известно, что обучение более эффективно, если ученики активно
вовлечены в процесс. Именно игра обеспечивает и стимулирует:
● устойчивое внимание детей к содержанию урока ;
●более прочное усвоение языкового материала;
● воображение и способствует развитию спонтанной речи.
Игра - это прекрасный способ погрузиться в язык.
Бесспорно то, что интеллектуальная деятельность подкреплённая
эмоциональной обеспечивает наиболее эффективное запоминание
учебного материала и овладение речевыми умениями. Именно игра
обеспечивает эмоциональную деятельность на уроке. Игра- это всегда
эмоции, а там где эмоции, там активность, внимание и воображение, там
работает мышление.
Я считаю, что добиться хороших результатов возможно, если создать
условия для практического владения языком, если развивать
коммуникативную компетенцию, творческую инициативу на каждом уроке.
Ребёнок благодаря учителю должен полюбить то, что он делает, хотел бы
всё новых встреч с французским языком. Как важно не погасит искорку в
глазах, радость в сердце!