konspekt_pismo

ГБОУ «Великолукская школа-интернат для детей,
нуждающихся в социальной поддержке»
Урок русского языка
5 класс
Письмо как средство общения
учитель русского языка
и литературы
Федорова Н. В.
г. Великие Луки
2013
1
Урок русского языка в 5а классе
Тема «Письмо как средство общения»
Цели:
 Познакомить учащихся с различными видами писем;
 Формировать навыки правильного написания личного письма;
 Привлечь внимание учащихся к ценностям русского языка;
 Способствовать возрождению русских традиций эпистолярного жанра
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с историей письма, материала, на котором писали
послания.
2. Дать представление о композиции письма.
Развивающие:




развивать умения планировать, контролировать, регулировать и
анализировать собственную учебную деятельность;
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать умение работать с текстом;
развивать сообразительность, мышление, память, кругозор.
Воспитательные:




создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского
языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование:
конверты, бумажный голубь, раздаточный материал,ПК, мультимедийный
проектор, ИД SMART Notebook 10
Используемая литература:
 Учебник
русского языка 5 класс Т.А.Ладыженская Москва.
Просвещение 2012
 Правила по заполнению конверта «Почта России» Москва. 2003г.
2
Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения.
Антуан де Сент –Экзюпери
Ход урока
1.Организация класса.
2. Проверка домашнего задания.
3. Мотивация учащихся
Голубь за окном, принес письмо с загадками про письма
Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к 12 часам
Всё разнёс по адресам. (Почтальон)
Синий домик у ворот.
Там дверца узкая под крышей –
Не для белки, не для мыши,
Не для вешнего жильца,
Говорливого скворца.
Говорят, что в эту дверь
По утрам влетают вести,
Полчаса проводят вместе,
Вести долго не гостят
Во все стороны летят. (Почтовый ящик)
3. Постановка учебной задачи.
-Скажите, о чём пойдёт речь на уроке?
-Сегодня мы познакомимся с историей возникновения письма, будем учиться
писать письма.
3
Поднимите руку те, кто не знает, что такое письма, никогда их не получал.
Как видим, таких ребят нет. Давайте попробуем дать определение слова
«письмо».
Учащиеся предлагают свои варианты.
Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь комунибудь. (Словарь С.И.Ожегова.)
- Ребята, как вы думаете, для чего люди пишут письма?
Довольно часто мы слышим от молодых людей такую фразу: «Я не умею
писать писем, лучше я вам по телефону позвоню…» Этому человеку и в
голову не придёт, что сознаваться в этом почти так же неприлично, как если
бы он бесхитростно объявил: « Я, знаете ли, прочитать этого не сумею:
грамоты не одолел…» Это факт: утрачено искусство писать письма, мы
почти совсем разучились это делать. Возможно, это одна из причин того, что
мы стали, согласитесь, менее воспитанными. Владение эпистолярным
жанром предполагало наличие в человеке высоких нравственных качеств –
глубокого уважения к другому человеку, вежливости, такта. Владение
словом помогало владеть собой.
Писание писем, к которому человек приобщается с детства
(« Напиши-ка бабушке письмо, она его давно ждет…», « Давай напишем
письмо папе, он там без нас очень соскучился…», « А ты уже ответил на
письмо?..»), - прекрасная школа грамотности и в широком, и в узком смысле
этого многомерного слова. Да и не только грамотности, но и драгоценного
умения человеческого общения. Ведь ещё Антуан де Сент-Экзюпери сказал:
«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения».
Вывод учителя:
- Письма имеют большое значение в жизни людей. С помощью писем
люди общаются на расстоянии, делятся своими мыслями и чувствами.
Письма поддерживают в трудную минуту и помогают разделить радость в
моменты счастья. Я думаю, что нет семьи, которая никогда не получала бы
писем
А как же появилось письмо? Какая у него история?
