Программа составлена в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного

Программа составлена в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной
образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной
программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки
коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития
учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса биологии.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.
5. Содержание курса биологии.
6. Тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
Пояснительная записка
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объѐмы и способы получения информации вызывают определѐнные особенности развития
современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учѐтом рассмотрения биологического образования как
компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учѐтом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая
включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностносмысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников
представлений об отличительных особенностях живой природы, о еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведѐн с учѐтом культурологического подхода,
в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познава-
тельной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐм применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
- многообразие и эволюция органического мира;
- биологическая природа и социальная сущность человека;
- структурно-уровневая организация живой природы;
- ценностное и экокультурное отношение к природе;
- практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного
общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по
70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он
является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной
школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих
личностных результатов:




воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение
гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных
интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить
рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и
образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
 освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
 умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
 умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своѐ мнение;
 формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:








усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание курса биологии
Раздел 1
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приѐмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция
процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений,
принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества.
Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными.
Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана
редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
3. Изучение органов цветкового растения.
4. Изучение строения позвоночного животного.
5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
7. Изучение строения водорослей
8. Изучение строения мхов (на местных видах).
9. Изучение строения папоротника (хвоща).
10. Изучение строения голосеменных растений.
11. Изучение строения покрытосеменных растений.
12. Изучение строения плесневых грибов.
13. Вегетативное размножение комнатных растений.
14. Изучение одноклеточных животных.
15. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями
на раздражения.
16. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
17. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
18. Изучение строения рыб.
19. Изучение строения птиц.
20. Изучение строение куриного яйца.
21. Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
1. Разнообразие и роль членистоногих в природе.
2. Разнообразие птиц и млекопитающих.
Раздел 2
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства
и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических
упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах
опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические
реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приѐмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи
при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их
профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим
питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приѐмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика. ВИЧ — инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.
Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности
поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
1. Строение клеток и тканей.
2. Строение и функции спинного и головного мозга.
3. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия
плоскостопия.
4. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
5. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
6. Дыхательные движения. Измерение жизненной ѐмкости легких.
7. Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
1. Происхождение человека.
Раздел 3
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их
роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана,
цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и
превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.
Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.
Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи
в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И.
Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
2. Выявление изменчивости у организмов.
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование по биологии.
5 класс.
Учебник: И.Н.Пономарѐва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
6 класс. М.-Вентана-Граф. 2005. (1 час в неделю. 35 часов).
Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 часов).
Урок 1. Наука о живой природе.
Урок 2. Свойства живого..
Урок 3. Методы изучения природы
Урок 4. Увеличительные приборы Лабораторная работа №1: Изучение устройства увеличительных
приборов.
Урок 5. Строение растительной клетки и ткани. Лабораторная работа №2. Знакомство с клетками растений.
Урок 6. Химический состав клеток.
Урок 7. Процессы жизнедеятельности клетки.
Урок 8. Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Многообразие живых организмов. (11 часов).
Урок 9 (1). Царства живой природы.
Урок 10 (2). Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Урок 11 (3). Значение бактерий в природе и для человека.
Урок 12 (4). Растения.
Урок 13 (5). Лабораторная работа №3. Знакомство с внешним строением растения.
Урок 14 (6). Животные.
Урок 15 (7). Лабораторная работа № 4. Наблюдение за передвижением животных.
Урок 16 (8). Грибы.
Урок 17 (9). Многообразие и значение грибов.
Урок 18 (10). Лишайники.
Урок 19 (11). Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Тема 3. Жизнь организмов на планете. (7 часов).
Урок 20 (1). Среды жизни планеты Земля.
Урок 21 (2). Экологические факторы среды.
Урок 22 (3). Приспособления организмов к условиям существования.
Урок 23 (4). Природные сообщества.
Урок 24 (5). Природные зоны России.
Урок 25 (6). Жизнь организмов на разных материках.
Урок 26 (7). Жизнь организмов в морях и океанах.
Тема 4. Человек на планете Земля. (6 часов).
Урок 27 (1). Как появился человек на Земле.
Урок 28 (2). Как человек изменял природу.
Урок 29 (3). Важность охраны природы планеты.
Урок 30 (4). Сохраним богатство живого мира.
Урок 31 (5). Итоговый контроль.
Урок 32 (6). Экскурсия в природу.
Учебно-тематическое планирование по биологии.
6 класс.
Учебник: И.Н.Пономарѐва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
6 класс. М.-Вентана-Граф. 2005. (1 час в неделю. 35 часов).
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (4 часа).
Урок 1.Мир растений. Наука о растениях – ботаника.
Урок 2. Разнообразие растений.
Урок 3. Строение растений. Лабораторная работа №1. Знакомство с цветковым растением.
Урок 4. Условия жизни растений на Земле.
Тема 2. Клеточное строение растений (3 часа).
Урок 5 (1). Увеличительные приборы. Лабораторная работа №2. Приготовление микропрепарата.
Строение растительной клетки и ткани.
Урок 6 (2). Строение растительной клетки. Лабораторная работа №3. Изучение клеток кожицы лука.
Урок 7 (3). Строение растительной клетки.
Тема 3. Органы цветковых растений (12 часов).
Урок 8 (1).Семя, его строение и значение для растения. Лабораторная работа №4. Изучение строения
семени фасоли.
Урок 9 (2). Корень, его внешнее строение. Лабораторная работа №5. Строение корня.
Урок 10 (3). Внутреннее строение корня.
Урок 11 (4). Побег. Строение и значение его для растения.
Урок 12 (5). Почка – зачаточный побег.
Урок 13 (6). Внешнее строение листа. Лабораторная работа №6. Внешнее строение листа.
Урок 14 (7). Внутреннее строение листа.
Урок 15 (8). Внутреннее строение стебля. Лабораторная работа № 7. Внешнее и внутреннее строение
стебля.
Урок 16 (9). Видоизменения подземных побегов. Лабораторная работа № 8. Внешнее строение луковицы и клубня.
Урок 17 (10). Цветок. Его строение и значение для растения.
Урок 18 (11). Цветение и опыление растений.
Урок 19 (12). Плод. Его значение и многообразие форм.
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (4 часа).
Урок 20 (1). Корневое питание растений.
Урок 21 (2). Воздушное питание растений. Фотосинтез.
Урок 22 (3). Дыхание растений и обмен веществ.
Урок 23 (4). Размножение и оплодотворение растений.
Тема 5. Основные отделы царства растений (7 часов).
Урок 24 (1). Понятие о систематике растений.
Урок 25 (2). Водоросли. Общая характеристика.
Урок 26 (3). Отдел Моховидные. Лабораторная работа №9. Изучение внешнего строения мхов.
Урок 27 (4). Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №10. Изучение внешнего строения
папоротниковидных.
Урок 28 (5). Голосеменные. Общая характеристика и значение в природе. Лабораторная работа № 11.
Изучение внешнего вида хвойных растений.
Урок 29 (6). Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение в природе.
Урок 30 (7). Семейства класса Двудольных, Однодольных.
Тема 6. Царство Бактерии (1 час).
Урок 31 (1). Царство Бактерии. Общая характеристика.
Тема 7. Царство Грибы. Лишайники (3 часа).
