МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 С УИОП УТВЕРЖДАЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 С УИОП
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 12 с УИОП
___________________С.И. Краснова
20___г.
« ___»
Рабочая программа по литературе
(базовый уровень)
9 класс ФМ
Составитель: Бочина Е.Н.,
учитель русского языка и литературы первой
квалификационной категории
Количество часов в год: 102
Количество часов в неделю:3
Учебник: Литература в 2-х частях: учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин и д.р. – М: Просвещение, 2011 г.
г.о. Орехово – Зуево
2014 г.
I Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 ФМ класса составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта образования, примерной
Программы по литературе и Программы по литературе (под редакцией В.Я. Коровиной) 59 классы, М.: «Планета», 2011 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
На изучение курса «Литература. 9 класс» отводится 102 часа (3 часа в неделю).
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план,
содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень
учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:воспитание духовноразвитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам
и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
2
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и
истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 9 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
II Содержание программы
Введение (1 час)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы (2 часа)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древне русской литературы.
Из литературы XVIII века (10 часов)
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины,
мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного
поэтического новаторства.
3
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение
российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник.
Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (началь ные представления).
Из русской литературы XIX века (54 часа)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня,
мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа
и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки,
сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический
язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.
«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
4
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и
Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д.
И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М.
Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта
и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть
«Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и
реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г.
Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не
Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...»
(1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия).
Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение
с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа
автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ
Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антиге рое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер
комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
5
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои
пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,
воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия)
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие поня тия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика
души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия
психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного
прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе
XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях
рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской
поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений
Из русской литературы XX века (26 часов)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
6
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.
Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная услов ность, фантастика, сатира
(развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Автор и рассказчик в произведении. ' Сказовая манера повествования.
Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление по нятия). Из русской
поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической
поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...»,
«Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща
золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений
поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской
поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха,
ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
7
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэтамыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется
дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность пас-тернаковской поэзии. Приобщение
вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине,
о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория
литературы.
Силлаботоническая
и
то ническая
системы
стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я
встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»;
А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке
огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и
др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы (7 часов)
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь
как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Ка-тулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
8
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками.
Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от
мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения
души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в
загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение
божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя
и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский
характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й
акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и
Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир и русская литератураТеория литературы. Трагедия как
драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог
на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.
Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире
как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности
Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и
разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее
трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической
рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в
ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско -драматическая поэма.
9
III Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:






образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы;
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретические понятия: ода как жанр лирической поэзии,
сентиментализм, романтизм, баллада, роман в стихах, реализм, трагедия как
жанр драмы, психологизм художественной литературы, психологический
роман, понятие о герое и антигерое, о литературном типе, о комическом и его
видах: сатире, иронии, юморе, сарказме, развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
уметь:









воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и
ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
10
IV Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
( 102 ч., 3 ч.в неделю)
№
Тема урока
Дата проведения
план
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Введение
Литература как искусство слова и ее роль в
духовной жизни человека.
факт
01.0906.09
Из древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник 01.09ДРЛ.
06.09
«За землю Русскую». Осмысление текста
01.09памятника.
06.09
Из русской литературы 18 века
Вечные образы «Слова…»
08.0913.09
Поэтическое искусство автора.
08.0913.09
Урок развития речи. Анализ эпизода «Плач
08.09Ярославны».
13.09
Литературная игра «Мир Игоревой песни».
15.0920.09
Характеристика русской литературы XVIII в.
15.0920.09
М.В. Ломоносов «Живое единство наук и
15.09художеств».
20.09
Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности
22.09классицизма в поэзии Державина.
27.09
«Не раб, но человек». Жизненный подвиг А.Н.
22.09Радищева.
27.09
Урок развития речи. Сжатое изложение с
22.09творческим заданием по главе «Любань».
27.09
«Он имел душу, он имел сердце!» Н.М. Карамзин. 29.09-04.10
Повесть «Бедная Лиза».
«Призрак счастья» в повести Н.М. Карамзина.
29.09-04.10
Главные герои повести.
Из русской литературы первой половины 19 века
Золотой век русской литературы.
29.09-04.10
«Его стихов пленительная сладость». А.С.
13.10Пушкин. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество.