Учитель: В греческом языке письмо, послание называлось «эпистола».
Поэтому в литературе жанр письма получил название эпистолярного.
4
Подумайте, с чем можно было бы сравнить письма? (Учащиеся предлагают
свои варианты.)
4.Открытие новых знаний.
-История письма насчитывает много тысячелетий. И первые письма ,
естественно, отличались от современных писем.
Давным-давно люди не знали букв, не знали, что слова можно
записывать. Пока они жили семьями и большими племенами, всё было
хорошо – то, что нужно, можно было сказать словами. Но вот племена
становились все больше, и вот появилась необходимость сообщать друг
другу различные сведения.
 Как вы думаете, какие это могли быть важные сведения?
Например, где лучше охотится, где живут враждебные племена,
сообщить о нападении врагов. На словах передавать становилось всё труднее
– ведь трудно было быстро обойти всех. Привычное для нас письмо
появилось совсем недавно – несколько тысячелетий назад. Первыми же
шагами к современному письму было использование предметов. До наших
дней даже дошла такая легенда.
Когда-то в давние времена персидский царь Дарий хотел стать
властелином всего мира. Ему покорялись города и царства. Но не мог он
победить свободолюбивые племена скифов, живущих в бескрайних степях.
Он поджигал степь, засыпал песком колодцы, но всё было напрасно.
Однажды к Дарию прибыли послы от скифов и принесли ему
«письмо». Они поставили перед ним корзину, в которой были птица, мышь,
лягушка и стрелы. И обрадованный царь так разгадал смысл письма: «Мышь
живет в земле, лягушка – в оде, птица – подобно лошади, а стрелы – это
5
военная храбрость. Таким образом, скифы отдают ему свою воду и землю, а
также военную храбрость».
Однако военачальник персов растолковал письмо по-другому: «Если
вы, персы, не улетите, как птицы в небеса, или, подобно мышам, не скроетесь
в землю, или, подобно лягушкам, не ускачите в озёра, то вернётесь назад и
падёте под ударами наших стрел».
Такой способ сообщений был не очень удобным, потому что понять письмо
можно было по-разному. Проходили года, века, эпохи.
а) Из истории письма
. Четыре тысячелетия назад было узелковое письмо. Племена инков
передавали информацию при помощи сочетания нитей и узелков. Каждое
приспособление представляло собой основной шнур с привязанной к нему
сотней разноцветных нитей. И нити, и узелки, и их расположение, и цвет
имели значение. А в Африке известия передавались дробью большого
барабана, а вот в Австралии коренные жители свои сообщения отсылали с
помощью дыма костра.
Рисунки древних писцов со временем превратились в условные значки –
иероглифы в древнем Египте и клинопись в древней западной Азии.
Иероглиф или значок клинописи могли обозначать слово или сочетание
слов. Но рисунки на все слова придумать сложно, тогда и появились буквы.
Первыми их придумали и ввели в употребление финикийцы, а древние греки
доработали это. Так возник настоящий алфавит. А в 10 веке двое учёных
подарили славянским народам способ записывать славянскую речь.
(На экране памятник Кириллу и Мефодию.)
24 мая ежегодно в нашей стране отмечается праздник – День славянской
письменности.
И вот люди придумали делать небольшие рисунки на камне или на
деревяшке и передавать другим. А на рисунках изображать то, что нужно
сообщить. Скажем, рядом нарисован маленький медведь, стрелка и три
палочки. Это значит: в трех днях пути водятся медведи.
Но постепенно пользоваться такими рисунками становилось всё
труднее. Ведь так можно нарисовать только очень простые сообщения. Да не
у всех получались ясные и понятные рисунки: у какого-нибудь неумелого
рисовальщика медведь выходил похожим на сову, а человек на лягушку. Вот
6
и разберись, что он хотел сказать! Люди постепенно стали делать рисунки
простыми, чтобы каждый мог их нарисовать. Так появились ИЕРОГЛИФЫ.
