МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №110» Советского района г. Казани

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №110»
Советского района г. Казани
Рассмотрено на МО учителей
Естественного цикла
руководитель МО
МОУ «Лицей №110»
___________/Котлова Л.В
Протокол №_________от
«__»_________2015 года
«Согласовано»
зам. директора по УР
МБОУ «Лицей №110»
__________/Щипелева Л.А.
«__»___________2015 года
«Утверждаю»
Директора МБОУ «Лицей №110»
__________/Сахнов А.с.
Приказ № _________от
«___»__________2014 года
Рабочая программа
Курбановой Дании Гатовны
по_биологии 9 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №______от
«___»__________2015 года
2015-2016 уч. Год
Календарно-тематическое планирование уроков биологии
• Класс 9,
Количество часов: всего 68 часов, в неделю 2 часа.
Лабораторных работ- 1.
Планирование составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений по биологии
(авторы Пасечник В.В., Латюшин В.В.,
Пакулова В.М.) и рекомендовано
Управлением развития Мин. Образования РФ (2008г.);Федеральным государственным образовательным
стандартом; Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений;.Федеральным перечьнем учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования; Учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию» // А.А. Каменский,
Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М. – Дрофа, 2010г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования.
(Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.:
Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа,
2005, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к
уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии
жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при
рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство
любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью
человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и
последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
Система уроков ориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с
тетрадью с печатной основой: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую
биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2008. – 96 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А. А..Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учёб, для общеобразоват. учеб. заведений. - М.:
Дрофа, 2010. - 304 с;
Содержание программы:
Введение (3 часа)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира, в практической деятельности
людей. Методы биологических исследований. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объек там, их охраны Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Раздел 1. Уровни организации живой природы (48 час)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (9 часов)
Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ,
ферменты, витамины. Вирусы.
Лабораторная работа. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и
основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и
ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторная работа. Строение клеток растений и животных.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Деление клетки —
основа размножения, рос та и развития организмов.. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его
биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез,
размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Нарушения в строении и функционировании
клеток — одна из причин заболеваний организ мов Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших
растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г.
Менделя. Методы исследования наследственности. Гены и хромосомы. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль
мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная (наследственная и ненаследствен ная ), изменчивость изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
. Применение знаний о наследственности и изменчи вости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и
размножения растений и домашних живот ных, ухода за ними
Лабораторная работа. Выявление изменчивости организмов.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих
влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы;
портреты селекционеров.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению со става
почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание;
приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток рас тений, животных,
грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организ мов.
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (3 часа)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная
единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часов)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности
агроэкосистем.
Движущие силы и результаты эволюции.
Тема 1.6. Биосферный уровень (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния
хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Раздел 2. Эволюция органического мира (8 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного
отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и
результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных
эр и периодов.
Лабораторные работы:
• изучение морфологического критерия вида
 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 4.Основы экологии.(3 часа)
Экология как наука Среда — источник веществ, энергии и информации Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм.
Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности
особей в популяции... Влияние экологических факторов на организмы. Приспособле ния организмов к различным экологическим факторам.
Популяция.
Типы экологических взаимодействий. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).Сообщество, биоценоз,
экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в
экосистеме. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в эко системе. Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Раздел 5. Биосфера и человек.(2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основопо ложник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собствен ных
поступков на живые организмы и экосистемы.Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное
природопользование. Ноосфера и место в ней человека.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем переда чи
веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаи модействия
популяций разных видов в конкретной экосистеме; ана лиз и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов "риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО
России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или
рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. –
М.: Дрофа, 2010. – 304 с.;
тетради с печатной основой:
В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. – М.: Дрофа,
2011. – 96 с.
а также методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2008;
2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007;
Важным компонентом учебно-методического комплекта является электронные пособия
(электронные учебники и другие цифровые ресурсы)
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Кроме того, при ведении курса в 9 классе на каждом уроке можно использовать материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных
Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/) .
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9класс.
№
ТЕМА УРОКА
ТИП
Элементы содержания.
Требования к уровню подготовки
обучающегося
УРО
КА
1
Биология – наука о
жизни
Вво
дны
й
2
Методы
исследования в
биологии
КУ
Основные понятия:
биология, микология,
бриология, альгология,
палеоботаника
Биотехнология, биофизика,
биохимия, радиобиология,
Факты: Биология как наука.
Процессы: Становление
биологии как науки.
Интеграция и
дифференциация.
Основные понятия: наука,
научный факт, гипотеза,
теория.
Факты:
Методы изучения живых
объектов: биологический
эксперимент, наблюдение,
описание. Основные
понятия: жизнь, открытая
система, наследственность,
изменчивость.
