Интегрированный урок русского языка с элементами литературы, посвященный 200-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова и 175-летию романа «Герой нашего времени» в 9 классе по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными». Учитель Тарасова М. В. Цели урока: - систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Сложноподчинённое предложение»; - формирование знаний о типах придаточных обстоятельственных в СПП, формирование умений определять типы придаточных СПП с опорой на текст романа Лермонтова «Герой нашего времени»; - развитие пунктуационных навыков; -развитие творческих способностей (лингвистической речи, мышления, умения конструировать текст, интерпретировать его, анализировать изобразительно-выразительные средства). Ход урока. 1. Оргмомент. Самостоятельная формулировка учащимися темы урока с опорой на эпиграф. Та..лант Лермонтова пор..жа..т (не)вольно уди..влением всякого, так как его п..эзия – это в..ликая мощ(ь), н..полне(нн,н)ая силой отр..цания. В. Г. Белинский Учитель: -Итак, глядя на эпиграф, скажите о ком и о чем сегодня пойдет речь на уроке? Запись темы занятия, формулировка целей. 2. Актуализация знаний. 1) Глядя на тему урока, учащиеся выделяют ключевые понятия (сложное предложение, средства связи, пунктуация) предстоящего разговора и проводят по рядам парную беседу по повторению изученного материала.Параллельно с беседой на доске составляется опорная схемакластер, отражающая изученный материал. 2) Работа со слайдами презентации с помощью сигнальных карточек (определение видов предложений, взятых из романа Лермонтова, с подробным объяснением, выделением грамматических основ и поиском средств связи). 3. Практическая работа. Работа с эпиграфом – подготовка к ОГЭ (у доски уч-ся обрабатывают предложение синтаксически, орфографически, пунктуационно, выписывают с/с с указанием типа связи в них). 4. Физкультразминка. 5. Введение новой темы. - Итак, глядя на представленное предложение, найдите в нем обстоятельство и укажите его вид. -Вспомните, какие виды обстоятелств нам уже известны? Как вы определяете их вид? (По вопросу, союзам, союзным словам) Виды обстоятельств Вопросы Места где? куда? откуда? докуда? Времени когда? с каких пор? до каких пор? почему? отчего? Причины зачем? для чего? Цели как? каким образом? Образа действия сколько раз? как много? как долго? Меры Степени в какой мере? в какой степени? Условия при каком условии? Уступки вопреки чему? Примеры появились вдали проводил до станции приехали накануне остался до утра задержался из-за непогоды сделать назло приплыли быстро звонил дважды весьма удивлен при желании научитесь вопреки желанию не успел -Итак, точно также определяются и виды придаточных обстоятельственных предложений. Обращение к слайдам презентации и схемам учебника. Вывод: Значение придаточных в сложноподчиненных предложениях можно определить по вопросу, по союзу, союзному слову или по синтаксической роли указательных слов. Знание сложноподчиненных предложений помогает строить выразительные и объемные предложения! 6. Закрепление темы. Закрепление темы идет в групповой работе (уч-ся разбиваются на 3 группы, каждая из них ищет в романе Лермонтова CПП с указанными типами придаточных обстоятельственных, выписывает, указывает его тип, составляет схему, анализирует тропы, указывает их роль в поэтическом тексте). Затем капитаны команд представляют итоговый продукт у доски. 7. Творческая работа. Учитель: -Из шести простых предложений (работа по 3 рядам) вам нужно составить три CПП с различными типами придаточных обстоятельственных, расставить знаки препинания между частями сложного предложения. Кроме того, вы должны будете раскрыть скобки и определить, сколько Н и НН пишется в словах. Судьба Лермонтова и его творчество тесно взаимосвяза(н,нн)ы. Это наложило отпечаток и на образ его лирического героя. Лирический герой боли позднего периода творчества Лермонтова романтик. Потому в нем живёт «желание блаженства», образ небесно – земного, соверше(н,нн)ого мира населё(н,нн)ого «чистейшими, лучшими существами». Лирический герой последнего периода творчества Лермонтова сохранил за собой личную предысторию, груз прошлого. Это даёт ему право судить о болезнях века изнутри, из собстве(н,нн)ого катастрофического опыта. 8. Рефлексия. (на слайде презентации нужно будет закончить предложения) Сегодня на уроке я узнала… Самым интересным для меня было… Для себя я возьму… М.Ю.Лермонтов стал для меня… Меня удивило(и)… Сегодня я задумалась (лся)о… Сегодня я открыл(а) в себе… 9. Итог урока. Учитель: - Ювелирное мастерство стихосложения Лермонтову помогало шлифовать и использование СПП. С помощью них поэт умело передавал грандиозность своих замыслов и внутренний мир лирического героя. Как писал известный русский литературовед И. Розанов: «В основе творчества Лермонтова лежит столкновение страстных стремлений лучших людей эпохи к жизни и борьбе с горьким осознанием невозможности их осуществления. Отсюда трагизм его произведений: мотивы тоски, одиночества, грусти, но, с другой стороны, – дерзкой вызов современности, стремление высказать едкие истины». Эту противоречивость, раздвоенность мыслей и чувств невозможно выразить, не используя сложные предложения, в частности сложноподчинённые. 10. Домашнее задание. Выписать из текста романа «Герой нашего времени» по одному примеру на каждый вид придаточных обстоятельственных (9 предложений).