Вот, например, иероглифы американских индейцев племени майя.
А вот иероглифы Древнего Египта.
Египтяне писали красными и чёрными чернилами, в которые окунали
острую палочку. Вместо бумаги они использовали папирус – листья
растения, которого в Египте было очень много.
А вот в Древнем Вавилоне папируса не было. Зато было очень много
глины, и из нее начали делать специальные таблички для письма. Пока глина
была сырой и мягкой, на ней острой палочкой можно было легко
выдавливать надписи.
На привычной нам бумаги первыми стали писать в Китае. Бумагу в
Китае научились делать очень давно, раньше, чем в других странах. Техника
её изготовления долго держалась в строжайшем секрете.
Только в XII веке бумага впервые появилась в Европе, а на Руси – в
XIV веке. На чем же писали наши предки до этого?
В 1956 году в Новгороде были найдены письма, написанные 500 лет
назад на … простой бересте. Учёные называли их берестяными грамотами.
I. Физминутка
Сели мы писать письмо,
Очень важное оно.
Долго мы его писали
И немножечко устали.
Встанем, ручками встряхнем
И немножко отдохнем.
Пошагаем мы на месте
И попрыгаем все вместе,
Развороты вправо, влево.
На носочках потянулись,
Все друг к другу повернулись,
Очень мило улыбнулись.
Головою покачаем
Раз и два, поприседаем
И работу продолжаем!
7
Давайте на минуту представим, что мы люди из первобытного
племени, которые могут общаться только с помощью мимики и жестов.
 Как мы объясним своим соплеменникам, что увидели мамонта? … А
зайца? … А динозавра?
 А как мы поделимся со своими соплеменниками хорошим
настроением?
Ну, вот с таким хорошим настроением продолжаем наш урок.
Продолжаем знакомиться с письмом.
Самые первые письма были «живые»: люди посылали гонцов с устным
сообщением.
- Потом появились предметные письма, то есть с помощью предметов
сообщались какие-то факты. Например, молодой человек, который посылал
девушке шнур с шестью раковинами, хотел сказать: « Я чувствую к тебе
симпатию».
- Как вы думаете, почему предметное письмо было очень неудобным
для передачи информации?
Ответы учащихся. ( При сложных сообщениях приходилось посылать
большое количество предметов.)
- Предметное письмо сменило рисуночное. В нем вместо предметов для
передачи
информации
использовались
рисунки.
Так,
например,
нарисованные лук и стрела символизировали войну.
-И только после создания письменности появилось словесное письмо,
то есть информация стала передаваться с помощью слов.
- Мы видим, что письмо прошло очень большой путь, прежде чем стало
таким, каким мы знаем его сейчас.
Написать интересное письмо - настоящее искусство. В разговоре слова
сопровождаются взглядом, голосом, жестом. А на листе бумаги перед нами
просто фраза. Поэтому надо быть осторожным при выборе слов, ведь они
могут не только порадовать человека, но испугать его, сделать глубоко
несчастным.
8
Вспомните, как испугались родители Дяди Федора (героя произведения
Эдуарда Успенского «Дядя Федор, пес и кот»), когда прочитали его письмо,
написанное в Простоквашино с помощью его друзей.
( Трое учащихся читают письмо по ролям (за дядю Федора, кота
Матроскина, пса Шарика). Оно представлено в виде компьютерных
распечаток:
«Мои папа и мама!
Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня
есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната и
кухня. А недавно мы клад нашли и корову
купили. И трактор — тр-тр Митю. Трактор
хороший, только он бензин не любит, а любит
суп.
Мама и папа, я без вас очень скучаю. Особенно по вечерам. Но я вам не
скажу, где я живу. А то вы меня заберете, а Матроскин и Шарик пропадут.
А еще у нас печка есть теплая. Я так люблю на ней отдыхать! Здоровье-то у
меня не очень:
то лапы ломит, то хвост
отваливается.
Потому что, дорогие мои
папа
жизнь
и
мама,
у
меня
была
сложная, полная
лишений и выгоняний.
Но
все
по-другому. И колбаса у
и
молоко парное стоит в
мисочке на полу.
Пей — не хочу. Мне
мышей
даже
видеть не хочется. Я их
просто
так
ловлю, для развлечения.
Или на удочку,
или пылесосом из норок
сейчас
меня
есть,
вытаскиваю и в поле уношу. А днем я люблю на крышу вскарабкаться. И там
глаза вытаращу, усы расправлю и загораю как ненормальный. На солнышке
облизываюсь и сохну.
9
А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыплется — хоть в дом не
заходи. Зато новая растет — чистая, шелковистая! Просто каракуль. Да еще
охрип я немножечко. Прохожих много, на всех лаять приходится. Час
полаешь, два полаешь, а потом у меня не лай, а свист какой-то получается и
бульканье.
Дорогие папа и мама, вы меня теперь просто не узнаете. Хвост у меня
крючком, уши торчком, нос холодный, и лохматость повысилась. Мне теперь
можно зимой даже на снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу. И все
продавцы меня знают. Кости мне бесплатно дают… Так что вы за меня не
переживайте. Я такой здоровый стал, прямо — ух! Если я на выставку
попаду, мне все медали обеспечены. За красоту и сообразительность.
До свиданья. Ваш сын — дядя Фарик». )
Учитель:
- Как вы думаете, почему это письмо произвело столь ужасное впечатление
на родителей дяди Федора? Кем и как оно было написано? В чем пишущие
письмо герои допустили ошибку?
Ответы учащихся. ( Письмо
написано коллективно, но в нем не
выдержан общий стиль написания
и не продумана информация,
передаваемая в письме: каждый пишет свое и по-своему.)
Учитель:
- Чтобы мы с вами не совершали таких же ошибок, которые совершили
литературные и мультипликационные герои, чтобы наше письмо было
правильным и понятным, давайте познакомимся с алгоритмом его написания.
3 . Работа с текстом.
Учитель: Итак, мы собрались написать письмо.
Подумайте, что нам для этого понадобится?
Ученики: (приблизительные ответы учащихся)
10
Инструмент для написания письма, чистый лист бумаги, конверт,
хорошее настроение и знание этикета письма.
Учитель: Мы будем работать с текстами, которые лежат на партах. Текст с
пропущенными словами. Прочитайте.
-Можно ли назвать его письмом? Аргументируйте ответ.
…………………………………………..!
Пишу …………. с урока русского языка.
Сегодня я узнал, что письма бывают ………… и …………
Представляешь, общаться при их помощи могут не только
………………………,
но и ……………………………..
В деловых письмах главное – передать ……………………,
а в …………………. можно поделиться еще и чувствами,
эмоциями.
Урок был …………………………., потому что……………
……………………………………………………………………
………
Учитель: Я согласна, что назвать этот текст письмом нельзя. А мы
постараемся превратить этот текст в письмо.
Любое письмо состоит из трех частей:
( Этот алгоритм представлен на интерактивной доске (седьмой слайд).)
1) Начало (Приветственное обращение к адресату).
2) Основная
часть
(Личная
информация,
просьбы,
предложения,
пожелания).
11
3) Конец (Слова прощания, возможные приветы родным)
В компьютерных распечатках, лежащих у вас на партах, представлены три
колонки слов (Словарная работа):
1. Здравствуйте…
1. Хочу рассказать тебе
1. С
нетерпением
2. Привет…
о…
3. Уважаемый…
2. От всего сердца…
4. Дорогой…
3. Большое спасибо…
5. Милый друг…
4.Разрешите
3. С уважением…
поздравить…
4. До свидания…
жду ответа…
2. Заранее
благодарен…
5.Очень прошу вас…
- Прочитайте слова из первой колонки. Определите, к какой
композиционной части письма относятся эти слова.
