3. Учебно-тематический план.

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РЕКОМЕНДОВАНО
Заседание ШМО
учителей
биологии,
химии,
географии, истории
МКОУ«Тарминская
СОШ»
Протокол № 1
от «27» августа 2013 г.
Руководитель МО
Самосенкина А.П.
_________
РАССМОТРЕНО
На педагогическом
совете
Протокол № 1
от «30» августа
2013г.
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ «Тарминская
СОШ»
Протокол № 1
от «30» августа 2013 г.
Зам. директора по УВР
Маринченко С. В.
________
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № ___________
от
«___»______________2013г.
Директор МКОУ
«Тарминская СОШ»
МО «Братский район»
Иванчук Е. В. ___________
Рабочая программа
учебного предмета
биология
для учащихся 6 класса (индивидуальное обучение)
на 2013-2014 учебный год
Образовательная область: «естествознание»
Разработала:
Учитель Самосенкина АП.
Iквалификационная категория
2013 г.
1
Структура рабочей программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка:





нормативно – правовая основа разработки программы;
место и роль учебного предмета в учебном плане.
общая характеристика учебного предмета;
цели рабочей программы;
отличительные особенности программы;
3. Учебно – тематический план:


темы, разделы программы в последовательности их изучения;
контрольные, лабораторные и практические работы по темам.
4. Содержание программы.


содержание теоретической части;
содержание практической части.
5. Планируемые результаты изучения курса по программе:



личностные;
метапредметные;
предметные.
6. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценок:



тема, форма, содержание работы;
система оценивания знаний по биологии;
нормы оценивания знаний по биологии.
7. Календарно – тематическое планирование.



даты проведения уроков (планируемые и фактические);
количество часов на изучение темы;
планируемые результаты.
8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:


печатные пособия (УМК, дополнительная методическая литература)
учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
9. Информационное обеспечение.

