ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по ритмике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по ритмике составлена на основе программы А.А.Айдарбековой «Ритмика» для специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004 г.
Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью
осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с умственной отсталостью средствами музыкальноритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников с
умственной отсталостью, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы,
воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять
под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными
направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между
предметами) осуществляется развитие представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать
напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у
детей с умственной отсталостью часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или
вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время
этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать
содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и
характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу
для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее
ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание
условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение,
координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование
песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные
построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические
упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения,
которыми должны овладеть обучающиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от
задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть
упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых
музыкально-двигательных навыков.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.
Основная цель данных упражнений — научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища,
головы.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и
разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.
В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно
одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев.
Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках,
чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем
учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой
галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег). Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения
(надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).
После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить
инсценирование песен.
Обучению детей с умственной отсталостью танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного
исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать
образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать
весело и свободно, плавно и легко.
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, обучающиеся
знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг
польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности
танцев разных национальностей.
Цели
•
•
•
•
обучения
формирование умения ориентироваться в пространстве;
способствовать выработке необходимых музыкально-двигательных навыков;
научить детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы;
приобщить детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных
национальностей.
Межпредметные (метапредметные) связи учебного предмета
Рабочая программа по ритмике связана с уроками искусства (музыки), физкультуры, литературного чтения.
Количество учебных часов
Рабочая программа по ритмике рассчитана на 34(1час в неделю).
Используемый учебно-методический комплект
1. Михайлова М.А., Воронина Н.В.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
«Музыка и движение» (из опыта работы музыкальных руководителей детских садов), Москва «Просвещение», 1984 год.
3. Роот З.Я.
«Танцы в начальной школе», практическое пособие, «Айрис – пресс», Москва, 2006 год.
4. Зарецкая Н.В.
«Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ,
«Айрис – пресс», Москва, 2005 год.
5. Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.
6. Кукловская В.Г.
«Музыкально – ритмические движения в детском саду», 2-е издание, Киев, «Музыкальная Украина», 1990 год.
7. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.
«Утренняя гимнастика под музыку» пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада (из опыта работы), 2-е издание,
исправленное и дополненное, Москва, «Просвещение, 1984 год.
8.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Применение некоторых информационных технологий позволяет повысить интерес обучающихся к предмету, успеваемость и качество
знаний.
Использование современных инновационных технологий на уроках ритмики:
1. Игровые технологии.
В структуру игры, как процесса входят: роли, взятые на себя; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое
употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет - область
действительности, условно воспроизводимая в игре. Учитель используюет игру на уроках в младших классах, как метод обучения, передачи
опыта старших младшим, т.к. уроки проводятся в сдвоенных классах.
2. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер,
И.П. Иванов).
Развитие креативных способностей обучающихся осуществляется в процессе разнообразной творческой деятельности, в которой
обучающийся взаимодействует с окружающей действительностью и с другими людьми. «Процесс развития способностей человека есть
процесс развития человека». Развитие креативных способностей является результатом целенаправленного обучения творческой
деятельности школьников, направленной на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом
качестве объектов материальной и духовной культуры, в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с
педагогом.
Цели:
- выявить, учесть и развить творческие способности;
- фронтально приобщить детей к многообразию творческой деятельности с выходом на конкретный продукт;
- ознакомить с приемами творческого воображения;
- воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру.
3. Здоровьесберегающие технологии В.М. Кузнецовой.
Виды контроля
Индивидуальный показ ритмико-гимнастических упражнений, исполнение танцев, выполнение творческих заданий, исполнение
упражнений на детских музыкальных инструментах.
Отличительные особенности по сравнению с базовой программой
В данную программу включены логоритмические упражнения, пальчиковые игры и символы - жесты.
3.Тематика учебного материала
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в
несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала,
умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент,
обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх
из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений.
Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые
движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед,
назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение
упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед
собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с
предметами.
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими
руками и опущенной головой. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса,
рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
Региональный компонент. Имитация погодных явлений: распускание цветов, рост деревьев, ветер, падение снежинок.