Урок 32 (1). Царство Грибы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности.
Урок 33 (2). Многообразие грибов.
Урок 34 (3). Лишайники. Общая характеристика и значение в природе.
Тема 8. Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса (1 час).
Урок 35 (1). Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.
7 класс.
Учебник: В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Животные. 7 класс. М.-Вентана-Граф.
2006. (2 часа в неделю. 70 часов.)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часа).
Урок 1. Зоология – наука о животных.
Урок 2. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль
животных в природных сообществах.
Урок 3. Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.
Урок 4. Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире
животных».
Тема 2. Строение тела животных (2 часа).
Урок 5 (1). Строение животной клетки. Ткани.
Урок 6 (2). Органы и системы органов.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа).
Урок 7 (1). Подцарство Простейшие. Особенности строения амѐбы.
Урок 8 (2). Особенности строения эвглены зелѐной.
Урок 9 (3). Особенности строения инфузории-туфельки.
Урок 10 (4).Многообразие Простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные».
Тема 4. Подцарство Многоклеточные Животные. Тип Кишечнополостные (4 часа).
Урок 11 (1). Тип Кишечнополостные. Внешнее строение гидры пресноводной.
Урок 12 (2). Клеточное строение тела кишечнополостных, их жизнедеятельность.
Урок 13 (3). Многообразие кишечнополостных.
Урок 14 (3). Многообразие кишечнополостных. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные»
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (7 часов).
Урок 15 (1). Тип Плоские черви. Особенности строения белой планарии.
Урок 16 (2). Паразитические плоские черви.
Урок 17 (3). Тип Круглые черви. Особенности строения и процессов жизнедеятельности.
Урок 18 (4). Цикл развития человеческой аскариды.
Урок 19 (5). Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.
Урок 20 (6). Класс малощетинковые черви.
Урок 21 (7). Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».
Тема 6. Тип Моллюски (5 часов).
Урок 22 (1). Общая характеристика типа Моллюски.
Урок 23 (2). Класс Брюхоногие моллюски.
Урок 24 (3). Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 1. Внешнее строение раковин
моллюсков.
Урок 25 (4). Класс Головоногие моллюски.
Урок 26 (5). Урок-обобщение по теме «Моллюски».
Тема 7. Тип Членистоногие (9 часов).
Урок 27 (1). Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Урок 28 (2). Класс Паукообразные.
Урок 29 (3). Многообразие паукообразных.
Урок 30 (4). Класс Насекомые.
Урок 31 (5). Внешнее и внутреннее строение насекомых.
Урок 32 (6). Типы развития насекомых.
Урок 33 (7). Пчѐлы и муравьи – общественные насекомые.
Урок 34 (8). Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Урок 35 (9). Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие».
Тема 8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 час).
Урок 36 (1). Общие признаки хордовых животных. Особенности строения ланцетника.
Тема 8.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов).
Урок 37 (1). Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб.
Урок 38. (2). Внутреннее строение рыб.
Урок 39 (3). Размножение и развитие рыб.
Урок 40 (4). Многообразие рыб. Основные систематические группы рыб.
Урок 41 (5). Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме
«Надкласс рыбы».
Тема 8.2. Класс Земноводные, или Амфибии (3 часа).
Урок 42 (1). Класс Земноводные. Внешнее строение. Скелет.
Урок 43 (2). Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.
Урок 44 (3). Размножение и развитие земноводных.
Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов).
Урок 45 (1). Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).
Урок 46 (2). Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.
Урок 47 (3). Значение пресмыкающихся.
Урок 48 (4). Многообразие пресмыкающихся.
Урок 49 (5). Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».
Тема 8. 4. Класс Птицы (8 часов).
Урок 50 (1). Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 2. Внешнее строение птиц.
Урок 51 (2). Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.
Урок 52 (3). Внутреннее строение птиц.
Урок 53 (4). Размножение и развитие птиц.
Урок 54 (5). Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.
Урок 55-56 (6-7). Экологические группы птиц.
Урок 57 (8). Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».
Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов).
Урок 58 (1). Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих.
Урок 59 (2). Внутреннее строение млекопитающих.
Урок 60 (3). Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Урок 61 (4). Происхождение и многообразие млекопитающих.
Урок 62 (5). Экскурсия на станцию юннатов.
Урок 63-65 (6-8). Многообразие млекопитающих.
Урок 66 (9). Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.
Урок 67 (10). Значение млекопитающих для человека.
Урок 68 (11). Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие».
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа).
Урок 69 (1). Доказательства эволюции животного мира.
Урок 70 (2). Основные этапы развития животного мира на Земле.
8 класс.
Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек.8 класс - М.:Вентана-Граф, 2007. (2 часа в
неделю. 70 часов.)
Тема 1. Введение. Организм человека. Общий обзор. (5 часов).
Урок 1. Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека.
Урок 2. Структура тела. Место человека в живой природе.
Урок 3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Урок 4. Ткани.
Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.
Урок 5. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
Тема 2. Опорно-двигательная система. (9 часов).
Урок 6 (1). Скелет. Строение и состав костей.
Урок 7 (2). Соединение костей.
Урок 8 (3). Скелет головы и туловища.
Урок 9 (4). Скелет конечностей.
Урок 10 (5). Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Урок 11 (6).Мышцы. Типы мышц, их строение и значение.
Урок 12 (7).Работа мышц.
Урок 13 (8). Нарушение осанки и плоскостопие.
Урок 14 (9). Развитие опорно-двигательной системы.
Тема 3. Кровь и кровообращение (9 часов).
Урок 15 (1). Внутренняя среда организма. Значение крови и еѐ состав.
Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Урок 16 (2). Иммунитет.
Урок 17 (3). Тканевая совместимость и переливание крови.
Урок 18 (4). Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Урок 19 (5). Движение лимфы.
Урок 20 (6). Движение крови по сосудам.
Урок 21 (7).Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Урок 22 (8).Первая помощь при кровотечениях.
Урок 23 (9).Урок-обобщение по теме «Кровь и кровообращение».
Тема 4. Дыхательная система (6 часов).
Урок 24 (1). Значение дыхания. Органы дыхания.
Урок 25 (2). Строение лѐгких. Газообмен в лѐгких и тканях.
Урок 26 (3). Дыхательные движения.
Урок 27 (4).Регуляция дыхания.
Урок 28 (5).Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Урок 29 (6).Первая помощь при поражении органов дыхания.
Тема 5. Пищеварительная система (7 часов).
Урок 30 (1). Значение пищи и еѐ состав.
Урок 31 (2). Органы пищеварения.
Урок 32 (3). Зубы.
Урок 33 (4). Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Лабораторная работа. Действие ферментов желудочного сока на белки.
Урок 34 (5). Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Урок 35 (6). Регуляция пищеварения.
Урок 36 (7).Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа).
Урок 37 (1). Обменные процессы в организме.
Урок 38 (2). Нормы питания.
Урок 39 (3). Витамины.
Тема 7. Мочевыделительная система. (2 часа).
Урок 40 (1). Строение и функции почек.
Урок 41 (2). Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим.
Тема 8. Кожа. (3 часа).
Урок 42 (1). Значение кожи и еѐ строение.
Урок 43 (2). Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
Урок 44 (3). Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и
солнечном ударах.
Тема 8. Эндокринная система. (2 часа).
