Коррекция развития детей с ограниченными возможностями

Коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья
средствами дополнительного образования.
КОУ ВО «Бутурлиновская школа – интернат VIII вида»
Воспитатель Бойко Галина Ивановна.
Для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, для
воспитания творчески развитой личности, в нашей школе хорошо развито
дополнительное образование, которое включает в себя различные кружковые
занятия,
спортивные
секции.
К
нам
в
школу
приходят
студенты
«Бутурлиновского педагогического училища», приходят педагоги нашего
районного дома детского и юношеского творчества, я сама провожу
кружковое занятие по декоративно - прикладному искусству. Собственными
силами, уверовав в волшебную воспитательную роль дополнительного
образования, забегая вперёд, могу сказать, что дети, которых ждут,
понимают,
дают
возможность
реализоваться,
становятся
первыми
помощниками педагогов в воспитании честного, порядочного, настоящего
человека. Работая в системе дополнительного образования, я поняла, что
дополнительное образование не может находиться в стороне от социальнопедагогических проблем общества в целом, микросоциума или отдельного
воспитанника.
Само
существование
объединения
дополнительного
образования и организация жизнедеятельности в нем детей и подростков уже
социально - педагогично, так как позволяет контролировать и направлять
досуг детей, привлечь их к организованным формам в конкретных группах.
Именно это является альтернативой неорганизованного свободного времени,
создающего риск появления социально-педагогических проблем.
Деятельность учреждений дополнительного образования протекает в
рамках
свободного
времени
ребёнка,
которое
он
может
отдавать
познавательному досугу или проводить его в неформальной компании
сверстников. При этом ребёнок чаще всего находится в ситуации
добровольного выбора той или иной формы организации досуга. В отличие
от занятий в школе, которые он обязан посещать, внеурочные занятия
становятся результатом осознанного добровольного решения. В отличие от
школы, в учреждениях дополнительного образования ребёнок добровольно
выбирает себе руководителя и детское сообщество, в котором чувствует себя
наиболее комфортно. Добровольность в учреждениях дополнительного
образования проявляется и в том, что ребёнок в любое время может поменять
кружок или покинуть учреждение вообще. Для его удержания педагоги не
могут использовать тот арсенал дисциплинарных приёмов, который есть у
школьного учителя. Только привлекательность самой деятельности, форм и
методов её организации, комфортная атмосфера в детском сообществе и,
наконец, индивидуальность, искренность и доброжелательность педагога
способствуют тому, что ребёнок в течение длительного времени проводит
свой досуг в объединении дополнительного образования. Сам факт данной
добровольности высоко оценивается детьми, которые называют его одним из
наиболее
привлекательных
моментов
в
деятельности
учреждений
дополнительного образования. Положительным моментом является и то, что
ребёнок
удовлетворяет
свои
познавательные
и
коммуникативные
потребности в сообществе единомышленников, то есть людей (как детей, так
и педагогов) для которых значимы те же интересы, цели, а во многом и
ценности.
Это
способствует
созданию
доброжелательной
дружеской
атмосферы, повышению творческой активности детей, развитию их
инициативности и самостоятельности. Говоря о том, что для детского
объединения характерен общедоступный, массовый, самодеятельный и
общественно-полезный характер деятельности детей, имеющий практические
и личностно значимые для каждого ребёнка задачи, она выделяет различные
виды такой работы. Это и массовые, и групповые виды предметнопрактической деятельности, которые способствуют вовлечению подростков в
объединение, требуют от него проявления определенных умений и
добросовестного отношения к делу. К ним можно отнести игры-викторины,
творческие проекты, экскурсии, конкурсы и фестивали. Именно такие формы
дают возможность детям испытать свои силы, заслужить одобрение,
сравнить свои достижения с достижениями товарищей. Можно добавить, что
часто
такие
виды
деятельности
становятся
своеобразной
рекламой,
привлекающей детей проводить свой досуг в данном объединении, а также
стимулируют ребят к достижению новых результатов и, наконец, становятся
тестовым
показателем
результативности
деятельности
детей.
Организационные формы обеспечивают равенство возможностей участия
всех
желающих
школьников,
независимо
от
их
способностей
и
подготовленности. Можно также отметить, деятельность детей в таких
сообществах носит регулярный и долговременный характер, а различные
формы занятий используются периодически, и выступают в качестве
своеобразного творческого итогового отчёта за деятельность кружка в
определенный период времени. Общение - одно из важнейших средств
педагогического взаимодействия. Совместная творческая увлеченность
педагога и детей приводит к неформальности общения, что имеет высокую
привлекательность в глазах детей, так как не только способствует
установлению доброжелательной атмосферы, но и росту их самоуважения,
чувства социальной значимости и взрослости. В детском объединении в
атмосфере заботы, игры, радости и общности ребёнку легче обрести
поддержку в принятии себя, норм и правил социального мира взрослых, ведь
основное содержание дополнительного образования - это самодеятельность и
целостная реализация потребностей детей, подростков в социализации,
культурной адаптации, поиск новых форм коллективности, поддержки и
взаимопомощи детей и взрослых.
Технология воспитания включает:
Признание
детства
как
промежуточной
стадии
саморазвития, интеллектуального и духовного роста;
взросления
для
включение воспитанника в реальную жизнь, социально - трудовые процессы
на правах субъекта деятельности;
включение подростков в ситуации выбора жизненных ценностей; помощь в
их осмыслении, а также в оценке своих действий и поступков:
личностный
подход
формирование
гуманной,
в
воспитательной
индивидуальности,
свободной,
творческой
деятельности,
развитие
определяющий
образованной,
личности,
духовной,
ориентированной
на
общечеловеческие и общенациональные ценности;
самоуправление в объединениях сверстников, самостоятельное разрешение
возникающих проблем, обусловливающее высокий уровень самосознания,
чувство самоуважения, собственного достоинства, самодисциплины в
сочетании с уважением к мнению других людей, способностью к
ориентировке в мире духовных ценностей;
направленность социального воспитания на формирование и развитие таких
качеств
личности,
как
гражданская
ответственность,
патриотизм,
сострадание, терпимость, милосердие, благородство, честь и достоинство.
Работая педагогом дополнительного образования, я доказываю, что
средствами внеклассного образования удаётся скорректировать поведение
самых «трудных» подростков, сформировать у них социально-значимые
ценностные ориентиры, вывести из состояния девиантности. И во многом это
связано с теми особенностями педагогического взаимодействия, о которых
говорилось выше. Достижение достаточных результатов не только в
профессиональной подготовке своих воспитанников, но и в решении
социально-педагогических задач, возможно в том случае, если в детском
объединении сформировано воспитательное пространство.
Родители отмечают положительное влияние внешкольных занятий на
воспитание самостоятельности, ответственности, дисциплинированности
ребят, раскрытие индивидуальных качеств личности, самоопределения и
самореализации в новых условиях сферы свободного времени. Сами же
воспитанники отмечают радость общения в коллективе единомышленников,
живущих общими интересами и увлечениями, неформальный характер
взаимоотношений с руководителем, возможность творческих контактов.
Ребята отмечают, что занятия научили их работать в коллективе, расширили
кругозор, научили бесконфликтному существованию. Таким образом,
дополнительное образование выступает как мощное средство формирования
мотивации развития личности и социализации подрастающего поколения:
неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребёнка,
что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного
достоинства. Дополнительное образование приобщает ребят к здоровому
образу жизни, побуждает к достижению общественно значимого результата.
Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и
интересов,
гражданских
и
нравственных
качеств,
жизненному
и
профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Среди
задач, решаемых системой дополнительного образования - профилактика
безнадзорности,
правонарушений,
наркомании
и
алкоголизма,
что
способствует повышению качества городской среды. Наполняя процесс
дополнительного образования содержанием, очень важно помнить, что
нашим воспитанникам предстоит жить в новых социально-экономических
условиях, а это означает, что мы должны воспитать в них такие качества, как
психологическую
и
нравственную
устойчивость,
стремление
самореализации, умение адаптироваться и актуализироваться в социуме.
к