Муниципальное образовательное учреждение «Нефёдовская основная общеобразовательная школа» Принято на педагогическом совете. Утверждено директором школы. Протокол №1 от 18 августа 2013г. Приказ №141 от 3 сентября 2013г. Рабочая программа по литературе в 6 классе учитель-разработчик: Кузнецова Г. Н. 2013 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель Г.С. Меркин , С.А.Зинин, В.А.Чалмаев / М.: «Русское слово», 2009года. Программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. Цели и задачи программы: 1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; 2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; 3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий; 4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. В 2010-2011 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы). Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово», 2010 г» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в учебных планах для образовательных учреждений Вологодской области для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов: 385 часов на этапе основного общего образования: в VI классе выделяется 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). Реализация практической части программы: классное сочинение – 3 домашнее сочинение – 1 тестирование - 2 ВН.ЧТ.- 7 Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Важнейшими умениями в 6классе являются следующие: —умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; —выразительное чтение произведений или отрывков наизусть; —осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.); —умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; —умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; —умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; —умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; —умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов; —умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; —умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; —умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях. АЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование раздела и тем п/ п Часы учебного времени Введение 1. Книга и её роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино) 1 Греческая мифология 2. Греческая мифология. Мифы о героях: «Герои», «Прометей». 1 3. Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремлении познать мир и реализовать свою мечту. «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид». 1 Т.Л. Мифологический сюжет. Мифологический персонаж. Устное народное творчество 4 5 Предание и его художественные особенности. «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана». «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Т.Л. Предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы. 1 1 Древнерусская литература 6 Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах». Т.Л. Житие, сказание. 7 «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Т.Л. Древнерусская повесть. Автор и герой. 1 1 Плановые сроки прохож дения Примечание 8. «Поучение» Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы. 9 ВН. ЧТ.(1) «Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе». Исторические события края в памятниках древнерусской литературы. 1 1 Литература 18 века 10 М.В. Ломоносов. Годы учения. 1 11. М. В. Ломоносов. «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии Т.Л. Иносказание, аллегория, риторическое обращение, многозначность слова и образа. 1 Литература 19 века 12. В.А. Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве Жуковского. 1 13. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. 1 14. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Т.Л. Реальное, фантастическое, фабула, баллада. 1 15. Лицей в жизни и творчестве А.С. Пушкина. Лирика природы. «Деревня», «Рдеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро». 16 А.С. Пушкин. Первичное представление о романе. «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел. 17 Картины жизни русского барства. Конфликт А. Дубровского и К. Троекурова. 18 Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость). Центральные персонажи. Основной конфликт романа. 1 1 1 1 19 Р.р. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести. 1 20 Романтическая история любви В.Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к герою. 1 21 Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.С. 1 Пушкина. 22 М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. 1 Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. 23 Т.Л.Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. Инверсия. 1 24 Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг). 1 25 Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Центральные образы и приёмы их создания. 1 26 Массовые сцены в повести Гоголя и их значения. 1 27 Связь повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Т.Л. Героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры. 1 28 Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» 1 29 И.С. Тургенев. Творческая история и своеобразие композиции цикла «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг. 1 Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Образ рассказчика. Идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры. 1 ВН.ЧТ. (2)Один из рассказов «Записок охотника». Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. 1 32 Контрольное тестирование. 1 33 Н.А. Некрасов. Тема народного труда и «долюшки женской». «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей». Т.Л. Трехсложные размеры стиха; коллективный портрет. 1 30 31 34 35 Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести). Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в изображении писателя. Т.Л. Автобиографическая проза. 1 Л.Н. Толстой. «Бедные люди». Проблематика рассказа и 1 внутренняя связь с повестью «Детство». 36 В.Г. Короленко. Проблематика доверия и взаимопонимания, доброты и милосердия в повести «В дурном обществе». 1 37 Дети и взрослые в повести. Авторское отношение к героям. Т.Л. Повесть, художественная деталь, портрет и характер. 1 38 ВН.ЧТ(3). Н.С. Лесков «Человек на часах». 1 39 А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе Т.Л. Сатирические и юмористические рассказы. 1 40 А.П. Чехов «Шуточка», «Налим»: темы, приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Т.Л: юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее роль в юмористическом произведении. 1 41 Вн.Чт.(4) по рассказам Чехова. 1 42 Р.Р. Сочинение на тему: «Я думаю, что я поступил бы…» 1 Литература 20 века 43 И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах писателя. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…», Рассказ «Лапти». Т.Л: стили речи и их роль в создании художественного образа. 1 44 А.И. Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». 1 45 Основные темы и характеристики образов в повести «Белый пудель» 1 46 И.А. Куприн. «Тапёр». Внутренний мир человека. 1 47 Приёмы художественного раскрытия внутреннего мира человека в произведении Куприна «Тапёр» 1 48 С. Есенин. Слово поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано». Т.Л: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора. 1 49 ВН.ЧТ.(5)«Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе»: А. Блок, Ф. Сологуб, А. Ахматова, Б. Пастернак, Н. Заболоцкий, А. Твардовский, А. Вознесенский. 1 50 М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Т.Л: сказочные и мифологические мотивы. 1 51 Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти в сказке – быль «Кладовая солнца» 1 52 Родная природа в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». 1 53 Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. 1 54 Р.Р.Сочинение по произведению М. Пришвина «Кладовая солнца». 1 55 Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа. Т.