Урок 45 (1). Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Урок 46 (2). Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Тема 9. Нервная система. (5 часов).
Урок 47 (1). Значение, строение и функционирование нервной системы.
Урок 48 (2). Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
Урок 49 (3). Нейрогуморальная регуляция.
Урок 50 (4). Спинной мозг.
Урок 51 (5).Головной мозг: строение и функции.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов).
Урок 52 (1). Как действуют органы чувств и анализаторы.
Урок 53 (2). Орган зрения и зрительный анализатор.
Урок 54 (3).Заболевания и повреждения глаз.
Урок 55 (4). Орган слуха.
Урок 56 (5). Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов.
Тема 11. Поведение и психика. (6 часов).
Урок 57 (1). Врождѐнные и приобретѐнные формы поведения.
Урок 58 (2). Закономерности работы головного мозга.
Урок 59 (3). Биологические ритмы. Сон и его значение.
Урок 60 (4). Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные
процессы.
Урок 61 (5). Воля и эмоции. Внимание.
Урок 62 (6). Динамика работоспособности. Режим дня.
Тема 12. Индивидуальное развитие человека. (5 часов).
Урок 63 (1). Половая система человека.
Урок 64 (2). Наследственные и врождѐнные заболевания. Болезни, передающиеся половым путѐм.
Урок 65 (3). О вреде наркогенных веществ.
Урок 66 (4). Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
Урок 67 (5). Психологические особенности личности.
Урок 68. Заключение. Обобщение знаний по пройденному курсу.
Резервное время – 2 часа.
Итого – 70 часов.
9 класс.
Учебник: И.Н.Пономарѐва, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова. Основы общей биологии. 9 класс. М.Вентана-Граф. 2008. (2 часа в неделю, 70 часов).
Тема 1. Введение в основы общей биологии (3 часа).
Урок 1. Биология – наука о живом мире.
Урок 2. Общие свойства живых организмов.
Урок 3. Многообразие форм живых организмов. Уровни организации жизни.
Тема 2. Основы учения о клетке (17 часов).
Урок 4 (1). Химический состав клетки (вода, минеральные соли).
Урок 5 (2). Органические вещества клетки (углеводы, липиды).
Урок 6 (3). Органические вещества клетки (белки).
Урок 7 (4). Нуклеиновые кислоты.
Урок 8 (5). Урок-обобщение по теме «Химический состав клетки».
Урок 9 (6). Строение прокариотической клетки.
Урок 10 (7). Строение эукариотической клетки.
Урок 11 (8). Основные органоиды эукариотической клетки.
Урок 12 (9). Особенности строения растительной клетки.
Урок 13 (10). Многообразие клеток. Лабораторная работа № 1. Сравнение растительной и животной
клеток.
Урок 14 (11). Вирусы.
Урок 15 (12). Урок-обобщение по теме «Строение клетки».
Урок 16 (13). Обмен веществ и энергии в клетке.
Урок 17 (14). Пластический обмен в клетке.
Урок 18 (15). Фотосинтез.
Урок 19 (16). Энергетический обмен в клетке.
Урок 20. (17). Обобщение знаний по теме «Обмен веществ».
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов).
Урок 21 (1). Размножение организмов.
Урок 22 (2). Митоз. Деление клетки.
Урок 23 (3). Образование половых клеток. Мейоз.
Урок 24 (4). Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.
Урок 25 (5). Общие закономерности развития.
Урок 26 (6). Обобщение знаний по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 часов).
Урок 27 (1). Наука генетика. Из истории развития генетики.
Урок 28 (2). Генетические опыты Г. Менделя.
Урок 29 (3). I закон Менделя.
Урок 30 (4). Дигибридное скрещивание.
Урок 31 (5). Лабораторная работа №2. Решение генетических задач.
Урок 32 (6). Сцепленное наследование генов и кроссинговер.
Урок 33 (7). Взаимодействие генов и их множественное действие.
Урок 34 (8). Признаки, сцепленные с полом.
Урок 35 (9). Наследственная (генотипическая) изменчивость.
Урок 36 (10). Модификационная изменчивость.
Урок 37 (11). Лабораторная работа № 3. Изучение изменчивости у организмов.
Урок 38 (12). Наследственные болезни человека.
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа).
Урок 39 (1). Генетические основы селекции организмов.
Урок 40 (2). Особенности селекции растений.
Урок 41 (3). Особенности селекции животных.
Урок 42 (4). Основные направления селекции микроорганизмов.
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов).
Урок 43 (1). Представления о возникновении жизни на Земле.
Урок 44 (2). Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Урок 45 (3). Значение фотосинтеза в развитии жизни.
Урок 46 (4). Развитие жизни на Земле.
Урок 47 (5). Урок-обобщение по теме «Развитие жизни на Земле».
Тема 7. Учение об эволюции (8 часов).
Урок 48 (1). Представления об эволюционном развитии органического мира.
Урок 49 (2). Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.
Урок 50 (3). Современные представления об эволюции органического мира.
Урок 51 (4). Вид, его структура и критерии.
Урок 52 (5). Лабораторная работа № 4. Морфологический критерий вида.
Урок 53-54 (6-7). Основные направления эволюции.
Урок 55 (8). Приспособленность организмов к среде обитания.
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (5 часов).
Урок 56-57 (1-2). Эволюция приматов.
Урок 58 (3). Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Урок 59 (4). Этапы эволюции человека.
Урок 60 (5). Человеческие расы, их родство и происхождение.
Тема 9. Основы экологии (6 часов).
Урок 61 (1). Основные среды жизни.
Урок 62 (2). Экологические факторы среды.
Урок 63 (3). Биотические связи в природе.
Урок 64 (4). Сообщества.
Урок 65 (5) Развитие и смена биогеоценозов.
Урок 66 (6). Рациональное использование природы и еѐ охрана.
Резервное время: 4 часа (можно использовать на проведение диагностической работы в форме
ГИА).
Итого: 70 часов.
Интернет-ресурсы по биологии
Редкие и исчезающие животные России.
Сайт:http://nature.ok.ru/
О растениях и животных.
Сайт: http://www.floranimal/ru/
База знаний по биологии человека.
Сайт:http://obi.img/ras/ru/
Изучаем биологию.
Сайт:http://learnbiology/narod.ru/
Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.
Сайт:http://plife.chat.ru/index.htm
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Сайт: www.ege.edu.ru, www.fipi.ru
Всемирный фонд дикой природы
Сайт: http://www.www.wwf.ru
В помощь учителю биологии
Сайт: http://fns.nspu.ru/resurs/nat/pedpract.php
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
КАБИНЕТА БИОЛОГИИ
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по биологии.
2. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
3. Примерная программа основного общего образования по биологии.
4. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.
5. Авторские программы по разделам биологии.
6. Общая методика преподавания биологии.
7. книги для чтения по всем разделам курса биологии.
8. Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков).
9. Определитель растений.
10. Учебники по всем разделам.
Печатные пособия
Таблицы:
1. Анатомия, физиология и гигиена человека
2. Генетика.
3. Основы экологии.
4. Портреты учѐных биологов.
5. Правила поведения в учебном кабинете.
6. Правила поведения на экскурсиях.
7. Развитие животного и растительного мира.
8. Систематика животных
9. Систематика растений.
10. Строение, размножение и разнообразие животных.
11. Строение, размножение и разнообразие растений.
12. Схема строения клеток живых организмов.
Карты:
1. Зоогеографическая карта мира.
2. Зоогеграфическая карта России.
3. Природные зоны России.
4. Центры происхождения культурных растений и домашних животных.
Атласы:
1. Анатомия человека.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии.
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии.
3. Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных
и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).
4. Общеобразовательные цифровые инструменты учебной деятельности.
Экранно-звуковые пособия
- Видеофильмы: «Анатомия – 1, 2, 3, 4»; «Биология - 1, 2, 3, 4».
Технические средства обучения (средства ИКТ)
1. Мультимедийный компьютер.
2. Принтер лазерный.
3. Мультимедиа проектор.
4. Экран (на штативе или навесной).
5. Телевизор
6. Видеоплейер
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
1. Лупа ручная (7 штук)
2. Микроскоп школьный ув. 300 (12 штук).
Модели объѐмные:
1. Модели цветков различных семейств.
2. Набор «Происхождение человека».
3. Набор моделей органов человека.
4. Торс человека.
Модели рельефные:
1. Дезоксирибонуклеиновая кислота.
Муляжи:
1. Плодовые тела шляпочных грибов.
2. результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений.
Натуральные объекты
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические
особенности разных групп.
Влажные препараты:
1. Строение глаза млекопитающего.
Микропрепараты:
1. Набор микропрепаратов по разделу «Растения, бактерии, грибы, лишайники».
2. Набор микропрепаратов по разделу «Человек».
3. Набор микропрепаратов по разделу «Животные».
Коллекции:
1. Вредители сельскохозяйственных культур.
Живые объекты:
1. Комнатные растения по экологическим группам (тропические влажные леса, влажные субтропики,
сухие субтропики, пустыни и полупустыни).
Список учебной литературы
Учебники и учебные пособия:
1. Пономарѐва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. /учебник
для 6 класса/ - М.:Вентана-Граф, 2007.
2. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Животные. /учебник для 7 класса/ - М.:ВентанаГраф, 2007.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек./учебник для 8 класса/ - М.:Вентана-Граф, 2007.
4. Пономарѐва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии. /учебник для 9 класса/ М.:Вентана-Граф, 2007.
5. Учебное пособие для учащихся 8 классов «Здоровье и окружающая среда». – М.: Просвещение,
2001.
6. Зверев И.Д. Человек: Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательной школы 8-9
классов. – М., 2000
7. Рохлов В.С., Теремов А.В. ГИА – 2011. Биология : 9 класс. Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме.
Методическая литература:
1. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 6 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
2. Багоцкий С.В. Тестовые задания. М.: Дрофа, 2003.
3. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
4. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. М.: Дрофа, 2002
5. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 8 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
6. Сапин М.Р. Анатомия человека. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2001.
7. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 9 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
8. Пономарѐва И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Методическое пособие. 6 класс. М., Вентана-Граф, 2003 г.
9. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. Методическое пособие. 7 класс. М., Вентана-
Граф, 2003 г.
10. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методическое пособие. 8 класс. М., Вентана-Граф,
2004 г.
11. Пономарѐва И.Н., Чернова Н. М. Биология. Основы общей биологии. Методическое пособие. 9
класс. М., Вентана-Граф, 2004 г.
Биологический диктант по теме «Бактерии» (5 кл.)
1.Организмы, у которых в клетках нет ядра, относят к ……
2.Бактерии, имеющие форму палочки, называют…..
3.Бактерии движутся при помощи….
4.Бактерии, в клетках которых есть хлорофилл, называются…
5.Гнилостные бактерии играют большую роль в природе, так как…
6.Бактерии, имеющие форму спирали, называют…
Проверочная работа по теме «Царство Грибы» (6 класс)
№ 1.
1.Грибы питаются:
а) образуя на свету органические вещества;
б) готовыми органическими веществами;
в) только органическими веществами живых организмов;
г) поселяясь на продуктах питания.
2.Грибы размножаются:
а) спорами; б) семенами; в) частью корня; г) частью стебля.
3.Микориза – это:
а) плодовое тело гриба; б) часть грибницы;
в) грибокорень; г) болезнь растений, вызываемая грибами.
4.К грибам-сапротрофам относят:
а) подосиновик; б) трутовик; в) дрожжи; г) мухомор.
5.Лишайники – это:
а) водоросли; б) грибы;
в) симбиотический организм гриба и водоросли; г) бактерии.
6.Плесневый гриб, появляющийся на пищевых продуктах в виде
пушистого белого налѐта:
а) дрожжи; б) мукор; в) пеницилл; г) головня.
№ 2.
Закончите предложения.
1.Вещества, убивающие бактерии, называются…
2.Лишайники бывают накипными, листоватыми и…
3.Тело гриба называется грибницей или…
4.Организмы, которые питаются органическими веществами
мѐртвых тел, называются…
5.Мельчайшие одноклеточные грибы овальной формы, живущие
в среде, богатой сахаром, называются…
6.Тело лишайника называется…
Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие» (7 класс)
№ 1.
1.Чем отличаются млекопитающие от других позвоночных животных?
а) живорождением; б) теплокровностью; в) выкармливанием детѐнышей молоком; г) четырѐхкамерным
сердцем.
2.С развитием какого отдела мозга млекопитающих связано появление сложных поведенческих условных
рефлексов?
а) коры больших полушарий переднего мозга; б) среднего мозга;
в) мозжечка; г) спинного мозга.
3.От какой группы животных произошли современные млекопитающие?
а) сумчатых; б) яйцекладущих; в) птиц; г) зверозубых ящеров.
4.Где указаны представители отряда ластоногих?
а) киты и дельфины; б) кашалоты и акулы;
в) моржи и морские котики; г) тюлени и пингвины.
5.Какое из этих животных было родоначальником домашних лошадей?
а) тарпан; б) тур; в) мустанг; г) муфлон.
6.Сложный желудок, состоящий из четырѐх отделов, имеют:
а) все травоядные; б) только крупные травоядные; в) жвачные парнокопытные; г) нежвачные
парнокопытные.
7.К отряду грызунов относятся:
а) кроты и землеройки; б) мыши и белки;
в) зайцы и кролики; в) бобры и барсуки.
8.Какие признаки не характерны для млекопитающих и человека?
а) холоднокровность; б) ороговевающие покровы тела; в) четырѐхкамерное сердце; г) наличие киля на
грудине; д) смешение венозной и артериальной крови в сердце; е) выкармливание детѐнышей молоком.
9.Установите соответствие между признаком хордового животного и классом, к которому оно принадлежит.
ПРИЗНАКИ ХОРДОВЫХ КЛАССЫ
1.извилина в коре головного мозга; А) млекопитающие;
2.воздушные мешки; Б) птицы.
3.альвеолярное строение лѐгких;
4.отсутствие зубов;
5.кости имеют полости, заполненные воздухом;
Итоговая контрольная работа по курсу 8 класса «Человек».
1.Хорошо развитое межклеточное вещество располагается между клетками ткани:
а) эпителиальной; б) гладкой мышечной; в) поперечнополосатой мышечной; г) соединительной.
2.С помощью веществ, вырабатываемых в железах внутренней секреции, осуществляется:
а) нервная регуляция деятельности органов; б) механическая и химическая обработка пищи;
в) передача наследственных признаков; г) гуморальная регуляция деятельности органов.