Факты: Отличительные
особенности ж-х организмов
от неживых тел, единый
принцип
Давать определение термину
биология. Приводить примеры
дифференциации и интеграции
биологических наук.
Перечислять эначение достижений
биологии в различных сферах
человеческой д-ти. Выделять
предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как
комплексную науку.
Самостоятельно формулировать
определение основных понятий.
Объяснять роль биологии в
современном обществе.
Высказывать свое мнение об
утверждении, что значение
биологических знаний в
современном обществе возрастает
Перечислять методы научного
исследования.
Описывать этапы научного
исследования.
Отличать гипотезу от теории;
научный факт от сообщения.
Самостоятельно формулировать
определение основных понятий.
Дом зад.
Измерител
и
Дата
Элементы
дополнительн план
ого
содержания
§№1
§№2
Этапы
научного
исследования
.
факт
3
Сущность жизни и
св-ва живого
КУ
организации, обмен вещ-тв
и энергии, открытые
системы, реакция на
изменения окружающей
среды, размножение,
развитие, наследственность,
приспособление к
определенной среде
обитания. Обмен в-тв,
процессы синтеза и распада.
Особенности развития:
упорядоченность,
постепенность,
последовательность,
реализация наследственной
информации.
Выделять область применения
методов исследования в биологии
Предлагать методы исследования
для конкретных ситуаций.
Давать определение понятию
жизнь.
Называть св-ва живого.
Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой
природе.
Выделять особенности развития
живых организмов.
Доказывать, что живые организмы
открытые системы.
§3
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИИ ЖИВОЙ ПРОИРОДЫ (49 ЧАСОВ)
Молекулярный
уровень (8часов
4
Уровни
КУ
организации живой
природы.
Основные понятия:
мономер, полимер,
биополимер.
Факты:
Уровни организации живой
природы.
Молекулярный уровень, как
биологическая система.
Универсальность
биополимеров.
Приводить примеры биополимеров.
Называть : процессы происходящие на
молекулярном уровне; Уровни
организации жизни и элементы,
образующие уровень.
Определять принадлежность
биологических объектов к уровню
организации.
Выделять группы полимеров и
находить различие между ними.
§№1,1
5
Углеводы. Липиды
КУ
6
Состав и строение
белков.
КУ
7
Ф-ии белков
КУ
Принцип организации
биополимеров.
Основные понятия:
углеводы, липиды, гормоны.
Факты: Классификация
углеводов, и липидов ,ф-ии
углеводов и липидов в
живых организмах. Св-ва
углеводов и липидов.
Основные понятия:
белки(протеины,
полипептиды), глобула,
денатурация.
ОБЪЕКТЫ: молекулы белка
ФАКТЫ: уровни структурной
организации (первич,
вторич,третич,четвертич)
Основные понятия: фермент,
гормон. Факты: ф-ии белков;
нахождение в организме
белков , выполняющих
различные ф-ии.
Раскрывать сущность принципа
организации биополимеров.
Объяснять, почему белки,
нуклеиновые к-ты, углеводы и липиды
являются биополимерами только в
клетке.
ПРИВОДИТЬ примеры вещ-тв,
относящихся к углеводам и липдам.
НАЗЫВАТЬ: органические в-ва клетки;
клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами.
ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ: биологическую
роль углеводов и липидов.
КЛАССИФИЦИРОВАТЬ: углеводы по
группам.
Называть продукты богатые белками.
Узнавать пространственную структуру
молекулы белка.
Называть: связь , образующую
первичную структуру; вещ-во мономер белка. Характеризовать
уровни структурной организации
белковой молекулы. Описывать
механизм денатурации белка..
Определять признак деления белков
на простые и сложные.
Называть ф-ии белков.
ОПИСЫВТЬ проявление функций
органических в-тв в клетке. Давать
определение основным понятиям.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные ф-ии.
Объяснять причины многообразий фий белков. Характеризовать
проявление функций белков.
§1,2;1,3
Вопросы
в конце §
§1,4
Вопросы в
конце §
§1,5
Вопросы в
конце §
Белки простые
и сложные.
Денатурация
белков.
Объяснять, почему белки редко
используются в качестве источника
энергии.
8
Нуклеиновые
кислоты.
КУ
9
АТФ и другие
органические
соединения.
КУ
10
Биологические
катализаторы.
КУ
11
Вирусы.
КУ
Основные понятиянуклеиновые к-ты.
Факты: нуклеиновые к-ты
биополимеры ДНК и РНК;
нуклеотид- мономер нукл к-т;
строение нуклеотидов ДНК и
РНК. Пространственная
структура ДНК. Виды РНК. Ф-ии
нуклеиновых к-т.
Основные понятия –
макроэргическая связь.
Факты: АТФ – универсальный
источник энергии. Процессы:
механизм освобождения и
выделения энергии.
Катализ. Катализаторы,
фермент, кофермент, активный
центр.