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в
разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений. Выполнение
несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах
основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке.
Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на
формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов
танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением.
Инсценирование музыкальных сказок, песен.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили:
три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на
всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.
4. Содержание рабочей программы (тем учебного курса)
Четверть
I
Наименование разделов, тем
Ходьба по диагональным линиям зала. Бег с заданием.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №1.
Кол-во часов
9
II
Противопоставление одного пальца остальным.
Действия с воображаемыми предметами.
Повторение элементов по программе 3 класса.
Бег на месте.
Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак).
Игра «Весёлый музыкант».
Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий.
Ходьба с заданием. Бег по диагональным линиям зала. Перестроение из колонны по одному в
колонну по 4.
Ходьба на месте.
Упражнения в передаче на детском аккордеоне основного ритма знакомой песни.
Инсценирование сказки «Колобок».
Пружинящий бег.
Ходьба и бег широким и мелким шагом.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №2.
Логоритмическая игра «У жирафов пятна».
Ходьба в колонне по одному. Бег «змейкой». Перестроение из нескольких колонн в несколько
кругов.
Движения кистей и пальцев рук в разном темпе.
Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой музыкальных фраз.
Поскоки с продвижением вперёд.
Построение в «шахматном» порядке.
Движения кистей и пальцев рук с резким изменением темпа.
Поскоки с продвижением назад.
Ходьба на пятках и на носках. Бег с передачей мяча.
Выполнение несложных упражнений на аккордеоне.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка.
Упражнения на ориентировку в пространстве (вперёд, назад, направо, налево).
Детская аэробика.
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение танцевальных упражнений I четверти.
Ходьба с заданием для рук. Бег с высоким подниманием колен.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №3.
7
III
Логоритмическая игра «Трик – трак»
(разучивание).
Мелкие шаги на всей ступне.
Перестроение из 3 колонн в 3 круга. Бег со сменой направления.
Определение по заданному ритму мелодии знакомых песен.
Быстрые мелкие шаги на всей ступне.
Ходьба с заданием для ног. Бег с передачей кубика. Перестроение из простых кругов в
звёздочки.
Движения кистей и пальцев рук с постепенным ускорением. Игра на ударно-шумовых
инструментах под мелодию «Ах вы, сени» (разучивание).
Игра «Магазин игрушек».
Бег с передачей мяча.
Движения кистей и пальцев рук в быстром темпе. Пальчиковая игра «Лесная история».
Игра «Где вы были?»
«Круговой галоп» - разучивание танца.
Ходьба между предметами. Бег с заданиями для рук.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №4.
Движения кистей и пальцев рук в разном темпе. Пальчиковая игра «Поросята».
Логоритмическая игра - театр «Дом, который построил Джек» (разучивание слов).
«Круговой галоп» - дальнейшее разучивание танца.
Ходьба по диагональным линиям зала. Обегание предметов.
Игра на ударно-шумовых инструментах под мелодию «Ах вы, сени».
Логоритмическая игра - театр «Дом, который построил Джек» (разучивание движений).
«Круговой галоп» - исполнение танца в характере.
Ходьба и бег парами. Построение в «шахматном порядке».
Упражнения в передаче на детском аккордеоне основного ритма знакомой песни.
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение хороводов, плясок к Новому году.
Ходьба с сохранением правильной осанки. Бег с заданиями для ног.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №5.
Разучивание попевки «Конь» на синтезаторе.
Инсценирование песни «Весёлая мышка».
Разучивание танцевального упражнения «Часики».
10
Ходьба и бег с передачей предмета. Построение в «шахматном порядке».
Исполнение попевки «Конь» в среднем и быстром темпе.
Применение движения «Часики» в танце.
Ходьба с высоким поднимание колен. Бег со сменой направления. Перестроение из колонны в
круги по 4 человека.
Символы - жесты: эмоции, действия (ласковый, добрый, весёлый).
Придумывание нового варианта игр «Где вы были?», «Раз, два - острова».
Разучивание танца «Бульба».
Ходьба по диагональным линиям зала. Бег с передачей мяча с боку, над головой.
Символы - жесты: эмоции, действия (недоумение, догадка, страх).