литература, используемая для подготовки программы.
2


литература, рекомендованная для обучающихся;
интернет – ресурсы.
2. Пояснительная записка.
Нормативно – правовая основа разработки программы.
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным
стандартом образования, на основе Примерной программы
основного
общего
образования по биологии ( Примерные программы по учебным предметам. Биология. 69 классы.Естествознание. 5 класс. – М.:Просвещение, 2010. Стандарты второго
поколения.), Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса
«Живой организм» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы.авт. – сост. И. Б. Морзунова. М.: Дрофа, 2009) и
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев автора Н.И. Сонина
(Программы для общеобразовательных школ. Биология. 5-11 классы/составитель В.С.
Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.), имеющей гриф «Рекомендовано Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования
Российской Федерации.»
Данная рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы,
с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Место курса «Биология. Живой организм» в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного
общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные
сведения из курсов физики, химии, географии. В ходе его освоения у обучающихся
формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах, бактериях, их
многообразии и роли в природе и жизни человека. Опираясь на эти знания можно более
полно и точно с научной точки зрения раскрыть физико – химические основы
биологических процессов и явлений, изучаемых в 6 классе. В свою очередь изучение
курса биологии «Живой организм» является основой для изучения многообразия живых
организмов в 7 классе.
Общая характеристика учебного предмета.
В 6 классе обучающиеся получают общие представления о структуре биологической
науки, её методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к живой
природе. Курс «Живой организм» для 6 класса построен на основе сравнительного
изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточным, навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
3
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа стетрадью с печатной
основой(Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Живой организм».- М.: Дрофа, 2009.) В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе
в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать)
биологические объекты, а так же их органы и другие структурные компоненты.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6--го
класса (индивидуальное обучение) предусматривает обучение биологии в объеме17 часов
в год, 0,5 часа в неделю.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• усвоение
знанийо
биологических
системах
(клетка,
организм,
вид,
сообщество), об основных процессах жизнедеятельности в живых организмах
• овладение умениямиприменять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении, свойствах и жизнедеятельности организма,
многообразии природных сообществ; принимать экологически правильные решения
в области природопользования;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде.
Отличительные особенности данной рабочей программы:
Из программы исключена практическая работа «Устройство увеличительных
приборов и правила работы с ними», рекомендованная Примерными программами по
учебным предметам, так как эта тема, включающая практическое ознакомление с
оптическими приборами, изучалась в 5классе в курсе природоведения.
Лабораторная работа «Изучение строения позвоночного животного» заменена двумя
работами: « Распознавание органов животных» и «Разнообразие опорных систем
животных».
Все остальные практические и лабораторные работы, рекомендованные
Примерной программой по учебным предметам и Программой для общеобразовательных
учреждений включены в данную рабочую программу.
4
3. Учебно-тематический план.
Раздел. Тема
общее
Количество часов
теория
практические
работы
4
1
Строение и свойства живых
организмов.
5
Жизнедеятельность организма.
11
9
Организм и среда
1
1
Итого
17
14
2
3
4. Содержание программы.
Содержание теоретической части:
Строение и свойства живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Клетка — элементарная единица живого, безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,
их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их
строение и функции.
Понятие «орган». Органы цветкового растения, внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
(стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение
(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,
размножения.
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая
среда.
Жизнедеятельность организма.
5
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные.хищники, трупоеды; симбионты,
паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных
Пищеварительные ферменты и их значение.
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные
системы
у
животных.
Обмен
веществ
и
энергии.
.
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности, механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.Значение опорных
систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Биологическое значение размножения Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных.
Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Организм и среда.
Среда обитания. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на
живые организмы. Взаимосвязиживых организмов.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе.
Цепи питания.
Содержание практической части:
Практические работы
1. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
2. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
3. Вегетативное размножение растений.
Лабораторные работы
6
1. Строение растительной и животной клеток.
2. Ткани растений.
3. Ткани животных.
4. Разнообразие опорных систем животных.
5. Прямое и непрямое развитие насекомых.
5. Планируемые результаты обучения
1. Личностные
•
•
•
•
•
Знание основные правила поведения в живой природе, основанное на знаниях о
процессах жизнедеятельности живых организмов.
Умение принимать экологически правильные решения при нахождении в природе.
Использование знания о строении организмов для поддержания здорового образа
жизни.
Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение живой
природы.
Развитие интеллектуальных умений: рассуждать, делать выводы, сравнивать,
анализировать, участвовать в дискуссии
2. Метапредметные
•
•
•
•
•
•
Овладение основами исследовательской деятельности (умение ставить проблему,
выдвигать гипотезу, предлагать пути решения, проводить эксперимент, наблюдать,
делать выводы, защищать свои идеи)
Умение работать в группе, в парах, самостоятельно
Умение работать с дополнительными источниками информации (находить
значение терминов справочной литературе, анализировать информацию,
переводить из одной формы в другую)
Умение выступать перед коллективом.
Умение выбирать речевые средства для аргументации своей точки зрения,
сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Умение соблюдать дисциплину на уроке, проявлять внимание, быть
сосредоточенными.
3. Предметные
•
•
•
•
•
•
•
•
Выделение признаков живых систем, их отличий от неживой природы.
Знание процессов жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, размножение,
обмен веществ
Различение на таблицах и схемах различных
7 частей и органоидов клетки
Умение указать на модели части цветка и их функции.
Различение на таблицах и схемах органов и систем органов растений и животных.
Сравнение органов растений и систем органов животных, умение делать выводы из
этого сравнения
Приводить примеры приспособленности организмов к различным способам
размножения.
Выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, органов, систем
органов и их функциями.
•
•
•
•
•
•
•
•
Овладение методами наблюдений, постановки эксперимента.
Знание основных правил поведения в природе, умение обосновывать их.
Умение составлять простейшие рекомендации по уходу за домашними растениями
и животными и обосновывать их.
Умение планировать ход работ при посадке растений. Соблюдать правила
хранения семян.
Соблюдение правил поведения в кабинете биологии, соблюдение правил работы с
биологическими приборами и объектами.
Следование правилам безопасности при проведении практических работ.
Умение приготавливать простейшие микропрепараты.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы
6. Формы контроля уровня достижений обучающихся
Тема
Форма работы
Содержание работы
Строение клетки
зачет
распознавание органоидов
клетки на рисунках
Органы растений
лабораторная работа
распознавание органов
растений на гербарных
экземплярах
Растения и животные как
целостные организмы
контрольная работа
тест (задания с выбором
верных ответов)
Передвижение веществ в
организме
терминологический диктант
пояснение терминов по
данной теме
Питание. Дыхание.
Выделение.
контрольная работа
письменные ответы на
вопросы по теме
Регуляция функций
организма
работа с терминами
составление кроссворда с
использованием терминов
темы
Размножение организмов
зачет
устная фронтальная работа
по вопросам по теме
Строение и свойства живых
организмов
контрольная работа
комбинированная работа
(задания с выбором верных
утверждений, с выбором
одного ответа из многих, по
«немым» рисункам, ответы
на проблемные вопросы)
Природные сообщества
зачет
составление цепей питания
в заданных природных
сообществах
Система оценивания результатов обучения по биологии
1. Оценивание по биологии осуществляет учитель-предметник, который в начале
учебного года знакомит учащихся с порядком оценивания по предмету.
2. Родители имеют право получить информацию о порядке оценивания от учителяпредметника или классного руководителя.
3. Оценивание осуществляется на основе:
• Устных ответов
• Письменных работ (контрольных, самостоятельных)
• Практических, лабораторных работ.
4. Оцениваются следующие элементы:
• Знания по предмету, указанные в программе.
• Умение пользоваться биологическими терминами.
• Умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и
использовать их, поиск, обработка информации, её оценка.
• Умение делать из пройденного материала выводы.
• Умение анализировать полученную информацию и формировать на её основе
логические цепочки.
• Умение использовать полученную информацию в новой ситуации (в повседневной
жизни)
• Умение самостоятельно работать с учебными материалами.
• Отчеты по исследовательским проектам и групповым заданиям.
• Сопроводительные тесты и комментарии к рисункам, схемам, графикам.
• Умение пользоваться дополнительной литературой и составление рефератов,
докладов, сообщений.
• Умение составлять опорные конспекты отдельных тем или этапов уроков.
• Умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.
5. Оценивание итогов обучения делиться на:
• Текущее
• Итоговое.
Текущие оценки могут быть выставлены за устные ответы, письменные, индивидуальные
или фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в
группе, за практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за
контрольную работу, за компьютерную презентацию.
Контрольная работа отражает результаты обучения по какой-либо целостной части
учебного материала. За основу при оценивании берутся требуемые результаты обучения,
зафиксированные в программе обучения биологии.
Итоговыми являются четвертные, полугодовые и годовые оценки. Четвертная и
полугодовая оценки ставятся на основании не менее 3-х текущих оценок. Годовая оценка
ставится на основании четвертных. Итоговая оценка выставляется как средний результат
за данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Нормы оценивания знаний и умений по биологии.
Оценка «5» ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результаты в полной мере соответствуют требованиям программы
обучения. Обучающийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы, отвечает
последовательно и точно, не прибегая к дословному изложению учебника.
Оценка «4»
ставится ученику, если ответ в основном соответствует тем же
требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из
недочетов:
• ученик допускает одну-две неточности в изложении материала или истолковании
фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя
обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах,
недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» ставиться ученику, чьи знания в основном соответствуют требованиям
программы обучения, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и
допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, но при помощи учителя справляется с этим;
• затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах
учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при проведении практической работы допускает небрежность, без помощи учителя
затрудняется в выводах.
Оценка «2»
ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения
или не соответствуют им. Имеются существенные недостатки и ошибки:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого
материала;
• не может истолковать конкретные факты и не понимает практического значения
излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на основной и наводящий
вопросы учителя;
• не может самостоятельно выполнить задание практической работы;
• ученик обнаруживает полное незнание материала.
При оценке биологических диктантов (письменных работ продолжительностью 5-7
минут),
9-10 правильных ответов – «5»
7-8 правильных ответов – «4»
4-6 правильных ответов – «3»
0-3 правильных ответов – «2»
Оценивание контрольной (письменной работы).
Учитывается правильность и объем выполненной части работы, за основу принимается
процентная шкала:
90 – 100 % правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89 % правильно выполненной работы – оценка «4»
30 – 69 % правильно выполненной работы – оценка «3»
0 – 29% правильно выполненной работы – оценка «2»
При оценивании работ (рисунков, схем и т. д.) необходимо учитывать моторные навыки
ребенка, умение рисовать, чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнять работу правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетради, учитывать аккуратность, выполнение
единых требований к ведению тетради.
7. Календарно – тематическое планирование. 6 класс
ка
ле
нд
Раздел /Тема
№
1
Раздел 1.
Строение
и
свойства
живых
организм
ов. 5
часов
Строение
растительной
Кол- Планируемые результаты обучения
во
часо
в
Освоение
Универсальные
предметных знаний
учебные действия
и 1
животной
клетки
2
Ткани растений и животных
1
3
Органы растений. Корень
Побег
1
Усвоение знаний об
органоидах клетки,
хромосомах,
микроскоп, тубус,
окуляр,
объектив,
штатив,
микропрепарат
настраивать
микроскоп, готовить
его к работе, готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под
микроскопом,
находить
нужные
части
клетки
на
микропрепарате,
зарисовывать
увиденное
под
микроскопом в тетрадь
.
Усвоение
понятия Давать определение
«ткань»,
термину – «ткань»
«межклеточное
Приводить примеры
вещество», знаний о разных видов тканей
типах
тканей Распознавать
и
растений.
описывать строение
тканей
растения
Практическ Виды
ие,
контроля
Лаборатор
ные р–ты.
Контрольн
ые работы
П.Р.1
«Приготов
ление
микропреп
арата
кожицы
лука»
тематическ
ий
Л.Р.
«Ткани
растений»
текущий
Усвоение
понятия Распознавать
и Л.Р.
«орган», знаний о описывать строение «Распознав
строении корней.
корневых
ание
текущий
4
5
6
Цветок. Плод.
1
Растения и животные как 1
целостные организмы
Всего 5часов
Питание
Раздел
растений.Фотосинтез
2.
Жизнед
еятельн
ость
организ
ма. 11
часов.
1
Видоизменение
корнейПобег, почки
как видоизмененные
побеги. Типы листа
Строение
цветка:
околоцветник
(простой, двойной),
чашечка,
венчик,
пестик
(рыльце,
столбик,
завязь),
тычинка
(тычиночная нить,
пыльник),
цветоложе,
цветоножка
Основные понятия
по теме
Углубление знаний
о
питании
организмов
Воздушное
и
почвенное
питаниеУсловия
для
образования
крахмала.
системРаспознавать
типы побегов
Приводить
различных
плодов
Собирать
цветка
примеры
видов
органов
растений»
текущий
модель
Уметь
выполнять
тестовую
контрольную работу в
нескольких вариантах
из заданий разного
вида,
соответствующих
требования к уровню
подготовки
обучающихся
Определять
роль
органов растений в
образовании
и
перераспределении
органических веществ
Объяснять
космическую
роль
зеленых растений
К.Р.
по тематическ
теме
ий
«строение
и свойства
живых
организмов
»
7
Питание животных
1
Расширение знаний
о
разнообразных
способах получения
пищи:
хищники,
паразиты,
травоядные
8
Дыхание животных
1
Значение дыхания,
роль кислорода в
обмене
веществ.
Органы дыхания:
жабры,
трахеи,
легкие
Ознакомление
с
ролью устьиц и
чечевичек
в
процессе дыхания
9
Дыхание растений
10
Передвижение веществ
организме
растений
животных
1
в
и
1
Проводящая функция
стебля.
Транспорт
веществ.
Корневой
давление
Ситовидные трубки.
Передвижение
органических
Определять
типы
питания.
Выделять
главное,
существенное;
синтезировать
материал;устанавлива
ть
причинноследственные связи,
аналогии
Устанавливать
взаимосвязь
между
средой обитания и
строением
дыхательной
системы
Выделять
приспособления
растений для дыхания
Объяснять
результаты
опытов,
подтверждающих
дыхание у растений
Сравнивать
по
заданным критериям
процессы фотосинтеза
и дыхания
Описывать механизм
фотосинтеза,
передвижения
органических
веществ. Проводить
эксперимент
текущий
текущий
П.Р.2
тематическ
«Передвиж ий
ение воды
и
минеральн
ых веществ
по стеблю»
11
Выделение у животных
1
12
Наружный
скелет
1
и
внутренний
13
Нервная регуляция работы
организма.
Рефлекс.
Инстинкт
14
Половое
и
бесполое
размножение растений и
животных
веществ по стеблю.
Развитие
редставлений
о
кровеносной
системе, её строении
и функциях
Почки, нефридии, Объяснять значение
кожа
выделения,
зависимость
выделения от среды
обитания
Типы
скелетных
систем,
микротрубочки,
раковины, кости
Усвоение знаний о
строении нервной
системы.рефлекс,
инстинкт
Усвоение терминов
«половые
клетки»,
«оплодотворение»
Приспособления
растений
для
опыления ветром и
насекомыми
Приводить примеры
опорных
систем.
Распознавать
и
описывать
по
рисунку
типы
скелетов
Выделять
особенности
размножения
и
развития растений в
связи с условиями
жизни.
Различать
насекомоопыляемые и
ветроопыляемые
растения
К. р. по
темам
«
Питание»,
«Дыхание»
,
«Выделени
е»
Л.Р.
«Разнообр
азие
опорных
систем
животных
»
П.Р.
3
«Вегетатив
ное
размножен
ие
растений»
текущий
15
Рост и развитие растений
16
Рост и развитие животных
17
Всего11 часов
Среда обитания. Факторы
Раздел
среды.Природные
3.
сообщества
Органи
зм и
среда. 1
час.
Всего1 час
Семя,
всходы,
проросток,
индивидуальное
развитие
Изучение
стадий
развития ланцетника
Экологические
факторы;
растительные
сообщества,
экологические
группы растений
Распознавать
по
немому рисунку и
описывать
этапы
развития растений
Распознавать
по
немому рисунку и
описывать
этапы
развития животных
Узнавать и различать
растения различных
экологических групп.
Готовить доклады,
рефераты;
выступать
перед
аудиторией
Л.Р.
«Прямое
и
непрямое
развитие
насекомы
х»
8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
УМК:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс : учебник для общеобразовательных
учреждений – М. : Дрофа, 2011;
пособий для обучающихся:
1. Сонин Н.И. Живой организм: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм». 6 класс – М.: Дрофа, 2009;
2. Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.
Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, 2011.
а так же методических пособий для учителя:
1. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И., Биология. Живой организм. 6 класс: Методическое
пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс – М. :
Дрофа, 2008;
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009;
3. Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2009;
дополнительной литературы для учителя:
1. Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» :Сборник. – М.:
Дрофа, 2008;
2. Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / Авт.-сост. Т.А. Козлова,
В.С.Кучменко. М.: Дрофа, 2006.
3. Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод.пособие.
– СПб.: «Паритет», серия «Поурочное планирование», 2002;
4. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс.
Методическое пособие с электронным приложением/ Авт. – сот. С.Н. Лебедев. –
М.: Глобус, 2010;
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
1. Таблицы по темам:
 Многообразие живых организмов
 Организм – единое целое.
2. Гербарии по теме:
 Биология. 6 класс. Органы растений.
3. Демонстрационный материал по ботанике.
4. Коллекции:
 Семян , шишек.



Удобрений.
Образцов коры и древесины.
Лен и продукты переработки
5. Модели:



Цветки растений
Яйцо птицы.
Головной мозг хордовых животных
6. Динамические пособия:

Деление клетки, митоз.
7. Скелеты :



Позвоночных животных
Человека
Раздаточный материал по скелету млекопитающих
8. Демонстрационные пособия:


Пшеница. Тычиночные и пестичные цветки
Тип Иглокожие (морская звезда, морской еж)
9. Микропрепараты по темам:


По анатомии растений (ткани растений, раздаточный материал)
Ткани животных, простейшие животные, черви-паразиты.
10. Микроскопы ШМ-1 -11 шт.,МБУ- 4а - 3шт
11. Раздаточный материал ( спилы деревьев, шишки, раковины моллюсков, перья)
9. Информационное обеспечение
При подготовке программы была использована литература:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6 – 9 класс.
Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. – Стандарты второго поколения.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009;
3. Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Биология. 5-11
классы/ составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
4. Рабочие программы по биологии. 6 – 7 классы ( по программам Н.И.Сонина, В.Б.
Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономаревой) / Авт. –сост.: И.П. Чередниченко,
М.В.
Оданович. – М.: Планета,(Образовательный стандарт),2011
Литература, рекомендованная для обучающихся:
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Просвещение,2009.
2. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 2002.
3. Секреты природы / Пер. с английского. – ЗАО «Издательский дом Ридерз
Дайджест», 1999.
4. Унфри А.Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
5. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.
6. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология / глав. Редактор М. Д. Аксенова. – М.:
Аванта+, 1998.
7. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 2008.
8. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 2008.
Интернет – ресурсы:
1. www. bio. 1september. ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»
2. www. zooland. Ru - сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»
3. www. zoo. ru / Moscow – сайт Московского зоопарка.