11 класс - МАОУ Школа №4 г. Белогорск

Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г. Белогорска Амурской области
Рассмотрено
на
заседании
кафедры
Протокол №
от «_____» _____________2014 г.
Руководитель кафедры
______________/ М.В.Золотайко
«Согласовано»
Протокол №
от «_____» _____________2014 г.
Заместитель директора по УВР
«Утверждаю»
Директор МОАУ СОШ №4
Приказ №
от «______» ___________ 2014г.
______________/ Г.П. Головлева
_______________/ Ю.С. Чарей
Рабочая программа по биологии
для 11 класса
на 2014-2019гг.
Пояснительная записка
Главная цель совершенствования российского образования – повышение его доступности,
качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания
образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития
государства. Образовательные организации должны осуществлять индивидуальный и
дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно,
раскрыть его творческие способности, обеспечить возможность успешной социализации.
В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам
высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность. Решить это
можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических
законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности
учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Рабочая программа по биологии построена в соответствие с нормативными правовыми
документами: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273
от 29 декабря 2012г, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
Программа по биологии для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень. Авторы: Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина М.: Просвещение 2007, -32 (8 – 12 с).
Рабочая программа реализуется в учебнике: Биология. Общая биология. 10-11 классы:
учеб. для общеобразовательных организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев, П.М.
Бородин, Н.Н. Воронцов и др.] под ред. Д.К. Беляева, г.М. Дымшица; Рос. Акад. наук, Рос.
Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции. Поэтому программа включает сведения
об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях
организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим
на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в
основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют
ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними, в 11 классе выделены
содержательные линии курса: эволюция, возникновение жизни на Земле, развитие
жизни на Земле, происхождение человека, экосистемы, биосфера, влияние
деятельности человека на биосферу.
Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных линиях, их связь с другими
образовательными областями позволяют успешно решать задачи общего среднего
образования.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать и проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать материал. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Учебное содержание курса биологии 11 класса
Учебное содержание курса Биология. Общая биология. 10 класс - 34 часов, 1ч в неделю,
контрольные работы - 4ч; лабораторные работы – 4ч; практические работы –6ч.
В 11 классе изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных
учащимися при изучении биологических дисциплин в основной школе, а также
приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической
географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
В 11 классе обобщаются знания об эволюции, как историческом процессе развития
органического мира, о механизмах и основных направлениях эволюционного процесса.
Рассматриваются гипотезы и теории возникновения и развития жизни на Земле, основные
этапы эволюции приматов. Предметными являются вопросы основ экологии, учения о
биосфере, глобальных экологических проблемах человечества.
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические
объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции. Выполнение практической работы
направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебнопознавательной деятельности.
Изучение биологии в 11 классе направлено на достижение следующих целей
-освоение знаний о биологических системах (особь, вид, популяция); природных
системах (экосистема, биогеоценоз, биосфера), развитии современных представлений о
живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах, применения методов научного познания;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками
информации;
-воспитание у обучающихся чувства гордости за российскую биологическую науку,
понимания значения изучения биологических наук для решения проблем рационального
природопользования, защиты здоровья людей, выбора профессии,
потребности использования обучающимися приобретённых знаний и умений в
повседневной жизни.
Задачи при изучении биологии в 11 классе
Предметные:
-формировать у обучающихся знаний о структуре биологической науки, изучающей
общие закономерности живой природы на всех уровнях организации живого, ее истории
и методах исследования, значении биологических знаний в современной жизни;
-развивать у обучающихся умений пользования простыми биологическими приборами,
инструментами и оборудованием,
-обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей,
развитии современных технологий;
- воспитывать чувство гордости за российскую науку;
-прививать обучающимся нравственные нормы и принципы здорового и безопасного
образа жизни, бережного отношения к природе, познакомить с профессиями, связанных с
биологией.
Метапредметные:
-обучать обучающихся :
-методам наблюдения, сравнения, биологическим исследованиям;
-приемам выполнения лабораторных и практических работ;
-умению определять понятия, формулируемые в теме;
-умению выдвигать гипотезы, ставить цели, анализировать, обобщать и делать выводы;
-умению классифицировать биологические объекты и самостоятельно выбирать критерии
для классификации;
-умению устанавливать причинно – следственные связи между событиями и явлениями;
-умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
-умению работать с учебником и научно – популярной литературой;
-умению составлять план текста, оформлять сообщения, презентации;
-умению выступать перед аудиторией, точно излагать свои мысли, комментировать речь
выступающего;
- умению демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной
жизни.