3.Поджелудочная железа – это железа смешанной секреции, так как она производит:
а) желчь и адреналин; б) нервные импульсы; в) гормоны и пищеварительный сок; г) витамины и
антитела.
4.Основными элементами нервной системы являются нейроны, так как они:
а) легко возбуждаются и передают возбуждение другим клеткам; б) осуществляют передачу
наследственной информации потомству; в) являются компонентами желез внутренней секреции; г)
увеличивают скорость химических реакций в клетках тела человека.
5.Давление на барабанную перепонку, равное атмосферному со стороны среднего уха обеспечивается:
а) слуховой трубой; б) ушной раковиной; в) перепонкой овального окна; г) слуховыми косточками.
6.В процессе индивидуального развития животные и человек приобретают рефлексы:
а) безусловные; б) условные; в) передающиеся по наследству; г) общие для всех особей вида.
7.Основная функция эритроцитов - перенос:
а) гормонов и витаминов; б) питательных веществ;
в) кислорода и углекислого газа; г) конечных продуктов обмена веществ.
8.В артериях большого круга кровообращения у человека кровь:
а) венозная; б) смешанная; в) артериальная; г) насыщенная углекислым газом.
9.Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить:
а) количество сокращений сердца в минуту; б) кровяное давление;
в) жизненную ѐмкость лѐгких; г) скорость движения крови.
10.В клетках животных и человека в процессе дыхания:
а) органические вещества образуются из неорганических; б) из менее сложных органических веществ
образуются более сложные органические вещества; в) из более сложных органических веществ образуются
менее сложные органические вещества; в) происходит окисление органических веществ с освобождением
энергии.
11.В ротовой полости человека происходит расщепление:
а) углеводов; б) белков; в) жиров; г) нуклеиновых кислот.
12.Избыток воды и жидких продуктов жизнедеятельности удаляется из организма через:
а) сальные железы; б) почки и потовые железы; в) слюнные и слѐзные железы; г) анальное отверстие.
13.Витамины в организме человека:
а) регулируют поступление кислорода; б) оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;
в) вызывают образование антител; г) увеличивают скорость образования гемоглобина.
14.Если в результате неловкого движения подвернулась стопа, то при оказании первой доврачебной помощи
следует использовать:
а) жгут и мягкую ткань; б) фиксирующую повязку и пузырь с холодной водой или со льдом;
в) грелку с горячей водой; г) шину или прибинтовать повреждѐнную ногу к здоровой.
15.Орган, в котором расположены клетки, наиболее чувствительные к алкоголю:
а) мозг; б) желудок; в) лѐгкие; г) слепая кишка.
16.Ткань, из которой состоят кости скелета:
а) соединительная; б) эпителиальная; в) мышечная; г) нервная.
17.Орган, в который впадают протоки печени и поджелудочной железы:
а) пищевод; б) желудок; в) двенадцатипѐрстная кишка; г) толстый кишечник.
18.Надгортанник в организме:
а) участвует в образовании голоса; б) не пропускает пищу в гортань;
в) защищает органы дыхания от микробов; г) защищает органы пищеварения от микробов.
19.Вегетативной нервной системой регулируется:
а) работа мышц, сгибающих руку; б) деятельность внутренних органов;
в) работа жевательных мышц; г) работа мышц, разгибающих руку.
20.Сетчатка – это оболочка глаза, которая:
а) защищает глаз от механических и химических повреждений, б) снабжает глазное яблоко кровью;
в) поглощает световые лучи; г) преобразует лучи света в нервные
импульсы.
21.Близоруким людям необходимо использовать очки:
А) так как изображение у них фокусируется перед сетчаткой;
Б) так как изображение у них фокусируется позади сетчатки;
В) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов;
Г) так как они плохо различают то, что расположено вдали;
Д) имеющие двояковогнутые линзы;
Е) имеющие двояковыпуклые линзы.
22.Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:
А) прямой позвоночник без изгибов;
Б) сводчатую стопу;
В) позвоночник с S-образным изгибом;
Г) массивные челюсти;
Д) сжатую с боков грудную клетку;
Е) широкий чашевидный пояс нижних конечностей.
23.Продолговатый мозг участвует в регуляции:
А) работы эндокринных желез;
Б) дыхательных движений;
В) координации движений;
Г) слюноотделения;
Д) температуры тела;
Е) работы сердца.
Итоговая контрольная работа по курсу 9 класса «Общая биология».
1.Какая наука изучает закономерности наследования признаков?
а) физиология; б) палеонтология; в) цитология; г) генетика.
2.К неклеточной форме жизни относится:
а) малярийный плазмодий; б) возбудитель брюшного тифа; в) вирус гриппа; г) спора гриба.
3.Синонимом термина «доядерные организмы» является термин:
а) одноклеточные; б) простейшие; в) прокариоты; г) эукариоты.
4.Основным результатом фотосинтеза является образование:
а) воды и энергии; б) углекислого газа и кислорода;
в) органических веществ и кислорода; г) азота и кислорода.
5. Потребителями в биоценозе леса являются:
а) дуб и берѐза; б) дятлы; в) почвенные бактерии; г) почвенные грибы.
6.Морфологический критерий вида – это:
а) его область распространения; б) определѐнный набор генов и хромосом;
в) особенности процессов жизнедеятельности; г) особенности внешнего и внутреннего строения.
7.Парниковый эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации:
а) углекислого газа; б) кислорода; в) паров воды; г) сернистого газа.
8.В процессе эволюции растений первыми освоили сушу:
а) мхи; б) псилофиты; в) хвощи; г) папоротники.
9. Совокупность видов, приспособленных к совместному обитанию на общей территории, представляет
собой:
а) тип; б) царство; в) популяцию; г) биоценоз.
10. К агросистемам относят:
а) заливной луг; б) смешанный лес; в) пшеничное поле; г) зарастающее озеро.
11. В ядре оплодотворѐнной яйцеклетки животного содержится 16 хромосом, в ядре клетки его печени:
а) 4 хромосомы; б) 8 хромосом; в) 16 хромосом; г) 32 хромосомы.
12.Рибоза является структурным элементом:
а) белков; б) липидов; в) крахмала; г) нуклеиновых кислот.
13. Профаза I мейоза отличается от профазы митоза:
а) спирализацией хромосом; б) разрушением хромосом;
в) образованием веретена деления; г) наличием конъюгации и кроссинговера.
14. Рибосомы могут располагаться на мембранах:
а) лизосом; б) хлоропластов; в) комплекса Гольджи; г) эндоплазматической сети.
15.У человека в связи с прямохождением:
а) сформировался свод стопы; б) срослись фаланги пальцев;
в) когти превратились в ногти; г) большой палец руки противопоставлен всем остальным.
16.Молекула РНК в отличие молекулы ДНК содержит азотистое основание:
а) аденин; б) гуанин; в) урацил; г) цитозин.
17.Распространение организмов на большой высоте в атмосфере сдерживается:
а) озоновым экраном; б) нехваткой кислорода;
в) низкими температурами; г) жѐсткими космическими излучениями.
18. Метаболизм складывается из двух взаимосвязанных и противоположно направленных процессов:
а) жизни и смерти; б) синтеза и распада;
в) возбуждения и торможения; г) поглощения кислорода и выделения углекислого газа.
19. Зигота образуется в процессе:
А) митоза; б) мейоза; в) онтогенеза; г) оплодотворения.
20.Прочтите текст, найдите в нѐм предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите
сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.
1. Бактерии – это прокариоты, наследственное вещество их клеток не отделено от цитоплазмы. 2. ДНК
бактерий представлена одной молекулой, которая имеет линейную форму. 3. Снаружи бактериальная
клетка
окружена плотной оболочкой. 4. На рибосомах еѐ эндоплазматической сети происходит биосинтез белка. 5.
При неблагоприятных условиях бактерии размножаются с помощью спор. 6. Многие виды бактерий
образуют слизистую капсулу на поверхности клетки.
21.Выберите признаки мейоза.
А) В результате деления количество хромосом в клетке остаѐтся прежним.
Б) Процесс завершается в результате одного деления.
В) В результате деления образуется 4 ядра.
Г) Процесс обеспечивает рост и развитие организма, его бесполое размножение.
Оценка знаний учащихся по биологии
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника;
чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные
термины;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретѐнные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно чѐткие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или
допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся по биологии
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опыта
допускаются 1-2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании
выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.__
5 «Б»
факт
5 «А»
5 «Б»
5 «А»
№ урока
дата
план
Содержание
разделов
примерной
программы
Тема урока
Лабораторные
работы, региональный компонент
5 класс (35 ч, из них 3 ч — резервное время)
Основное содержание по теХарактеристика основных видов
мам рабочей
деятельности обучающегося
программы
Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
1(1)
2(2)
3(3)
Биология как
наука. Роль
биологии в
практической
деятельности
людей.
Наука о живой
природе.
Д.З. § 1, р.т. № 4,6
ТВ.З. – сообщение о разнообразии живых организмов на Земле.
Отличительные
признаки живых
организмов.
Свойства живого.
Методы изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент
Методы изучения природы.
Д.З. § 2, р.т. № 4-6
ТВ.З. – сообщение о способах
передвижения
животных или о
движениях растений.
Д.З. § 3, р.т. № 5,6
ТВ.З. – сообще-
Знакомство с учебником, целями
и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость
жизни первобытных людей от
природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и
домашние животные. Наука о живой природе - биология
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого:
обмен веществ, питание, дыхание,
рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Использование биологических
методов для изучения любого
живого объекта. Общие методы
изучения природы: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и
Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Давать определение науки биологии.
Называть задачи, стоящие перед
учѐными- биологами
Называть свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по
рисунку учебника.
Рассматривать изображение живого
организма и выявлять его органы, их
функции.
Обсуждать роль органов животного в
его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
Рассматривать и обсуждать рисунки
учебника, иллюстрирующие
методы исследования природы.
Различать и описывать методы изучения живой природы.
Обсуждать способы оформления ре-
ние о птицах обитающих рядом с
домом.
Увеличительные приборы.
4(4)
Д.З. § 4, р.т. № 5,6
ТВ.З. – сообщение о современных электронных
микроскопах и их
возможностях.
5(5)
6(6)
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток.
Методы изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент.
Особенности
химического
состава живых
Строение
клетки. Ткани.
Д.З. § 5, р.т. № 4,5
ТВ.З. – изготовить
модельаппликацию
«Строение растительной клетки».
Химический
состав клетки.
моделирования в лабораторных
условиях
зультатов исследования
Лаб.раб. № 1
«Изучение
устройства увеличительных
приборов»
Необходимость использования
увеличительных приборов при
изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы:
лупы ручная, штативная,
микроскоп. Правила работы с
микроскопом.
Лаб.раб. № 2
«Знакомство с
клетками растений»
Ткани. Клеточное строение живых организмов.
Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток.
Назначение частей клетки.
Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы,
знать получаемое с их помощью увеличение.
Описывать и сравнивать увеличение
лупы и микроскопа.
Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать
правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Называть части клетки по рисункам
учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить
их различие.
Называть ткани животных и растений
по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
Изучать строение клетки на готовых
микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать результаты наблюдений,
делать выводы.
Зарисовывать клетки в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием.
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные
соли объяснять их значение для орга-
Химические вещества клетки:
неорганические и органические.
Неорганические вещества, их
7(7)
8(8)
организмов:
неорганические
и органические
вещества, их
роль в организме.
Д.З. § 6, р.т. № 4-6
ТВ.З. – сообщение о растениях и
их значении в
жизни народов
мира.
роль в клетке. Минеральные соли,
их значение для
организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.
низма.
Наблюдать демонстрацию опытов и
понимать объяснение учителя.
Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.
Роль питания,
дыхания, транспорта веществ,
удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и
организма.
Рост и развитие
организмов.
Размножение.
Процессы
жизнедеятельности клетки.
Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание,
питание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение. Деление
клетки — процесс
размножения (увеличения числа
клеток). Новые клетки — только
от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним
клеткам.
Биология как
наука.
Великие естествоиспытатели.
Оценивать значение питания, дыхания,
размножения.
Объяснять сущность понятия «обмен
веществ», характеризовать его биологическое значение.
Понимать сущность процесса деления
клетки, знать его главные события.
Рассматривать на рисунке учебника
процесс деления клетки, устанавливать
последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки.
Аргументировать вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)
Выявление уровня сформированности
основных видов учебной деятельности
Анализировать информацию учителя о
выдающихся учѐныхестествоиспытателях. Знакомиться с
именами и портретами учѐных, самостоятельно работая с текстом учебника.
Называть области науки, в которых
работали конкретные учѐные,
знать сущность их открытий.
Знать имена отечественных учѐных,
внесших важный вклад в развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе учѐных
в развитие наук о живой и неживой
природе и его значении для человечества.
Обсуждать проблемные вопросы темы
1, работая в парах и малых
группах.
Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
Д.З. § 7, р.т. №
1,5,6
ТВ.З. – составить
кластер на тему
«Клетка – живая
система» или выполнить рисунок
на эту тему.
Д.З. р.т. № 1-6
ТВ.З. – сообщение об исследованиях
Ч.Дарвина.
Обобщение и
систематизация знаний по
материалам
темы 1
Рассказ учителя о великих
учѐных- естествоиспытателях
(Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский,
Н.И.Вавилов). Самостоятельная
работа учеников с
текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника.
Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и
достижения других учащихся.
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
1(9)
2
(10)
Разнообразие
организмов.
Принципы их
классификации.
Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы
Царства живой природы.
Бактерии. Многообразие бактерий.
Бактерии:
строение и
жизнедеятельность.
Д.З. § 8, р.т. №
3,5,6
ТВ.З. – сообщение о значении
деятельности
шведского ученого Карла Линнея.
Д.З. § 9, р.т. № 4-6
ТВ.З. – сообщение о значении
бактерий в природе и жизни человека.
3
(11)
Бактерии. Многообразие бактерий.
Бактерии —
возбудители
заболеваний.
Меры профилактики заболе-
Значение бактерий в природе и для человека.
Д.З. § 10,
р.т. № 4-6
Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных
организмов: бактерий, грибов,
растений и животных. Вирусы —
неклеточная форма жизни: их
строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.
Актуализация знаний о царстве
бактерий.
Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные
по форме, выносливые,
обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое.
