Рабочая программа по английскому языку для базового уровня

Рабочая программа
по английскому языку
для базового уровня класс 4
с 01 сентября 2014 года по 29 мая 2015 года
( срок реализации )
Рабочая программа составлена на основе Программы курса
английского языка “ Милли” / “ Millie” для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений
Начальный курс к УМК “ Английский язык нового тысячелетия”/
“ New Millennium English ” для 5-11 классов
Издательство ТИТУЛ / TITUL, 2010 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа к учебному курсу английского языка для 4 класса составлена на основе Примерных
программ по английскому языку в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
начального образования и базисного учебного плана для начального общего образования. Программа реализует
следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом
этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным
умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить
основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа рассчитана на 68 часов(2 часа в неделю) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений Российской Федерации и направлена на обновление содержания образования в
соответствии с программными документами по развитию образования РФ.
Рабочая программа для 4 класса призвана способствовать повышению эффективности и качества обучения
английскому языку. Обновление содержания образования достигается за счет продуманного сочетания основных
отечественных УМК и направлена на формирование личности, отвечающей требованиям сегодняшнего дня. Подбор
материала осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся и предполагает более глубокое
интеллектуальное, эмоциональное и психическое развитие младших школьников, расширение их творческого
потенциала. Программа строится на сбалансированном подборе заданий для улучшения коммуникативных и
когнитивных умений учащихся. Традиционные упражнения дополняются заданиями формата ЕГЭ. К достижению
поставленных целей ведет также систематическое использование учебно-игровых компакт-дисков, разработка
тренировочных упражнений на закрепление навыков чтения и грамматики для работы на компьютере, работа с
мультимедийными средствами.
За основу принимается УМК С. И. Азаровой для 4 класса общеобразовательных учреждений, начальный курс к учебнику
“New Millennium English” для 5-11 классов (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию 10.10.2006)
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение
школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся начальной школы
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Формы организации образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
Индивидуальная работа.
Групповая работа.
Фронтальная работа
Коллективная работа
Виды и формы контроля
1. Промежуточный контроль
2. Итоговый контроль
Промежуточный контроль проводится по окончании изучения каждых двух разделов учебника (PROGRESS PAGE) и
содержит задания по всем видам речевой деятельности.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года и содержит задания по всему курсу учебного материала, включая
задания по технологии ЕГЭ.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года
а) повышение качества обучения и коммуникативного развития обучаемых, развитие индивидуальности каждого ученика;
б) обеспечение преемственности подготовки учащихся к обучению в основной школе;
в) формирование элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности;
Содержание рабочей программы
На каждую учебную тему отводится по 6 часов, т. е. 60 часов в год, 8 часов отводится на промежуточный и итоговый
контроль.
Раздел I. «Вокруг света!» - 6 часов
Содержание: повторение формул приветствия, аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением
основной информации, название дней недели, даты, порядковые числительные.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме, важность Интернета в современном мире.
Чтение: понимание основной идеи текста.
Монологическая речь: защита проекта «Работа в Интернете».
Письменная речь: создание электронного письма по заданной модели.
Аудирование: полное понимание содержания и смысла.
Раздел II. «Город Милли» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, предлоги направления, страноведческий материал.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме. Чтение: понимание основной идеи текста,
чтение по визуальной опоре.
Монологическая речь: описание города по картинке.
Письменная речь: закрепление форм порядковых числительных, тренировка в написании дат.
Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.
Раздел III. «Праздник» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, простое будущее время, чтение с извлечением основной
информации, практика монологической и диалогической речи по теме.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме в простом будущем времени.
Чтение: понимание основной идеи текста, чтение текстов вслух и про себя.
Монологическая речь: рассказ о празднике (для коллективной итоговой работы).
Письменная речь: порядок слов в английском предложении, закрепление форм глаголов в простом будущем времени.
Аудирование: понимать основное содержание.
Раздел IV. «В замке» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, простое прошедшее время, чтение с полным пониманием,
типы письменных текстов.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме в простом прошедшем времени.
Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием.
Монологическая речь: рассказ – страшилка в простом прошедшем времени.
Письменная речь: закрепление форм глаголов в вопросительных, отрицательных и повествовательных предложениях в
простом прошедшем времени.
Аудирование: понимание и получение удовольствия от общего содержания услышанного.
Раздел V. «Мои друзья помогают мне» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование тематического интервью, разучивание повловиц о дружбе, чтение с полным
пониманием.
Планируемый результат:
Говорение: закрепление умений и навыков устной речи.
Чтение: понимание основной идеи текста, совершенствование навыков чтения вслух и про себя.
Монологическая речь: советы по преодолению различных недугов.
Письменная речь: закрепление трех форм неправильных глаголов.
Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.
Раздел VI. «Мы - чемпионы» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, развитие фонетических навыков, практика диалогической речи по теме, правила
пользования словарем.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме в простом прошедшем времени.
Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием, систематизация правил чтения буквосочетаний.
Монологическая речь: описание забавных видов спорта в простом прошедшем времени.
Письменная речь: контрольнавыков орфогорафии.
Аудирование: понимать основное содержание.
Раздел VII. «Динозаврия» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, степени сравнения прилагательных.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме с использованием грамматического материала.
Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием. Монологическая речь: описание роста и
изменений животного.
Письменная речь: степени сравнения прилагательных.
Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.
Раздел VIII. «Жили – были…» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов и рифмовок, сбор информац из различных источников и
оформление его в виде таблицы.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме. Чтение: понимание основной идеи текста,
чтение с полным пониманием, чтение с удовольствием.
Монологическая речь: описание действий людей в простом прошедшем времени.
Письменная речь: закрепление трех форм неправильных глаголов.
Аудирование: понимание и получение удовольствия от общего содержания услышанного.
Раздел IX. «Путешествие» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, страноведческий материал.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме.
Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием, чтение буквы y в начале слова.
Монологическая речь: рассказ о путешественнике.
Письменная речь: описание поездки по заданному образцу.
Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.
Раздел X. «Когда мы встретимся снова» - 6 часов
Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, чтение с полным пониманием, типы викторин и анкет.
Планируемый результат:
Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме.
Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием.
Монологическая речь: описание качеств характера людей в игровой форме.
Письменная речь: составление анкеты.
Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.