Составление несложных танцевальных композиций.
Дальнейшее разучивания танца «Бульба».
Ходьба и бег на месте. Перестроение из круга в звёздочки.
Символы - жесты: эмоции, действия (сердитый, строгий, гнев).
Инсценировка фрагментов сказки «Муха – цокотуха».
Разучивание элементов танца «Лезгинка».
Ходьба по центру зала. Лёгкий бег.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №6.
Определение по знакомому ритму песен, разученных в 4 классе.
Дальнейшее разучивание элементов танца «Лезгинка».
Ходьба со сменой направления. Стремительный бег. Сужениие и расширение кругов.
Передача основного ритма музыки на бубне, детском пианино.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении темповых и динамических изменений
в музыке.
Исполнение элементов танца «Лезгинка».
Ходьба с чёткими поворотами в углах зала. Бег с высоким подниманием колен.
Символы - жесты: эмоции, действия (лёгкий, воздушный, толстый, ленивый).
Разучивание элементов узбекского танца.
Ходьба широким и мелким шагом. Бег на полупальцах. Упражнения на ориентировку в
пространстве (вперёд, назад, направо, налево).
Символы - жесты: эмоции, действия (беда, тишина).
Комбинирование элементов танцевальных движений.
Дальнейшее разучивание элементов узбекского танца.
IV
Ходьба и бег парами. Перестроение из простого круга в карусели.
Составление комплекса из знакомых упражнений.
Пальчиковая игра «Мышки».
Символы - жесты: эмоции, действия (сроить дом; взойти на гору; смотреть, искать; доить
корову; греться; угощать, приглашать).
Игра «Курица – красавица».
Игры под музыку, разученные в III четверти.
Повторение танцевальных упражнений III четверти.
Ходьба на месте. Бег по диагональным линиям зала. Перестроение из нескольких колонн в
несколько кругов.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №7.
Разучивание попевки «Вверх бегом» на металлофоне.
Игра «Звонкие капельки»
(разучивание).
Разучивание элементов танца «Весёлая полька».
Ходьба между предметами. Бег с заданиями для рук. Перестроение из колонны по одному в
колонну по три.
Символы – жесты: предметы ( дом, окно, дверь, ворота, зеркало).
Дальнейшее разучивание элементов танца «Весёлая полька».
Ходьба шеренгой с закрытыми глазами. Бег врассыпную, по сигналу в музыке вернуться в
шеренгу.
Символы – жесты: предметы (чашка, мяч, мост, зерно).
Логоритмическая игра - миниатюра «Весёлый зоопарк» (разучивание).
Соединение элементов польки парами.
Ходьба широким и мелким шагом. Обегание предметов по диагонали.
Разучивание песни «Курочка» на дудочках.
Логоритмическая игра - миниатюра «Весёлый зоопарк».
Разучивание танцевальных упражнений с лентами.
Ходьба парами. Стремительный бег Построение в «шахматном порядке».
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений№8.
Дальнейшее разучивание песни «Курочка» на дудочках и металлофоне.
Инсценировка песни «Смешной человечек».
Дальнейшее разучивание танцевальных упражнений с лентами.
8
Ходьба с заданиями для ног. Бег парами. Перестроение из простого круга в карусели.
Символы – жесты: предметы (книга, часы, телефон, гриб).
Логоритмическая игра с пением «Десять лунатиков».
Составление танца с лентами под мелодию «Балерина».
Ходьба на месте. Бег со сменой направления.
Упражнения на ориентировку в пространстве (вперёд, назад, направо, налево).
Передача основного ритма русской народной песни «Во кузнице» на различных детских
инструментах.
Игры под музыку, разученные в IV четверти.
Исполнение танца с лентами.
Ходьба с заданиями для рук. Бег с высоким поднимание колен. Перестроение из колонны по
одному в колонну по два.
Совместное составление комплекса.
Пальчиковые игры, разученные в 1- 4 классах.
Игры под музыку, разученные в 1 – 4 классах (по желанию детей).
Исполнение народных танцев, разученных в 4 классе.
5. Календарно-тематическое планирование
МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Календарно – тематическое планирование
по ритмике
4 класс
2013 – 2014 учебный год
Учитель: Балышева Ирина Валентиновна
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова;
Москва «Просвещение», 2004 год.