Строение бактерии: цитоплазма,
клеточная мембрана и клеточная
стенка, отсутствуют оформленное
ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов.
Процессы жизнедеятельности
бактерий. Понятие об автотрофах
и гетеротрофах.
Роль бактерий в природе: разложение мѐртвого органического
вещества, повышение плодородия
почвы. Симбиоз клубеньковых
бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями
недоступного для них азота воз-
Объяснять сущность термина «классификация».
Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны
классификации — «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую
единицу классификации.
Рассматривать схему царств живой
природы, устанавливать связь
между царствами.
Называть отличительные особенности
строения и жизнедеятельности вирусов.
Называть главные особенности строения бактерий.
Характеризовать разнообразие форм
тела бактерий по рисунку
учебника.
Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Различать свойства прокариот и эукариот.
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль
бактерий-автотрофов и бактерийгетеротрофов в природе.
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением
и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин
«симбиоз».
Аргументировать наличие фотосинте-
ваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в
природе и жизни человека
ТВ.З. – сообщение о роли цианобактерий на
Земле.
4
(12)
Растения. Многообразие растений.
Значение растений в природе и
жизни человека
Растения.
5
(13)
Методы изучения живых организмов:
наблюдение,
Знакомство с
внешним
строением по-
Д.З. § 11,
р.т. № 5,6
ТВ.З. – сообщение о лесах из
древних папоротников, хвощей,
плаунов.
Лаб.раб. № 3
«Знакомство с
внешним строением побегов
духа. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики
кислорода в атмосферу. Бактерии,
обладающие разными типами обмена веществ. Процесс
жизнедеятельности бактерий —
брожение. Полезные бактерии: их
использование при создании пищевых продуктов, изготовлении
лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и
инфекционные заболевания человека
и животных. Разработка средств
борьбы с болезнетворными бактериями.
Флора - исторически сложившаяся совокупность всех растений на
Земле. Отличительное свойство
практически всех растений - автотрофность благодаря наличию в
клетках хлорофилла. Значение
фотосинтеза. Сравнение клеток
растений и бактерий: растения эукариоты, бактерии - прокариоты. Деление царства растений на
группы: водоросли, цветковые
(покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.
Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные
растения. Их основное различие.
Размножение цветковых и голосеменных растений семенами,
остальных групп растений —
спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.
за у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли
в природе.
Приводить примеры полезной деятельности бактерий.
Характеризовать процесс брожения и
его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для
человека.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку,
делать выводы о значении бактерий
Характеризовать главные признаки
растений.
Различать части цветкового растения
на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные
растения, характеризовать
их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники,
хвощи плауны как споровые растения,
знать термин «спора».
Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной
и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений
разных систематических групп в жизни
человека.
Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть
его части. Определять расположение
почек на побеге цветкового
измерение, эксперимент
бегов растения.
растения»
Д.З. § 11,
ТВ.З. – создать
альбом фотографий хвойные растения Хабаровского края. (презентация)
Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность,
способность к передвижению,
наличие органов чувств. Среда
обитания: вода, почва, суша и
другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и
жизни человека. Зависимость от
окружающей среды
6
(14)
Животные.
Строение животных. Многообразие животных, их роль
в природе и
жизни человека
Животные.
7
(15)
Методы изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент
Наблюдение за Лаб.раб. № 4
«Наблюдение
передвижениза передвижеем животных.
Д.З. § 12,
р.т. № 5,6
ТВ.З. – создать
список (альбом
фотографий, рисунков) животных, охраняемых
в Хабаровском
крае.
Д.З. § 12,
р.т. № 1,2,6
ТВ.З. – сообщение о многообра-
нием животных»
растения. Зарисовывать в тетради
схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки.
Сравнивать значение укороченных и
удлинѐнных побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии и обращения с
лабораторным оборудованием
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их
различие, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амѐбы с
клеткой эукариот, делать выводы.
Называть основные части клетки.
Называть многоклеточных животных,
изображѐнных на рисунке
учебника. Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль
животных в жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой природы,
оказывающие влияние
на жизнедеятельность животных
Готовить микропрепарат культуры
инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом
увеличении.
Наблюдать за движением животных,
отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двухтрѐх особей.
зии и значении
простейших.
8
(16)
Грибы. Многообразие грибов.
Грибы.
9
(17)
Многообразие
грибов, их роль
в природе и
жизни человека.
Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание
приѐмов
первой помощи
при отравлении
грибами
Многообразие
и значение
грибов.
Лишайники.
Роль лишайников в природе и
жизни человека
Лишайники.
10
(18)
Д.З. § 13,
р.т. № 4-6
ТВ.З. – сообщение об истории
открытия пенициллина и о его
значении для человечества.
Д.З. § 14,
р.т. № 4,5
ТВ.З. – сообщение о лишайниках
и значении в природе.
Д.З. § 15,
р.т. № 5,6
ТВ.З. – составить
кластер на тему
«Значение живых
организмов в
природе и жизни
человека».
Общая характеристика грибов.
Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов
признаков растений и животных.
Строение тела гриба.
Грибница, образованная гифами.
Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз
гриба и растения - грибокорень
(микориза)
Шляпочные грибы: грибница и
плодовое тело (шляпка и ножка).
Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и
пивоварении.
Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора и употребления
грибов в пищу.
Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли,
многообразие, значение,
местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников
в природе и жизни человека. Лишайники - показатели чистоты
воздуха
Зарисовать общий облик инфузории.
Формулировать вывод о значении
движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений
в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете
биологии, обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела
гриба, называть его части.
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами
Характеризовать строение шляпочных
грибов.
Подразделять шляпочные грибы на
пластинчатые и трубчатые.
Работать в паре — описывать строение
плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».
Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов.
Выделять и характеризовать главную
особенность строения лишайников симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
11
(19)
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Роль в
природе и жизни человека
Значение живых организмов в природе
и жизни человека.
Д.З. § 16,
р.т. № 5, 6
Обобщение и
систематизация знаний по
теме 2
Животные и растения, вредные
для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые
организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и
сельского хозяйства. Взаимосвязь
полезных и вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и жизни
человека.
Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и
растений, определять их значение
для человека и природы.
Доказывать на примерах ценность
биологического разнообразия
для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны
редких видов и природы в
целом.
Характеризовать значение лишайников в природе и жизни
человека
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование
работы обучаемых в парах и в малых
группах.
Выявление уровня сформированности
основных видов учебной деятельности
Обсуждать проблемные вопросы темы
2, работая в парах и малых группах.
Выполнять итоговые задания по материалам темы.
Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
1
(20)
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
Среды жизни
планеты Земля.
Д.З. § 17,
р.т. № 5, 6
ТВ.З. – сочинение
об обитателях одной из сред обитания.
Многообразие условий обитания
на планете. Среда жизни организмов. Особенности водной,
почвенной, наземно-воздушной и
организменной сред. Примеры
организмов — обитателей этих
сред жизни
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображѐнные на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на
организм хозяина
2
(21)
Влияние экологических факторов на организмы
Экологические факторы
среды.
Д.З. § 18,
р.т. № 4-6
ТВ.З. – составить
кластер «Экологические факторы»
3
(22)
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
Приспособления организмов к жизни в
природе.
Д.З. § 19,
р.т. № 5, 6
4
(23)
5
(24)
Пищевые связи
в экосистеме.
Круговорот веществ и превращения
энергии
Природные
сообщества.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Приспособления к раз-
Природные
зоны России.
Д.З. § 20,
р.т. № 4-6
ТВ.З. – нарисовать природное
сообщество Хабаровского края.
Д.З. § 21,
р.т. № 4-6
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы
неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.
Примеры экологических факторов
Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой
природы», «фактор живой природы»,
«антропогенный фактор».
Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.
Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.
Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора
Влияние среды на организмы.
Приспособленность организмов к
условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль
защитной окраски у животных,
яркой окраски и аромата цветков,
наличия соцветий у растений
Потоки веществ между живой и
неживой природой. Взаимодействие живых организмов между
собой. Поток веществ через живые организмы - пищевая цепь.
Растения – производители органических веществ; животные потребители органических веществ; грибы, бактерии - разлагатели. Понятие о круговороте веществ в
природе. Природное сообщество
– совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и
условий среды. Примеры природных сообществ
Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями
строения и жизнедеятельности организмов.
Называть примеры сезонных изменений у организмов.
Работать в паре — характеризовать
по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде
обитания
Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок
учебника, называть элементы круговорота веществ.
Объяснять роль различных организмов
в круговороте веществ.
Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Различать и характеризовать разные
природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и
круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение
природного сообщества для жизни его
обитателей
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон:
влажный тропический лес, тайга,
тундра, широколиственный лес,
степь. Природные зоны России,
Объяснять сущность понятия «природная зона».
Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведѐнной в учебнике. Называть жи-
6
(25)
7
(26)
личным средам
обитания
ТВ.З. – сообщение о жизни организмов на разных
материках.
их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Приспособления к различным средам
обитания
Жизнь организмов на
разных материках.
Понятие о материке как части
суши, окружѐнной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов.
Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки,
Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Д.З. § 22,
р.т. № 4-6
ТВ.З. – составить
альбом фотографий или рисунков
на тему «Живой
мир Земли»
Жизнь организмов в морях и океанах.
Д.З. § 23,
р.т. № 5, 6
ТВ.З. – создать
модель пищевой
цепи леса
Обобщение и
систематизация
знаний по теме 3
Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье,
средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин:
быстро плавающие и планктон.
Прикреплѐнные организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь
организмов на больших глубинах.
Приспособленность организмов к
условиям обитания.
вотных, обитающих в тайге, тундре,
широколиственных лесах, степи. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли
по карте, приведѐнной в учебнике.
Объяснять сущность понятия «местный
вид». Характеризовать особенности
местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Описывать свои впечатления от встречи с
представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать роль
человека в сохранении местных видов
на Земле
Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и океанах
по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде
обитания. Объяснять причины прикреплѐнного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у
рыб.
Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника,
оценивать роль планктона для других
живых организмов.
Характеризовать условия обитания на
больших глубинах океана.
Аргументировать приспособленность
глубоководных животных к среде своего обитания.
Проверка знаний путѐм беседы по
предложенным вопросам. Обсуждение
проблемных вопросов темы в парах и
малых группах. Построение схемы
круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого
мира.
Отвечать на итоговые вопросы темы.
Обсуждать проблемные вопросы темы
в парах и малых группах.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
1
(27)
2
(28)
Место человека
в системе
органического
мира. Природная и социальная среда обитания человека.
Особенности
поведения человека. Речь.
Мышление
Как появился
человек на
Земле.
Роль человека в
биосфере.
Экологические
проблемы
Как человек
изменял природу.
Д.З. § 24,
р.т. № 5, 6
ТВ.З. – сообщение о предках человека.
Д.З. § 25,
р.т. № 5, 6
ТВ.З. – сообще-
Введение в тему: когда и где появился человек?
Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый,
кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец.
Орудия труда человека умелого.
Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня.
Биологические особенности современного человека: большой
объѐм головного мозга, общение
с помощью речи, творческая и
мыслительная деятельность.
Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в природе в
наши дни
Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывать особенности строения тела
и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь
между развитием головного мозга и
поведением древних людей.
Характеризовать существенные признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в
формировании современного человека.
Приводить примеры деятельности
человека в природе.
Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле
в результате длительного исторического развития
Изменение человеком окружающей среды, приспособление еѐ к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение
дикорастущих растений как
Знание законов развития живой
природы — необходимое условие
еѐ сохранения от негативных последствий деятельности человека
Работать в паре — анализировать
пути расселения человека по карте
ние о причинах
вымирания животных.
3
(29)
Последствия
деятельности
человека в
экосистемах
причины освоения человеком
новых территорий. Осознание
современным человеком роли
своего влияния на природу.
Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы
Важность
охраны живого мира планеты.
Д.З. § 26,
р.т. № 5, 6
ТВ.З. – сообщение о роли Красной книги.
4
(30)
Роль человека в
биосфере
Экологические
проблемы
Сохраним богатство живого мира.
Д.З. § 27,
р.т. № 5, 6
Обобщение и
систематизация знаний по
теме 4
материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на
природу: сокращение площади лесов, численности диких животных,
развитие земледелия, разведение
скота, постройка городов, дорог и
пр.
Объяснять причины прикреплѐнного образа жизни мидий, водорослей
и особого строения тела у рыб.
Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках
учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.
Характеризовать условия обитания
на больших глубинах океана.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к
среде своего обитания.
Взаимосвязь процессов, проНазывать животных, истреблѐнных
исходящих в живой и неживой человеком. Обсуждать состояние
природе. Причины исчезновередких видов животных, занесѐнния многих видов животных и ных в Красную книгу.
растений. Виды, находящиеся
Указывать причины сокращения и
на грани исчезновения. Прояв- истребления некоторых видов
ление современным человече- животных. Называть примеры жиством заботы о живом мире.
вотных, нуждающихся в охране.
Заповедники, Красная книга.
Объяснять значение Красной книМероприятия по восстановлеги, заповедников.
нию численности редких видов Характеризовать запрет на охоту
и природных сообществ
как мероприятие по охране животных
Ценность разнообразия живого Обсуждение проблем, заданных в
мира. Обязанности человека
учебнике, мнений учащихся.
перед природой. Примеры уча- Обсуждать ценность биологичестия школьников в деле охраского разнообразия для природы и
ны природы. Результаты
человека.
бережного отношения к приОценивать роль деятельности чело-
роде. Примеры увеличения
численности отдельных видов.
Расселение редких видов на
новых территориях.
Итоговый
контроль по
курсу биологии 5 класса.
5
(31)
6
(32)
Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Экскурсия в
природу:
«Весенние явления в природе»
или «Многообразие живого мира».
века в природе.
Рассказывать о своей деятельности
в природе и общении с живыми
организмами. Приводить примеры
заботливого отношения к растениям
и животным.
Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период
летних каникул (заготовка кормов
для зимующих птиц, постройка
кормушек, охрана раннецветущих
растений и пр.).
Обсуждение заданий на лето: Выявление уровня сформированноВыбирать задание на лето, сти основных
анализировать его содержание. видов учебной деятельности
Систематизировать и обобщать
знания по темам курса биологии 5
класса.
Использовать учебные действия
для формулировки ответов
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого
мира.
Соблюдать правила поведения в
природе.