по БИОЛОГИИ для 11 класса - Электронное образование в

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУЛЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.ГАЛЕЕВА Р.Г.»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО :
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Сулеевская СОШ им
Галеева Р.Г.»:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Сулеевская СОШ им.
Галеева Р.Г.»:
____________/Г.Г.Гарифуллина/
____________/Г.А.Заляева/
«_____»________________2014г.
«____»____________2014г.
_______________/Р.Т.Воробей/
Протокол № __
от«_____»_____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ для 11 класса
учителя биологии первой категории
Ихсановой Гульназ Акрамовны
РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
ПРОТОКОЛ №___ОТ «______»_______2014г.
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Биологии» 11 класс разработана на основе:












Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ
Закона «Об образовании» Республики Татарстан от 22.07.2013 года № 68-ЗРТ
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования России №1089 от
05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (письмо
Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки
Российской Федерации от 07.06.2005 г. №03-1263);
Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый
уровень), утвержденной Министерством образования и науки РФ: авторы Г. М. Дымшиц, О.
В. Саблина, изд. Просвещение, 2007 г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20142015 учебный год, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации №253 от 31.03.2014 года.
Методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета
«Биология» в 2014-2015 учебном году.
“Изменения,
которые
вносятся
в
федеральный
компонент
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089”, приказа
МО и Н РФ № 39 от 24.01.2012 г.
Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МБОУ
«Сулеевская средняя общеобразовательная школа им. Р.Г.Галеева», введенной в действие
приказом № 26 от 31.08.2013 года
Учебного плана МБОУ «Сулеевская средняя общеобразовательная школа им. Р.Г.Галеева»,
введенного в действие приказом № 20 от 29.08.2014 года
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
предметов, элективных курсов, кружков МБОУ «Сулеевская СОШ им. Р.Г.Галеева» по
предметам, утверждённого 01.09.2013г.
Годового календарного учебного графика МБОУ «Сулеевская СОШ им. Р.Г.Галеева»,
утвержденного приказом № 18 от 16.08.2014г.
Учебный план МБОУ «Сулеевская средняя общеобразовательная школа им. Р.Г.Галеева» на
2014/2015 учебный год предусматривает изучение предмета «Биология» в 11 классе в
количестве 1 час в неделю, 34 часов в год.
Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование
естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на
воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается
2
выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Цели и задачи :
- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных
представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли
биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах
научного познания;
- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической стельности
людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в прочее
изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при суждении
биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри
предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора
содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира,
ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.
При составлении планирования использованы методические рекомендации авторов
программы, а именно – учитель вправе обоснованно изменять последовательность изучения
вопросов и время на их изучения в пределах выделенного лимита времени. Последовательность
изучения тем в планировании не изменена. Незначительно изменено количество часов,
отводимое программой на изучение отдельных тем. А именно, за счет часов резервного
времени добавлено количество часов на изучении раздела: Экосистемы. (Ввиду большого
объема изучаемых вопросов по данному разделу и для закрепления тем раздела вместо 10 часов
отведено 14 часов.)
Количество часов по рабочей программе
Согласно примерной программе
для обязательного изучения учебного предмета
«Биология» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне всего
отводится 70 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа
предусматривает обучение биологии 1 час в неделю при изучении предмета в течение двух лет
(10-11 классы).
3
Из них в 11 классе:
Всего – 34 часов
В неделю – 1 час
По учебному плану МБОУ «Сулеевская средняя общеобразовательная школа им.
Р.Г.Галеева » на изучение биологии отводится 34 часов, из расчета – 1 учебный час в неделю.
Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:
№
п/п
I
1
2
3
II
4
5
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов, отведенных
Кол-во часов
на
Содержание
по
разделов, тем
контрольные практические
Примерной Фактически
работы
работы
программе
Раздел: Вид.
20
20
Эволюционное учение.
11
11
1
3
Возникновение и
развитие жизни на
5
5
1
Земле.
Происхождение
4
4
1
1
человека.
Раздел: Экосистемы.
10
14
Основы экологии.
3
7
7
Биосфера. Охрана
биосферы. Влияние
7
7
1
2
деятельности человека
на биосферу.
Всего
34
34
3
10
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА: «БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС»
РАЗДЕЛ. I. «ВИД» (20 ч.)
Эволюционное учение (11 ч)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки
биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные
проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции
Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
органического
мира.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура
вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их
характеристика.
Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия
естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба
4
за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа
естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора.
Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как
результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения
проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и
филогенез.
Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции.
Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности
филогенеза.
Главные направления эволюционного процесса.
Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной
теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека
Демонстрация



живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород
домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания
и результаты видообразования;
примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе
онтогенеза;
схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Лабораторные работы
■ Выявление изменчивости у особей одного вида
■ Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
■ Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.
Возникновение и развитие жизни на Земле (2 + 3 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат
эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции
органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.
Демонстрация
окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах;
 репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Лабораторные и практические работы
5
■ Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Экскурсия: история развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое
обнажение).
Происхождение человека (4 ч)
Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека.
Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура
вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры,
преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности
человека на биосферу.
Демонстрация


моделей скелетов человека и позвоночных животных;
модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры.
Лабораторные и практические работы
■
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека .
РАЗДЕЛ.II. « ЭКОСИСТЕМЫ» (14ч.)
Основы экологии (7 часов)
Предмет экология, комплексность науки, методы исследования. Экологические факторы:
абиотические: температура,свет. влажность и т. д.; биотический, антропогенный факторы:
взаимоотношения
живых организмов между собой и факторами среды. Основные
ограничивающие факторы
и приспособленность организмов к среде обитания. Понятия
«сообщество», «экосистема», как устойчивые и надорганизменные и экологические системы.
