Занятие на тему «Сохранение биологического разнообразия»

МБОУ ДОД Детский эколого-биологический центр г.Ростова-на-Дону
Занятие на тему «Сохранение биологического
разнообразия»
Разработал: педагог дополнительного
образования Акимова Е.Л.
г. Ростов-на-Дону
2013г.
1
Содержание
Пояснительная записка.
3-5 стр.
Ход занятия.
6-12 стр.
Использованная литература.
13 стр.
2
Пояснительная записка
Актуальность предложенной темы состоит в том, что обеднение
разнообразия жизни на Земле под влиянием деятельности человека в
настоящее время идет быстрыми темпами. Разрушаются многие типы
природных экосистем, снижается число видов в биоценозах. Поэтому очень
важно, чтобы дети понимали, в чем состоит роль биологического
разнообразия, почему так важно бороться за его сохранение и как это
сделать.
Цель занятия, таким образом – познакомить детей с понятием
биологическое разнообразие и его ролью в сохранении устойчивости
экосистем и биосферы в целом; рассказать о причинах снижения
биоразнообразия и путях его сохранения.
Задачи занятия:
- воспитать чувство уважения ко всему живому, понимание уязвимости
жизни и ответственность за ее сохранность;
- сформировать представление о необходимости не допустить такого
снижения уровня биоразнообразия, которое бы перешло границы
самовосстановительного потенциала природы;
-развить стремление к личному участию в практической деятельности по
защите окружающей среды.
Для проведения занятия необходимы:
- презентация занятия в электронном виде;
-рефераты детей на тему «Самые редкие животные Земли»;
-видеофильм «Йелоустоунский национальный парк»;
-воспроизводящая техника для показа электронной презентации и
видеофильма.
Предполагаемые результаты проведения занятия:
-формирование представления о значении биологического разнообразия для
жизни на Земле и путях его сохранения;
3
-рост познавательной активности учащихся;
-формирование потребности участвовать в природоохранных мероприятиях.
Описание занятия.
Занятие по теме «Сохранение биологического разнообразия»
разработано для учащихся третьего года обучения по авторской программе
«Геоэкология». Программа рассчитана на 3 года обучения детей младшего
школьного возраста (8-11 лет), не имеющих специальных знаний на момент
зачисления в объединение, с различным уровнем интеллектуального и
творческого развития.
Продолжительность занятия 2 часа.
Тип занятия: сообщение новых знаний.
Вид занятия: интегрированное занятие, включающее в себя различное
сочетание методов обучения, стимулирующих учебно-познавательную
деятельность.
Первый этап занятия – организационный.
Его задача – подготовка учащихся к занятию, создание позитивного
эмоционального настроя в группе, активизация внимания. Сообщается тема
занятия, подчеркивается его важность в ряду основных экологических
проблем современности.
Второй этап – актуализация знаний.
Задача этапа- вспомнить такие изученные ранее понятия как
экосистема, пищевые цепи, биологический круговорот веществ. Метод
актуализации знаний – фронтальный опрос.
Третий этап – изучение нового материала.
Третий этап занятия посвящен знакомству с понятием «биологическое
разнообразие» и его ролью в сохранении устойчивости биосферы.
Используются словесные методы обучения (рассказ, объяснение, краткая
лекция), методы проблемного обучения (постановка проблемных вопросов,
4
самостоятельная формулировка учащимися определений и терминов,
выводов), методы практико-ориентированной деятельности (ведение
конспектов, составление и защита рефератов), графические упражнения
(составление схем, работа с картой). Широко применяются наглядные
методы обучения (демонстрация схем, карт, фотографий, слайдов и т.п.).
Четвертый этап – подведение итогов занятия. Самооценка детьми
собственной деятельности. Оценка и анализ занятия педагогом, поощрение
детей. Информация о литературе по теме. Просмотр фильма
«Йелоустоунский национальный парк».
Предлагаемая форма презентации- электронная презентация с
демонстрацией слайд-шоу.
Для презентации творческого продукта необходимо помещение,
оборудованное воспроизводящей техникой для показа электронной
презентации (интерактивная доска, компьютер с проектором и настенным
экраном).
Ход занятия.
1.
Организационный этап
5
Педагог (П.): Здравствуйте, ребята! Рада снова видеть вас на занятии
нашего объединения «Геоэкология».
Среди основных экологических проблем современности мы с вами
отмечали проблемы загрязнения окружающей среды, деградации лесов и
почв, обезлесения и опустынивания. Сегодня мы поговорим об одной из
самых печальных бед – исчезновении животных на нашей планете. Кто в
этом виноват и к чему это может привести, почему мы не можем обойтись
без самой мелкой мушки и без огромного слона, что можно и нужно сделать,
чтобы остановить этот процесс? – вот те вопросы, на которые мы вместе
попытаемся ответить. Опираться при этом будем на уже имеющиеся у нас
знания.
Приготовьте тетради и ручки, будьте внимательны: основные положения
нового материала будем как всегда конспектировать.
2.
Актуализация знаний.