Факты: в-ва обладающие
каталитической способность:
РНК , ферменты. Структура
молекулы белка-фермента:
белок и кофермент Св-во
фермента -специфичность.
Условия катализа:
концентрация фермента и в-ва,
t, давление, реакция среды.
Механизм участия
катализаторов в хим. реакциях
Основные понятия: капсид,
паразит. Факты: Вирусы –
внутриклеточные паразиты.
Признаки ж-го
Давать полное название нуклеиновым кам ДНК и РНК. Называть: нахождение
молекулы ДНК в клетке; мономер
нуклеиновых к-т. Перечислять виды
молекул РНК и их ф-ии. Доказывать, что
нуклеиновые к-ты – биополимеры.
Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Называть структурные компоненты и фию АТФ.
Описывать механизм освобождения и
выделение энергии. Приводить примеры
жирорастворимых и водорастворимых
витаминов. Объяснять, почему связи
между остатками фосфорной к-ты
называются макроэргическими.
Характеризовать: биологическую роль
АТФ, роль витаминов в организме.
Воспроизводить определение следующих
терминов: фермент, катализ, катализатор.
Приводить примеры в-тв - катализаторов.
Перечислять факторы, определяющие
скорость хим-их реакций. Описывать
механизм участия катализаторов в хим-их
реакциях.
Объяснять, почему при высокой
температуре большинство ферментов
теряет каталитические св-ва.
Показать влияние витаминов на процессы
жизнедеятельности.
Использовать лабораторную работу для
доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать
полученные результаты.
Давать определение термину паразит.
Перечислять признаки живого. Приводить
§1,6
Вопросы в
конце §
§1,7
Вопросы в
конце §
§1,8
Вопросы в
конце §
§1,9
Вопросы в
конце §
Классификация
витаминов,
роль
витаминов в
организме.
примеры заболеваний, вызываемых
вирусами. Описывать цикл развития
вируса. Выделять особенности строения
вирусов.
Док-ть : что вирусы – это живые
организмы; вирусы – это внутриклеточные
паразиты.
ТЕМА: КЛЕТЛОЧНЫЙ УРОВЕНЬ (14ч)
12
Основные
положения
клеточной теории.
УИ
ПЗ
НЗ
Основные понятия: Цитология.
Факты: Клетка – основная
структурная и функциональная
единица организмов; клетка как
биосистема. Клеточное строение
организмов как док-во их
родства, единства живой
природы. Основные положения
клеточной теории
Т. Шванна, М.Шлейдена.
13
Общие сведения о
клетках. Клеточная
мембрана.
КУ
Основные понятия: органоиды,
цитоплазма, пищеварительная
вакуоль.
Факты: строение и ф-ии
клеточной мембраны. Ф-ии
клеточной мембраны. Объекты:
строение клеточной мембраны:
двойной липидный слой,
расположение белков.
14
Органоиды
цитоплазмы
КУ
Основные понятия: органоиды ,
цитоплазма. Факты: Цитоплазма
эукариотической клетки.
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение. Называть: жизненные св-ва
клетки; положение клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и
справочниках значение термина теория.
Объяснять общность происхождения
растений и ж-х. доказывать, что клетка
живая структура. Самостоятельно
формулировать определение термина
цитология. Давать оценку значению
открытия клеточной теории.
Распознавать и описывать клеточную
мембран
Называть: способы проникновения вещ-тв
в клетку;
Ф-ии клеточной мембраны. Описывать
строение клеточной мембраны.
Характеризовать ф-ии клеточной
мембраны. Прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клетки. Описывать механизм пиноцитоза
и фагоцитоза.
§2,1
Вопросы в
конце §
Нарушения в
строении и
функциониров
ании клеток –
одна из причин
заболеваний
организмов.
§2,2
Вопросы в
конце §
Фагоцитоз и
пиноцитоз.
Распознавать и описывать основные
части и органоиды клеток эукариот.
НАЗЫВАТЬ: органоиды цитоплазмы; ф-ии
§2,4-§2,6
Вопросы в
конце §
Внутриклеточн
ое
переваривание
Органеллы цитоплазмы:и Э.П.С.
рибосомы, аппарат Гольджи,
лизосомы, их структура строения
и ф-ии. кристы, граны,
цитоскелет, центриоль.
Факты: органеллы цитоплазмы;
особенности строения
растительных клеток.
Объекты: митохондрии,
пластиды, клеточный
центр,органоиды движения,
клеточные включения
15
Ядро
КУ
16
Изучение клеток
растений и ж-х.
ЗУ
Н
Основные понятия: диплоидный
набор, гаметы, гаплоидный
набор, гомологические
хромосомы, кариотип,
прокариоты, соматические
клетки, эукариоты, хромосомы.
Факты: Ф-ия ядра, расположение
и число ядер в клетках
различных организмов.
