ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по курсу "Окружающий мир" для 2 класса Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту: 1. Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011. 2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013. 3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013. Общая характеристика учебного предмета Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира. Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования. Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональноположительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников. Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность гражданского общества, свободы совести и культурного многообразия России и мира. идеям правового государства, вероисповедания, национально- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников. Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: - готовность и способность к саморазвитию и самообучению; - достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; - личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; - воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; - формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения образовательных задач: нацелены на решение, прежде всего, - осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; - обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; - овладение наиболее существенными методами (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); изучения окружающего мира - использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; - расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: - познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); - регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; - коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Во втором классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (34 учебные недели). Содержание курса окружающий мир Название раздела (темы) Программное содержание Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) Классификация объектов Что такое окружающий Введение. окружающего мира: объекты мир. Время: настоящее, живой/неживой природы; изделия, Что окружает человека прошлое, будущее сделанные руками человека. Название раздела (темы) Программное содержание Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) Различение: прошлое — настоящее — будущее Сходство и различия Сравнение портретов разных людей. разных людей. Коммуникативная деятельность Наследственность (без (описательный рассказ на тему предъявления термина). «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение Органы чувств. Здоровье Кто ты такой правил. человека: как его сохранить. Режим дня. Наблюдения: деятельность разных Правильное питание. органов чувств. Моделирование Физическая культура. ситуаций: здоровье и осторожность Закаливание Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Семья: семейное древо, Классификация качеств по признаку взаимоотношения членов положительное — отрицательное Кто живёт рядом с тобой семьи, труд и отдых в (добрый — жадный, семье. Правила поведения справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях Характеристика понятий «Родина», Наша Родина — Россия. «родной край». Подбор синонимов к Символы государства. слову «Родина». Характеристика Конституция России, прав и обязанностей граждан права и обязанности России. Наблюдения труда, быта Россия — твоя Родина граждан. Родной край — людей родного края. Моделирование частица Родины. Труд воображаемых ситуаций: россиян. Города России. путешествие по России. Узнавание Жизнь разных народов в города по его нашей стране достопримечательностям Солнечная «семья». Земля Характеристика планет Солнечной Мы — жители Земли как планета жизни системы Классификация объектов природы по признаку принадлежности к Сообщества. Царства царству природы. Работа со схемой природы. Среда обитания. «Царства природы». Характеристика Природные сообщества Лес, луг, поле, сад и его растений и животных данного обитатели. Водные сообщества (луг, лес, поле, водоём, жители сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ Программное содержание Название раздела (темы) Природа и человек Экскурсии Практические работы № Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения Моделирование ситуаций: человек и Человек — часть природа. Поиск информации на тему природы. Правила «Роль человека в сохранении и поведения в природе умножении природных богатств. Правила поведения в природе» В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного Наблюдение за изменениями в труда (с учетом местного живой и неживой природе. Описание окружения). Экскурсии в растений. Определение растений по исторический (краевнешним признакам. ведческий), Классификация. художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий). Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного Определение последовательности «древа». Работа с пунктов режима дня школьника. натуральными объектами, Составление собственного режима гербариями, муляжами дня. (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ. Содержание Кол-во часов Введение. 1. 1 2. Что окружает человека Кто ты такой 14 3. Кто живёт рядом с тобой 6 4. Россия — твоя Родина 13 5. Мы — жители Земли 8 6. 7. 8. Природные сообщества Природа и человек Повторение Итого: 22 2 2 68 Планируемые результаты обучения К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся: составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка; оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности; различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой; характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет; называть царства природы; описывать признаки животного и растения как живого существа; моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания; различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания. К концу 2 класса учащиеся могут научиться: «читать» информацию, представленную в виде схемы; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы; ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»; проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой); приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности). Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир» Печатные средства обучения: Для учителя: 1. Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011. 2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011. 3. Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2012. Для учащихся: 1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013. 2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013