№ Количество
часов
I четверть
1. 1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
РитмикоУпражнения с
гимнастические музыкальными
упражнения
инструментами
Игры под музыку
Танцевальные
упражнения
Ходьба по
диагональным
линиям зала. Бег с
заданием.
Ходьба по
диагональным
линиям зала. Бег на
месте.
Ходьба с заданием.
Бег по
диагональным
линиям зала.
Перестроение из
колонны по одному
в колонну по 4.
Ходьба на месте.
Бег по
диагональным
линиям зала.
Перестроение из
колонны по одному
в колонну по 4.
Ходьба и бег
широким и мелким
шагом.
Комплекс №1.
Противопоставление
одного пальца
остальным.
Действия с
воображаемыми
предметами.
Комплекс №1.
Круговые движения
кистью (пальцы сжаты
в кулак).
Игра «Весёлый
музыкант».
Повторение
элементов по
программе 3
класса.
Шаг кадрили: три
простых шага и
один скользящий.
Комплекс №1.
Круговые
движения Игра «Весёлый
кистью.
музыкант».
Противопоставление
одного
пальца
остальным.
Шаг кадрили.
Комплекс №1.
Упражнения в передаче
на детском аккордеоне
основного ритма
знакомой песни.
Инсценирование сказки
«Колобок».
Пружинящий бег.
Комплекс №2.
Логоритмическая
игра «У жирафов
пятна».
Пружинящий бег.
Ходьба в колонне
по одному. Бег
«змейкой».
Комплекс №2.
Упражнения в передаче
на детском аккордеоне
основного ритма
знакомой песни.
Движения кистей и
пальцев рук в разном
темпе.
Самостоятельная смена
движения в
соответствии со сменой
Поскоки с
продвижением
вперёд.
Дата
проведения
7.
1
8.
1
9.
1
Перестроение из
нескольких колонн
в несколько кругов.
Ходьба в колонне
по одному. Бег
«змейкой».
Построение в
«шахматном»
порядке.
Ходьба на пятках и
на носках. Бег с
передачей мяча.
Построение в
«шахматном»
порядке.
Ходьба на пятках и
на носках. Бег с
передачей мяча.
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
(вперёд, назад,
направо, налево).
II четверть
1
1.
2.
1
3.
1
музыкальных фраз.
Комплекс №2.
Движения кистей и
пальцев рук с резким
изменением темпа.
Комплекс №2.
Выполнение
Упражнения на
несложных упражнений самостоятельную
на аккордеоне.
передачу в движении
ритмического рисунка.
Поскоки с
продвижением
вперёд, назад.
Детская
аэробика.
Выполнение
Игры под музыку по
несложных упражнений желанию детей.
на аккордеоне.
Повторение
танцевальных
упражнений I
четверти.
Определение по
заданному ритму
мелодии знакомой
песни.
Определение по
заданному ритму
мелодии знакомых
песен.
Движения кистей и
Логоритмическая
игра «Трик – трак»
(разучивание).
Мелкие шаги на
всей ступне.
Логоритмическая
игра «Трик – трак».
Быстрые мелкие
шаги на всей
ступне.
Игра «Магазин
Быстрые и
Ходьба с заданием
Комплекс №3.
для рук. Бег с
высоким
подниманием колен.
Перестроение из 3
Комплекс №3.
колонн в 3 круга.
Бег со сменой
направления.
Ходьба с заданием
Комплекс №3.
Самостоятельная смена
движения в
соответствии со сменой
музыкальных фраз.
Поскоки с
продвижением
назад.
для ног. Бег с
передачей кубика.
Перестроение из
простых кругов в
звёздочки.
4.
1
Бег с передачей
мяча. Перестроение
из простых кругов в
звёздочки.
Комплекс №3.
5.
1
Ходьба между
предметами. Бег с
заданиями для рук.
Комплекс №4.
6.
1
Ходьба по
диагональным
линиям зала.
Обегание
предметов.
Комплекс №4.
7.
1
Ходьба и бег
парами. Построение
в «шахматном
порядке».
Комплекс №4.
Ходьба с
сохранением
правильной осанки.
