Урок окружающего мира по теме: Программа: Раздел программы: "Растения –живые существа (организмы)"

Урок окружающего мира по теме: "Растения –живые существа (организмы)"
Программа: «Начальная школа XXІ века»
Раздел программы: Растительный мир Земли.
Тип урока: комбинированный, т.к. на уроке решаются несколько дидактических задач. Комбинированный урок
строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. На этом
уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование
умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.
Цели урока:
 Обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые);
 сформировать представления о строении цветковых растений и их развитии, о корневых системах и их значении для
растений.
 Продолжить развитие умения наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования,
выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
 Продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям, интереса к исследовательской
работе, желания самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития.
Оборудование: экран, проектор, гербарий, карточки с тестами, карточки со схемой.
Формы работы
Деятельность учителя
І. Организация на урок (1-2 мин)
Деятельность учащихся
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим
И тихонечко сидим
Самотоятельная
работа
ІІ. Проверка домашнего задания (2 мин)
Выполняют тест
ІІІ. Изучение нового материала (15-18 мин)
1.Актуализация опорных знаний (4-5мин)
Мозговая атака
─ Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое
выражение: “Растения – зеленая одежда Земли”. Они образуют леса, луга.
Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.
Слайд 1-4
─ Какие три группы растений вы знаете?
Ответы детей
─ Чем различаются деревья, кустарники, травянистые растения?
─ Чем различаются деревья лиственных и хвойных пород?
─ К какой части природы относятся растения?
─ Кого еще можно отнести к живой природе?
─ Чем отличаются живые организмы от не живых?
-К живой природе.
-Животные, человек,
бактерии, простейшие.
-Они могут питаться,
дышать, размножаться,
расти и развиваться,
умирать.
2. Постановка учебной задачи и её решение. (2 мин)
─ Наука о растениях называется ботаникой. Ученые-ботаники изучают царство
растений. Сегодня мы все будем ботаниками и будем изучать части растений.
─ Вспомните, какие органы есть у растения. Рассмотрите гербарий.
Ответы детей
3. Поиск решения учебной задачи (7-8 мин)
4. Работа с гербарием. ( 2-3 мин)
Рассмотрите гербарный экземпляр цветкового растения.
Рассматривание
гербария
(1 – цветок, 2 – лист, 3 – стебель, 4 – корень; еще у цветкового растения бывают
плоды и семена).
─ Назовите органы растения.
Слайд 5
─ Ботаники различают у растения надземный орган – побег и подземный орган –
корень.
─ Растение, побег которого развивается в цветок, называют цветковым.
Цветковые растения называют еще высшими растениями. Высшими считаются
растения, у которых есть все перечисленные ниже органы: корень, стебель,
листья, цветок, плод, семя.
5. Физминутка (2 мин)
─ Верно ли, что у всех растений есть корень, стебель, цветок и плод с семенами?
Ответы детей
Работа с учебником
─ Несмотря на разнообразие растений, у них много общего.
─ Прочтите текст на с. 60 и ответе на мой вопрос.
6. Фронтальный опрос (2 мин)
-Это зелёная окраска.
Состоят из клеток.
Имеют органы.
─ Что общего у всех растений?
6. Работа в парах (3-4 мин)
Работа в парах
─ У вас на столе карточки. Поработайте с ними, используя материал учебника
на с. 60
ІV. Рефлексия (4 мин)
Кластер
(коллективная
работа)
─ Что такое растение?
– Что узнали сегодня о растениях?
– О каких частях растения вы узнали?
─ Что такое корнеплод?
V. Домашнее задание. (1-2 мин)
Запись в
дневнике
Работа с
сигнальными
карточками
Приготовить карточку – задание для соседа по парте, нарисовав на ней цветковое
растение без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня).
На следующем уроке соседи по парте обменяются карточками. Дополнив
недостающую часть (орган) растения на карточке, вы сами проверите и оцените
работу друг друга.
VІ. Итог (2-3 мин)
─ Оцените свою работу
─ Если считаете, что вы хорошо работали поднимите синий кружок. Недостаточно
хорошо – синий.
Ответы детей
Водоросли не имеют
 Корней
 Ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков
 Корней и стеблей
Водоросли обитают
 В лесу
 В воде
Отметьте не хвойные растения
 Берёза
 Сосна
 Ель
 Клён
Дерево имеет
 один главный, высокий, жёсткий (деревянистый) стебель
 несколько или много тонких деревянистых, но легко гнущихся
стеблей.
Водоросли не имеют
 Корней
 Ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков
 Корней и стеблей
Водоросли обитают
 В лесу
 В воде
Отметьте не лиственные растения
 Берёза
 Сосна
 Ель
 Клён
Кустарник имеет
 несколько или много тонких деревянистых, но легко гнущихся
стеблей.
 один или несколько мягких, легко ломающихся стеблей
Водоросли не имеют
 Корней
 Ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков
 Корней и стеблей
Водоросли обитают
 В лесу
 В воде
Отметьте не хвойные растения
 Берёза
 Сосна
 Ель
 Клён
Дерево имеет
 один главный, высокий, жёсткий (деревянистый) стебель
 несколько или много тонких деревянистых, но легко гнущихся
стеблей.
Водоросли не имеют
 Корней
 Ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков
 Корней и стеблей
Водоросли обитают
 В лесу
 В воде
Отметьте не лиственные растения
 Берёза
 Сосна
 Ель
 Клён
Кустарник имеет
 несколько или много тонких деревянистых, но легко гнущихся
стеблей.
 один или несколько мягких, легко ломающихся стеблей
значение
корня
значение
корня