Личностные:
воспитывать у обучающихся:
-чувство гордости за российскую биологическую науку;
-осознания того, какие последствия для окружающей среды может иметь
разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
-умений реализации теоретических познаний в повседневной жизни;
-понимания значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
-критичного отношения к своим поступкам, осознания ответственности за их
последствия.
Результаты изучения предмета «Биология Общая биология» в 11 классе
Предметные
Познавательные УУД:
(Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника).
- раскрывают основные положения биологических теорий (теория происхождения
Ч.Дарвина, учение В.И.Вернандского, основные законы наследственности и
изменчивости, основные направления эволюционного процесса, основные этапы
эволюции приматов;
-знают принципы систематики;
-знают о вкладе российских и зарубежных ученых в развитие биологической науки;
-объясняют сущность биологических процессов: действия искусственного и
естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота
веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
-знают биологическую терминологию и символику, основные законы наследственности и
изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;
-умеют составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах, применять
полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного
влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней;
Регулятивные УУД:
(Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов)).
-осознают место человека в системе органического мира, его генетическую связь с
животными предками, а также единство биологических законов на всех уровнях
организации живой природы;
-анализируют и оценивают последствия собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения.
Коммуникативные УУД:
-проводят наблюдения, измерения, исследования в экосистемах на биологических
моделях, работая в группах, парами, индивидуально;
-оценивают поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
-используют знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
-выступают перед аудиторией, излагают свои мысли, комментируют речь
одноклассников.
Метапредметные
Познавательные УУД:
(Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника).
-анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления;
-строят рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
-создают схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
-составляют тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
- преобразуют информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
-умеют определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Регулятивные УУД: (Средством формирования регулятивных УУД служат технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов)).
-самостоятельно выделяют и формулируют учебную проблему, определяют цель
учебной деятельности, выбирают тему проекта;
-выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из
предложенных, и ищут самостоятельно средства достижения цели;
-составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
-работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют
ошибки самостоятельно;
-в диалоге с учителем совершенствуют самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (определяют общие
цели, распределяют роли, договариваются друг с другом).
Личностные
Познавательные УУД:
(Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника).
-осознают единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
-осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
-понимают значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.
Регулятивные УУД:
(Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов)).
-выстраивают собственное целостное мировоззрение;
-готовы к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
-критично относятся к своим поступкам, осознают ответственность за их последствия.
Коммуникативные УУД:
-оценивают жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
- умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами для
доказательства, и для опровержения существующего мнения;
- критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации
спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности
современной биологии.
Содержание рабочей программы
Биология. Общая биология. 11 класс (34ч, 1ч в неделю)
ЭВОЛЮЦИЯ (20 ч)
Тема 10. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции (3 ч)
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана
Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая
теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция —
структурная единица вида, элементарная единица эволюции.
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (7 ч)
Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный
отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях.
Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов
эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса.
Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 12. Возникновение жизни на Земле (1ч)
Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение
жизни.
Тема 13. Развитие жизни на Земле (4 ч)
Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира.
Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.
Тема 14. Происхождение человека (5 ч)
Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции
приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы
эволюции человека. Человеческие расы.
Демонстрации:
Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида; движущие
силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений и животных
образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию
животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза;
происхождение человека, коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).
Лабораторные и практические работы
1.Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных
образцов).
2.Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов,
наборов семян, коллекции насекомых и т. п.).
3.Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
-основные положения биологических
теорий (эволюционная теория
Ч.Дарвина);
-строение биологических
объектов: вида, популяции;
-сущность биологических
процессов: действие искусственного и
естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов;
-вклад выдающихся ученых в развитие
биологической
науки;
-биологическую терминологию и
символику;
- объяснять роль биологических теорий в
формирование современной
естественнонаучной картины мира;
-объяснять причины эволюции, изменяемости
видов;
-описывать особь видов по
морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к
среде обитания;
-сравнивать процессы (естественный и
искусственный отбор) и делать выводы на
основе сравнения;
анализировать и оценивать различные
гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека;
-находить информацию по теме в различных
источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 ч)
Тема 15. Экосистемы (7ч)
Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных
видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток
энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена
экосистем. Агроценозы.
Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы (2ч)
Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот
химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.
Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу (2 ч)
Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.
Демонстрации:
схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие межвидовые отношения (паразитизм,
хищничество, конкуренцию, симбиоз) ; ярусность растительного сообщества; пищевые
цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; глобальные
экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
1.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
2.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
3.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
4.Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
5.Решение экологических задач.
6. Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов .
7.Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
-основные
положения биологических теорий:
учение В.И.Вернадского о биосфере;
-строение биологических
объектов: вида и экосистем
(структура);
-сущность биологических
процессов: круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах
и биосфере;
-вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
-биологическую терминологию и
символику;
-объяснять: взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
-составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
-описывать особей видов по морфологическому
критерию;
-выявлять приспособления организмов к среде
обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
-анализировать и оценивать различные гипотезы
сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
-изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях;
-находить информацию о биологических объектах
в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
-использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни.
Повторение – 3ч
1.Клетка – единица живого
2.Размножение и развитие организмов, генетические задачи.
3.Итоговое тестирование
Темы экскурсий
1.Способы размножения растений в природе (окрестности школы).
2. Изменчивость организмов (окрестности школы).
3.Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
4.Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная
станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
5.Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
6.Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции краеведческого музея).
Примерные темы рефератов
1.Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).
2.Хемоавтотрофные животные — вестиментиферы.
3.Знаменитые овечки Долли и Полли.
4.Трансгенные растения.
5.Перспективы использования стволовых клеток: сможет ли человек восстанавливать
«испорченные» или утраченные органы?
6.Трансгенные животные. Для чего они нужны?
7.Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской
семьи.
8.Расселение человека по Земле: молекулярная биология и история.
9.Перспективы лечения наследственных болезней.
10.Прогностическая оценка возможных последствий действия различных мутагенов на
организм.
11.Что может естественный отбор: удивительные приспособления (орхидеи, насекомые,
птицы).
12.Родословное древо всего живого: результаты молекулярно-генетических исследований.
13.Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет.
14.Существует ли внеземная жизнь?
15.Роль симбиоза в эволюции.
16.Первопроходцы суши.
17.Первые завоеватели воздуха.
18.Живые ископаемые.
19.Археоптерикс.
20.Чем человек отличается от обезьяны.
21.Маугли — сказка и реальность.
21.Культурные растения и их дикие предки.
22.Животные, уничтоженные человеком.
Примерные темы дискуссий
1.Различные гипотезы возникновения жизни на Земле (А. И. Опарин, Дж. Холдейн,
В. И. Вернадский, С. Аррениус)
2.Трансгенез — опасность реальная или мнимая.
3.Клонирование человека как этическая проблема.
4.Можно ли предотвратить глобальную экологическую катастрофу? (Спасет ли нас
Киотский протокол?)
Учебно – тематический план
№п/п Тема урока
Кол-во
часов
Р.4 Эволюция
Тема 10. Развитие
эволюционных идей.
(20 ч)
Доказательства эволюции
(3 ч)
Возникновение и развитие
эволюционных представлений.
Чарлз Дарвин и его теория
происхождения видов.
Вид и его критерии.
Популяция – элементарная
единица эволюции.
Лаб.раб.№1. «Изучение
морфологического критерия
вида».
Тема 11. Механизмы
эволюционного процесса.
Роль изменчивости в
эволюционном процессе.
Лаб.раб.№2 « Выявление
изменчивости у особей одного
вида (на примере гербарных
образцов, наборов семян,
коллекции насекомых и т. п.)».
1ч
Естественный отбор –
направляющий фактор
эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность результат действия факторов
эволюции.
Лаб.раб.№3 « Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания».
1ч
5(8).
Видообразование – как
результат микроэволюции.
1ч
6(9).
Основные направления
макроэволюции.
Биологический прогресс и
регресс.
1.
2.
3.
1(4).
2(5).
3(6).
4(7).
Лабораторные
работы,
практические
работы
1ч
1ч
Лаб.раб.№1.
«Изучение
морфологического
критерия вида».
( 7ч )
1ч
Лаб.раб.№2
« Выявление
изменчивости у
особей одного вида
(на примере
гербарных
образцов, наборов
семян, коллекции
насекомых и т. п.)».
1ч
1ч
Лаб.раб.№3
« Выявление
приспособлений
организмов к среде
обитания».
Контрольные
работы
7(10). Обобщение по теме
« Механизмы эволюционного
процесса». Контрольная
работа №1
Тема 12. Возникновение
жизни на Земле.
1ч
Контрольная
работа №1
«Механизмы
эволюционного
процесса».
( 1 ч)
1(11). Развитие представлений о
возникновении жизни.
Современные представления о
возникновении жизни.
Тема 13. Развитие жизни на
Земле.
1ч
1(12). Усложнение живых
организмов в процессе
эволюции
2(13). Многообразие органического
мира.
3(14). Значение работ К.Линнея.
Принципы систематики
4(15). Классификация организмов
1ч
(4 ч)
1ч
1ч
(5 ч)
Тема 14. Происхождение и
развитие человека.
1(16). Ближайшие «родственники»
человека среди животных.
2(17). Основные этапы эволюции
приматов. Первые
представители рода Homo.
3(18). Появление человека
разумного.
4(19). Факторы эволюции человека.
Человеческие расы
5(20). Контрольная
работа№2«Эволюция
органического мира».
Р.5 Основы экологии
Тема 15. Экосистемы.
1(21). Предмет экологии.
Экологические факторы
среды.
Взаимодействие популяций
разных видов
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Контрольная
работа№2
«Эволюция
органического
мира»
(11ч)
( 7 ч)
1ч
Пр.р.№1
«Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности».
2(22). Сообщества. Экосистемы.
1ч
3(23). Поток энергии и цепи
питания.
1ч
Пр.р№2
«Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей
питания)».
4(24). Свойства экосистем .Смена
экосистем .
1ч
Л.р.№4
«Исследование
изменений в
экосистемах на
биологических
моделях
(аквариум)».
5(25). Агроценозы.
1ч
6(26). Пр.р.№5 «Решение
экологических задач».
1ч
Пр.№3
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем
своей местности».
Пр.р.№4 «Решение
экологических
задач».
7(27). Обобщение по теме «Основы
экологии».
Контрольная работа№3
1ч
Тема 16. Биосфера. Охрана
биосферы.
Контрольная
работа№3
«Основы
экологии».
(2 ч)
1(28). Состав и функции биосферы.
Учение В.И. Вернандского о
биосфере.
2(29). Круговорот химических
элементов.
Тема 17. Влияние
деятельности человека на
биосферу.
1ч
1(30). Глобальные экологические
проблемы.
1ч
2(31). Общество и окружающая
среда. Обобщение по теме
1ч
1ч
(2 ч)
Пр.р.№5«Воздейст
вие человека на
водную среду и
загрязнение
берегов водоемов».
.
Пр.р.№6 «Анализ
и оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей среде,
глобальных
экологических
проблем и путей их
решения».
Повторение
1(32). Клетка – единица живого
2(33). Размножение и развитие
организмов, генетические
задачи.
3(34). Итоговое тестирование
(3ч)
1ч
1ч
1ч
Контрольная
работа №4
«Общая
биология –
наука о общих
закономерностя
х развития
живой
природы»
Итого: 34 часа. Лабораторные работы – 4ч, практические работы – 6 ч, контрольные
работы – 4ч.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих
в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
2. Борзова З.В, Дагаев А.М. Дидактические материалы по биологии:
Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
3. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
4. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.Маркина, Т.Ю.
Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
5. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы:
методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
6. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки
выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. –
76с.
7. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.:
Вентана-Граф, 2006. – 234с.
8. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев, Дымшиц Г.М., П.М. Бородин ]
под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
изд-во «Просвещение». – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2013
9. Биология.11 класс. Электронное приложение к учебнику (www.onlin.prosv.ru).
10. Биология. Методические рекомендации. 10 – 11 классы. Суматохин С.В.,
Ермакова Е.С., Фомина Т.Т.
11. Биология. 10 – 11 классы. Рабочая тетрадь. Саблина О.В., Дымшиц Г.М.
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернетматериалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном
оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
Таблицы
- Критерии вида;
- Движущие силы эволюции;
- Приспособления у растений и животных;
- Эволюция растительного мира;
- Редкие и исчезающие виды;
- Межвидовые отношения (паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз) ;
- Ярусность растительного сообщества;
- Пищевые цепи и сети;
- Экологическая пирамида;
- Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме;
- Типы экосистем;
- Строение биосферы.
Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).