Педагог (П.): Изучая экологическое значение леса, мы выяснили, что
лес – это дом для многочисленных видов животных и растений, которые
вместе с неживой частью природы составляют природное сообщество или
экосистему леса.
- Какие еще природные экосистемы вам известны?
- Чем связаны организмы в экосистемах?
- Как называется основная экологическая связь, объединяющая все
организмы в экосистемах?
- Какие организмы начинают пищевые цепи?
-Какие организмы расположены во втором и третьем звене таких
пищевых цепей?
- Что происходит с умершими растениями и животными в природных
сообществах?
- Какие организмы разрушают остатки мертвых растений и животных?
6
- Что происходит с минеральными солями, создающимися организмамиразрушителями?
П.: Итак, в любом природном сообществе происходит биологический
круговорот веществ. Откуда поступает энергия, поддерживающая этот
круговорот?
3.
Изучение нового материала.
3.1.
Понятие о биологическом разнообразии
П.: В биологическом круговороте веществ принимают участие огромное
количество видов живых организмов. По оценкам биологов, на Земле
существует около 10 миллионов видов живых организмов. Но только 1
миллион 400 тысяч видов изучены исследователями. Таким образом, великое
множество еще неизвестных науке микроорганизмов, насекомых и даже
млекопитающих, амфибий, пресмыкающихся и рыб обитает в
труднодоступных областях нашей планеты. Это огромное разнообразие
жизни всегда поражало ученых, было загадкой, казалось даже избыточным,
пока не началось катастрофическое снижение биологического разнообразия.
Что же такое биоразнообразие?
Экологи различают три уровня биологического разнообразия:
А) Генетическое разнообразие (разнообразие генов внутри одного вида);
Б) Видовое разнообразие (разнообразие видов внутри одного региона);
В) Разнообразие экосистем (разнообразие биотических сообществ и мест
обитания в биосфере).
Все эти три уровня биологического разнообразия связаны между собой и
составляют единую систему.
Сегодня мы будем говорить о видовом разнообразии, его значении и
способах его сохранения.
3.2.
Видовое разнообразие – основа устойчивости живой
природы.
7
П.: Многообразие видов живых организмов влияет на устойчивость
природных сообществ и всей природы Земли в целом.
Высокое видовое разнообразие обеспечивает следующие свойства
природных сообществ, придающие им устойчивость:
А) взаимную дополнительность частей в природных сообществах.
Пример: разные виды грибов в лесу специализируются на разрушении
различных частей растений: одни – на разрушении мертвой древесины,
другие – свежеопавших листьев, третьи – корней или шишек, четвертые
продолжают разрушать уже полуразложившиеся массы растительности.
Б) Взаимозаменяемость видов
В природных сообществах виды со сходными экологическими
функциями могут заменять друг друга. Пример: разные виды насекомых –
опылителей на лугу. Снижение активности какого-либо вида при этом не
опасно: его функции берут на себя другие виды.
В) Свойства регуляции численности.
Мы уже знаем, что увеличение численности жертв вызывает увеличение
числа хищников, которые приводят в норму численность растительноядных,
не позволяя им навредить природному сообществу. Чем разнообразнее в
экосистеме видовое сообщество, тем успешнее осуществляются
регуляционные свойства.
П.: Приведите примеры того, как регулируется численность хищников и
их жертв в различных экосистемах.
Г) Надежность обеспечения функций.
Множество видов в экосистеме «страхуют» деятельность друг друга.
Так, численность насекомых могут сдерживать не только насекомоядные
птицы, но и специализированные паразиты и возбудители инфекционных
заболеваний. Чем больше разнообразие видов, тем надежнее функционирует
экосистема.
П.: Давайте сформулирует вывод.
8
Ожидаемый ответ: видовое разнообразие – основа устойчивости живой
природы. Оно создает взаимодополнительность и взаимозаменяемость видов
в биоценозах, а так же обеспечивает регуляцию численности и
восстановительные способности природных сообществ и природы в целом.
3.3.
Причины снижения видового разнообразия живых
организмов на Земле.
П. За счет видового разнообразия жизнь на Земле не прерывается уже
несколько миллиардов лет. В определенные периоды геологической истории,
как свидетельствует палеонтологическая летопись, многие виды живых
организмов вымирали в результате изменения климата, ландшафтов,
конкурентных отношений между видами и т.п. Однако этот процесс
происходил очень медленно, сотни тысяч и миллионы лет, поэтому природа
успевала «создавать» новые виды организмов, заполняя ими опустевшие
экологические ниши в природных сообществах.
П.: Почему происходит снижение видового разнообразия сейчас?
С появлением человека на Земле скорость исчезновения различных
видов живых организмов неизмеримо возросла. По мнению экологов, уже
древние охотники уничтожили таких животных как мамонты, шерстистые
носороги, гигантские олени, мастодонты. С 1600 года, когда исчезновение
видов начали подтверждать документально, на Земле вымерло 94 вида птиц и
63 вида млекопитающих. В настоящее время ежегодно погибает 1 вид
позвоночных животных. Угроза исчезновения грозит более 600 видам птиц и
около 120 видам млекопитающих. Всего под угрозой полного исчезновения
находятся более 4000 видов животных и растений.
Вот так на схеме выглядит прошлое, настоящее и будущее
биологического разнообразия.
Демонстрация схемы.
П.: В чем же причины гибели диких животных в настоящее время?
Составление схемы «Причины гибели диких животных».
9
Разрушение
мест обитания
64%
Из-за охоты
23%
При
интродукции
10%
При защите
домашних
животных и
посевов 3%
Демонстрация карты на слайде: «Самые редкие животные
планеты».
П. На карте обозначены места обитания самых редких животных Земли.
О некоторых из них учащиеся подготовили сообщения и рефераты. Вы
можете задавать вопросы докладчикам.
Сообщения учащихся о самых редких диких животных планеты.
3.4.
Сохранение видового биоразнообразия.
3.4.1.
Красная книга.
Редкие и исчезающие виды живых организмов заносятся в Красную
книгу. Впервые Красная книга животных была создана в 1966г.
Международным союзом охраны природы. Она включала 292 вида и подвида
млекопитающих, 287 видов и подвидов птиц, 36 видов земноводных и 119
видов пресмыкающихся. Позже была издана Красная книга редких и
исчезающих растений.
Красная книга РСФСР (животные) вышла в 1983 году. В неё внесено 247
видов и подвидов животных, среди которых 133 млекопитающих, 195 птиц,
11 рептилий, 8 амфибий, 18 рыб, 15 моллюсков,34 насекомых.
П. В чем заключается смысл составления Красной книги?
3.4.2. Охраняемые природные территории.
10
Для сохранения редких и исчезающих видов выделяются обширные
охраняемые территории, где запрещена охота и сельскохозяйственная и
промышленная деятельность – национальные парки и заповедники.
Самым старым национальным парком является Йелоустоунский
национальный парк в США, созданный в 1872 году. За ним последовали
национальные парки в Канаде, Африке, Австралии. Сейчас их насчитывается
более 2300. В России организовано 22 национальных парка.
Самый большой национальный парк в мире – Гренландский
национальный парк.
В Ростовской области создан Природный парк Донской.
Демонстрация ландшафтов национальных парков на слайдах.
Заповедники - это участки территории, на которых наиболее полно
сохраняются в естественном состоянии все природные компоненты. Первые
заповедники в нашей стране были созданы: в 1919 году – Астраханский
заповедник, в 1920г. – Ильменский заповедник.
3.4.3.Зоопарки и охрана и разведение редких животных.
Главная функция современного зоопарка – охрана и разведение редких
животных. Задача эта очень сложная, так как многие животные в неволе не
только не размножаются, но даже перестают принимать пищу. Но есть и
успехи: удачными оказались работы по восстановлению гавайского гуся.
Гавайские гуси стали жертвами интродукции: на Гавайи стали завозить
свиней, коз, собак, коров, которые вытаптывали гнездовья этих птиц, а
кошки и мангусты нападали на них, разоряли кладки яиц. К 1951 году в
живых осталось около трех десятков гавайских гусей. Трех птиц отправили в
зоопарк в Англию, остальных поместили в гавайские заповедники. Казарки
начали везде размножаться. Сейчас в мире существует более 1 тысячи этих
гусей. Эксперимент по их разведению продолжается!
Занимается охраной и разведением животных и Ростовский зоопарк
(носорогов).
11
Демонстрация фотографий на слайде.
3.4.4.Общественные организации-защитники дикой природы.
Люди, озабоченные охраной природы и, в частности, проблемой
сохранения биоразнообразия, создают общественные организации, задача
которых – остановить разрушение природы Земли. Самые известные такие
организации- «Всемирный фонд дикой природы» и «Гринпис». Они
организуют акции протеста, под их давлением принимаются законы,
направленные на оздоровление окружающей среды, они собирают средства
для спасения редких и исчезающих животных. Обращая внимание
человечества на актуальность проблемы, ООН объявила 2010 год
Международным годом биоразнообразия.
Демонстрация эмблем МФДП, «Гринпис» и международного года
биоразнообразия.
П.: Чем мы можем помочь сохранить животный мир Земли?
4. Заключение.
Подведение итогов занятия. Обсуждение докладов. Просмотр фильма
«Йелоустоунский национальный парк». По теме занятия учащимся
рекомендуется следующая литература:
Джеймс Б., Сохраним наш мир. Волгоград, 1995.
Смит Р.Л. Наш дом планета Земля. М., 1988.
Чернова Н.М. и др. Основы экологии. М., 1998.
Кроме того, учащиеся могут использовать материалы из сети Интернет.
Использованная литература:
1. Буланова-Торопкова М.В. и др. Педагогические технологии. М.,2006
12
2. Даревский И.С. и др. Редкие и исчезающие животные. М., Высшая
школа, 1989
3. Кульневич С.В. и др. Дополнительное образование детей. Р.-на-Д.,
Учитель, 2005
4. Матье Л. Сбережем Землю. М., Прогресс, 1995
13