Учащиеся относят эти слова к первой композиционной части.
Учитель:
- Обратите внимание, что эти приветственные обращения имеют совершенно
разную эмоциональную окраску. От чего зависит выбор обращения в
письме?
Ответы учащихся.
Учитель:
- Письма бывают разные: дружественные, деловые, поздравительные. Выбор
обращения зависит от того, к кому и с какой целью мы обращаемся в своем
письме: к близкому ли человеку, к приятелю, к учителю, к начальнику…
Дополните и запишите понравившееся вам обращение себе в тетрадь.
Учащиеся проделывают данную работу.
Учитель:
- Определите, к какой композиционной части относятся фразы из второй
колонки.
Учащиеся относят эти фразы ко второй композиционной части.
12
Учитель:
- Дополните подходящую к вашему началу письма фразу и запишите ее.
Учащиеся проделывают эту работу.
Учитель:
- К какой композиционной части относятся слова и фразы из третьей
колонки?
Учащиеся относят эти слова и фразы к третьей композиционной части.
Учитель:
- Закончите ваше письмо подходящей фразой из третьей колонки,
предварительно закончив ее.
Учащиеся проделывают данную работу.
Учитель:
-
Прочитайте получившееся у вас письмо. (Несколько учащихся
зачитывают варианты своих писем)
г) Правила написания адреса
-А сейчас давайте послушаем отрывок из рассказа А.Чехова «Ванька». В
рассказе встретится устаревшее слово «шпындарь» - это ремень, который
использовался в сапожном деле и пристёгивался к ноге сапожника с целью
закрепить ремонтируемый ботинок.
Инсценировка отрывка из рассказа А.П.Чехова «Ванька».
Автор. Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный в учение к
сапожнику, взял пузырёк с чернилами, ручку с пером и стал писать письмо.
Ванька. «Милый дедушка, Константин Макарыч! Поздравляю вас с
Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни
маменьки, только ты у меня один остался…»
Автор. Ванька вздохнул, умакнул перо и продолжал писать:
Ванька. «…А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья
на двор и отчесал шпындарем за то, что я качал ихнего ребятёнка в люльке и
по нечаенности заснул… А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед
каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают…
Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на
13
деревню, нету никакой моей возможности… Остаюсь твой внук Иван Жуков,
милый дедушка , приезжай».
Автор. Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт.
Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес: «На деревню дедушке
Константину Макарычу».
Автор. Ванька добежал до первого почтового ящика и сунул драгоценное
письмо в щель…
-Определите вид письма.
-Чехов ничего не говорит о том, что произошло дальше. А как вы считаете,
что произошло с письмом и почему? Что такое адрес? (Надпись на письме,
указывающая получателя и место назначения). О том, как правильно
подписать конверт, мы узнаем на следующем уроке.
-Как много надо знать, чтобы отправить письмо! Надо уметь не только
правильно написать его, но и правильно оформить конверт, чтобы письмо
дошло до адресата. Кого мы называем адресатом? А кто такой адресант?
Адресат – получатель письма,
адресант – отправитель письма.
Адрес
Индекс
Учитель:
- Мы видим, что письма могут быть разными: деловыми, дружескими,
поздравительными… И нужно уметь правильно подбирать слова и тон
письма в зависимости от его адресата и цели написания.
У вас на партах лежат карточки, обратите внимание, что они разного цвета
(то есть имеют разные задания). Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
( Представлены три уровня заданий, в зависимости от возможностей
учащихся:
14
Первое задание (напечатанное на желтом листе):
Восстановите композиционный порядок письма,
правильный вариант запишите.
1. С любовью, С.Маршак.
2. Спасибо тебе за карточку, где ты снят с Дедом Морозом. 3. Я тоже дед, но
без бороды.
