Разработка родительского собрания Карабашева Рушана

1
Разработка родительского собрания
Карабашева Рушана Аркиновна
«Воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста».
Родительское собрание в подготовительной группе в форме КВН.
Тема: «Воспитание экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста».
Цель: создать условия для сотрудничества родителей и детей, их эмоционального и
психологического сближения; повысить интерес родителей к экологическому
образованию их детей и экологии в целом.
Задачи:
1. обсудить с родителями проблему формирования экологической
культуры ребенка;
2. обучить родителей навыкам организации различных форм
деятельности с детьми по экологическому воспитанию дома;
3. продолжать формировать экологические нормы поведения в
окружающей среде;
4. вовлекать родителей в работу группы и детского сада по формированию экологической
культуры дошкольников.
Подготовка к родительскому собранию:
1. Подготовить анкеты и провести анкетирование родителей.
2. Организовать и провести выставку детских рисунков и поделок из природных
материалов.
3. Оформить выставку книг, журналов, дидактических игр на тему «В дружбе с
природой».
4. Подбор музыкального сопровождения.
5. Подготовить памятки с советами для родителей.
Участники собрания: родители, педагоги.
2
Оборудование: Конверты с разрезными на слова пословицами о природе, два ватмана,
фломастеры, мини-плакаты о правилах поведения на природе, музыкальные диски.
Ход собрания.
1-я часть.
Вступление. Все чаще и чаще мы слышим и произносим слово «Экология». Наука
сложная, важная и нужная. Наука актуальная.
Экологическое образование – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития
ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая
проявляется в эмоционально – положительном отношении к природе, окружающему
миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в
соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Как показывает практика, современные дошкольники обладают большим объемом знаний
о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием
телевизионных передач, рекламы, мультфильмов. Лишь в процессе целенаправленной
работы детского сада и родителей можно сформировать у детей экологическую культуру,
экологическое мышление, экологическое сознание.
Наша сегодняшняя встреча – это лишь попытка заглянуть в удивительно разнообразный,
неразгаданный мир природы. Попытка увидеть и понять, что удивительное всегда рядом,
надо лишь уметь видеть и слышать.
Мы должны с малых лет воспитывать в детях четкое понимание: человек – часть природы.
Не будет зелени, животных – и ему не жить на Земле. И наоборот: чем богаче мир вокруг,
тем лучше человеку будет жить в этом мире.
Познание ребенком природы затрагивает не только область ума, но и область
нравственных чувств. Поэтому, сообщая детям знания о животном и растительном мире.
Взрослые одновременно сообщают им правила поведения в природе.
Человек, не видящий красоты природы, хуже, чем слепой: у него слепота души. А от того,
у кого слепа душа, не жди доброты или честности, преданности или мужества. Нужно ли
говорить о том, насколько остро стоит вопрос о воспитании в детях бережного отношения
к окружающему миру?
3
Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем
теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. В
современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно
расширяется, эта проблема приобретает особую остроту и актуальность.
А этому могут помочь наблюдения, опыты и эксперименты в природе.
Основным содержанием экологического образования в дошкольном детстве является
формирование у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и
объектам, которые окружают его. Целью экологического образования в дошкольном
детстве является формирование основ экологической культуры.
Именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека,
его отношения к окружающему миру. Ребенок узнает о неразрывной связи живого
организма с внешней средой, ведет приспособленность к определенным элементам среды
обитания. Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое
восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром.
Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к
природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается,
защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных,
растениях и т. д.) А активная позиция взрослых как правило, способствует овладению
умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными,
зимующими птицами и т. д. Кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно
вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдания и боль всему
живому.
Экологическая культура дошкольника предполагает активное познание природы,
накопление позитивного эмоционально-чувственного, нравственно-ценностного опыта
общения с природой, способность контролировать свои действия, соотносить их с
окружающей обстановкой и предвидеть возможные последствия своего воздействия на
природу и здоровье. Усвоение нравственно-экологических норм и правил поведения
способствует установлению экологически правильных и безопасных взаимоотношений
ребенка с окружающей природой.
Вводить, «погружать» ребенка в жизнь природы надо постепенно, последовательно и
целенаправленно. Это возможно лишь при особом планировании работы детского сада и
семьи по формированию системы знаний о природе у детей дошкольного возраста, с
4
помощью последовательных заданий, вовлекающих ребенка в многообразную
деятельность: познавательную, оценочную, творческую, практическую, оздоровительную.
Наблюдения, опыты и практическая деятельность в природе способствует накоплению у
детей запаса достоверных конкретно-образных представлений об окружающей
действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего
их осознания, обобщения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей,
существующих в природе.
Именно в результате наблюдений в природе дети начинают понимать, что: объекты и
явления природы взаимосвязаны и представляют собой единое целое; окружающий мир
не является чем-то статичным, он постоянно изменяется.
К сожалению, родители практически не наблюдают с детьми, а ведь наблюдения
позволяют дошкольникам самостоятельно добывать знания, делать выводы, способствуют
развитию речи и формированию личностной культуры ребенка, в том числе –
экологической.
2-я часть.
Мы предлагаем вам сыграть в КВН. И хотелось, чтобы девизом нашего сегодняшнего
КВНа стали слова Вадима Шефнера из стихотворения «Человек».
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей!
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей!
Не жги ее напропалую
И не исчерпай ее до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она одна!
Итак, сейчас я вам предлагаю разбиться на две команды. Первая команда будет
называться «Цветик-семицветик», вторая «Капельки».
1-й конкурс. Представление команд. Каждая команда должна представить себя (название
команды, девиз команды).
Команда «Цветик-семицветик»
5
Девиз.
Природы верные друзья!
Дружны мы, как одна семья!
В КВН пришли играть,
Чтоб больше о природе знать!
Команда «Капельки»
Девиз.
С неба капельки слетают,
И друг дружку задевают,
Вместе капельки сольются,
Бурным морем разольются!
2-й конкурс. Разминка «В кладовой народной мудрости».
Команды отгадывают загадки, получая за каждый правильный ответ фишку.
- Команда «Цветик-семицветик»
- Весь мир кормлю, а сама не ем. (Земля)
- Спит на земле, а утром исчезает. (Роса)
- Цветы ангельские, а коготки дьявольские. (Роза)
Команда «Капельки»
- Идет, идет, а пройти не может. (Дождь)
- Бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь. (Горизонт)
- Бежит по снегу, а следов нету. (Ветер)
6
3-й конкурс «Собери пословицу».
Из предложенных на отдельных карточках слов, командам нужно составить пословицы.
Сугробы снега на полях – урожай зерна в закромах.
Много снега – много хлеба, много воды – много травы.
Красна весна цветами, осень – снопами.
Лето – припасиха, а зима – подбериха.
4–й конкурс «Игра в слова».
На доске написано слово «Жаворонок». Задание командам: в течение двух минут
составить из его букв как можно больше слов, имеющих отношение к природе. Побеждает
команда, назвавшая слово последней.
7
5–й конкурс «Блиц турнир» .
Чья команда отвечает первой получает фишку.
Какие травы носят «звериные» имена? (заячья капуста, вороний глаз, медвежье ушко,
волчья ягода).
Какой гриб для людей ядовит, а зверям – целебен? (мухомор).
Чей цвет предсказывает холод? (черемуха).
Какие ключи не подходят, ни к одному замку? (подземные).
8
6–й конкурс «Нарисуй животное»
Из каждой команды выбирается один участник, который должен с закрытыми глазами
нарисовать на листе ватмана любое животное. Задача остальных – догадаться, что они
изобразили.
7–й конкурс «Игра – имитация».
Каждая команда получает задание изобразить одно из природных явлений: землетрясение
и дождь. Команда соперников должна догадаться, о чем идет речь.
9
Подводятся итоги игры.
Собрание заканчивается видеороликом «Живи Земля» в исполнении В. Леонтьева.