18.10
«Лучший друг нам в жизни сей - вера в
13.10Провиденье». Нравственный мир героини
18.10
баллады «Светлана» как средоточие народного
духа и христианской веры.
«Могучее проявление русского духа». Очерк
13.10жизни и творчества А.С. Грибоедова.
18.10
11
19
20
21
«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ
первогодействия комедии.
«Век нынешний и век минувший». Анализ 2
действия.
«Можно ль против всех?» анализ 3 действия.
23
«Не образумлюсь… виноват…». Анализ 4
действия.
Жанр высокой комедии.
24
«Горе от ума» в оценке И.А. Гончарова.
25
Урок развития речи. Классное сочинение
обучающего характера.
Урок развития речи. Классное сочинение
обучающего характера.
А.С. Пушкин. «Вся жизнь – один чудесный миг».
22
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
«И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и
любовь». Основные мотивы лирики А.С.
Пушкина.
«Пока свободою горим…» Развитие темы
свободы в лирике А.С. Пушкина.
«Друзья мои прекрасен наш союз!» Дружба и
друзья в лирике А.С. Пушкина.
«Я вас любил…» Любовная лирика поэта.
«Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.»
Философская лирика А.С Пушкина.
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Тема
поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина.
Урок развития речи. Интерпретация лирического
стихотворения А.С. Пушкина. (по выборы).
«И всюду страсти роковые, и от судеб защиты
нет». Поэма «Цыганы».
«Моцарт и Сальери»: два музыканта – две
судьбы. Спор о сущности творчества в
«маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери».
«Собранье пестрых глав». Творческая история
романа «Евгений Онегин».
«И жить торопится, и чувствовать спешит».
Онегин и столичное дворянство.
«И в голос все решили так, что он опаснейший
чудак!» Онегин и поместное дворянство.
«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский.
20.1025.10
20.1025.10
20.1025.10
27.1001.11
27.1001.11
27.1001.11
03.1108.11
03.1108.11
03.1108.11
10.1115.11
10.1115.11
10.1115.11
24.1129.11
24.1129.11
24.1129.11
01.1206.12
01.1206.12
01.1206.12
08.1213.12
08.1213.12
08.1213.12
15.1220.12
«Татьяна русская душою…» Образ Татьяны в
15.12романе. Татьяна и Ольга.
20.12
«Бегут, меняясь наши лета, меняя все, меняя нас». 15.1212
53
Татьяна и Онегин.
«…мы неугомонно хлопочем судим обо всем…»
Образ автора в романе.
Классное сочинение по роману А.С. Пушкина
«Евгений Онегин».
Классное сочинение по роману А.С. Пушкина
«Евгений Онегин».
«Он хочет жить ценою муки…» Жизнь и
творчество М.Ю. Лермонтова.
«Я к одиночеству привык…» Тема одиночества в
лирике М.Ю. Лермонтова.
«Печально я гляжу на наше поколенье…»
(раздумья о судьбе «людей 30-х годов» в лирике
М.Ю. Лермонтова)
Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Родина».
«Всякий плакал, кто любил…» Тема любви в
лирике М.Ю. Лермонтова.
«Из пламя и света рожденное слово». Тема поэта
и поэзии в лирике.
«Лермонтов – прозаик – это чудо» (Л.Н. Толстой)
«Герой нашего времени» - первый
психологический роман.
Печорин и «горцы».
54
Печорин и Максим Максимыч.
55
Печорин в обществе «честных контрабандистов».
56
Печорин и «водяное общество».
57
Можно ли назвать Печорина фаталистом?
58
Художественные особенности романа. Жанр и
композиция.
Урок развития речи. Создание черновика
сочинения «Драма незаурядной личности в
романе»
К.Н. Батюшков. «Философ резвый и пиит..»
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
59
60
61
62
63
64
65
А.В. Кольцов. «Истинный, неподдельный
народный талант».
«На пользу отечества, для счастья граждан».
Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя
«Вся Русь явится в нем!» Первоначальный и
замысел и идея Гоголя.
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»:
Манилов и Коробочка.
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»:
20.12
22.1227.12
22.1227.12
22.1227.12
29.1231.12
29.1231.12
29.1231.12
12.0117.01
12.0117.01
12.0117.01
19.0124.01
19.0124.01
19.0124.01
26.0131.01
26.0131.01
26.0131.01
02.0207.02
02.0207.02
02.0207.02
09.0214.02
09.0214.02
09.0214.02
23.0228.02
23.0213
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Собакевич и Ноздрев.