Состояния хроматина:
хромосомы, деспирализованные
нити. Объекты: строение ядра.
Факты: особенности строения
растительной, животной,
грибной клеток.
Объекты: эукариотические
клетки растений и ж-х
Основные понятия: прокариоты,
анаэробы. Факты: Строение
органоидов. Отличать по строению
шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым фиям. Прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клеток. Распознавать и описывать
основные части и органоиды клеток
эукариот. Называть: органоиды
цитоплазмы и ф-ии органоидов.
Приводить примеры клеточных
включений. Характеризовать органоиды
клеток эукариот по строению и
выполняемым ф-ям. . Прогнозировать
последствия удаления различных
органоидов из клеток
Узнавать по рисунку структурные
компоненты ядра. Описывать по таблице
строение ядра.
Анализировать содержание
предлагаемых определений основных
понятий. Устанавливать взаимосвязь
между особенностями строения и ф-ий
ядра. Объяснять механизм образования
хромосом. Определять набор хромосом у
различных организмов в гаметах и в
соматических клетках.
Распознавать и описывать основные
части и органоиды клеток растений и ж-х.
Находить в тексте учебника
отличительные признаки эукариот.
Сравнивать: строение клеток растений, жх делать вывод на основе этого
сравнения.
. Факторы
определяющие
число
митохондрий в
клетке:
энергетич,затр
аты, возраст
§2,3
Вопросы в
конце §
Механизм
образования
хромосом.
Прак
тическая
работа:
«Изучение
клеток
растений и
ж-х.»
.
17
Строение
прокариот.
ЗУ
Н
18
Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм
ЗУ
Н
19
Энергетический
обмен в клетке.
КУ
20
Энергетический
обмен в клетке.
КУ
21
Питание клетки.
Хемосинтез.
КУ
прокариот: плазмат мембрана,
складчатая фотосинтезирующая
мембрана, складчатые
мембраны, кольцевая ДНК,
мелкие рибосомы, органоиды
движения. Отсутствие
органоидов: ЭПС, митохондрий и
пластид. Значение образования
спор у бактерий. Условия гибели
спор.
Давать определение термину
прокариоты. Узнавать и различать клетки
прокариот и эукариот. Распознавать
структурные компаненты
прокариотической клетки. описывать
строение клеток прокариот. Сравнивать
строение клеток эукариот и прокариот.
Объяснять значение спор для жизни
бактерий.
Основные понятия: метаболизм,
ассимиляция, диссимиляция,
фермент. Факты: Обмен фещ-тв
и превращение энергии –
признак живых организмов,
основа жизнедеятельности
клетки Ассимиляция и
диссимиляция –
противоположные процессы.
Синтез белка и фотосинтез –
важнейшие реакции обмена в-тв.
Процессы: обмен в-тв.
Основные понятия: гликолиз,
брожение, дыхание. Факты:
Дыхание. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания.
Биологическое окисление.
Результаты преобразования
энергии. Процессы: Этапы
энергетического обмена;
внутриклеточное пищеварение и
накопление энергии,
расщепление глюкозы.
Дать определение понятиям:
ассимиляция и диссимиляция. Называть:
этапы обмена в-тв в организме; роль АТФ
и ферментов в обмене в-тв.
Характеризовать сущность процесса
обмена в-тв и превращение энергии.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции.
Доказывать, что ассимиляция и
диссимиляция – составные части обмена
в-тв. Объяснять взаимосвязь ассимиляции
и диссимиляции.
Дать определение понятию:
диссимиляция. Анализировать
содержание определений терминов
гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть: в-ва – источники энергии;
продукты реакций обмена в-тв;
локализацию в клетке этапов
энергетического обмена. Описывать
строение и роль АТФ в обмене в-тв.
Характеризовать этапы энергетического
обмена
Перечислять способы питания,
использование поглощаемых клеткой в-
Основные понятия: автотрофы,
хемотрофы, фототрофы,
§2,7
Вопросы в
конце §
§2,8
Вопросы в
конце §
§2,9
Вопросы в
конце §
§2,9
Вопросы в
конце §
§2,10§2,11
Вопросы в
Группы
гетеротрофов:
22
Фотосинтез.
КУ
23
Биосинтез белка.
КУ
гетеротрофы. Факты: Источники
автотрофных организмов:
солнечный свет, энергия
химических реакций. Наличие
хлорофилла – условие
автотрофного питания. Объекты:
нитрифицирующие бактерии.
Процессы: хемосинтез.
Основные понятия: питание,
фотосинтез, фотолиз. Факты:
питание, различие организмов
по способу питания. Фотосинтез.
Роль пигмента хлорофилла.
Значение фотосинтеза.
Космическая роль зеленных
растений. Объекты: хлоропласты.
Процессы: фазы фотосинтеза.
Основные понятия: ген, триплет,
генетический код, кодон,
транскрипция, антикодон,
трансляция.
Факты: затраты энергии –
условие для синтеза белков. Свва генетического кода:
избыточность, специфичность,
универсальность. Процессы:
механизмы трансляции и
транскрипции. Закономерности:
принцип комплементарности.
Реализация наследственной
информации в клетке (биосинтез
тв.
Приводить примеры гетеротрофных и
автотрофных организмов. Описывать
механизм хемосинтеза. Анализировать
содержание определений терминов,
классифицировать организмы по способу
питания. Выделять особенности питания
гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать гетеротрофов и
автотрофов. Обосновывать наличие
разных способов питания клеток зеленого
растения. Объяснять роль
нитрифицирующих бактерий для высших
растений.
Давать определение терминам: питание
автотрофы, фотосинтез. Называть: органы
растения, где происходит фотосинтез;
роль пигмента хлорофилла.
Анализировать содержание определения
фотолиза. Выделять приспособления
хлоропласта для фотосинтеза.
Характеризовать фазы фотосинтеза.
Сравнивать процессы фотосинтеза и
хемосинтеза.
Давать определение терминам
ассимиляция и ген. Называть: св-ва
генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в
биосинтезе белка.
Анализировать содержание определений:
триплет, кодон, ген, генетический код,
транскрипция, трансляция. Объяснять
сущность генетического кода. Описывать
процесс биосинтеза белка.
Характеризовать механизм транскрипции
и трансляции. Составлять схему
реализации наследственной информации
в процессе биосинтеза белка.
конце §
§2,11
Вопросы в
конце §
§2,13
Вопросы в
конце §
сапрфиты,
паразиты,
голозои.
белков)
24
Деление клетки.
Митоз.
КУ
25
Зачет по теме:
«Молекулярный
уровень»,
«Клеточный
уровень».
УК
ИО
З
Основные понятия: жизненный
цикл клетки, интерфаза, митоз
редупликация, хроматиды.
Факты: деление клетки эукариот,
биологический смысл и значение
митоза (бесполое размножение,
рост, выполнение клеточных
потерь в физиологических и
патологических условиях).
Деление клетки прокариот.
Процессы- размножение.
Тестовая контрольная работа.
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов. Называть
процессы, составляющие жизненный
цикл клетки; фазы митотического цикла.
Описывать процессы происходящие в
различных фазах митоза. Объяснять
биологическое значение митоза.
§2,14
Вопросы в
конце §
ТЕМА: ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (15ч)
26
Размножение
организмов.
Бесполое
размножение.
КУ
Основные понятия:
размножение, бесполое
размножение, вегетативное
размножение, гаметы,
гермафродиты.
Факты: сущность и формы
Дать определение понятию размножение.
Называть: Основные формы размножения;
виды полового и бесполого размножения;
способы вегетативного размножения.
Приводить примеры растений и ж-х с
различными формами и видами
§3,1§3,2
Вопросы в
конце §
27
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток. Мейоз.
КУ
28
Онтогенез.
Эмбриональный
период.
КУ
29
Постэмбриональны
й период.
КУ
размножения; виды бесполого
размножения; виды
вегетативного размножения.
Основные понятия: гаметогенез,
мейоз, коньюгация, перекрест
хромосом. Факты: половое
размножение растений и ж-х, его
биологическое значение.
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Процессы: гаметогенез,
осеменение, оплодотворение.
Основные понятия: онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Факты: Рост и развитие
организмов. Онтогенез и его
этапы. Эмбриональный период
развития. Закономерности: з-н
зародышевого сходства (з-н
Бэра).
Основные понятия:
постэмбриональный период.
Факты: постэмбриональный
период развития; прямое и
непрямое развитие
постэмбриональное развитие;
полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с
метаморфозом. Прямое
развитие.
Процессы: изменение организма
при постэмбриональном
развитии: рост, развитие
половой системы, старение.
размножения. Характеризовать сущность
полового и бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
Узнавать и описывать по рисунку строение
половых клеток. Выделять различие половых
клеток: мужских и женских; особенности
бесполого и полового размножения.
Анализировать содержание определений
основных понятий .Объяснять:
биологическое значение полового
размножения; сущность и биологическое
значение оплодотворения; причины
наследственности и изменчивости.
Использовать средства Интернета для
составления справки о генетических
заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток. Объяснять
эволюционное преимущество полового
размножения.
Давать определение понятий онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать: сущность эмбрионального
периода развития организмов; роста
организма. Анализировать и оценивать
воздействие факторов среды на
эмбриональное воздействие организмов;
факторы риска на здоровье, использовать
приобретенные знания для профилактики
вредных привычек ( курение, алкоголь,
наркомания).
Называть: начало и конец
постэмбрионального развития; виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры ж-х с прямым и
непрямым
Развитием. Определять тип развития у
различных
§3,2 Вопросы
в конце §
§3,3§3,4
Вопросы в
конце §
.
§3,4 Вопросы
в конце §
30
Закономерности
наследования,
установленные
Г.Менделем.
КУ
31
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
ЗУН
Основные понятия: аллельные
гены, генетика, ген, гомозигота,
гетерозигота, доминантный
признак, наследственность,
изменчивость, моногибридное
скрещивание, чистые линии,
рецессивный признак.
Акты: Использование Г.
Менделем гибридологического
метода. Цитологические основы
закономерностей. Процессы:
моногибридное скрещивание.
Закономерности: правило
единообразия, правило
расщепления гипотеза чистоты
гамет.
Основные понятия: генотип,
гетерозигота, гомозигота,
Доминирование, фенотип.
Факты: Неполное
доминирование,
Анализирующее скрещивание,
цитологические основы.
Закономерности: соотношение
генотипов и фенотипов при
неполном доминироании:1:2:1.
Соотношение фенотипов при
анализирующем скрещивании:
1:1.
Ж-х. Характеризовать сущность
постэмбрионального развития организмов.
Объяснять биологическое значение
непрямого постэмбрионального развития;
чем развитие отличается от роста.
Давать определение понятиям: генетика, ген,
генотип, фенотип, аллельные гены,
гибридологический метод, гомозигота,
гетерозигота, доминантный признак,
рецессивный признак, моногибридное
скрещивание. Приводить примеры
доминантных и рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания. Анализировать содержание
схемы наследования при моногибридном
скрещивании. Составлять схему
моногибридного скрещивания. Определять
по фенотипу генотип и наоборот, по
генотипу фенотип; по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признаков в потомстве.
Объяснять значение гибридологического
метода.
Давать определение терминам:
гетерозигота, гомозигота, доминирование.
Описывать механизм неполного
доминирования. Выделять особенности
механизма неполного доминирования.
Составлять
Схему анализирующего скрещивания и
неполного доминирования. Определять по
фенотипу генотип и наоборот, по генотипу и
фенотип; по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
§3,5 Вопросы
в конце §
§3,6 Вопросы
в конце §
32
Дигибридное
скрещивание.
Независимое
наследование
признаков
ЗУН
Основные понятия:генотип,
фенотип, дигибридное
скрещивание, полигибридное
скрещивание. Факты: условия
проявления з-на независимого
наследования. Соотношение
генотипов и фенотипов при
проявлении з-на независимого
наследования 9:3:3:1. Процессы:
Механизм наследования
признаков при дигибридном
скрещивании. Закономерности:
з-н независимого наследования
33
Сцепленное
наследование
признаков. З-н Т.
Моргана.
КУ
34
Взаимодействие
генов.
КУ
Основные понятия:
гомологичные хромосомы, локус
гена, перекрест, коньюгация,
сцепленные гены. Факты:
расположение генов: водной
хромосоме, в разных
хромосомах. Линейное
расположение генов Условие
выполнение з-на Т.Моргана.
Перекрест хромосом – источник
генетической изменчивости.
Процессы: сцепленное
наследование. Закономерности:
з-н Т.Моргана.
Основные понятия: аллельные
гены, генотип, доминирование,
фенотип.
Факты: генотип – система
взаимодействующих генов
(целостная система).
Качественные и количественные
признаки. Характер
взаимодействия: дополнение,
подавление, суммарное
Описывать механизм проявления
§3,7 Вопросы
закономерностей дигибридном
в конце §
скрещивания. Называть условия з-на
независимого наследования. Анализировать:
содержание определений основных понятий;
схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного
скрещивания. Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Давать определение терминам:
гомологичные хромосомы, коньюгация.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и
Т.Моргана. Формулировать определение
понятия сцепленные гены. Объяснять
причины перекомбинации признаков при
сцепленном наследовании.
§3,8 Вопросы
в конце §
Давать определение терминам. Приводить
примеры: аллельного и неаллельного
взаимодействия. Называть характер
взаимодействия генов; описывать
проявление множественного действия гена.
§3,9 Вопросы
в конце §
35
Сцепленное с
полом
наследование.
Генетика пола.
ЗУН
36
Модификационная
изменчивость.
КУ
37
Мутационная
изменчивость.
КУ
действие. Влияние количества
генов на проявление признаков.
Процессы: взаимодействие генов
и их множественное действие.
Основные понятия:
гетерогаметный пол,
гомогаметный пол, половые
хромосомы. Факты: соотношение
1:1 в группах ж-х.
Наследственные заболевания,
сцепленные с полом.
Процессы: расщепление
фенотипа по признаку
определения пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Закономерности: з-н
сцепленного наследования.
Основные понятия:
вариационная кривая,
изменчивость, модификация,
норма реакции. Факты:
изменчивость – св-во
организмов. Зависимость
проявления генов от условий
внешней среды.
Ненаследственная изменчивость.
Характеристики
модификационной
изменчивости. Процессы:
наследование способности
проявлять признак в
определенных условиях.
Основные понятия: геном,
изменчивость, мутации, мутаген,
полиплоидия. Факты:
изменчивость – св-во
организмов. Основные формы
Давать определение термину аутасомы.
Называть: типы хромосом в генотипе; число
аутосом и половых хромосом у человека и у
дрозофилы. Объяснять причину
соотношений полов1:1. Приводить примеры
наследственных заболеваний, сцепленных с
полом. Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов. Вероятность
проявления признака в потомстве. Решать
простейшие генетические задачи.
§3,19
Вопросы в
конце §
Решение
простейших
задач на
моногибрид.
Скрещив.
Давать определение термину изменчивость.
Приводить примеры ненаследственной
изменчивости; нормы реакции признаков;
зависимости проявления нормы реакции от
условий окружающей среды. Анализировать
содержание определения основных понятий.
Объяснять различие фенотипов растений
размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
§3,11
Вопросы в
конце §
.Л.Р.
«Выявление
изменчивости
организмов»
«Вариацион.к
ривая»
Давать определение термину изменчивость.
Называть основные формы изменчивости;
В-во, обеспечивающее явление
наследственности; биологическую роль
хромосом. Различать наследственную и
§3,12
Вопросы в
конце §
Эволюцио
нное
значение
Комбинат
ивной
38
Основы селекции.
Работы
Н.И.Вавилова.
КУ
39
Основные методы
селекции растений,
ж-х,
микроорганизмов.
КУ
изменчивости. Виды мутаций по
степени изменения генотипа:
генные, хромосомные,
геномные. Синдром Дауна –
геномная мутация человека.
Виды мутагенов. Характеристики
мутационной изменчивости.
Комбинативная изменчивость.
Применения знаний о
наследственности и
изменчивости при выведении
новых сортов растений.
Процессы: механизмы появления
полиплоидных растений.
Основные понятия:
гомологический ряд, селекция.
Факты: причины появления
культурных растений.
Предсказание существования
диких растений с признаками,
ценными для селекции.
Процессы: независимое
одомашнивание близких
растений в различных центрах.
Объекты: сем-во Злаковые.
Закономерности: Учение о
центрах происхождения
культурных растений. З-н
гомологических рядов
наследственной изменчивости.
ненаследственную изменчивость. Приводить
примеры генных, геномных и хромосомных
мутаций. Называть: виды наследственной
изменчивости; уровни изменения генотипа,
виды и св-ва мутаций. Объяснять причины
мутаций. Характеризовать значение мутаций
для практики сельского хозяйства и
биотехнологии. Выявлять и описывать
разные формы изменчивость организмов.
Характеризовать виды мутаций.
изменч.
Роль
мутации в
эволюц
процессе.
Опасность
Загрязнен
ия природ
среды.
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород ж-х и сортов
растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений
основных понятий. Характеризовать роль
учения Н.И.Вавилова для развития селекции.
Объяснять причину совпадения центров
многообразия культурных растений с
местами расположения древних
цивилизаций; значение для селекционной
работы закона гомологических рядов; роль
биологии в практической деятельности
людей и самого ученика.
§3,13
Вопросы в
конце §
Основные понятия: гетерозис,
гибридизация, депрессия,
мутагенез, чистая линия. Факты:
основные методы селекции:
гибридизация и отбор. Виды
искусственного отбора.
Гибридизация:
Давать определения понятиям: порода, сорт,
биотехнология, штамм. Называть методы
селекции растений и ж-х. Приводить
примеры: пород ж-х сортов культурных
растений; использование микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Характеризовать методы селекции растений
§3,13
Вопросы в
конце §
Повторение.
40
Зачет по теме:
«Организменный
уровень
организации
живого».
УОСЗ
41
Вид. Критерии
вида.
КУ
42
Популяции.
КУ
43
Сообщество.
Экосистема.
Биогеоценоз.
КУ
близкородственная,
межсортовая, межвидовая,
Искусственный мутагенез.
Значение селекции для развития
сельхозпроизводства,
медицинской.
Микробиологической, и др
отраслей промышленности.
Процессы: биотехнологические
процессы.
Тестовая контрольная работа..
ТЕМА: ПОПУЛЯЦИОННО - ВИДОВОЙ
Основные понятия: вид, видыдвойники, ареал. Факты:
критерии вида, совокупность
критериев – условия
обеспечения целостности и
единства вида.
Основные понятия: популяция.
Факты: популяционная структура
вида. Экологические и
генетические характеристики
популяции. Популяция –
элементарная эволюционная
единица.
и ж-х. Объяснять роль биологии в
практической деят-ти людей и самого
ученика. Анализировать и оценивать
значение генетики для развития
сельхозпроизводства, медицинской,
микробиологической, и др отраслей
промышленности. Проводить
самостоятельный поиск биологической
информации в тексте учебника, в словарях,
справочниках,
УРОВЕНЬ. (2ч)
Приводить примеры видов ж-х и растений.
Перечислять критерии вида. Анализировать
содержание определения понятия вид.
Характеризовать критерии вида. Доказывать
необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида.
Называть признаки популяций. Приводить
примеры практического значения изучения
популяций. Анализировать определения
понятия – популяция. Отличать понятия вид и
популяция.
ТЕМА: ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ(4ч)
Основные понятия: экология,
популяция, биоценоз, биогеоценоз,
экосистема. Факты: экология-наука о
взаимосвязях организмов и
окружающей среды. Естественные и
искусственные экосистемы .
Давать определение понятиям биоценоз,
биогеоценоз, экосистема. Приводить
примеры естественных и искусственных
сообществ. Называть: предмет изучения
экологии; компоненты биогеоценоза;
признаки биологического объекта-
§4,1
Вопросы в
конце §
§4,2
Вопросы в
конце §
§5,1 §9,1
Вопросы в
конце §
44
Состав и структура
сообщества.
КУ
45
Потоки вещества и
энергии в
экосистеме.
КУ
46
Саморазвитие
экосистемы.
КУ
Популяция-элемент экосистемы.
Классификация наземных экосистем.
Св-ва экосистемы: обмен вещ-тв,
круговорот вещ-тв. Объекты:
элементы биогеоценоза
Основные понятия: видовое
разнообразие, жизненная форма;
морфологическая структура;
пространственная структура;
трофическая структура. Факты:
экосистемная организация живой
природы. Структура экосистем:
биоценоз и экотоп. Пространственная
и морфологическая структуры
сообществ. Трофическая структура
биоценоза. Функциональные группы
в биоцензе. Видовое разнообразие –
признак устойчивости экосистем.
Факторы определяющие видовое
разнообразие. Объекты: биоценоз.
Основные понятия: трофический
уровень, автотрофы, гетеротрофы,
пищевая сеть, пищевая цепь, поток вва, поток энергии.
Факты: солнечный свет энергетический ресурс экосистемы.
Роль автотрофов и гетеротрофов.
Пищевые связи в экосистемах.
Направление потока в-ва в пищевой
сети. Функциональные группы
организмов в биоценозе. Объекты:
Трофическая структура биоценоза.
Процессы: механизм передачи в-ва и
передачи энергии по трофическим
уровням.
Основные понятия: экологическая
сукцессия. Факты: факторы
существования равновесной системы
популяции; показатели структуры
популяций (численность, плотность,
соотношение групп по полу и возрасту); свва экосистемы. Изучать процессы,
происходящие в популяции.
Приводить примеры жизненных форм
растений, водных и наземных ж-х. Называть
факторы, определяющие видовое
разнообразие. Характеризовать: структуру
наземных и водных экосистем; роль
производителей, потребителей ,
разрушителей органических в-тв в
природе. Объяснять причины устойчивости
экосистемы.
Давать определение терминам:
трофический уровень, автотрофы,
гетеротрофы. Приводить примеры разных
функциональных групп организмов в
биоценозе. Называть правило изменения
скорости потока энергии.
Описывать проявление перевернутой
пирамиды численности. Узнавать по
рисунку компоненты пирамиды
численности. Составлять схемы пищевых
цепей. объяснять направление потока в-тв в
пищевой сети. Характеризовать роль
организмов в потоке
В-тв и энергии. Определять соотношение
численности организмов разных
трофических уровней по рисунку.
Характеризовать солнечный свет, как
энергетический уровень.
Называть: типы сукцессионных изменений,
факторы, определяющие
продолжительность сукцессии. Приводить
примеры типов равновесия. В экосистемах,
первичной и вторичной сукцессий.
Описывать св-ва сукцессий. Анализировать
§5,2
Вопросы в
конце §
§5,3;9,3
Вопросы в
конце §
§5,5
Вопросы в
конце §
в сообществе; первичная и вторичная
сукцессия; продолжительность и
значение экологической сукцессии.
содержание определения основного
понятия. Объяснять сущностьичины
сукцессии. Находить различия между
первичной и вторичной сукцессиями.
ТЕМА: БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ (4ч)
47
Биосфера.
Эволюция
биосферы
УОСЗ
48
Круговорот веществ
в биосфере.
УОН
И
49
Антропогенное
воздействие на
биосферу. Основы
рационального
природопользован
КУ
Основные понятия: биосфера,
абиотические факторы. