Предмет «Окружающий мир» на базе ... русского языка и математики, приучает ...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения,
русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному
рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к
освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её
воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными
предметами.
В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром,
природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и
приучение детей к рациональному постижению мира.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
 развитие умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять
и укреплять здоровье.
В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество
неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В
неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей
степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую
информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример
системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части
предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию,
истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру
природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на
различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать
проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт
необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём
непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства
массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в
дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера,
Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и
становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности
противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности
его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира
школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает
необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать
ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок.
Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Общая характеристика учебного предмета.
Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно
предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными,
которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится
постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование
оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности
ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования
школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной
картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний
сделать человека сознательным участником жизни
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Процесс обучения
должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем,
что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время
выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение
проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом
разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются
единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или
поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с
учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир
раздельно на занятиях по разным предметам.
При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы
2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные
знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут
выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания
(стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все
ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала,
которые ученики могут и должны усвоить.
В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать
окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебнопознавательных и жизненных задач.
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий
в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания
требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания
к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к
построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для
него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем
заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом
он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько
будет уметь их применять в жизни.
Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших
понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового
материала учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей,
которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно
полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы
содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока
помещены вопросы для актуализации знаний.
Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается
постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто
из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя
обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать
человеку, если он хочет что-либо узнать.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и
проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и
проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей
тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не
только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все
ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. Начиная со 2го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный),
который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных
работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума
(минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к
итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на
обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного
модуля (группы тем), как правило, одной четверти.
Содержание программы
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится:
-всего-68 часов в учебный год (2 часа в неделю).
В том числе:
-на написание контрольных работ – 2 часа;
-проведение экскурсий – 1 час.
Диагностика учебных достижений по окружающему миру осуществляется на основе
проверочных и контрольных работ для 3 класса А.А.Вахрушева. Данные работы
представлены в двух вариантах и позволяют выявить реальный уровень подготовки
каждого учащегося по всем изучаемым разделам курса и определить наиболее
эффективную индивидуальную траекторию его саморазвития.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу
образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной
школы.
Раздел 1: «Обитатели Земли» (35 ч)
Вещество и энергия (5 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из
чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы –
мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества:
твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ.
Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество,
солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии.
Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение
энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная
оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера.
Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и
литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность
условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота
веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении
пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений.
Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в
минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен
веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление,
размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми
организмами.
Экологическая система (10 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между
собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором
сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями
поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты
экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как
образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и
циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их
роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении
лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью
замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное
самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в
сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в
почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные
насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники.
Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте
веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и
др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении
живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ.
Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как
помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на
полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка
полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые
размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с
сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и
живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех
живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего
аквариумиста.
Живые участники круговорота веществ (14 ч) Растения и их роль на Земле.
Стебель, лист, корень – основные органы цветковых растений. Цветок – орган
размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток.
Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между
разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном
движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина
моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет
членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых.
Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные
животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на
сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: лёгкие – органы дыхания,
голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с
непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой
тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери.
Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними
животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении
хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и
дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые,
древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы
жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех
круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота
веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы.
Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в
биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества.
Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в природу (1 ч).
Раздел 2: «Моё Отечество» (33 ч).
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч) Родословная человека.
Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времён.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра
Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире
религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы
живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех
правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические
источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (4 ч) Древние жители российских
просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней
Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси.
Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство
Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные
книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы.
Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище».
Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая
Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью
Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (5 ч) Время создания
Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от
ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл.
Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского
государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города
Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы
и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия
Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное
ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение
Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (7 ч) Преобразование
России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со
Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к
европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-синекрасный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский
полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном
праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская
битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов –
«наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского
литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена
крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и
крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и
большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского
Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы
СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка
строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои
Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и
техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в
стране.
Современная Россия (7 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое
государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского
государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных
символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и
обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и
исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом.
Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей,
которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и
равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет
Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая
задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные
праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в
развёрнутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного
(необязательного) содержания».
Результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе
является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к
миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе
является формирование компетенций.
Регулятивные компетенции:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих компетенций служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала, технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные компетенции:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих компетенций служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные компетенции:

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне предложения или небольшого текста);

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;

читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средствами формирования этих компетенций служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых
группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе
является сформированность следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
 приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
 объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
 приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
 перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
 животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей),
грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;
 оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
 отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано
природой;
 объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
 по году определять век, место события в прошлом;
 отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской
империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб,
флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и
настоящему родной страны.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический
комплекс:
1) Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс.
(«Обитатели Земли») учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2011.
2) Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. 3 класс. («Мое
Отечество»).учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2011.
3) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий
мир» («Обитатели Земли»). 3 класс. – М.: Баласс, 2011.
4) Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий
мир» («Моё Отечество»). 3 класс. – М.: Баласс, 2011.
5) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к
учебнику «Окружающий мир. Часть 1. Обитатели Земли». 3 класс. – М: Баласс, 2011.
6) Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику
«Окружающий мир. Часть 2. Моё Отечество». 3 класс. – М: Баласс, 2011.
7) Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3 класс.
Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010
8) Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3 класс.
Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009
9) Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса (авторы: А.А.Вахрушев,
О.В.Бурский, О.В.Чиханова).
10) Систематическое использование ресурсов интернет - сети, демонстрация презентаций по
отдельным темам, использование мультимедиа продуктов SMARTBoard.
Тема урока
Кол.час.
№
п/п
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Формируемые
компетенции
Д\З
план
Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (5 часов)
1
2
3
4
5
Маршрут в
страну знаний.
Тела и вещества
Из чего состоит
вещество
Что такое
энергия
Превращение
энергии
1
1
1
1
1
Вводный урок
Урок открытия
новых знаний
Комбинированный урок
Урок
открытия
новых знаний
C. 3-9
Неживая и живая природа
(различение, краткая
характеристика объектов
неживой и живой
природы, отличие от
изделий). Понимание
взаимосвязи неживой и
живой природы.
Твёрдые, жидкие,
газообразные вещества;
легко определяемые
свойства веществ
Наблюдение разных
состояний воды
Энергия. Источники
энергии.
Урок
рефлексии
Знать:
– что такое тело, природное
явление; вещество; свойства
твёрдых, жидких и
газообразных веществ;
энергия;
– роль Солнца как главного
источника тепла и света на
Земле для существования
живых организмов и
человека на Земле.
Уметь:
– применять законы и
правила к природным
процессам и предсказывать
конечный результат в
совокупности
взаимосвязанных явлений;
– различать твёрдые тела,
жидкости и газы;
– пользоваться бытовыми
приборами для
взаимопревращения воды,
льда и пара
Тела естественные и
искусственные.
Вещество – то, из чего
состоят все предметы и
тела в природе
Текущий
контроль
Вещество состоит из
частиц. Атомы и
молекулы – мельчайшие
Лабораторная частицы вещества.
работа
Три состояния вещества:
«Смеси»
твёрдые тела, жидкости и
газы, расположение в них
частиц.
Превращение веществ
Текущий
Энергия – источник
контроль
движения. Многообразие
проявлений энергии.
Электричество,
солнечный свет,
падающая вода – явления,
обусловленные действием
энергии
Текущий
Превращение энергии на
контроль
примере быта людей.
Тест 1
Неистребимость энергии.
Превращение энергии и
выделение тепла.
Энергия и вещество
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
информация
нужна для
решения учебной
задачи в один
шаг.
Отбирать
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
С.10-11,
вопросы
Р.т. С.2
№3
§2
Р.т. С.3
№ 3, 5
§3
Р.т. с.6
№ 3, 4
Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема и др.).
§4
Р.т. с.7
№ 2, 8
Перерабатывать
§5
Р.т. с. 10
Раздел 2. ЖИВАЯ ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ (6 часов)
6
Где обитают
живые
1
Урок открытия
новых знаний
Живая оболочка Земли –
биосфера.
Текущий
контроль
Человек и его связь с
природой. Связь человека
Дата
проведения
факт
организмы
7
8
9
10
11
Большой
круговорот
веществ
Живые
участники
круговорота
веществ
Знать:
– что такое биосфера;
– начальные сведения о
круговороте веществ;
– значение кислорода для
дыхания живых организмов
и человека.
1
Комбинирован- Круговорот веществ.
ный урок
Текущий
контроль
Уметь:
– приводить примеры
взаимосвязей между живой
и неживой природой;
1
Урок
рефлексии
Путешествие
веществ через
организм
Обмен веществ
в организме.
Горение и
дыхание
1
Комбинированный урок
1
Урокобобщение
Как живые
организмы
запасают
энергию Солнца
1
Комбинированный урок
Производители,
потребители,
разрушители.
Их взаимосвязь.
Обмен веществ
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Запасание энергии Солнца
живыми организмами
Текущий
контроль
Тест 2
с компонентами природы.
Оболочки Земли.
Воздушная. Водная и
каменная оболочки.
Распространение живых
организмов.
Живые и неживые
компоненты биосферы
Важнейшее условие
жизни людей – порядок
окружающего мира.
Стабильность условий –
следствие большого
круговорота веществ в
природе.
Жизнь – участник
круговорота веществ.
Стабильность условий на
поверхности Земли и
согласованность
компонентов природы –
заслуга жизни
Участники круговорота
веществ. Растения и их
роль в обеспечении пищи и
кислорода. Животные и их
роль в ограничении числа
растений.
Грибы и бактерии и их роль
в превращении умерших
организмов в минеральные
питательные вещества для
растений.
Биосфера – единство
живого и неживого
Участие живых
организмов в круговороте
веществ
Поток вещества, идущий
через живой организм
(питание, дыхание).
Использование
поглощённых веществ на
обмен веществ, рост и
размножение
Роль Солнца как
источника энергии.
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
причины
явлений,
событий.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
на основе
обобщения
знаний.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой план
учебно-научного
текста.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
представлять
информацию в
виде текста,
таблицы, схемы.
Договариваться с
людьми:
выполняя
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
№3
§6
Р.т. с. 11
№3
§7
Р.т. с. 14
№ 3, 4
§8
Вопросы
Р.т. с. 17
Задание
на выбор
Повторит
ь
пройденный
материал
Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЖИВОЙ ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ (10 часов)
12
Жизнь
экосистемы
1
Урок открытия
новых знаний
Экосистема, сообщество.
Цепи питания
13
Почва –
важнейшая часть
экосистемы
1
Комбинированный урок
Почва (ее плодородие)
14
Экосистема
озера
1
Урок открытия
новых знаний
Вода в природе.
Водоёмы, их
использование человеком,
охрана
15
Экосистема
болота
1
Урок открытия
новых знаний
Растения: разнообразие,
части растения, условия,
необходимые для жизни
16
Экосистема луга
1
Урок открытия
новых знаний
Дикорастущие и
культурные растения
родного края
Знать:
– основные компоненты
экосистемы (растения,
животные, грибы, бактерии,
воздух, вода, почва);
– об основных экосистемах
(озеро, болото, луг, лес,
поле) и их специфике;
– что такое почва и какова
ее роль в плодородии.
Уметь:
– выделять цепи питания в
экосистемах;
– определять
принадлежность растений и
животных к основным
изученным
систематическим группам
Знать:
– основные компоненты
экосистемы (растения,
животные, грибы, бактерии,
воздух, вода, почва);
– об основных экосистемах
(озеро, болото, луг, лес,
поле) и их специфике;
– что такое почва и какова
ее роль в плодородии.
Уметь:
– выделять цепи питания в
экосистемах;
– определять
принадлежность растений и
животных к основным
изученным
систематическим группам
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Экологическая система –
ячейка биосферы.
Круговорот веществ в
экосистеме. Живые и
неживые компоненты
экосистемы.
Почва, ее значение для
жизни.
Полезные ископаемые,
распространённые в
данной местности. Их
использование человеком
Экосистема озера. Мелкие
одноклеточные и крупные
водоросли. Дафнии и
циклопы – излюбленный
корм аквариумных рыб.
Озёрные и речные рыбы.
Бактерии и их роль в
переработке отходов.
Постепенное зарастание
озера
Болото – заросшее озеро.
Болотные растения.
Сфагнум и его роль в
поглощении лишней
воды. Болотные ягоды и
их потребители.
Животные болот. Не
полностью
замкнутый круговорот
болот. Торф и накопление
отмершей органики.
Самоосушение болота
Природные сообщества
родного края.
Экосистема луга. Луговые
растения: злаки и
разнотравье. Дерновина и
ее роль в сохранении и
создании рельефа.
Насекомые-опылители и
растения – пример
взаимовыгодного
сотрудничества.
Животные лугов.
§ 10
Вопросы
Учиться
уважительно,
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
информация
нужна для
решения учебной
задачи в один
шаг.
Отбирать
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
Добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
§ 11
вопросы
Р.т. с. 22
№ 4, 5
§ 12
вопросы
Р.т. с.23
№ 2, 5
§ 13
вопросы
Р.т. с.25
№ 1, 4
§ 14
вопросы
Р.т. 28
№2
17
18
19
20
Лесные
производители
1
Потребители и
разрушители
экосистемы леса
1
Как природа
залечивает раны
Экосистема поля
1
1
Урок открытия
новых знаний
Деревья, кустарники,
травы
Текущий
контроль
Тест 3
Урок
рефлексии
Животные: разнообразие
(насекомые, рыбы, птицы,
звери); особенности их
внешнего вида, питания,
размножения.
Взаимосвязь растений и
животных
Текущий
контроль
Комбинированный урок
Урок открытия
новых знаний
Знать:
– основные компоненты
экосистемы (растения,
животные, грибы, бактерии,
воздух, вода, почва);
– об основных экосистемах
(озеро, болото, луг, лес,
поле) и их специфике;
– что такое почва и какова
ее роль в плодородии.
Дикорастущие и
культурные растения
родного края
Уметь:
– выделять цепи питания в
экосистемах;
– определять
принадлежность растений и
животных к основным
изученным
систематическим группам
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Дождевые черви и
бактерии, их роль в
почвенном плодородии.
Зарастание луга лесом
Экосистема леса. Деревья
– главные растения леса.
Древесина.
Деревья – мощные насосы
(передвижение воды с
минеральными солями по
стволу). Распространение
семян растений (береза,
дуб, малина)
Значение лесных
животных.
Лесные грибы и бактерии
и их роль в замыкании
круговорота веществ
Роль воды и ветра в
разрушении гор,
смывании почвы.
Роль жизни в сохранении
живой оболочки.
Смена экосистем и
восстановление
замкнутого круговорота
веществ.
Жизнь вылечивает раны
биосферы. Зарастание
кострища, брошенного
поля (залежи). Как помочь
природе вылечить раны?
Поле – искусственная
экологическая система.
Культурные растения,
сажаемые на полях.
Сезонная жизнь крестьян.
Животные полей.
Зависимость круговорота
веществ на полях от
деятельности человека.
Вспашка полей.
Удобрение поля.
Неспособность
культурных растений к
защите – массовые
размножения сорняков и
(текст, таблица,
схема,
иллюстрация и
др.).
§ 15
вопросы
Р.т. с.30
№ 5, 6
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
причины явлений,
§ 16
событий.
вопросы
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы на Индивид.
основе обобщения задания
знаний.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять
простой план
учебно-научного
текста.
Учиться
уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться
§ 17
вопросы
21
Аквариум –
маленькая
искусственная
экосистема
1
Комбинированный урок
Аквариум – маленькая
искусственная экосистема.
22
Растения –
производители
1
Урок открытия
новых знаний
Растения: разнообразие,
внешнее строение (части
растения), условия жизни
(краткая характеристика)
Текущий
контроль
Тест 4
вредителей. Настоящее и
будущее борьбы с
сорняками и вредителями
Неживые (песок, камни,
вода) и живые
компоненты в аквариуме.
Водоросли, рачки и рыбы,
бактерии. Взаимосвязь
всех живых и неживых
компонентов в аквариуме.
Возможные ошибки
начинающего
аквариумиста
Договариваться с
людьми:
выполняя
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
Р.т. с.36
№ 4, 5
с.40
(тест)
Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)
Знать основные группы
растений (хвойные,
цветковые), животных
(насекомые, пауки, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
звери), грибы и бактерии.
Текущий
контроль
Уметь:
– проводить наблюдения за
растениями и животными;
– объяснять и доказывать
необходимость бережного
отношения к живым
организмам
23
Клетки –
маленькие
лаборатории
1
Урок открытия
новых знаний
24
Животные
маленькие и
большие
1
Комбинированный урок
25
Маленькие
рыцари
1
Урок открытия
новых знаний
Строение клетки
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Насекомые, пауки
Знать основные группы
растений (хвойные,
цветковые), животных
(насекомые, пауки, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
звери), грибы и бактерии.
Текущий
контроль
Растения и их роль на
Земле. Освоение суши.
Главное достоинство суши
Доносить свою
– обилие света. Сплошное
позицию до
распространение растений
других:
– зелёный покров планеты. оформлять свои
Главный недостаток суши – мысли в устной
нехватка воды и
и письменной
высыхание. Появление
речи с учётом
побега у высших растений своих учебных и
и освоение вертикали в
жизненных
воздушной среде. Стебель,
речевых
лист, корень – основные
ситуаций.
органы высших растений.
Семя и его роль. Плод.
Доносить свою
Цветок – орган
позицию до
размножения
других:
Одноклеточные и
высказывать
многоклеточные
свою точку
водоросли. Вода как
зрения и
исходная среда жизни
пытаться
её
растений. Цепочка клеток
обосновать,
– ниточные водоросли
приводя
Животные и их роль на
аргументы.
Земле. Появление
одноклеточных и
многоклеточных
животных. Роль мышц
при активном движении.
Возникновение головы и
хвоста, спины и брюха.
Слушать других,
Первый скелет
пытаться
Появление твёрдых
принимать
покровов – защита от
§ 19
вопросы
С.84-85
§ 20
Р.т. с. 45
№4
§ 21
вопросы
Уметь:
– проводить наблюдения за
растениями и животными;
– объяснять и доказывать
необходимость бережного
отношения к живым
организмам
26.
27
28
Первый шаг
из моря на сушу
1
На суше – как
дома
1
Пернатые
изобретатели
1
Урок открытия
новых знаний
Рыбы, земноводные. Их
особенности
Рыбы, другие обитатели
водоёмов, особенность их
обитания; понимание
ценности рыб для жизни
человека; охрана рыб.
Пресмыкающиеся.
Урок открытия
новых знаний
Урок
открытия
новых знаний
Птицы, особенности
обитания; значение птиц
для природы и жизни на
Земле; охрана птиц
29
Наши братья
1
Урок открытия
новых знаний
Особенности среды
обитания, питания,
строения животных
30
Осторожно,
животные!
1
Комбинированный урок
Человек и животные:
понимание ценности
животных для жизни
человека, охрана
животного мира
Понятие о грибах, их роли
в природе; особенности
строения, роста; значение
для человека
31
Прирожденные
разрушители
1
Урок
рефлексии
Тест 5
Текущий
контроль
Знать основные группы
растений (хвойные,
цветковые), животных
(насекомые, пауки, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
звери), грибы и бактерии.
Уметь:
– проводить наблюдения за
растениями и животными;
– объяснять и доказывать
необходимость бережного
отношения к живым
организмам
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Тест 6
хищников. Раковина
моллюсков как дом и
опора для мышц.
Наружный скелет раков –
«латы» рыцаря.
Насекомые и их
многообразие
Возникновение
позвоночника –
внутреннего скелета.
Рыбы – позвоночные
животные. Многообразие
рыб. Выход животных на
сушу.
Позвоночные с
внутренним скелетом –
крупнейшие животные
суши. Жизнь на границе
воды и суши и строение
земноводных: лёгкие –
органы дыхания, голая
кожа и развитие
головастиков в воде
Пресмыкающиеся –
сухопутные животные с
непостоянной
температурой тела
Птицы – животные с
постоянной температурой
тела. Птицы и их
приспособление к полёту.
Забота о потомстве у
птиц.
Мозг и органы чувств
Звери – животные с
постоянной температурой
тела. Звери.
Забота о потомстве у
зверей.
Мозг и органы чувств
Текущий
контроль
С/р (I и II)
р.т. с.54-59
Знать основные группы
растений (хвойные,
цветковые), животных
Текущий
контроль
Грибы. Съедобные и
несъедобные грибы
(узнавание). Грибы –
разрушители древесины.
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения.
§ 22
вопросы
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и
при этом: вести
«диалог с
автором»
(прогнозировать
будущее чтение;
ставить вопросы
к тексту и искать
ответы;
проверять себя);
отделять новое
от известного;
выделять
главное;
составлять план.
§ 23
вопросы
§ 24
Задание
с. 108109
§ 25
Задание
с. 114115
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
§ 26,
Тест
с.54
§ 26
Задание
в
тетради
(насекомые, пауки, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
звери), грибы и бактерии.
32
«Юные химики»
33
Как нам жить в
дружбе с
природой
34
Урокобобщение.
Экскурсия в
природу
«Природа
и человек»
Контрольная
работа
35
1
1
Комбинированный урок
Разрушители.
Комбинированный урок
Правила бережного
отношения к живым
организмам и природе.
Заповедник,
национальный парк.
1
Урокэкскурсия
1
Урок контроля
Участие в элементарной
экологической
деятельности
Уметь:
– проводить наблюдения за
растениями и животными;
– объяснять и доказывать
необходимость бережного
отношения к живым
организмам
Дрожжи – тоже грибы, их
роль в изготовлении
хлеба.
Съедобные грибы и их
взаимовыгодное
сотрудничество с
растениями (подберезовик
и береза, подосиновик и
осина)
Текущий
Бактерии –
контроль
универсальные
разрушители веществ.
Лабораторная Бактерии – самые
работа
простые, древние и
«Бактерии
мельчайшие живые
под
существа. Трудности
микроскопом наблюдения за
»
бактериями. Следы
жизнедеятельности
бактерий видны всюду.
Бактерии – главные
участники всех
круговоротов
Текущий
Человечество и освоение
контроль
всех ролей в биосфере.
Использование людьми
круговорота для своих
нужд. Разрушение
круговорота веществ и
угроза благосостоянию
людей. Примеры
экологических нарушений
в биосфере. Жизнь в
согласии с природой –
единственная стратегия
для человечества
информация
нужна
для
решения учебной
задачи в один
шаг.
Отбирать
необходимые
для
решения
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема и др.).
Индивид.
задания
§ 28
Р.т. с.61
(тест)
Повторить
пройденный
материал
Текущий
контроль
Итоговый
контроль
Индивид.
задания
Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (5 часов)
36
Путешествие по
«реке времени»
1
Вводный урок
Знакомство с понятием
Ориентироваться
в своей системе
Индивид.
задания
37
Живая связь
времен
1
Урок введения
новых знаний
история
Знать понятия: родословное
дерево,
Родина, государство,
общество, закон, эра,
христианство.
38
Как люди
считают время
1
Урок открытия
новых знаний
Знакомство с понятием
век
Уметь:
– строить своё родословное
древо, вести счёт времени
по векам и эрам;
– определять
последовательность
исторических событий
39
40
С чего
начинается
Родина?
Память о
прошлом
1
1
Урок
рефлексии
Комбинированный урок
Россия – наша Родина
Углубление понятия
история
Текущий
контроль
Родословная человека.
Поколения предков.
Родословное древо.
Фамилия, имя, отчество –
связь времен
Текущий
Знакомство с понятием
контроль
историческое время.
Представление о «реке
времени». Исторический
счет времени. Век и эра –
точка отсчета времени.
Принятая в современном
летоисчислении
«христианская» эра.
Первичные представления
о христианстве
Наша Родина (дом, город,
родной край, страна).
Общество, в котором мы
живем. Образ
Текущий
государства.
контроль
Государственная власть.
Законы – обязательные
для всех правила
поведения, установленные
государством
История моей Родины
История – наука о
Тематический
прошлом человечества.
контроль
Исторические источники.
Тест
Образ многовековой
истории России
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
информация
нужна для
решения учебной
задачи в один
шаг.
Отбирать
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема и др.).
Р.т. с.2-3
Сообще
-ния об
именах
§2
вопросы
§3
Р.т. с.7
№3
§ 4,
вопросы
Р.т. с.8
№ 1, 2
Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ. IX–XIII ВЕКА (4 часа)
41
42
Когда на Руси
появилось
государство?
1
«Золотые
ворота» в
Древнюю Русь
1
Урок открытия
новых знаний
Урок
рефлексии
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Древняя Русь
Памятники культуры
Текущий
контроль
Знать понятия: ислам и
христианство, храм, икона,
монах, монастырь,
летописи, князь, хан,
Золотая Орда.
Уметь:
– ориентироваться в
образной исторической
карте;
Текущий
контроль
Древние жители
российских просторов.
Жизнь славянских
племен. Создание
Древнерусского
государства. Киев –
столица великих князей
Древней Руси. Принятие
христианства при князе
Владимире
Святославовиче
Представление о культуре
как обо всех достижениях
человечества. Культурное
богатство Древней Руси.
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления;
определять
причины
явлений,
событий.
§ 5,
вопросы
Р.т.
с.10-11
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы
§ 6,
вопросы
Р.т. с.1213
43
«За землю
Русскую!»
1
Комбинированный урок
Защита русской земли.
44
«Слово о
погибели
Русской земли»
1
Комбинированный урок
Разорение и гибель
Древней Руси.
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
признакам отличать эпохи
российской истории:
времена Древней Руси;
– различать следы
исторического прошлого в
современной
действительности
Храм в жизни
древнерусского города.
Монастыри. Летописи и
рукописные книги.
Славянская азбука –
кириллица
Текущий
Набеги степняковконтроль
кочевников. Богатырские
заставы. Раздробленность
русских земель. Борьба с
европейскими рыцарями.
«Ледовое побоище».
Александр Невский
Тематический Монгольское нашествие.
контроль
Государство Золотая
Тест
Орда. Первичное
представление об
исламской религии.
Русские земли под
властью Золотой Орды
на основе
обобщения
знаний.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
§ 7,
другую:
Р.т. с.15
составлять
№ 3, 4
простой план
учебно-научного
текста.
Преобразовывать
информацию из
§ 8,
одной формы в Р.т. с.16
другую:
№ 1,2, 5
представлять
информацию в
виде текста,
таблицы, схемы
Раздел 7. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА (5 часов)
45
46
От Древней Руси
к единой России
Земля и люди
Московского
государства
1
1
Урок открытия
новых знаний
Комбинирован
ный урок
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена Российского
государства
Текущий
контроль
Знать понятия: великий
государь, царь.
Уметь:
– ориентироваться в
образной исторической
карте;
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
признакам отличать эпохи
российской истории:
времена Московского
государства;
– различать следы
исторического прошлого в
современной
действительности
Текущий
контроль
Время создания
Московского государства
– время борьбы,
жестокости и
справедливости.
Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Сергий
Радонежский. «Троица»
Андрея Рублева.
Освобождение от
Ордынского ига.
Объединение русских
княжеств в Российское
государство. Великий
государь Иван III.
Государственный герб
России – двуглавый орел.
Московское государство –
наследник Древней Руси
Московское государство –
наследник Древней Руси.
Земля и люди
Московского государства.
Занятия и быт сельских
жителей – крестьян. Бояре
и дворяне. Города
Московского государства.
Учиться
уважительно,
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться
Ориентироваться
в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагать,
какая
информация
нужна для
решения учебной
задачи в один
шаг.
Отбирать
необходимые
для решения
§ 9,
Р.т.
с.19-20
§ 10
вопросы
47
Москва
златоглавая
1
Урок
рефлексии
48
«Хуже грозного
царя только
междуцарствие»
1
Комбинирован
ный урок
49
Смутное время.
Становление
новой династии
1
Текущий
контроль
Смутное время
Текущий
контроль
Столица государства
Москва
Московский Кремль –
памятник времен
Московского государства,
«сердце Москвы и всей
России». Соборы
Московского Кремля.
Образ царя Ивана
Грозного. Собор Василия
Блаженного
Смутное время – угроза
распада Московского
государства. Народное
ополчение Кузьмы
Минина и Дмитрия
Пожарского
Тематический
Освобождение Москвы и
контроль
спасение Отечества
Сам. работа
Урокобобщение
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
§ 11
Р.т. с.23
№ 1, 2
Добывать новые
знания: извлекать
§ 12
информацию,
Р.т. с.25
представленную в № 1, 2
разных формах
(текст, таблица,
схема,
иллюстрация и
Р.т.
др.).
с.27-29
Раздел 8. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. XIII–НАЧАЛО XX ВЕКА (7 часов)
50
51
52
53
Петр Великий
Эпоха
преобразований
Власть и народ
Российской
империи
Как Россия у
Европы
«училась»
1
1
1
Урок открытия
новых знаний
Преобразование России
Петром Великим – первым
российским императором.
Урокобобщение
Комбинированный урок
Знать понятия: император,
чиновники, крепостное
право.
Уметь:
– ориентироваться
в образной исторической
карте;
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
признакам отличать эпохи
российской истории:
времена Московского
государства
Власть и народ
Российской империи.
Текущий
контроль
Победа в трудной войне
со Швецией. Выход
России к морю. Новая
столица – СанктПетербург
Тематический Приобщение России к
контроль
европейской культуре.
Новые символы империи:
государственный флаг
(бело-сине-красный),
военно-морской
Андреевский флаг
Текущий
контроль
Знать понятия: император,
чиновники, крепостное
право.
1
Комбинированный урок
Достижения российской
культуры во времена
империи.
Уметь:
– ориентироваться в
образной исторической
карте;
Текущий
контроль
Образ Екатерины II.
Великий русский
полководец А. В. Суворов.
Власть императора и
чиновников.
Представление о
крепостном праве
Михайло Ломоносов –
«наш первый
университет».
А. С. Пушкин – создатель
§ 13,
вопросы
Перерабатывать
полученную
информацию:
Р.т. с.31
делать выводы на № 1, 4
основе обобщения
знаний.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
§ 14
составлять
Р.т. с.34
простой план
№4
учебно-научного
текста.
Учиться
уважительно
относиться к
§ 15
Р.т. с.36
№3
«Гроза
двенадцатого
года»
Отечественная
война 1812 года
1
56
Императоросвободитель
57
Россия в огне
54
55
58
59
60
«К светлому
будущему»
Великая
Отечественная
война
«Вставай, страна
огромная…»
«Вставай, страна
огромная…»
Великая
Отечественная
война
Комбинированный урок
Отечественная война 1812
года
1
Урокобобщение
Бородинская битва.
1
Комбинированный урок
Время правления
Александра II
1
1
Урок открытия
новых знаний
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена СССР
Комбинированный урок
1
Комбинированный урок
1
Урокобобщение
Вторая мировая и Великая
Отечественная война.
Победа над фашизмом
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
признакам отличать эпохи
российской истории:
времена Московского
государства;
– различать следы
исторического прошлого в
современной
действительности
Знать понятия: революция,
Гражданская война,
советы, коммунистическая
партия, СССР.
Уметь:
– ориентироваться в
образной исторической
карте;
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
признакам отличать эпохи
российской истории:
времена советской России и
СССР;
– различать следы
исторического прошлого в
современной
действительности
русского литературного
языка. Лучшие
произведения русской
архитектуры и живописи
Текущий
Отечественная война 1812
контроль
года – угроза
существованию России
Текущий
Единство народа перед
контроль
лицом врага.
Тест
М. И. Кутузов
Тематический Правление Александра II
контроль
– время перемен в
Тест
Российской империи.
Отмена крепостного
права. Стремительное
развитие обновленной
империи
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Жизнь рабочих и крестьян
в начале XX века. Народ и
власть. Николой II.
Революция 1917 года.
В. И. Ленин и большевики.
Гражданская война в
России. Распад империи и
образование СССР
Цель советского
государства –
строительство
справедливого общества.
Символы СССР: красный
флаг, герб. Власть
Советов и
Коммунистическая
партия. Попытка
строительства
справедливого общества.
Правление И. В. Сталина
Текущий
контроль
Тематический Герои Великой
контроль
Отечественной войны
(сам. работа)
позиции другого,
пытаться
договариваться
Договариваться с
людьми:
выполняя
различные роли
в группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
Доносить свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной
и письменной
речи с учётом
своих учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
Доносить свою
позицию до
других:
высказывать
свою точку
зрения и
пытаться её
обосновать,
приводя
аргументы.
§ 16
вопросы
§ 16
Р.т. с.38
№3
§ 17
Р.т. с.40
№ 3, 4
§ 18
Р.т. с.43
№3
§ 19
Р.т. с.45
№4
§ 20
вопросы
Р.т. с.47
№ 3, 4
61
«Через тернии к
звездам»
1
Комбинированный урок
Тематический Развитие Советского
контроль
Союза после Второй
Тест
мировой войны.
Достижения науки и
техники в СССР, освоение
космоса. Перемены в
жизни людей.
Необходимость перемен в
стране
§ 21
Р.т. с.48
№ 1, 4
Раздел 10. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (7 часов)
62
63
Современная
Россия.
Я – гражданин
России!
Власть народа
1
1
Урок открытия
новых знаний
Комбинированный урок
64
Кто в
государстве
самый главный
1
Комбинированный урок
65
Контрольная
работа
1
Урок контроля
Человек – член общества.
Россия – наша Родина.
Государственная
символика России
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, традиций людей в
разные исторические
времена. Российская
Федерация.
Конституция России.
Права граждан России
Знать понятия: СНГ,
демократия, конституция,
гражданин, Президент,
Государственная Дума,
символы государства,
федерация, государственные
праздники.
Уметь:
– ориентироваться в
образной исторической
карте;
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
признакам отличать эпохи
российской истории:
современная Россия
Знать понятия: СНГ,
демократия, конституция,
гражданин, Президент,
Государственная Дума,
символы государства,
федерация, государственные
праздники.
Уметь:
– ориентироваться в
образной исторической
карте;
– определять
последовательность
исторических событий, по
некоторым отдельным
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Итоговый
контроль
Важнейшие события,
происходящие в
современной России.
Преобразование СССР в
СНГ. Самое большое
государство СНГ –
Россия. Современная
Россия – наследница
Древней Руси,
Московского государства,
Российской империи и
Советского Союза.
Восстановление
государственных
символов
Понятия о гражданстве.
Права и обязанности
граждан. Права ребенка
Государственная власть в
России. Представление о
власти законодательной и
исполнительной.
Президент – глава
государства, который
избирается народом.
Правительство.
Государственная Дума –
собрание избранных
народом представителей,
которое создает законы
Слушать других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения.
Читать вслух и
про себя тексты
учебников и
при этом: вести
«диалог с
автором»
(прогнозировать
будущее чтение;
ставить вопросы
к тексту и искать
ответы;
проверять себя);
отделять новое
от известного;
выделять
главное;
составлять план.
§ 22
Р.т. с.51
№ 3, 4
§ 23,
вопросы
§ 24
Р.т. с.54
№4
66
Народы России
Наш общий дом
1
Комбинированный урок
Россия на карте
Города России: название,
достопримечательности,
расположение на карте
67
Наши праздники
Сокровища
российской
культуры
1
Комбинирован
ный урок
Государственные
праздники
Учимся решать
жизненные
задачи.
Игра «Что? Где?
Когда?»
1
68
Урокобобщение
признакам отличать эпохи
российской истории:
современная Россия
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Устный
Народы, населяющие
Россию: обычаи,
характерные особенности
быта.
Единство и равноправие
всех народов России
Российская Федерация –
государство, созданное
союзом территорий.
Совет Федерации.
Россияне – все граждане
Российской Федерации
Государственные
праздники современной
России (происхождение и
традиции празднования)
Достояние Российской
культуры – библиотеки,
музеи, театры. Наша
важнейшая задача –
сохранение и
приумножение
культурных богатств
России
Добывать новые
знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(текст, таблица,
схема и др.).
§ 25
Р.т. с.55
№ 1, 4, 5
С. 126 129
Р.т.
с.60-67
Отбирать
необходимые
для решения
учебной задачи
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.