28.02
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»:
23.02Чичиков у Плюшкина.
28.02
«Город никак не уступал другим губернским
02.03городам»
07.03
«Кто же он? Стало быть подлец?» Образ
02.03Чичикова в поеме.
07.03
«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в
02.03поэме.
07.03
Урок развития речи. Письменный ответ на
09.03вопрос: «Каково идейно-художественное
14.03
звучание образа птицы-тройки в финале первого
тома поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»?»
Урок контроля. Игра «Начало всех начал»
09.03(русская литература первой половины XIX в.)
14.03
Из русской литературы второй половины XIX в.
А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок».
09.0314.03
Любовь в патриархальном мире.
16.0321.03
Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф.М.
16.03Достоевского «Белые ночи».
21.03
А.П. Чехов. «Самый не громкий и самый
16.03слышимый в мире писатель».
21.03
Человек и история.
23.0328.03
«Собаки – народ умный». М.А. Булгаков. Повесть 23.03«Собачье сердце».
28.03
«Сатира не терпит оглядки…» Основы живучести 23.03«шариковщины», «швондерства».
28.03
Поэтика Булгакова – сатирика.
30.0304.04
М.А. Шолохов. Рассказы «Судьба человека».
30.03Судьба Родины и судьба человека.
04.04
Образ Андрея Соколова.
30.0304.04
«Праведник и пророк». А.И. Солженицын.
13.04Рассказ «Матренин двор».
18.04
«Есть такие прирожденные ангелы…» Образ
13.04Матрены.
18.04
А. Блок. «Трагический тенор эпохи.»
13.0418.04
В.В. Маяковский. «Он умел только любить и
20.04писать стихи».
25.04
С. Есенин – певец России. Сквозные образы в
20.04лирике Есенина.
25.04
А. Ахматова. Трагические интонации в любовной 20.04лирике Ахматовой.
25.04
Б.Л. Пастернак. «И вся земля была его
27.0414
наследьем…»
Н. Заболоцкий. «Смотри на мир, работай в нем и
радуйся, что ты – человек!»
А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» реквием павших на войне.
Урок развития речи. Анализ любимого
стихотворения поэта XX в.
Из современной литературы
Урок внеклассного чтения. Ю. Бондарев
«Горячий снег».
Урок внеклассного чтения. «Чудики» В.М.
Шукшина.
Урок внеклассного чтения. Герои «живой души»
в рассказах Б. Якимова.
Из зарубежной литературы
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
89
90
91
92
93
94
95
Гораций. Ода «Я воздвиг памятник».
Поэтическое творчество в системе человеческого
бытия.
Данте Алигьере. Универсально-философски
характер «Божественной комедии».
Уильям Шекспир «Гамлет» - «пьеса на века».
96
97
98
99
100
101
102
И.В. Гёте. «Фауст» - философская трагедия эпохи
Просвещения.
Урок контроля по теме: «Сквозные образы и
мотивы в русской литературе».
Урок контроля по теме: «Сквозные образы и
мотивы в русской литературе».
Резерв.
02.05
27.0402.05
27.0402.05
04.0509.05
04.0509.05
04.0509.05
11.0516.05
11.0516.05
11.0516.05
18.0523.05
18.0523.05
18.0523.05
25.0530.05
25.0530.05
25.0530.05
Уроков контроля – 3.
Уроков развития речи – 8.
V. Учебно-методическое обеспечение
Литература
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2008.
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Печатные пособия
Таблицы по русскому языку по основным разделам курса
Репродукции картин русской живописи для уроков развития речи
Портреты выдающихся русских лингвистов; портреты русских и зарубежных
писателей
Школьные словари
Хрестоматии, книги для внеклассного чтения по литературе
Научная, научно-популярная литература по лингвистике, литературоведению
Дидактические материалы (5 – 11 классы) по русскому языку, литературе:
сборники познавательных и развивающих заданий, КИМы
Образовательные электронные ресурсы:
1. http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»
2. http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа
3. http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю-предметнику
(представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной
разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
4. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные
документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента,
сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
5. http://www.legion.ru – сайт издательства «Легион»
6. http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно
найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк
тренировочных заданий с ответами и методическими рекомендациями.
7. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки мониторинга качества
образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.
Технические средства обучения
1. Мультимедийный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей русского языка
и литературы протокол № ____
от «_____» ______________20___г
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________ Полякова И.П.
«_____» ______________20___г
16