Комплекс №5.
III четверть
1
1.
пальцев рук с
постепенным
ускорением. Игра на
ударно-шумовых
инструментах под
мелодию «Ах вы, сени»
(разучивание).
Движения кистей и
пальцев рук в быстром
темпе. Пальчиковая
игра «Лесная
история».
Движения кистей и
пальцев рук в разном
темпе. Пальчиковая
игра «Поросята».
Пальчиковые игры:
«Лесная история»,
«Поросята».
Игра на ударношумовых инструментах
под мелодию «Ах вы,
сени».
Упражнения в передаче
на детском аккордеоне
основного ритма
знакомой песни.
Разучивание попевки
«Конь» на синтезаторе.
игрушек».
медленные мелкие
шаги на всей
ступне.
Игра «Где вы были?»
«Круговой галоп»
- разучивание
танца.
Игра «Где вы были?»
Логоритмическая
игра - театр «Дом,
который построил
Джек» (разучивание
слов).
Логоритмическая
игра - театр «Дом,
который построил
Джек» (разучивание
движений).
«Круговой галоп»
- дальнейшее
разучивание
танца.
Игры под музыку по
желанию детей.
Повторение
хороводов, плясок
к Новому году.
Инсценирование песни
«Весёлая мышка».
Разучивание
танцевального
упражнения
«Круговой галоп»
- исполнение
танца в характере.
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
Бег с заданиями для
ног.
Ходьба и бег с
передачей предмета.
Построение в
«шахматном
порядке».
Ходьба с высоким
поднимание колен.
Бег со сменой
направления.
Перестроение из
колонны в круги по
4 человека.
Ходьба по
диагональным
линиям зала. Бег с
передачей мяча с
боку, над головой.
Ходьба и бег на
месте.
Перестроение из
круга в звёздочки.
Ходьба по центру
зала. Лёгкий бег.
Перестроение из
круга в звёздочки.
Ходьба со сменой
направления.
Стремительный бег.
Сужениие и
расширение кругов.
«Часики».
Комплекс №5.
Исполнение попевки
«Конь» в среднем и
быстром темпе.
Инсценирование песни
«Весёлая мышка».
Применение
движения
«Часики» в танце.
Комплекс №5.
Символы - жесты:
эмоции, действия
(ласковый, добрый,
весёлый).
Придумывание нового
варианта игр «Где вы
были?», «Раз, два острова».
Разучивание танца
«Бульба».
Комплекс №5.
Символы - жесты:
эмоции, действия
(недоумение, догадка,
страх).
Составление
несложных
танцевальных
композиций.
Дальнейшее
разучивания танца
«Бульба».
Комплекс №5.
Символы - жесты:
эмоции, действия
(сердитый, строгий,
гнев).
Определение по
знакомому ритму
песен, разученных в 4
классе.
Передача основного
ритма музыки на бубне,
детском пианино.
Инсценировка
фрагментов сказки
«Муха – цокотуха».
Разучивание
элементов танца
«Лезгинка».
Инсценировка
фрагментов сказки
«Муха – цокотуха».
Дальнейшее
разучивание
элементов танца
«Лезгинка».
Исполнение
элементов танца
«Лезгинка».
Комплекс №6.
Комплекс №6.
Упражнения на
самостоятельную
передачу в движении
темповых и
динамических
изменений в музыке.
8.
1
Ходьба с чёткими
Комплекс №6.
поворотами в углах
зала. Бег с высоким
подниманием колен.
Символы - жесты:
эмоции, действия
(лёгкий, воздушный,
толстый, ленивый).
9.
1
Комплекс №6.
Символы - жесты:
эмоции, действия
(беда, тишина).
10.
1
Ходьба широким и
мелким шагом. Бег
на полупальцах.
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
(вперёд, назад,
направо, налево).
Ходьба и бег
парами.
Перестроение из
простого круга в
карусели.
Составление
комплекса из
знакомых
упражнений.
Ходьба на месте.
Бег по
диагональным
линиям зала.
Перестроение из
нескольких колонн
в несколько кругов.
Ходьба между
предметами. Бег с
IV четверть
1
1.
2.
1
Упражнения на
самостоятельную
передачу в движении
темповых и
динамических
изменений в музыке.