Л: художественная идея, кольцевая композиция. 1 Произведения о Великой Отечественной войне 56 57 Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…». К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу». 1 1 58 В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. 1 59 В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. 1 В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. 60 Р.Р. Сочинение по произведениям о ВОВ 1 61 ВН.ЧТ. (6)Произведения о Великой Отечественной войне 1 62 Контрольное тестирование. 1 Зарубежная литература 63 Восточные сказки. «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. 1 64 Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. 1 . Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. 65 О. Генри. Слово о писателе. «Вождь краснокожих». 1 66 О.Генри. «Вождь краснокожих». О детстве с улыбкой и всерьёз. 1 67 Дж. Лондон. Слово о писателе. «Любовь к жизни»: Жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству. 1 68 Вн. чт.(7) Подведение итогов чтения. Рекомендация книг на лето. 1 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ Введение (1ч) Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.). Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и ( 2 ч + 1 ч . Т . Л . ) Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид .Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве. Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 2 ч ) Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино; Краеведение: сказки о богатырях в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности. Из древнерусской литературы (3ч + ВН.ЧТ. 1ч) «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы. Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па весть; автор и герой. Развитие речи: различные виды пересказа, простой план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы. Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (2ч) М.В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение. Развитие речи: выразительное чтение. Из литературы XIX века В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч) Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада. Развитие речи: выразительное чтение. А.С. ПУШКИН (6ч. +Р.Р. 1ч.) Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральны персонажи. Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение: литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина». Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным». М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (2ч.+ Т.Л.1ч) Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия. Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей. Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ. Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов. Н.В. ГОГОЛЬ (4ч. + Р.Р.1ч.) Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя». Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны». И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч.) + ВН.ЧТ. (по Лескову) 1ч. ТЕСТИРОВАНИЕ 1ч. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план, цитатный план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование. Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.) Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Т еория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художникипередвижники». Л. И.ТОЛСТОЙ (2ч.) Почесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза. Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение- зарисовка, составление цитатного плана. В.Г. КОРОЛЕНКО (2ч.) Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер. Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование. Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...». А.П. ЧЕХОВ (2ч. + Р.Р.1ч.) Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма. Из л и т е р а т у р ы XX века И.А. БУНИН (1ч.) Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...» рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть , письменный отзыв об эпизоде. А .И. КУПРИН (4ч.) Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна. С.А. ЕСЕНИН (1ч. + ВН.ЧТ.1ч.) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.Есенина. Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения. Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К.С о л о г у б . «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»; А.Л. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»; Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»; Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору. М.М. ПРИШВИН (4ч. + Р.Р.1ч.) Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа. Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование. Н.М. РУБЦОВ (1ч.) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция. Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Из п о э з и и о В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й в о й н е ( 2 ч . ) Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. А х м а т о в а . «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. С а м о й л о в «Сороковые»; М.В. И с а к о в с к и й . «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру. В.П. АСТАФЬЕВ (3ч.+ Р.Р.1ч.) ВН.ЧТ.1ч. Тестирование 1ч. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну. Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению. Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы Восточные сказки(1ч.) «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению. БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.) Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика сказки. Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. 0. ГЕНРИ (2ч.) Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица. ДЖ. ЛОНДОН (1ч.) Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ Виды и формы контроля Формы контроля индивидуальный групповой фронтальный Виды контроля предварительный текущий тематический итоговый 1.Проверочная работа « Из греческой мифологии» 1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества. А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы; Б) произведение народного творчества; В) произведение, героями которого являются боги и герои; Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека; Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел; Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа; 2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки? А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность; 3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы? Былина, сказка, миф, летописное предание; 4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле? А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар; 5. Чем отличались олимпийские боги от людей? А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием; 6.Почему мы так говорим? Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд; Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г; 2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» 1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»: А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей Б) все произведения сборника объединены одной темой В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано 2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи: А) для создания в повести национального колорита Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа В) посмеяться над запорожцами 3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время: А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность; 4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с : А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем 5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью: А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов 6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества: А) подчеркнуть физическую силу казаков Б) провести параллель образов казаков с богатырями В) показать любовь народа к казакам 7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками: А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков 8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе: А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа Б) дать более глубокое представление о братьях В) рассказать об украинской бурсе 9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев: А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу 10. Почему Андрий оказался способен на предательство: А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата 11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве: А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе 12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа: А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется 13. Финал повести можно определить как: А) трагический Б) философский В) оптимистический Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в; 3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк» 1. Определите жанр произведения: А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ 2. Кто является главным героем произведения: А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор 3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина: А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты 4. Каково авторское отношение к Бирюку: А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение 5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка: А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям 6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»: А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный» 7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика: А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина 8. Описание избы лесника говорит о : А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены 9. Какова роль пейзажа в рассказе: А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев В) введен для красочности повествования 10. Рассказ – это : А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах 11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»: А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство» Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в; Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс 1. Сколько подвигов совершил Геракл: А.12; Б.10; В.13; 2. Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется: А. предание; Б.легенда; 3. Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется: А. сказание; Б. летопись; 4. Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется: А. рифма; Б. ударение; В. ритм; 5. Произведение Жуковского «Светлана»- это: А. сказка; Б. сказание; В.баллада; 6. Определите автора строк: « …Вечор, ты помнишь вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сиделаА нынче… погляди в окно:…» А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин; 7. Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___ А. ямб; Б.хорей; 8. Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание: « знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….» А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский; 9. Резко выраженное противопоставление понятий или явлений: А. композиция; Б. ирония; В. антитеза; 10. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе: А. сравнения; Б. противопоставления; 11. Определите произведение, из которого взят отрывок: « Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….» А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»; 12. Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __ А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест; 13. Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется: А. деталь; Б. портрет; В. описание; 14. Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок: « Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…» А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»; 15. Основная мысль произведения – это: А. тема; Б.идея; В. кульминация; 16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это: А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение; Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие). 1вариант. 1.Определи произведение, из которого дан отрывок: « Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…» А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»; 2.Чехонте- псевдоним писателя: А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова; 3.Назови произведение и героя: « …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….» А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль; Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя; 4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это: А) туесок; Б) увал; В) бадога; 5.Назови произведение, из которого дан отрывок: «Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…» А) В.Распутин « Уроки французского»; Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»; 6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется: А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ; 7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя : А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина; 8. «Ветер нежен и упруг» - это: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола; 9.Разговор двух и более лиц – это: А) диалог; Б) монолог; 10.Картина природы в художественном произведенииА) портрет; Б) описание; В) пейзаж; 11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это: А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда; 12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это: А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора; Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие). 2 вариант. 1.Назови произведение, которое начинается так: « На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля….» А) И.Тургенев « Бежин луг»; Б) А.Чехов « Толстый и тонкий»; 2. « Летают и пляшут стрекозы, Весёлый ведут хоровод…» - определите художественный приём: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) аллитерация; 3.Определи произведение и героя: « …Выучился делать у отца деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами». А) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Митраша; Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой» - Левонтий; 4.Топкое место в болоте, всё равно что прорубь на льду называется: А) елань; Б) загнётка; В) палестинка; 5.Конь с розовой гривой – это: А) конфета; Б) пряник; В) печенье; 6. « …деревья весело – сухие, и тёплый ветер….»- определите художественный приём: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; г) олицетворение; 7.Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов – ударный и два безударных: А) анапест; Б) дактиль; В) амфибрахий; 8.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему называется: А) поэма; Б) баллада; В) драма; Г) пьеса; 9.Слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова называется: А) олицетворением; Б) метафорой; В) сравнением; 10.Рассказ о событиях, фактах, действиях, поступках героя – это: А) повествование; Б) описание; В) рассуждение; 11.Последовательность и связь событий в художественном произведении называется: А) фабула; Б) сюжет; В) стих; Г) эпиграф; 12.Небольшое стихотворение в стихах: А) рассказ; Б) стихотворение; В) проза; Г) роман; УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ I. Основная литература 1. «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы», авторсоставитель Г.С.Меркин, С.А / Москва, «Русское слово», 2009 г. 2.Учебник «Литература 6 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин). В двух частях./ Издательство «Русское слово», Москва, 200 г. II. Дополнительная литература 1. Волжина Е.Д. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2008 г. 2. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г. 3. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательств