Рабочая программа по биологии для 11 класса

Пояснительная записка по биологии -11 класс
Рабочая программа по биологии для 11 класса разработана с учетом требований
- Федерального закона «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 года
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и общего среднего (полного)
образования 2004г.
-на основе авторской программы по биологии для общеобразовательных учреждений Пасечника В.В.(Биология. 5-11 классы: программы
для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника /сост.Г.М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2010)
-с учетом методических рекомендаций МО и Н РТ и Института развития образования РТ "Особенности преподавания учебного предмета
«Биология» в 2015/2016 учебном году"
-- Учебного плана МБОУ Базарно-Матакской гимназии Алькеевского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016
учебный год (утвержденного приказом № 54 от 10.08.2015 года
- Образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФК ГСОО МБОУ Базарно-Матакской гимназии имени Наби
Даули Алькеевского муниципального района Республики Татарстан, утвержденной приказом № 54 от 10.08.2015 г.
- Положения о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин МБОУ Базарно-Матакской гимназии имени Наби Даули
Алькеевского МР РТ, утвержденной приказом № 38.1 от 28.08.2014 г.
- Учебно-методического комплекса:
1. Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Биология. Общая биология. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2014г
- приказа МО и Н РФ № 576 от 8.06.2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 31 марта 2014 г. №253
- годового календарного графика на 2015-2016 учебный год;
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
Контроль знаний проводится в форме письменных работ, биологических диктантов, контрольных работ, тестов, взаимоконтроля. Текучая
и промежуточная аттестация проводятся согласно локальному акту гимназии, итоговая аттестация – согласно нормативным документам МО,
ОУ.
Место учебного предмета «Биология» в решении общих целей и задач на данной ступени общего образования. Курс биологии на
ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование знаний обучающихся о живой природе, ее
ключевых особенностях: основных признаках живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Приоритетной задачей образования становится развитие личности, и поэтому особую важность приобретает системно-структурной
подход в обучении. Он обеспечивает преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях образования.
В итоге создаются благоприятные дидактические условия для развития у школьников системного мышления. При системно-структурном
подходе к обучению биология рассматривается как единый учебный предмет, что предполагает определенные требования и к содержанию
учебного материала, и к его методическому построению.
Цели учебного предмета «Биология» в области формирования системы знаний, умений на ступени среднего (полного) общего
образования в старшей школе:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение общечеловеческих проблем направлено на сохранение окружающей среды и
здоровья человека. Изучение курса основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших
классах, а также приобретённых на уроках химии, экологии, физики, истории, литературы, физической и экономической географии.
Для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности программой предусмотрено выполнение
лабораторных работ, которые объединены в практикумы. В программе даётся примерное распределение материала по разделам и темам.
Сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены
межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами. Предложен перечень литературы. Текучая и
промежуточная аттестация проводятся согласно локальному акту гимназии, итоговая аттестация – согласно нормативным документам МО,
ОУ.
Требования к уровню базовой подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы.
В результате обучения ученики 11 класса должны:
* характеризовать (описывать) основные уровни организации живой природы; основные положения клеточной
теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки
и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов,
особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмен, их значение, особенности пластического обмена
у растений, их космическую (планетарную) роль; роль ферментов в обмене веществ; бесполое и половое размножение организмов;
хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров
хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие; основную генетическую
терминологию и символику; методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности,
модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, их причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в
формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; экосистемы и агроэкосистемы, их структурные
компоненты; причины колебания численности популяций, регуляцию численности как основу сохранения популяций, саморегуляцию;
пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение; правила экологической пирамиды;
круговорот веществ в экосистеме, его значение, причины устойчивости и смены экосистем; биосферу как глобальную экосистему, учение
В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере; значение живого вещества (биомассы) в круговороте веществ и потоке энергии; влияние
хозяйственной деятельности человека на экосистемы, биосферу; меры, направленные на их сохранение; учение Ч.Дарвина об эволюции, его
развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; возникновение
жизни на Земле, эволюцию органического мира, ее основные направления, основные ароморфозы в эволюции растительного и животного
мира, причины вымирания видов; происхождение человека, движущие силы антропогенеза; вид, его критерии, популяцию как структурную
единицу вида и единицу эволюции; основные царства живой природы; учение Н.И.Вавилова о селекции, центрах происхождения и
многообразия культурных растений; методы выведения сортов растений и пород животных; роль биотехнологии в селекции растений;
* сравнивать (распознавать, узнавать, определять) строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; митоз и мейоз;
способы размножения организмов; фенотипы и генотипы, гомо и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость
организмов; экосистемы и агроэкосистемы;
* обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых
связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме, меры регулирования численности
популяций, сохранения видов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль
организмов – продуцентов, консументов, редуцентов – и человека в агроэкосистемах; роль многообразия видов, популяций, круговорота
веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере; использование достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны
природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического
разнообразия, равновесия в биосфере; схемы пищевых цепей, круговорота веществ;
* применять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды своего региона; о движущих силах эволюции; объяснения
процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического мира; клеточной теории – для
доказательства единства органического мира; генетической терминологии при составлении схем скрещиваний, решении задач;
* овладевать умениями пользоваться предметными именными указателями при работе с научной и популярной литературой; составлять
развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты; сопоставлять схемы, таблицы на основе работы с текстом
учебника.
Содержание разделов и тем учебного курса
Основы учения об эволюции (13 ч)
Сущность эволюционного подхода и его методическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,
поступательный характер
Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер. Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного
процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Естественный отбор— движущая и направляющая сила эволюции.
Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей. Борьба за существование как основа естественного
отбора. Механизм действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и
новых видов. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как peзультат действия
естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем oхраны природы и рационального
природопользования
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Закономерности филогенеза.Главные
направления эволюции.
Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.
Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе
онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные работы Изучение приспособленности организмов к среде обитания.Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и
животных.
Основы селекции и биотехнологии (3 ч)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о
центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции.
Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической
промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы
биотехнологии. Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы. Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров,
муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих появление новых сортов растений и пород животных.
Антропогенез ( 5 ч)
Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы
антропогенеза. Основные направления эволюции человека. Прародина человечества. Расы человека.
Популяционная структура вида Homo sapiens. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции
современной эволюции человека. Влияние деятельности человека на биосферу Демонстрация моделей скелетов человека, модели «Этапы
развития человека»
Основы экологии (10ч)
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Адаптации
организмов. Биотические факторы среды. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Экосистема, её структура. Учение В. Н. Сукачёвым учения о биогеоценозе. Популяция – основная единица биогеоценоза. Агроэкосистемы.
Практическая работа Составление цепей питания, схем пищевых связей в экосистеме.
Эволюция биосферы и человек ( 3 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического
мира. Основные ароморфозы в ЭВОЛЮЦИИ органического мира. Основные НАправления эволюции различных групп растений и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере. Место и роль человека в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы
оздоровления природной среды.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов, таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
влияния хозяйственной деятельности человека на природу.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно-тематическое планирование по биологии
Класс_____11______
Учитель Фаракшина Лилия Витальевна
Количество часов
Всего____34___час , в неделю___1__час
Планируемых контрольных уроков ____, зачетов ______, тестов ________ ч., практич.работ_____6____ч.,лаб.работ____5____ч.
Административных контрольных работ ____ч.
Промежуточная аттестация(тест)____1___ч.
Планирование составлено на основе авторской программы по биологии для общеобразовательных учреждений Пасечника В.В.
(Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника
/сост.Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010)
Основная литература
Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Биология. Общая биология. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа,
2014г
для учителя:
1. АйлаФ., КайгерДж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 1987.
2. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
3. Воробьев Ф. И. Эволюционное учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 1995.
4. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
5. Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.
6. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.
для учащихся:
1) Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
•Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
•Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006
•Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
• Лаборатория КЛЕТКА
• Лаборатория ГЕНЕТИКА
• Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:
www.bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»www.bio.nature.ru- научные новости биологии
www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образованияwww.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий
Тематическое планирование по биологии- 11 класс
№
уро
ка
Тема урока
Кол
-во
часов
Тип
урока
Виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
Элементы
стандарта
образовательного
Домашнее
задание
1
Развитие эволюционного
учения Ч. Дарвина.
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Беседа,
самостоятельна
я работа
фронтальн
ый опрос
знать/понимать
• вклад выдающихся
ученых в развитие
биологической науки.
Ключевые понятия.
Эволюция. Креационизм.
Трансформизм.
Классификация.
Таксоны. Эволюционная
палеонтология.
Определенная изменчивость. Неопределенная
изменчивость
Эволюция. Креационизм.
Трансформизм. Классификация.
Таксоны. Эволюционная палеонтология.
Определенная изменчивость.
Неопределенная изменчивость
Факты. История эволюционных
идей. Введение термина
«эволюция» Ш.Бонне.
Представления о сущности жизни
и ее развитии (Конфуций, Диоген,
Фалес, Анаксагор, Демокрит,
Пифагор, Гиппократ, Аристотель);
господство идеалистических идей.
Критика теории Ж.Б.Ламарка его
современниками. Естественнонаучные и социальноэкономические предпосылки
возникновения учения Ч.Дарвина.
Закономерности. «Система
природы» К.Линнея.
Законы. «Упражнение и неупражнение органов» и «На следование
благоприятных признаков».
Теории. Эволюционная теория
Ж.Б.Ламарка.
П.52
2
Чарльз Дарвин и основные
положения его теории.
1
Комби
нирова
нный
Сообщение
фронтальный
устный
опрос
знать/понимать
основные положения
биологических теорий
(эволюционная теория Ч.
Дарвина);
сравнивать: процессы
(естественный и
искусственный отбор) и
делать выводы на основе
Ключевые понятия.
Искусственный отбор.
Наследственная изменчивость.
Борьба за существование.
Естественный отбор
Факты. Роль эволюционной теории в формировании естественнонаучной картины мира.
Процессы. Искусственный отбор,
П.52 стр 191194
Дата
проведения
план
Факт
3
Вид, его критерии.
Л.р.1 «Описание особей по
морфологическому критерию».
Текущий инструктаж по ПТБ.
1
Комби
нирова
нный
4
Популяции.
1
Комби
нирова
нный
урок
5
Генетический состав
популяций.
1
Комби
нирова
нный
6
Изменения генофонда
популяций.
Л.р.2 «Выявление
изменчивости у особей одного
1
Комби
нирова
нный
Лабораторная
работа №1.
«Описание
особей по
морфологическ
ому
критерию».
Конспектиро
вание,форму
лировать
выводы,
проводить
описание
биологических
объектов,
проводить
сравнение
Решение
учебной
проблемы
Лабораторная
работа №2.
«Выявление
изменчивости у
сравнения.
естественный отбор.
Теории. Эволюционная теория.
Индивиду
альный и
фронтальный
устный
опрос
знать/понимать
•
строение
биологических объектов:
вида (структура);
•
приспособленн
ости, образование видов;
•
биологическую
терминологию; уметь
•
объяснять: изменяемости видов;
•
описывать
особей видов по
морфологическому
критерию;
•
выявлять
приспособления организмов к среде обитания;
Ключевые понятия. Вид.
Критерии вида. Генофонд.
Популяция.
Объекты. Виды. Гербарные или
живые экземпляры растений 2-3
видов одного рода.
Факты. Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, репродуктивная изоляция,
неравномерное распределение
особей в пределах ареала.
П.53
устный
фронтальный
опрос
биологиче
ский
диктант
-знать/понимать
ключевые понятия.
Вид. Популяция.
Генофонд популяции.
выявлять
Эволюционные изменения в популяциях.
Ключевые понятия. Вид.
Популяция. Генофонд популяции.
Объекты. Популяция.
Факты. Популяция - структурная
единица вида, единица эволюции.
Процессы. Эволюционные
изменения в популяциях.
П.54
Индивиду
альный и
фронтальный
устный
опрос
-Выявлять:
эволюционные изменения в популяциях.
Ключевые понятия. Вид.
Популяция. Генофонд популяции.
Объекты. Популяция.
Факты. Популяция - структурная
единица вида, единица эволюции.
Процессы. Эволюционные
изменения в популяциях.
П.55
Индивиду
альный и
фронтальный
-объяснять:
эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, попу-
Ключевые понятия.
Наследственная изменчивость.
Генетическое равновесие в
популяциях. Мутации.
П.56
вида».
Текущий инструктаж по ПТБ.
особей одного
вида».
Текущий
инструктаж по
ПТБ.
устный
опрос
ляционные волны, дрейф
генов, изоляция.
7
Борьба за существование и ее
формы.
1
Комби
нирова
нный
урок
сообщение
устный
фронтальн
ый опрос
-знать/понимать :
ключевые понятия.
Борьба за
существование. Формы:
внутривидовая,
межвидовая, борьба с
неблагоприятными
внешними условиями.
Описывать:
Формы: внутривидовая,
межвидовая, борьба с
неблагоприятными
внешними условиями.
8
Естественный отбор и его
формы
1
Комби
нирова
нный
урок
сообщение
устный
фронтальн
ый опрос
-Описывать:
Естественный отбор.
Адаптации и их многообразие, виды адаптаций
(морфологические, физиологические, поведенческие).
Популяционные волны. Дрейф
генов. Изоляция. Синтетическая
теория эволюции.
Факты. Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Процессы, явления.
Эволюционные изменения в
популяциях: мутационный
процесс, популяционные волны,
дрейф генов, изоляция.
Ключевые понятия. Борьба за
существование. Формы:
внутривидовая, межвидовая,
борьба с неблагоприятными
внешними условиями.
Факты. Формы: внутривидовая,
межвидовая, борьба с
неблагоприятными внешними
условиями.
Процессы. Направленный
эволюционный процесс закрепления определенных изменений.
Ключевые понятия. Естественный
отбор. Адаптации и их многообразие, виды адаптаций
(морфологические, физиологические, поведенческие).
Факты. Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на
генофонд популяции.
Естественный отбор - главная
движущая сила эволюции.
Приспособленность как
соответствие строения и
функционирования организмов
конкретным условиям среды
обитания. Адаптация как результат
эволюции. Виды адаптаций. Их
относительный характер.
Процессы. Направленный
эволюционный процесс закрепле-
П.57
П.58
ния определенных изменений.
Процесс формирования
приспособленности.
9
Изолирующие механизмы.
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Работа с
основными
понятиями,
формулирова
ние выводов.
письменный опрос
-знать
/понимать:
Направленный эволюционный процесс закрепления определенных изменений.
10
Видообразование.
1
комби
нирова
нный
Работа
текстом
учебника,
понятиями
с
Индивиду
альный и
фронтальный
устный
опрос
-знать
/понимать:
Видообразование.
Стадии
видообразования.
Географическое видообразование
(аллопатрическое).
Экологическое видообразование
(симпатрическое)
11
Макроэволюция, ее
доказательства.
1
Урок
изучен
ия
и
первич
ного
закреп
ления
новых
знаний
.
Фронтальная
беседа. Рассказ
учителя.
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос.
Тест
-раскрывать понятия:
Макроэволюция.
Микроэволюция.
Доказательства
эволюции органического
мира. Цитологии.
Сравнительная морфология. Палеонтология.
Переходные формы.
Филогенетические ряды.
Эмбриология.
Биогеография.
Ключевые понятия. Изоляция:
пространственная
(географическая) и реподуктивная.
Изолирующие механизмы:
предзиготические (экологическая,
временная, этилогическая или
поведенческая, механическая);
постзиготические.
Процессы. Направленный
эволюционный процесс закрепления определенных изменений.
Ключевые понятия.
Видообразование. Стадии
видообразования. Географическое
видообразование
(аллопатрическое).
Экологическое
видообразование
(симпатрическое)
Факты. Видообразование - результат эволюции.
Процессы. Видообразование.
П.59
Ключевые понятия.
Макроэволюция. Микроэволюция.
Доказательства эволюции
органического мира. Цитологии.
Сравнительная морфология.
Палеонтология. Переходные
формы. Филогенетические ряды.
Эмбриология. Биогеография.
Факты. Прямые и косвенные доказательства эволюции.
Законы. Закон К. Бэра о сходстве
зародышей и эмбриональной
дивергенции признаков.
Биогенетический закон Мюллера и
Геккеля.
П.61
П.60
12
Система растений и
животных.
1
Урок
изучен
ия
и
первич
ного
закреп
ления
новых
знаний
.
Фронтальная
беседа. Рассказ
учителя.
Индивиду
альный и
фронтальный
устный
опрос
-владеть понятиями:
Систематические
категории: вид, род,
семейство, отряд
(порядок), класс, тип
(отдел), подцарство,
царство, надцарство,
империя. Биноминальное
название видов.
Ключевые понятия.
Систематические категории: вид,
род, семейство, отряд (порядок),
класс, тип (отдел), подцарство,
царство, надцарство, империя.
Биноминальное название видов.
Факты. Система растений и
животных – отображение
эволюции. Принципы современной
классификации.
П.62
13
Главные направления
эволюции органического мира.
Л.р.3 «Выявление
приспособлений у организмов к
среде обитания».
Текущий инструктаж по ПТБ.
1
Урок
компле
ксного
приме
нения
знаний
Рассказ,
беседа,
организация и
проведение
Лаб.работы №3
«Выявление
приспособлени
й у организмов
к среде
обитания».
Текущий
инструктаж по
ПТБ.
Лаб.работ
а,
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
-понимать: Факты.
Видовое разнообразие.
Процессы.
Видообразование.
Направленный эволюционный процесс закрепления определенных изменений.
знать: Главные
направления эволюции
органического мира.
Работы А.Н. Северцова
и И.И. Шмальгаузена о
главных направлениях
эволюции.
П.63
14
Основные методы селекции и
биотехнологии
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя;
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
сообщения
учащихся
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос
Знать определения
задачи
селекции
биотехнологии
Уметь
объяснять
методах
селекции
биотехнологии.
Ключевые понятия.
Биологический прогресс.
Биологический регресс.
Ароморофоз. Идиоадаптация.
Общая дегенерация. Соотношение
путей эволюции.
Факты. Сохранение многообразия
видов - условие устойчивого
развития биосферы. Причины
вымирания видов.
Ответственное отношение людей к
живой природе - важнейшее условие сохранения многообразия
видов.
Работы А.Н. Северцова и И.И.
Шмальгаузена
о
главных
направлениях эволюции.
Процессы. Замена одних видов
другими в процессе эволюции
Земли.
Селекция, сорт, порода, штамм.
Гибридизация: близкородственная
(инбридинг), неродственная,
отдаленная. Аутинбридинг,
гетерозис, биотехнология,
клеточная инженерия, генная
инженерия.
и
и
о
и
П.64
15
Методы селекции растений,
животных и микроорганизмов
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя;
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
сообщения
учащихся
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос
Знать
закон
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости.
Уметь показать на карте
центры происхождения
культурных
растений.
Знать методы селекции
растений
и
уметь
объяснить.
Знать
методы
селекции
животных.
Уметь
объяснять
о
методах
клеточной
инженерии.
Центры происхождения
культурных растений. Закон
гомологических рядов
наследственной изменчивости.
Протопласт. Полиэмбриология,
генетическое клонирование.
Методы селекции
микроорганизмов, генная
инженерия, клон.
П.65-67
16
Современное состояние и
перспективы биотехнологии
1
Комби
нирова
нный
урок
Беседа, работа
с текстом
учебника
Знать
определения
биотехнологии.
Уметь рассказывать о
перспективах развития
биотехнологии.
Биологические
удобрения,
биогумус,
культура
тканей,
экологически
чистые
виды
топлива.
П.68
17
Положение человека в системе
животного мира.
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя с
элементами
беседы.
Выполнение
тренировочных
упражнений
Устный
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
Устный
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
-знать: Вклад Ч. Дарвина
в решение проблемы
антропогенеза.
Теории. Современная
теория антропогенеза.
Ключевые понятия.
Антропогенез. Атавизмы.
Рудименты
Факты. Проблема антропогенеза сложнейшая естественно-научная
и философская проблема. Гипотезы происхождения человека.
Систематическое положение
человека согласно критериям
зоологической систематики.
Доказательства животного
происхождения человека.
Сравнительно- анатомические
доказательства родства человека с
млекопитающими животными.
Сравнительно-эмбриологические
доказательства животного
происхождения человека. Человек
- биосоциальное существо.
Вклад Ч. Дарвина в решение
П.69
18
Основные стадии антропогенеза.
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя;
самостоятельна
я работа с
учебником
Устный
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
-знать: понятия.
Антропогенез.
Приматы. Парапитек.
Дриопитек. Понгиды.
Гоминиды.
Австралопитек. -знать:
понятия. Антропогенез.
Архантропы –
древнейшие люди.
Человек умелый и
прямоходящий.
Палеоантропы – древние
люди. Неандертальцы.
Неоантропы –
современные люди.
Кроманьонцы.
Современный человек.
19
Движущие силы антропогенеза.
1
Урок
изучен
ия
и
первич
ного
закреп
ления
новых
знаний
.
Рассказ
учителя. Сам.
работа
учащихся с
текстом
учебника
Фронталь
ный опрос
-понимать термины:.
Антропогенез.
Биологические и
социальные факторы.
Трудовая деятельность,
общественный образ
жизни, речь и мышление.
20
Прародина человека.
П.р.1 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождение человека».
Текущий инструктаж по ПТБ.
1
Урок
компле
ксного
приме
нения
знаний
Рассказ,
беседа,
организация и
проведение
пр.работы
«Анализ и
оценка
Пр.работа,
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
- Анализировать и
оценивать различные
гипотезы происхождение
человека
проблемы антропогенеза.
Теории. Современная теория антропогенеза.
Ключевые понятия.
Антропогенез. Приматы.
Парапитек. Дриопитек. Понгиды.
Гоминиды. Австралопитек.
Факты. Естественное происхождение человека от общих предков с
обезьянами. Предшественники
современного человека. Анатомофизиологическая эволюция
человека. Роль факторов
антропогенеза (биологических и
социальных) в длительной
эволюции людей.
Процессы. Антропогенез.
Ключевые понятия.
Антропогенез. Биологические и
социальные факторы. Трудовая
деятельность, общественный
образ жизни, речь и мышление.
Факты. Естественное происхождение человека от общих предков с
обезьянами. Предшественники
современного человека. Анатомофизиологическая эволюция
человека. Роль факторов
антропогенеза (биологических и
социальных) в длительной
эволюции людей. Современные
проблемы человеческого общества.
Процессы. Антропогенез.
Ключевые понятия.
Антропогенез.
Факты. Гипотезы происхождения
и прародине человека. Роль факторов антропогенеза
(биологических и социальных) в
длительной эволюции людей.
П.70
П.71
П.72
различных
гипотез
происхождение
человека».
Текущий
инструктаж по
ПТБ.
Процессы. Антропогенез.
21
Расы и их происхождение.
1
Урок
изучен
ия
и
первич
ного
закреп
ления
новых
знаний
.
Объяснение
учителя с
элементами
беседы с
использование
м таблиц и
рисунков
учебника
Устный
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
-понимать:
Гипотезы
расогенеза. Реакционная
сущность геноцида и
расизма. Находить
информацию о
биологических объектах
в различных источниках
22
Что изучает экология.
1
Объяснение
учителя с
элементами
беседы с
использование
м таблиц и
рисунков
учебника
Устный
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
уметь
- объяснять: Роль
экологии в современном
обществе единство
живой и неживой
природы, родство живых
организмов;
23
Среда обитания организмов и
ее факторы. Местообитание и
экологические ниши.
1
Урок
изучен
ия
и
первич
ного
закреп
ления
новых
знаний
.
Комби
нирова
нный
урок
Беседа
Работа с
рисунками
Текущий
опрос
-знать: Влияние
экологических факторов
на организмы. понимать:
термины. Среда
обитания. Экосистема.
Ограничивающий
(лимитирующий) фактор. Адаптация.
-знать: Закон минимума:
К.Либиха.
Ключевые понятия. Расы и
нации. Расогенез. Расизм.
Факты. Принадлежность всего
человечества к одному виду Человек разумный.
Расы - крупные систематические
подразделения внутри вида
Человек разумный. Равноценность
и генетическое единство
человеческих рас. Гипотезы
расогенеза. Реакционная сущность
геноцида и расизма.
Ключевые понятия. Экология.
Факты. Задачи экологии. Роль
экологии в современном обществе
П.73
Ключевые понятия. Среда
обитания. Экосистема.
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные.
Объекты. Экосистемы.
Факты. Экосистема - функциональная единица биосферы. Среда
обитания. Экологические факторы
- определенные компоненты
среды, способные влиять на живые
организмы.
Закономерности. Влияние
экологических факторов на
П.75-76
П.74
организмы.
24
Основные типы экологических
взаимодействий. Конкурентные
взаимодействия.
1
Комби
нирова
нный
урок
Беседа
Работа с
рисунками,
учебником
Текущий
опрос
- изучать
изменения в экосистемах
на биологических
моделях;
знать: ключевые
понятия. Биотические
факторы. Конкуренция.
Внутривидовая.
Межвидовая. Принцип
Гаузе. Антропогенный
фактор.
Ключевые понятия. Биотические
факторы. Нейтрализм. Симбиоз.
Объекты. Экосистемы.
Факты.
Биотические факторы:
прямое или косвенное воздействие
видов друг на друга в процессе
жизнедеятельности. Межвидовые
отношения: нейтрализм, симбиоз.
Ключевые понятия. Биотические
факторы. Конкуренция.
Внутривидовая. Межвидовая.
Принцип Гаузе. Антропогенный
фактор.
П.77-78
25
Основные экологические
характеристики популяции.
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя с
элементами
беседы
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос
- изучать
изменения в экосистемах
на биологических
моделях;
-знать: Биотические
факторы: прямое или
косвенное воздействие
видов друг на друга в
процессе жизнедеятельности.
Ключевые понятия. Биотические
факторы. Демографические
показатели . Обилие. Плотность.
Рождаемость. Смертность.
Возрастная структура.
Объекты. Экосистемы.
Популяция.
Факты. Биотические факторы:
прямое или косвенное воздействие
видов друг на друга в процессе
жизнедеятельности.
П.79
26
Динамика популяций.
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя с
элементами
беседы
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос
-знать: Биотические и
абиотические факторы:
прямое или косвенное
воздействие видов друг
на друга в процессе жизнедеятельности.
Ключевые понятия. Динамика
популяции. Биотические
факторы.
Объекты. Экосистемы.
Популяция.
Факты. Факторы популяционной
динамики. Биотические и
абиотические факторы: прямое или
косвенное воздействие видов друг
на друга в процессе жизнедеятельности.
П.80
27
Экологические сообщества.
Практическая работа 2:
«Сравнительная
1
Урок
компле
ксного
Рассказ,
беседа,
организация и
Пр.работа,
фронтальн
ый и
-описывать объекты:
Экосистема, биоценоз,
биогеоценоз.
Ключевые понятия. Биоценоз.
Биогеоценоз. Экосистема.
Биосфера. Биотоп. Зооценоз.
П.81
характеристика природных
экосистем и агроэкосистем
своей местности». Текущий
инструктаж по ПТБ.
приме
нения
знаний
проведение
пр.работы 2:
«Сравнительна
я
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем
своей
местности».
Текущий
инструктаж по
ПТБ.
индивидуа
льный
опрос
-знать Классификацию
экосистем.
Фитоценоз. Микробиоценоз.
Объекты. Экосистема, биоценоз,
биогеоценоз.
Факты. Классификация
экосистем.
-знать: Структуру
экосистем:
пространственную, видовую, экологическую.
знать: понятия.
Пищевые, или трофические связи, сети
Пищевые цепи.
Автотрофы.
Продуценты.
Гетеротрофы.
Консументы.
Редуценты.
- решать
элементарные
биологические задачи;
составлять элементарные
схемы скрещивания и
схемы переноса веществ
и энергии в экосистемах
(цепи питания);
Ключевые понятия. Структура
сообщества: видовая,
морфологическая, трофическая.
Факты.
Структура экосистем:
пространственная,
видовая,
экологическая.
Ключевые понятия. Пищевые,
или трофические связи, сети
Пищевые
цепи.
Автотрофы.
Продуценты.
Гетеротрофы.
Консументы. Редуценты.
П.82-83
Ключевые понятия. Пищевые,
или трофические связи, сети
Пищевые цепи: пастбищная и
детритная. Круговорот веществ.
Биогенные элементы.
Объекты. Трофическая структура
биоценоза.
Факты. Пищевые связи регулятор численности видов,
входящих в биоценоз. Круговорот
веществ и превращение энергии в
экосистемах. Направления пока
вещества в пищевой сети.
Процессы. Механизм передачи
вещества и передачи энергии по
трофическим уровням.
П.84
28
Структура сообщества.
Взаимосвязь организмов в
сообществах.
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя с
элементами
беседы
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос
29
Пищевые цепи.
П.р.3 «Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания)».
Текущий инструктаж по ПТБ.
1
Урок
компле
ксного
приме
нения
знаний
Рассказ,
беседа,
организация и
проведение
П.р.3
«Составление
схем передачи
веществ и
энергии (цепей
питания)».
Текущий
инструктаж по
ПТБ.
Пр.работа,
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
30
Экологические пирамиды.
Экологические сукцессии.
Л.р.4 «Исследование изменений
в экосистемах на
биологических моделях
(аквариум)».
Текущий инструктаж по ПТБ
1
Урок
изучен
ия
и
первич
ного
закреп
ления
новых
знаний
.
Объяснение
учителя с
элементами
беседы;
самостоятельна
я работа
учащихся с
текстом
Устный
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
-устанавливать:
закономерности
экологической
пирамиды.
31
Влияние загрязнений на живые
организмы. Основы
рационального
природопользования.
.Лабораторная работа №5:
«Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности».
Текущий инструктаж по ПТБ.
1
Комби
нирова
нный
Решение
учебной
проблемы
Индивиду
альный и
фронтальный
устный
опрос
- решать
элементарные
биологические задачи;
- решать
элементарные
биологические задачи;
схемы переноса веществ
и энергии в экосистемах
(цепи питания);
32
Гипотезы о происхождении
жизни. Современные
представления о
происхождении жизни.
П.р.№4 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения жизни на
Земле». Текущий инструктаж
по ПТБ.
1
Комби
нирова
нный
Решение
учебной
проблемы,
рассказ, беседа,
организация и
проведение
пр.р
№4«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождения
жизни на
Земле».
Индивиду
альный и
фронтальный
устный
опрос
- анализировать
и оценивать различные
гипотезы сущности
жизни, происхождения
жизни и человека,
Ключевые понятия. Трофические
уровни. Экологическая пирамида.
Пирамиды биомассы. Пирамиды
численности.
Закономерности. Экологическая
пирамида. Ключевые понятия.
Динамическое равновесие
Сукцессия: первичная, вторичная.
Общее дыхание сообщества.
Факты. Экосистема - динамическая структура. Видовое
разнообразие - причина
устойчивости экосистемы.
Причины смены экосистем.
Процесс. Смена популяций различных видов.
Закономерности. Смена
экосистем в природе.
Ключевые понятия.
Окружающая среда. Продуценты.
Консументы. Редуценты.
Токсины.
Факты. Биологическое
накопление в пищевых цепях.
Ключевые понятия. Экосистема.
Окружающая среда. Продуценты.
Консументы. Редуценты.
Токсины.
Факты. Биологическое
накопление в пищевых цепях.
Ключевые понятия.
Материализм. Идеализм.
Креационизм. Коацерваты.
Пробионты.
Факты. Происхождение жизни на
Земли - вечная и глобальная
научная проблема. Гипотезы
происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Теории. Самозарождение жизни,
стационарное состояние,
панспермия. биохимической
эволюции.
П.85-86
П.87-88
П.89-90
33
Основные этапы развития
жизни на Земле.
Промежуточная аттестация
(тест)
1
Комби
нирова
нный
урок
Объяснение
учителя с
элементами
беседы,
заполнение
таблицы
Фронталь
ный,
индивидуа
льный
опрос
-знать: этапы
эволюции: химическая,
предбиологическая,
биологическиая. находить информацию о
биологических объектах
в различных источниках
и критически ее
оценивать;
Ключевые понятия. Гипотеза
биопоэза.
Факты. Этапы эволюции:
химический, предбиологический,
биологический. Ключевые
понятия. Гипотезы
происхождения эукариот.
П.91
34
Эволюция биосферы.
Антропогенное воздействие на
биосферу.
Практическая работа№6:
«Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных
экологических проблем и
путей их решения».
Текущий инструктаж по ПТБ
1
Комби
нирова
нный
Рассказ,
беседа,
организация и
проведение
Пр.р №6:
«Анализ и
оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей
среде,
глобальных
экологических
проблем и
путей их
решения».
Пр.работа,
фронтальн
ый и
индивидуа
льный
опрос
знать/понимать учение
В.И. Вернадского о
«Биосфере».
знать/понимать влияние
человека на эволюцию
биосферы. Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни
Ключевые понятия. Биосфера.
Фотосинтез. Дыхание.
Круговорот углерода.
Теории. Учение В.И. Вернадского
о «Биосфере». Ключевые
понятия.
Предельно допустимая
концентрация (ПДК)
Факты. Антропогенные факторы
воздействия на биосферу.
Факторы, вызывающие
экологический кризис.
Последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди,
парниковый эффект, смог,
озоновые дыры, перерасход воды,
просадка грунта, эрозия почв.
Пути решения экологических
проблем.
Процессы. Экологический кризис
и его последствия. Рациональное
использование природных ресурсов.
П.92-93