Обязательные компоненты БГЦ, производители, потребители, разрушители органического
вещества. Поток энергии в БГЦ, пищевые связи, потеря энергии
в цепях питания,
экологическая пирамида. Основные свойства БГЦ: самопроизводство, устойчивость,
саморегуляция; причины нарушения равновесия между приходом и расходом необходимых
веществ и энергии. Виды смен БГЦ; причины изменения экосистем. Примеры природных БГЦ,
их основные компоненты; круговорот веществ, пищевые связи, экологическая пирамида;
особенности агроценоза как искусственного БГЦ, его характеристика в сравнении с
экосистемой. Практическое применение экологических знаний в практической деятельности
человека.
- таблицы экологических систем: леса, болота, водоема, моря;
- таблицы «Круговорот веществ в природе»
6
Биосфера, её состояние и эволюция (7ч)
Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества.
Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное
воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и
национальные программы оздоровления природной среды.
Демонстрация





таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы;
схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
модели-аппликации «Биосфера и человек»;
карт заповедников нашей страны.
Лабораторные и практические работы
■ Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах.
■ Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем своей местности.
■ Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
■ Решение экологических задач.
■ Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
•
•
•
•
•
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохра7
нения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей
среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
8
Календарно - тематическое планирование по биологии 11 класса ( базовый уровень)
№
Тема урока.
Тип урока.
Домашнее задание.
Срок
П
1.
История эволюционных
идей. Возникновение и
развитие эволюционных
представлений. Значение
работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка.
05.09
Эволюцион
күзаллауларның барлыкка
килүе һәм үсеше.
Вводный урок изучения
первичного закрепления
новых знаний.
Д/з: § 41 , вопросы с 144
2
Роль эволюционной
теории в формировании
естественнонаучной
картины мира.
Ч. Дарвин и его теория
12.09
Дидактическая
модель обучения
Элементы содержания.
Требования к уровню
подготовки
обучающегося.
Измерители
Информационнометодическое
обеспечение
Ф
РАЗДЕЛ. I.
Вид.
(20 часов)
ГЛАВА 1. Эволюционное учение (11 часа).
ОбъяснительноКлючевые понятия
Давать определения
иллюстративная с Эволюция
ключевым понятиям
элементами
Креационизм
Называть ученых и их
проблемного
Трансформизм
вклад в развитие
изложения.
Классификация
биологической науки.
ЧастичноТаксоны
Объяснять роль
исследовательска История эволюционных биологии в
я
идей. Введение термина формировании
«эволюция» Ш. Бонне.
научного
Представления о
мировоззрения.
сущности жизни и ее
развитии , Фалекс,
Анаксагор, Демокрит,
Пифагор, Гиппократ,
Аристотель);
Господство
идеалистических идей.
«Система природы» К.
Линнея .Эволюционная
теория Ламарка.
Предпосылки появления
учения Дарвина
ОбъяснительноНазывать основные
Ключевые понятия
иллюстративная с Ключевые понятия
положения учения Ч.
элементами
Искусственный отбор
Дарвина о
проблемного
Наследственная
естественном отборе.
изложения.
изменчивость
Характеризовать
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1,2,3,4
на стр. 144
учебника.
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1,2,3,4
на
стр.
144
Текст
§ 41,
вопросы
Развитие биологии
в додарвиновский
период.
.Портреты ученых
Текст § 42
вопросы, портрет
Дарвина
происхождения видов.
Ч.Дарвин һәм аның
төрләрнең килеп чыгуы
турындагы теориясе.
Частичноисследовательска
я
Борьба за
существование
Естественный отбор.
Роль эволюционной
теории в формировании
естественнонаучной
картины мира.
Искусственный отбор,
естественный отбор.
Эволюционная теория.
Объяснительно иллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Цитологии
Сравнительная
морфология
Палеонтология
Эмбриология
Биогеография
Прямые и косвенные
доказательства
эволюции.
Закон К. Бэра о сходстве
зародышей и
эмбриональной
дивергенции признаков.
Биогенетический закон
Мюллера и Геккеля
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
Ключевые понятия
Вид
Критерии вида
Генофонд
Популяция
Виды. Гербарные или
живые экземпляры
Вводный урок изучения
первичного закрепления
новых знаний.
Д/з: § 42 , вопросы с 149
3
Доказательства
эволюции.
19.09
Эволюциянең дәлилләре.
Урок комплексного
применения знаний
Д/з: § 43 , вопросы с 157
4
Вид. Критерии вида.
Популяции – структурная
единица вида, единица
эволюции. ЛР №1
«Изучение ароморфозов и
идиоадаптаций у
растений и животных»
26.09
сущность действия
искусственного отбора.
Сравнивать
искусственный и
естественный отбор и
делать вывод на основе
сравнения.
Объяснять вклад
эволюционной теории
в формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Давать определения
ключевым понятиям.
Находить и
систематизировать
информацию о
косвенных и прямых
доказательствах
эволюции.
Приводить
доказательства
эволюции на
основании
комплексного
использования всех
групп доказательств.
дивергенции
признаков.
Биогенетический закон
Мюллера и Геккеля
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
критерии вида.
Обосновывать
необходимость
определения вида по
учебника.
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1,2,3,4
на стр. 144
учебника.
Текст
§ 43
вопросы
Таблица, рисунки
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № на
стр. учебника. ЛР
№1 «Изучение
ароморфозов и
Текст
§44
вопросы Таблица,
рисунки
10
я
растений 2-3 видов
одного рода.
Вид, его критерии.
Наличие видовдвойников,
репродуктивная
изоляция,
неравномерное
распределение особой в
пределах ареала.
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Наследственность и
изменчивость
Наследственная
изменчивость
Мутации –
ненаправленный
процесс
Мутационный процесс –
эволюционное
изменение в популяции
Төр. Төрнең
критерийлары.
Популяция. Лаб. эш №1”
Үсемлекләрдәге һәм
хайваннардагы
ароморфозлар һәм
идиоадаптацияләрне
өйрәнү .”
Комбинированный урок
.
Д/з: § 44 , вопросы с 160
5
Эволюционная роль
мутаций Л.Р.№2.
«Выявление
изменчивости у особей
одного вида»
03.10
Мутациянең
эволюциядәге роле.
Лаборатор эш №2 “Бер
төрдәге затларның
үзгәрүчәнлекләрен
билгеләү.”
6
Комбинированный урок
Д/з: § 45 , вопросы с 163
Формы естественного
отбора. Движущие силы (
факторы) эволюции, их
влияние на генофонд
популяции.
Табигый сайланыш
10.10
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
Ключевые понятия
Естественный отбор
Движущий отбор
Стабилизирующий
отбор
Движущие силы (
факторы) эволюции, их
совокупности
критериев
Вопросы №1,5,7 на
стр. 221 учебника.
Задания со
свободным ответом.
Вопрос № 4 на стр.
221 учебника.
Вопрос № 9 для
обсуждения на стр.
301.
Составлять
характеристику видов
с использованием
основных критериев.
Вопрос №6 на стр. 221
учебника.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть факторы
эволюции.
Характеризовать
факторы эволюции.
Объяснять причины
изменяемости видов.
Выявлять
изменчивость у особей
одного вида.
Характеризовать :
-естественный отбор
как результат борьбы
за существование;
-формы естественного
отбора. Сравнивать
действие движущего и
идиоадаптаций у
растений и
животных » и
выводы к ней.
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №.1-2
сВопросы №1,2,3,4
стр. 261-262
учебника. Л.Р.№
«Выявление
изменчивости у
особей одного
вида»
Текст
§ 45
вопросы Таблица,
рисунки
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1-2 на
стр. учебника.
Текст учебника
§46-47
Текст
§46-47
вопросы
Рис. 111,112
учебника.
Таблица, рисунки
11
формалары.
я
Комбинированный урок
Д/з: § 46- 47 , вопросы с
166,169
7
Дрейф генов – фактор
эволюции Изоляция.
17.10
Геннар дрейфы –
эволюция. Изолюция.
Комбинированный урок
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Д/з: § 48 , 49, вопросы с
170, 172
8
Приспособленность –
результат действия
факторов эволюции.
Л.Р.№3 «Изучение
приспособлений у
организмов к среде
обитания»
Җайлашу – эволюция
факторлары тәэсире
нәтиҗәсе. Лаб. эш №3 “
24.10
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
влияние на генофонд
популяции.
Естественный отбор –
главная движущая сила
эволюции.
Направленный
эволюционный процесс
закрепления
определенных
изменений .
Ключевые понятия
Популяционные волны
Дрейф генов
Биологический
механизм,
препятствующий
скрещиванию особей
Причина образования
видов
Виды изоляции:
географическая и
экологическая
Биологический
механизм,
препятствующий
скрещиванию особей
Причина образования
видов
Ключевые понятия
Адаптации и их
многообразие, Виды
адаптаций (
морфологические,
физиологические ,
поведенческие).
Приспособленность как
соответствие строения и
функционирования
организмов конкретным
стабилизирующего
отбора и делать
выводы на основе
сравнения.
Рис. 111,112
учебника
Давать определения
ключевым понятиям
Называть факторы
эволюции.
Характеризовать
факторы эволюции.
Называть факторы
эволюции.
Характеризовать
факторы эволюции.
Характеризовать
виды изоляции:
географическую и
экологическую
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1-2 на
стр. учебника.
Давать определения
ключевым понятиям
Характеризовать:
-приспособленность
как закономерный
результат эволюции;
-виды адаптаций.
Объяснять
взаимосвязи
организмов и окруж.
среды:
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № на
стр. учебника.
Вопросы
№1,2,3,4,6 на стр.
246
Вопросы №5, 7 на
стр.246
Л.Р.№3 «Изучение
Текст
§48
вопросы Таблица,
рисунки
Вопросы № 1-2 на
стр. учебника
Текст
§49
вопросы
Текст
§50
вопросы Таблица,
рисунки
12
Организмнарның яшәү
тирәлегенә
җайлашуларын ачыклау.”
условиям среды
обитания. Адаптация
как результат эволюции.
Виды адаптации.
Процесс формирования
приспособленности
Комбинированный урок
Д/з: § 50 , вопросы с 175
9
Видообразование как
результат эволюции
31.10
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Видообразование
Географическое
видообразование
Экологическое
видообразование
Видообразование –
результат эволюции.
Видообразование.
14.11
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
Биологический прогресс
Биологический регресс
Происхождение
крупных
систематических групп
Соотношение между
главными путями
эволюции
Төр барлыкка килү
эволюция нәтиҗәсе.
Комбинированный урок
-механизм
возникновения
приспособлений;
-относительный
характер
приспособлений.
Выявлять
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Определять
относительный
характер
приспособленности
Давать определения
ключевым понятиям
Называть способы
видообразования и
приводить примеры.
Описывать механизм
основных путей
видообразования.
Д/з: § 51 , вопросы с 176
10
Основные направления
эволюционного процесса.
Результаты эволюции.
Сохранение
многообразия видов как
основа устойчивого
развития биосферы.
Эволюцион
процессларның төп
юнәлешләре.
Комбинированный урок
Давать определения
ключевым понятиям
Показать
происхождение
крупных
систематических групп
путем ароморфоза.
Рассмотреть на
примерах
идиоадаптацию,
дегенерацию
Ознакомить с
главными
направлениями
приспособлений у
организмов к среде
обитания» и
выводы к ней.
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1-2на
стр. учебника.
Текст учебника .
Таблицы ,
иллюстрирующие
видообразование.
Текст учебника
§51.
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № на
стр. учебника.
Текст
§51
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§52
вопросы Таблица,
рисунки
13
Д/з: § 52 , вопросы с 180,
повт. П. 41-52
11
Обобщающий урок по
теме «Эволюция».
«Эволюция» темасы
буенча гомумиләштерү.
Урок контроля знаний.
21.11
Репродуктивная
эволюции –
биологическим
прогрессом и
биологическим
регрессом
Показать роль
человека в
биологическом
прогрессе и
биологическом
регрессе видов
Уметь выявлять
ароморфозы и
идиоадаптации у
растений и животных,
объяснить их значение.
Тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задание на соответствие.
Задание на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания закончить /дополнить предложения.
Задания с использованием рисунков, таблиц
Д/з: § 41-52 , вопросы
12
Гипотезы происхождения
жизни. Отличительные
признаки живого . Л.р.
№4 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения жизни»
Тереклек барлыкка килүе
турындагы белемнәрнең
үсеше.Лаб. эш №4
“Тереклекнең килеп
чыгышы гипотезаларына
аңлатма бирү һәм
ГЛАВА 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
(5 часа)
ОбъяснительноЗадания со
28.11
Ключевые понятия
Давать определения
иллюстративная с Материализм
ключевым понятиям свободным
элементами
Идеализм
ответом.
Описывать и
проблемного
Креационизм
Вопросы № на
анализировать
изложения.
Факты
взгляды ученых на
стр. учебника.
ЧастичноПроисхождение жизни
происхождение жизни.
Научноисследовательска на Земле - вечная и
Характеризовать роль
популярная
я
глобальная научная
эксперимента в
литература и
проблема. Гипотезы
разрешении научных
статьи по проблеме
происхождения жизни.
противоречий.
происхождения
Отличительные
жизни.
признаки живого.
Л.р. №4 «Анализ и
Теории
оценка различных
Текст
§53
вопросы Таблица,
рисунки
14
анализ.”
13
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний. Лекция.
Д/з: § 53; вопросы с 182
семинара,
индивидуальные
задания.
Современные взгляды на
возникновение жизни
Самозарождение жизни,
стационарное состояние,
панспермия.
05.12
Тереклек барлыкка
килүгә хәзерге карашлар.
Урок систематизации и
обобщения знаний.
Семинар.
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Абиогенез
Биогенез
Коацерваты
Теории
Теории абиогенеза и
биогенеза,
биохимической
эволюции
Д/з: 54 , вопросы с184185, вопросы семинара,
индивидуальные задания.
гипотез
происхождения
жизни»
Давать определения
ключевым понятиям
Находить и
систематизировать
информацию о
проблеме
происхождения жизни.
Анализировать и
оценивать работы
Миллера и Опарина по
разрешению проблемы
происхождения жизни
на Земле.
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № с. 185
Портреты ученых,
научно-популярная
литература и
статьи
Текст
§54
вопросы Таблица,
рисунки
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1-2на
стр190. учебника.
Вопросы № на
стр.192 учебника.
Вопросы №1-2 на
стр.196 учебника.
Текст
§55
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§56
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§57
вопросы
Объяснять : вклад
эволюционной теории в
формировании
естественнонаучной
картины мира.
14
Усложнение живых
организмов на Земле в
процессе эволюции.
Развитие жизни в
криптозое и палеозое
Криптозойда һәм
мезозойда тереклекнең
үсеше.
Комбинированный урок
12.12
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Биологическая
эволюция
Зоны: криптозой,
палеозой
Эры: архей, протерозой,
палеозой
Развитие жизни в архее,
протерозое, палеозое
Усложнение
живых
организмов в процессе
эволюции в криптозое и
Давать определения
ключевым понятиям
Выявлять черты
биологического
прогресса и регресса в
живой природе в
криптозое и палеозое
Устанавливать
взаимосвязь
закономерностей
развития
органического мира на
15
палеозое
Д/з: § 55 ,56, вопросы с
189, 190, 192
15
Развитие жизни на Земле
в мезозое и кайнозое
19.12
Кайнозойда тереклекнең
үсеше.
Комбинированный урок
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Биологическая
эволюция
Зоны: криптозой,
фанерозой., кайнозой
Эра: мезозой
Развитие жизни в
мезозое и кайнозое
Усложнение живых
организмов в процессе
эволюции на
протяжении мезозоя и
кайнозоя
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Ключевые понятия
Систематика
Дивергенция и
конвергенция
Эволюция
органического мира
осуществляется микро и
макроэволюционными
процессами в их
единстве и
взаимодействии
Классификация
Две империи природы
Неклеточные формы.
Клеточные формы
жизни: прокариоты,
эукариоты
Современные
Д/з: § 57, 58 , 59 ,
вопросы с. 195, 201, 205
16
Многообразие
органического мира.
Принцип систематики
Классификация
организмов
Органик дөньяның
күптөрлелеге.
Систематика принцибы.
Организмнарның
классификациясе.
Комбинированный урок
Д/з: § 60 , вопросы с 210,
п. 61, вопросы с 216
26.12
Земле с
геологическими и
климатическими
факторами.
Давать определения
ключевым понятиям
Выявлять черты
биологического
прогресса и регресса в
живой природе на
протяжении мезозоя и
кайнозоя
Устанавливать
взаимосвязь
закономерностей
развития
органического мира на
Земле м
геологическими и
климатическими
факторами.
Давать определения
ключевым понятиям
Выявлять причины
многообразия
органического мира.
Дать понятие
систематике,
современным
систематическим
категориям
Выделить основные
направления
эволюции:
дивергенцию и
конвергенцию.
Выявить , что
эволюция
осуществляется микро
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1-2на
стр. учебника.
Вопросы № 1-3 на
стр.205 учебника
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1-3 на
стр 210.
