Обучение в сотрудничестве как средство повышения

Автор: Пантелеева Н.А.
Обучение в сотрудничестве как средство повышения познавательной
деятельности учащихся на уроках химии.
Такой школьный предмет как химия общество давно отнесло к категории самых
сложных. Работая долгое время в школе учителем химии, я заметила, что в последнее
время познавательная деятельность учащихся на уроках химии проявляется слабо. Мне
очень часто приходится слышать одну и ту же фразу: «Я не буду химиком, и поэтому мне
ваша химия в жизни не пригодится»… Столь малая уверенность в пригодности знаний по
химии не может не настораживать. Учащиеся не видят возможностей применения
химических знаний, полученных в школе, ни в повседневной жизни, ни в дальнейшей
трудовой деятельности.
Но
недооценка
химического
образования
сегодня
может
привести
к
технологическому кризису и производственным проблемам в будущем. Поэтому передо
мной стоит серьезная задача: заинтересовать школьников в изучении химии, помочь им
осознать важность и универсальность изучаемых законов, создать условия для
самореализации личности каждого ученика в процессе обучения, развить потребность в
самостоятельной, творческой и исследовательской деятельности в рамках химической
науки, вооружить необходимым методологическим материалом.
Поскольку заинтересовать будущей потенциально высокой заработной платой
химика не получается, я использую разные методы активизации познавательной
деятельности учащихся на уроках.
При наблюдении за учащимися мною был сделан вывод, что большой интерес у
них вызывает применение информационно-коммуникационных технологий, проведение
учащимися эксперимента, работа в группах.
На современном этапе развития школьного образования проблема активизации
познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение. Выполнение
такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения.
Обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах использовалось в
педагогике довольно давно. Основные идеи - общность цели и задач, индивидуальная
ответственность и равные возможности успеха. Психологи, изучающие данный подход к
обучению, давно заметили, что, если оцениваются усилия, которые затрачивают ученики в
группе для достижения общего результата, то мотивация у всех учащихся гораздо выше,
чем при традиционном обучении.
Следует отметить, что целью обучения в
сотрудничестве является не только овладение знаниями и навыками каждым учеником на
уровне, соответствующим его индивидуальным особенностям развития. Очень важен
здесь эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Ведь сегодня
развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к
сотрудничеству,
умеющие
оперативно
работать
с
постоянно
обновляющейся
информацией. На своих уроках я применяю один из вариантов метода обучения в
сотрудничестве «Учимся вместе». Основной принцип данной технологии - одно задание
на группу, одно поощрение на группу, распределение ролей.
Моя деятельность
организатора
приобретает новую, важную для учебного процесса роль
самостоятельной,
познавательной,
исследовательской,
творческой
деятельности учащихся. Моя задача больше не сводится к передаче суммы знаний и
опыта. Я помогаю ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически
осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их,
решать возникающие проблемы.
Ниже приводится вариант изучения темы «Подгруппа углерода» в 9 классе, где
реализуется технология обучения в сотрудничестве.
На изучение темы отводится шесть уроков, четыре на тему «Углерод и его соединения»:
1. Подготовительный урок.
2. «Углерод»;
3. «Кислородные соединения углерода »;
4. «Угольная кислота и ее соли»
На этапе изучения нового материала учитель делит класс на четыре группы. Условно
называем их : «Углерод», «Углекислый газ», «Угарный газ», «Угольная кислота и ее
соли».
Далее проводится краткий инструктаж о предстоящей работе:
1. Внимательно изучить предложенное задание.
2. В выполнении задания принимает участие вся группа.
3. Ознакомление с учебным и дополнительным материалом.
4. Распределение заданий внутри группы.
5. Обсуждение общего задания группы, замечания, дополнения, обобщение.
6. Подведение итогов группового задания.
7. Выступление группы и сообщение изученного материала всему классу.
После этого учитель выдает каждой группе задание.
I группа «Углерод»
1. Углерод – химический элемент (положение в ПСХЭ, строение атома, степени
окисления, формула летучего водородного соединения, высшего оксида и
гидроксида)
2. Углерод – простое вещество (нахождение в природе, аллотропные
модификации)
3. Адсорбция (Лабораторный опыт с жидкостью и газом).
4. Химические свойства углерода (углерод – окислитель, углерод –
восстановитель)
5. Круговорот углерода в природе.
6. Применение углерода.(можно подготовить небольшое сообщение о
Н.Д.Зелинском)
7. Создать презентацию по данной теме.
8. Разработать задание для проверки знаний по данной теме (тест, кроссворд,
ребус и т.д.)
II группа «Углекислый газ»
1. Химическая формула.
2. Молекулярная масса.
3. Получение с демонстрацией опытов ( в лаборатории, в промышленности)
4. Физические свойства.
5. Химические свойства ( общие с другими оксидами, специфические)
6. Роль в природе и жизни человека ( отрицательная и положительная)
7. Создать презентацию по данной теме.
8. Разработать задание для проверки знаний по данной теме (тест, кроссворд,
ребус и т.д.)
Ш группа «Угарный газ»
1. Химическая формула.
2. Молекулярная масса.
3. Получение ( в лаборатории, в промышленности)
4. Физические свойства.
5. Химические свойства ( специфические)
6. Роль в природе и жизни человека .
7. Оказание первой помощи при отравлении угарным газом.(показать на
манекене)
8. Создать презентацию по данной теме.
9. Разработать задание для проверки знаний по данной теме (тест, кроссворд,
ребус и т.д.)
IV группа «Угольная кислота и ее соли»
1. Молекулярная формула.
2. Характеристика угольной кислоты.
3. Применение угольной кислоты.
4. Соли угольной кислоты.
5. Организация и проведение практической работы «Соли угольной кислоты карбонаты».
6. Применение солей угольной кислоты.
7. Создать презентацию по данной теме.
8. Разработать задание для проверки знаний по данной теме (тест, кроссворд, ребус и
т.д.)
Начинается работа в группах:
1.знакомство с материалами, планирование работы в группе;
2.распределение заданий внутри группы;
3.индивидуальное выполнение задания;
4.обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
5.обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения,
обобщение);
6.подведение итогов группового задания.
Домашнее задание заключается в создании презентации по теме.
На последующих трех уроках каждая группа представляет материал по своей теме
и проводит проверочную работу (Группа выступает в роли учителя). В результате
совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение всего
материала.
На заключительном этапе учитель может попросить любого ученика команды
ответить на любой вопрос по данной теме, приучая своих учеников:

работать в группе с любыми партнерами;

работать активно, серьезно относясь к порученному заданию;

вежливо и доброжелательно общаться с партнерами;

испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за
успехи своих партнеров. [1]
Обучение в сотрудничестве кроме решения познавательной, творческой цели,
предусматривает
решение психолого-социальной
- в ходе выполнения задания
формируется культура общения. Обучение в сотрудничестве предусматривает все уровни
общения: деятельность - взаимодействие - общение - контакт (по А.А.Леонтьеву).
Практически это обучение в процессе общения, общения учащихся друг с другом,
учащихся с учителем, в результате которого и возникает столь необходимый контакт. [3]
Таким
образом,
обучение
в
сотрудничестве
способствует
активизации
познавательной деятельности, развитию творческой активности и мыслительных
способностей учащихся , придает яркую эмоциональную окраску урокам химии, делает
процесс обучения увлекательным и интересным.
Литература
1. Маркина , И.В. Современный урок химии. Технологии, приемы, разработки
учебных занятий/И.В. Маркина; худож. А.А.Селиванов. – Ярославль:Академия
развития, 2008. – 288 с.: ил.-( В помощь учителю)
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
Учебное пособие. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров;
Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. И.А.Худякова, А.А.Семенов . Статья . Применение технологии обучения в
сотрудничестве на уроках биологии.
www.rae.ru/forum2011/10