Комбинирование
элементов
танцевальных
движений.
Разучивание
элементов
узбекского танца.
Пальчиковая игра
«Мышки».
Символы - жесты:
эмоции, действия
(сроить дом; взойти
на гору; смотреть,
искать; доить корову;
греться; угощать,
приглашать).
Игра «Курица –
красавица».
Игры под музыку,
разученные в III
четверти.
Повторение
танцевальных
упражнений III
четверти.
Комплекс №7.
Разучивание попевки
«Вверх бегом» на
металлофоне.
Игра «Звонкие
капельки»
(разучивание).
Разучивание
элементов.танца
«Весёлая полька».
Комплекс №7.
Символы – жесты:
предметы (дом, окно,
Игра «Звонкие
капельки».
Дальнейшее
разучивание
Дальнейшее
разучивание
элементов
узбекского танца.
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
заданиями для рук.
Перестроение из
колонны по одному
в колонну по три.
Ходьба шеренгой с
Комплекс №7.
закрытыми глазами.
Бег врассыпную, по
сигналу в музыке
вернуться в
шеренгу.
Ходьба широким и
Комплекс №7.
мелким шагом.
Обегание предметов
по диагонали.
Ходьба парами.
Комплекс №8.
Стремительный бег
Построение в
«шахматном
порядке».
дверь, ворота,
зеркало).
Дальнейшее
разучивание песни
«Курочка» на дудочках
и металлофоне.
Инсценировка песни
«Смешной человечек».
Ходьба с заданиями
для ног. Бег парами.
Перестроение из
простого круга в
карусели.
Ходьба на месте.
Бег со сменой
направления.
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
(вперёд, назад,
направо, налево).
Комплекс №8.
Символы – жесты:
предметы (книга,
часы, телефон, гриб).
Логоритмическая
игра с пением «Десять
лунатиков».
Составление танца
с лентами под
мелодию
«Балерина».
Комплекс №8.
Передача основного
ритма русской
народной песни
«Во кузнице» на
различных детских
инструментах.
Игры под музыку,
разученные в IV
четверти.
Исполнение танца
с лентами.
Символы – жесты:
предметы (чашка,
мяч, мост, зерно).
элементов танца
«Весёлая полька».
Логоритмическая
игра - миниатюра
«Весёлый зоопарк»
(разучивание).
Разучивание песни
Логоритмическая
«Курочка» на дудочках. игра - миниатюра
«Весёлый зоопарк».
Соединение
элементов польки
парами.
Разучивание
танцевальных
упражнений с
лентами.
Дальнейшее
разучивание
танцевальных
упражнений с
лентами.
8.
1
Ходьба с заданиями
для рук. Бег с
высоким
поднимание колен.
Перестроение из
колонны по одному
в колонну по два.
Совместное
составление
комплекса.
Пальчиковые игры,
разученные в 1- 4
классах.
Игры под музыку,
разученные в 1 – 4
классах (по желанию
детей).
Исполнение
народных танцев,
разученных в 4
классе.
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
 правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального
 отрывка;
 различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;
 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей
музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной
пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
7. Контроль уровня обучения
При выставлении оценок необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями программы, по которой ведется обучение.
Система оценивания:
Оценка
«3»
«4»
«5»
% выполнения заданий
35 – 50%
50 – 65%
свыше 65%
8. Ресурсное обеспечение программы (учебно-методическое и материально-техническое)
1. Михайлова М.А., Воронина Н.В.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
«Музыка и движение» (из опыта работы музыкальных руководителей детских садов),
Москва «Просвещение», 1984 год.
3. Роот З.Я.
«Танцы в начальной школе», практическое пособие, «Айрис – пресс», Москва, 2006 год.
4. Зарецкая Н.В.
«Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ,
«Айрис – пресс», Москва, 2005 год.
5. Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.
6. Кукловская В.Г.
«Музыкально – ритмические движения в детском саду», 2-е издание, Киев, «Музыкальная Украина», 1990 год.
7. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.
«Утренняя гимнастика под музыку» пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада (из опыта работы), 2-е издание,
исправленное и дополненное, Москва, «Просвещение, 1984 год.
8.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.