4. Мой дорогой друг Сережа!
Второе
задание
(напечатанное
на
оранжевом листе):
Спишите письмо, заменив неправильно
употребленные слова и выражения.
1. Милая Надежда Петровна!
2. Сообщаю Вам, что капитальный ремонт Вашего дома будет
произведен в начале апреля.
3. С любовью, П.В.Петров. (Начальник ЖЭУ № 21)
Третье
задание
(напечатанное
на
розовом
листе):
Вставьте свои слова в деформированный текст,
полученное письмо запишите.
1. Дорогой…..
2. От всего сердца…
3. С любовью….
15
(Проверяются все три текста. Правильные текстовые варианты
показываются на восьмом, девятом и десятом слайде (на интерактивной
доске).)
Учитель (вывод):
- Заканчивая наш урок, я хотела бы еще раз напомнить, что письмоэто один из древнейших видов общения. И именно через общение
формируется
человек
целостный,
интересующийся
жизнью
другого,
способный сострадать и сочувствовать ближнему.
Пишите письма, потому что в наш скоростной век им нет цены.
6. Итог урока.
-А теперь давайте подведём итог урока (дети заканчивают фразы).
сегодня я узнал…
выполнял задания…
было интересно…
я понял, что…
приобрел…
теперь я могу…
я научился…
попробую…
у меня получилось …
меня удивило… мне захотелось…
хотелось бы ...
было трудно…
я
я почувствовал, что…
я смог…
я
я
было непросто …
мне запомнилось ...
Чему мы учились на уроке? Что такое письмо? До появления письменности,
как люди передавали свои сообщения? Какие виды письма бывают? Назовите
основные части письма. Без чего письмо не найдёт своего адресата? Нужно
ли современному человеку знать все эти правила, если у него всегда под
рукой есть мобильный телефон? Что интересного было на уроке?
Вывод. Несмотря на достижения технического прогресса, эпистолярный
жанр имеет право на существование. Письмо – это не просто бездушный
носитель информации, оно может много рассказать о своём авторе: его
16
настроении, характере. Получать письма в конверте – большое удовольствие.
Но этому искусству нужно учиться.
Учитель: Ребята, сейчас мы с Вами узнаем с какого времени появились
письма и как они выглядели. Это будет интересно для нас.
Интересные факты
Ученик: Самое маленькое письмо размером 23 миллиметра на 36
миллиметров было обнаружено в 1983 году в Стокгольме. Оно имеет марку и
штемпель об отправке.
Ученик: Самое большое письмо – пергамент размером 10 метров на 7
метров. Оно было отправлено персидским шахом турецкому султану.
Учитель: Археологические раскопки свидетельствуют о том, что
эпистолярное творчество существует с древних времён.
Ученик: Самое древнее письмо было найдено в Иране. Его можно
отнести к 2000 году до нашей эры. Влюблённый юноша Гимиса просил в нём о
свидании девушку Дасбуай. Написание этого послания потребовало
неимоверного терпения, доставка - недюжинной силы, так как оно было
вытесано на камне весом свыше 16 килограмм.
Ученик: Самое дорогое письмо – письмо А.Линкольна детям,
просившим его об отмене рабства (1864). Оно было продано на аукционе за 3,4
миллиона долларов.
Ученик: Самая лаконичная переписка произошла в 1862 году между
французским писателем Виктором Гюго и издателями его романа
«Отверженные» Херстом и Блаккетом. Желая узнать, как продаётся его роман,
Гюго написал: «?». В ответ он получил: «!».
17
Подведение итога
Писать письма нужно уметь, потому что хоть раз в жизни нам придётся стать
участником переписки. Талант сочинять интересные письма дан не каждому,
но свои способности можно развить. Начните их развивать прямо сегодня:
напишите письмо своим друзьям или родственникам.
Домашнее задание.
Учитель: Написать письмо учителю, другу, маме.
18