Учебника
Текст
§ 58
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
вопросы
§ 59
Текст
§60,
вопросы Таблица,
рисунки
Текст §61
вопросы Таблица,
рисунки
Вопросы № 1-3
стр. 216 учебника
16
систематические
категории
Практическое значение
систематики
17
Гипотезы происхождения
человека. Л. р. №5
«Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения жизни и
человека»
Кешенең килеп чыгышы.
Урок систематизации и
обобщения знаний. Лаб.
эш № “Кешенең килеп
чыгышы гипотезаларына
анализ.” Семинар.
Д/з: § 62, 63, вопросы с
223, 227,семинара,
индивидуальные задания
16.01
и
макроэволюционными
процессами в их
единстве и
взаимодействии Дать
понятие
классификации,
современным
систематическим
категориям
Выделить 2 империи
природы:
неклеточные формы.
клеточные формы
жизни: прокариоты,
эукариоты.
ГЛАВА 3 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
(4 ч)
ОбъяснительноКлючевые понятия
Давать определения
иллюстративная с Антропогенез
ключевым понятиям
элементами
Атавизмы
Называть место
проблемного
Рудименты
человека в системе
изложения.
История изучения
животного мира.
Частичнопроблемы
Обосновывать
исследовательска происхождения
принадлежность
я
человека.
человека к животному
Ведущая роль учения
миру, используя
Дарвина и Энгельса в ее данные сравнительной
решении
анатомии,
Систематическое
эмбриологии и других
положение человека
наук
согласно критериям
Продолжить
зоологической
формирование умений
систематики.
сравнивать,
Доказательства
анализировать, делать
животного
выводы.
происхождения
Доказать, что человек
человека. Сравнительно- – биосоциальное
анатомические
существо.
доказательства родства
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1,2на
стр.223 учебника.
Л. р. №5 «Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
жизни и человека.»
Текс § 62-63
вопросы Таблица,
рисунки
17
18
Эволюция человека
Этапы эволюции
человека
Кеше эволюциясе
этаплары.
Урок изучения нового
материала.
Семинар.
Д/З: § 64, 65 вопросы с 231,
238, семинара,
индивидуальные задания.
23.01
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
человека с
млекопитающими
животными.
Сравнительноэмбриологические
доказательства
животного
происхождения
человека. Человек –
биосоциальное
существо.
. Вопросы №2,
Ключевые понятия
Давать определения
Естественное
ключевым понятиям 3, 4, 5, 6 на стр. 296
происхождение человека отНазвать:
учебника. Задания
общих предков с
-стадии эволюции
со свободным
обезьянами
человека.
ответом.
Предшественники
-представителей каждой
современного челоэволюционной стадии.
века. Анатомо -роль биологических и
физиологическая эволюциясоциальных факторов
человека. Роль факторов антропогенеза в
антропогенеза
длительной эволюции
Вопросы № на
(биологических и
людей
стр. учебника
социальных) в длительной Характеризовать:
эволюции
- особенности
людей.
представителей каждой
Движущие силы эволюциистадии эволюции
-биологические и
человека с биологических
социальные
и социальных позиции.
Этапы эволюции
-роль биологических и
человека
социальных факторов
Особенности
антропогенеза в
предшественников
длительной эволюции
людей, древнейших,
людей
древних, людей
современного типа.
Значение социальных
факторов в их развитии
Антропогенез
Текст
§64
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§65
вопросы
18
19
Факторы эволюции
человека Человеческие
расы, несостоятельность
расизма.
30.01
Кеше эволюциясе
факторлары. Кеше
расалары. Расизм.
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Урок изучения нового
материала
Семинар
Д/з: § 66 , повт.
55-66, вопросы с 242
20
Обобщающее повторение
тем «Развитие жизни на
Земле» и
«Происхождение
человека»
«Җирдә тереклек үсеше»
һәм «Кешенең килеп
чыгышы» темаларын
кабатлау.
Урок систематизации и
обобщения знаний
Урок контроля знаний.
Д/з: § 55- 66 ,
Экологические факторы,
06.02
Объяснительноиллюстративная
Репродуктивная
Задания со
Текст
§ 66
Ключевые понятия
Давать определения
Роль факторов
вопросы Таблица,
ключевым понятиям свободным
антропогенеза
ответом.
рисунки
Назвать:
(биологических и
роль биологических и
Вопросы № на
социальных) в длительной социальных факторов
стр. учебника.
эволюции
антропогенеза в
людей.
длительной эволюции
Антропогенез
людей
Расы и нации
Называть и различать
Расизм
человеческие расы.
Принадлежность всего
Объяснять механизмы
человечества к одному
формирования расовых
виду – Человек разумный. признаков
Расы- крупны
Доказывать на основе
систематические
научных фактов
подразделения внутри
несостоятельность
вида Человек разумный. расизма и социалРавноценность и
дарвинизма
генетическое единство
человеческих рас.
Реакционная сущность
геноцида и расизма
Тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вила, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задание на соответствие.
13.02
РАЗДЕЛ II. ЭКОСИСТЕМЫ. (14 ч.)
ГЛАВА 4 ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
(7 часов)
ОбъяснительноНазывать:
Ключевые понятия
Задания со
Текст § 67
19
21
их значение в жизни
организмов.
Экология предметы.
Тирәлекнең экологик
факторлары.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д/з: § 67, 68, вопросы с
245, 247
иллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Экология
-задачи экологии
свободным
Среда обитания
-экологические факторы ответом.
Экосистема
Обосновывать роль
Вопросы №1-2 на
Экологические факторы; экологии в решении
стр. учебника.
абиотические, биотические,практических задач
антропогенные
Объяснить взаимосвязь
Экосистема –
организмов и
функциональная единица окружающей среды:
биосферы. Задачи
биологическое действие
экологии. Среда обитания. экологических факторов
Экологические факторы – на организмы.
определенные компоненты Выявлять
среды, способные влиять назакономерности влияния
живые организмы.
факторов на организмы.
Абиотические факторы
Называть основные
Биологические ритмы
абиотические факторы.
Фотопериодизм
Описывать
Экологические факторы приспособления
Вопросы № 1-2на
определенные компоненты организмов к
стр. учебника
среды обитания, способны определенному комплексу
оказывать влияние на
абиотических факторов
организмы.
Объяснить взаимосвязь
Приспособление
организмов в и
организмов к
окружающей среды:
определенному комплексу биологическое действие
абиотических факторов. экологических факторов
Влияние абиотических
на организмы.
факторов на организмы
Объяснять взаимосвязь
организмов и
окружающей среды:
закономерности действия
абиотических факторов на
организмы.
Выявлять
закономерности влияния
факторов на организмы.
Выявлять:
-действие местных
абиотических
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§68
вопросы Таблица,
рисунки
20
22
Биотические факторы
Взаимодействие
популяций разных видов
20.02
Биотик факторлар. Төрле
төр популяцияләренең
үзара йогынтысы.
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Комбинированный урок
Д/з: § 67, 68 , вопросы
с 245, 247
23
Структура экосистем:
27.02
пространственная, видовая,
экологическая.
Сообщества. Экосистемы.
Бергәлекләр.
Экосистемалар.
Комбинированный урок
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
факторов на живые
организмы
Задания со
Ключевые понятия
Давать определения
Биотические факторы
ключевым понятиям свободным
Хищничество
Называть виды
ответом.
Паразиты
взаимоотношений между Вопросы № 1-2
Конкуренция
организмами
стр. учебника.
Симбиоз
Характеризовать
Антропогенный фактор
основные типы
Экосистемы
взаимоотношений
Биотические факторы:
организмов.
прямое или косвенное
Объяснять механизм
воздействие друг на друга ввзаимоотношений
процессе
между организмами на
жизнедеятельности.
формирование
Межвидовые
биологического
отношения:
разнообразия и
хищничество,
равновесия в
паразитизм,
экосистемах
конкуренция, симбиоз.
Объяснить взаимосвязь
организмов в и
окружающей среды:
биологическое действие
экологических факторов
на организмы.
прогнозировать
результаты изменения
действия
факторов
Задания со
Ключевые понятия
Давать определения
Экосистема
ключевым понятиям свободным
Экосистема –
Описывать структуру ответом.
функциональная
экосистемы
Вопросы
единица биосферы.
Называть компоненты
№ 1-2 стр.
Биоценоз Биогеоценоз
пространственной и
учебника.
Экосистема
экологической структуры
Биотоп Зооценоз
экосистемы.
Фитоценоз
Характеризовать
Микробиоценоз.
компоненты
Текст § 68,
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§69
вопросы Таблица,
рисунки
21
Д/з: § 69
250
24
, вопросы с
Пищевые связи.
Круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистемах.
Л.р. №6 «Составление схем
переноса веществ и энергии
в экосистемах»
06.03
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
13.03
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Туклану чылбыры.
Экосистемаларда энергия
һәм матдәләр алмашы. Лаб.
эш №6 “ Экосистемаларда
матдәләр һәм энергия
күчеше.”
Комбинированный урок
Д/з: § 70
256
25
, вопросы с
Свойства экосистем.
Причины устойчивости и
смены экосистем.
Экосистемаларның
үзлекләре.Экосистемалар
ның тотрыклылыгы һәм
алмашыну сәбәпләре.
Комбинированный урок
Продуценты
пространственной и
Консументы. Редуценты экологической
Экосистема, биоценоз,
структуры экосистемы
биогеоценоз.
Структура экосистем:
пространственная, видовая,
экологическая.
Задания со
Ключевые понятия
Давать определения
Пищевые, или трофическиеключевым понятиям свободным
связи, сети
Приводить примеры
ответом.
Пищевые цепи:
организмов,
Вопросы
пастбищная и детритная представляющих
№ 1-2 стр.
Трофические уровни
трофические уровни.
учебника
Экологическая пирамида Характеризовать:
Трофическая структура
-трофическую структуру Л.р. №6
биоценоза
биоценоза
«Составление схем
Пищевые связи –
-роль организмов
переноса веществ и
регулятор численности
(продуцентов,
энергии в
видов, входящих в
консументов, редуцентов)экосистемах»
биоциноз. Круговорот
в потоке веществ и
веществ и превращение
энергии
энергии в экосистемах.
-солнечный свет как
Направления пока веществаэнергетический ресурс.
в пищевой сети.
Механизм передачи
вещества и передачи
энергии по трофическим
уровням.
Экологическая пирамида
Задания со
Ключевые понятия
Давать определения
Популяция Биоценоз
ключевым понятиям свободным
Экосистема
ответом.
Перечислять
Абиотические факторы
элементы
Вопросы № 1-2на
Естественные и
биогеоценоза.
стр. учебника.
искусственные
* Приводить
экосистемы.
примеры природных,
Условия для жизни
растительных
организмов в
сообществ
сообществе.
Анализировать
Текст
§70
вопросы Таблица,
рисунки
Текст
§71
вопросы Таблица,
рисунки
22
Д/з: § 71, 72 , вопросы с
258, 261
Структура
биогеоценоза: биоценоз,
экотоп.
Значение
взаимодействия видов в
сообществе.
Классификация
наземных экосистем.
Свойства экосистемы:
обмен веществ,
круговорот веществ.
Влияние света,
температуры, влажности
на живые организмы.
Видовое разнообразие –
признак устойчивости
экосистем. Видысредообразователи
Экологическая
сукцессия
Факторы существования
равновесной системы в
сообществе.
Типы равновесия:
замкнутое сообщество;
приток органического
вещества извне; изъятие
части органического
вещества.
Первичная и вторичная
сукцессии.
Свойства сукцессий:
изменение видового
состава, повышение
видового богатства;
увеличение биомассы
органического вещества,
снижение скорости
прироста биомассы.
содержание
определения понятия –
сообщество
(биоценоз), экосистема
Формулировать
определение понятия –
экотоп.
Объяснять значение
круговорота веществ в
экосистеме.
Выделять
особенности
растительного и
животного сообществ.
Объяснять значение
редких видов и видовсредообразователей
Называть типы
сукцессионных
изменений, факторы,
определяющие
продолжительность
сукцессии.
Приводить примеры
типов равновесия в
экосистемах,
первичной и
вторичной сукцессий
Приводить примеры
типов равновесия в
экосистемах,
первичной и
вторичной сукцессий
Описывать свойство
сукцессий.
Объяснять сущность и
причины сукцессии
Находить различия
между первичной и
Вопросы № 1-2на
стр. учебника
Текст
§72
вопросы Таблица,
рисунки
23
26
БГЦ естественные и
искусственные.
Агроценозы –
искусственные
сообщества. Л.р. №7
«Сравнительная
характеристика экосистем и
агроэкосистем своей
местности»
20.03
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Табигый һәм ясалма
биогеооценозлар.Агроцен
оз – ясалма бергәлек.
Лаборатор эш №7 “ Яшәү
тирәлеге экосистемасына
һәм агроэкосистемасына
чагыштыырмача
характеристика бирү.”
Комбинированный урок
Д/з: § 72-73
, вопросы
261, 263 Агроценозы
27
Применение
экологических знаний
практической
03.04
в
Объяснительноиллюстративная с
элементами
Продолжительность и
значение экологической
сукцессии.
Процессы
Изменения соотношения
энергетического ресурса
и биомассы – причина
сукцессии
Элементы биогеоценоза
Ключевые понятия
Естественные и
искусственные
экосистемы.
Условия для жизни
организмов в
сообществе.
Структура
биогеоценоза: биоценоз,
экотоп.
Значение
взаимодействия видов в
сообществе.
Классификация
наземных экосистем.
Свойства экосистемы:
обмен веществ,
круговорот веществ.
Влияние света,
температуры, влажности
на живые организмы.
Элементы биогеоценоза.
Агроценозы
Ключевые понятия
Практическое
применение
вторичной
сукцессиями
Давать определения
ключевым понятиям
Приводить примеры
природных,
растительных
сообществ
Выделять
особенности
растительного и
животного сообществ.
Конкретизировать
основные компоненты
БГЦ:
Круговорот веществ;
Пищевые связи;
Экологическая
пирамида;
Вывод о целостности
и устойчивости данной
экосистемы
Выявлять особенности
агроценоза как
искусственного БГЦ,
его характеристика в
сравнении с
экосистемой
Давать определения
ключевым понятиям
Показать
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1-2 на
стр. учебника.
Л.р. №7
«Сравнительная
характеристика
экосистем и
агроэкосистем своей
местности»
Текст
§ 72-73 вопросы
Таблица, рисунки
Задания со
свободным
ответом.
Текст
§ 74
вопросы Таблица,
рисунки
24
деятельности человека
Л.р. №8 «Выявление
антропогенных изменений в
экосистемах своей
местности»
28
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
экологических знаний в
практической
деятельности человека
Биологические методы
борьбы с вредителями
Использование в
лесоводстве,
рыболовстве,
рыбоводстве, освоении
космоса
использование
Вопросы № 1-2 на
экологических знаний
стр. учебника.
в практической
Л.р. №8
деятельности
«Выявление
человека:
антропогенных
Влияние
изменений в
Экологик белемнәрне
экологических
экосистемах своей
практик эшчәнлектә
факторов;
местности.»
куллану.Лаборатор эш
Влияние
№8 “Яшәү тирәлегендәге
ограничивающего
антропоген эшчәнлеге
фактора;
үзгәрешләре.”
Взаимоотношения
живых организмов
Комбинированный урок
между собой и
факторами среды
Характеризовать
Д/з: § 74 , вопросы с
использование в
266
лесоводстве,
рыболовстве,
рыбоводстве, освоении
космоса
ГЛАВА 5
БИОСФЕРА. ОХРАНА БИОСФЕРЫ. ВЛИЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА БИОСФЕРУ (7 часов)
Биосфера – глобальная
ОбъяснительноЗадания со
Текст
§75
10.04
Ключевые понятия
Давать определения
экосистема. Состав и
иллюстративная с Биосфера – живая
вопросы Таблица,
ключевым понятиям свободным
функции биосферы.
элементами
оболочка Земли
ответом.
рисунки
Показать
Учение Вернадского о
проблемного
Современное состояние многообразие живых
Вопросы № 1-2на
биосфере.
изложения.
природной сферы:
организмов в разных
стр. учебника.
Частичногидросферы;
сферах жизни
Биосфера – глобаль
исследовательска атмосферы,
Выявить современное
экосистема. Биосфераның
я
литосферы;
состояние природной
составы һәм функциясе.
Роль живых организмов сферы
Вернадскийның биосфера
в создании осадочных
гидросферы;
турындагы белемнәре.
пород и почвы
атмосферы,
Глобальные
литосферы;
Комбинированный урок
экологические
Показать роль живых
проблемы:
организмов в создании
Климатические
осадочных пород и
Д/з: § 75 , вопросы с
изменения
почвы
268
Нарушение озонового
Показать на
25
29
Круговорот химических
элементов. Роль живых
организмов в биосфере.
Эволюция биосферы.
17.04
Химик элементлар
әйләнеше. Биосферада
тере организмнарның
роле. Биосфера
эволюциясе.
Комбинированный урок
Д/з: § 76 , вопросы с
272
30
Биосфера – оболочка
жизни. Современное
состояние природной
сферы. Глобальные
экологические проблемы
и пути их решения
Л.р. №9 «Решение
экологических задач»
24.04
слоя
Загрязнения атмосферы
Загрязнения водных
систем
Уничтожение лесов
Состояние почв
Опустынивание
Потеря биоразнообразия
ОбъяснительноКлючевые понятия
иллюстративная с Биогеохимические
элементами
циклы
проблемного
Биогенные элементы.
изложения.
Микроэлементы.
ЧастичноГруппы веществ в
исследовательска биосфере:
я
макротрофные,
микотрофные.
Многократное
использование
биогенных элементов.
Циркуляция биогенных
элементов.
Биохимические циклы
азота, углерода,
фосфора.
Роль редуцентов в
круговороте биогенных
элементов.
ОбъяснительноКлючевые понятия
иллюстративная с Биосфера – живая
элементами
оболочка Земли
проблемного
Современное состояние
изложения.
природной сферы:
Частичногидросферы;
исследовательска атмосферы,
я
литосферы;
Роль живых организмов
в создании осадочных
пород и почвы
конкретных примерах
ряд глобальных
экологических
проблем
Давать определения
ключевым понятиям
Называть вещества,
используемые
организмами в
процессе
жизнедеятельности
Перечислять группы
веществ в биосфере.
Перечислять группы
веществ в биосфере.
Объяснять, почему
использование веществ
растениями и
животными не ведет к
истощению их запасов
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1-2 на
стр. учебника.
Текст
§76
вопросы Таблица,
рисунки
Давать определения
ключевым понятиям
Показать
многообразие живых
организмов в разных
сферах жизни
Выявить современное
состояние природной
сферы
гидросферы;
атмосферы,
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы № 1-2на
стр. учебника.
Текст
§77
вопросы Таблица,
рисунки
Л.р. №9 «Решение
экологических задач»
26
Комбинированный урок
Д/з: § 77 , вопросы с
273
31
Влияние промышленной,
сельскохозяйственной
деятельности человека на
природу. Потеря
биоразнообразия.
Комплексное применение
знаний
Д/з: § 78
281
, вопросы с
01.05
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
Глобальные
экологические
проблемы:
Климатические
изменения
Нарушение озонового
слоя
Загрязнения атмосферы
Загрязнения водных
систем
Уничтожение лесов
Состояние почв
Опустынивание
Потеря биоразнообразия
Ключевые понятия
Классификация
природных ресурсов:
неисчерпаемые,
исчерпаемые
(возобновимые,
невозобновимые).
Факторы, вызывающие
экологический кризис
Виды деятельности в
области охраны
природы: экологический
мониторинг, охрана
лесов, увеличение числа
заповедников, охрана и
разведение редких видов
растений и животных,
экологическое
образование,
международное
сотрудничество.
Стратегии
природопользования и
их последствия.
Экологический кризис и
литосферы;
Показать роль живых
организмов в создании
осадочных пород и
почвы
Показать на
конкретных примерах
ряд глобальных
экологических
проблем
Давать определения
ключевым понятиям
Приводить примеры
неисчерпаемых и
исчерпаемых
природных ресурсов.
Приводить примеры
неисчерпаемых и
исчерпаемых
природных ресурсов.
Раскрывать роль
человека в биосфере
Объяснять пути
преодоления
экологического
кризиса
Высказывать
предположения о
вмешательстве
человека в процессе
биосферы
Задания со
свободным
ответом.
Вопросы №1-2 на
стр. учебника.
Текст
§78
вопросы Таблица,
рисунки
27
32
Последствия
деятельности человека в
окружающей среде.
Окружающая среда и
здоровье человека. Л.р.
№10 «Анализ и оценка
последствий собственной
деятельности в
окружающей среде,
глобальных
экологических проблем и
путей их решения»
08.05
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
15.05
Объяснительноиллюстративная с
элементами
проблемного
изложения.
Частичноисследовательска
я
22.05
Репродуктивная
Комплексное применене
знаний
Д/з: § 79 , записи,
вопросы с 286
33
Правила поведения в
природной среде.
Рациональное
использование
природных ресурсов и
охрана биосферы.
Комплексное применение
знаний
34
Д/з: § 79, записи ,
вопросы, раздел 5
Обобщающий урок по
разделу 5 «Основы
экологии» , «Биосфера»
Обобщение и
систематизация знаний
Урок контроля знаний
его последствия.
Ключевые понятия
Влияние деятельности
человека и
окружающей среды
взаимосвязаны.
Ухудшение состояния
биосферы опасно для
всех живых существ, в
том числе и для
человека
На здоровье человека
влияют следующие
факторы: загрязнения
воздуха, почвы, воды,
радиация, облучение,
промышленные отходы
и т. д.
Ключевые понятия
Мероприятия по охране
популяций, видов, БГЦ,
биосферы.
Цели рационального
использования
природных ресурсов
Давать определения
ключевым понятиям
Раскрывать
взаимосвязь
окружающей среды и
деятельности человека
Объяснять , что
ухудшение состояния
биосферы опасно для
всех живых существ, в
том числе и для
человека
Раскрыть влияние на
здоровье человека
следующих факторов: :
загрязнения воздуха,
почвы, воды, радиация,
облучение,
промышленные
отходы и т. д.
Давать определения
ключевым понятиям
Обоснование
мероприятия по охране
популяций, видов,
БГЦ, биосферы
Выяснить цели
рационального
использования
природных ресурсов
Вопросы №1-2 на
стр. учебника
Л.р. №10 «Анализ
и оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей
среде, глобальных
экологических
проблем и путей их
решения»
Текст § 79
вопросы Таблица,
рисунки
Задания со
свободным
ответом.
Текст § 79
вопросы Таблица,
рисунки
Тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задание на соответствие.
28
29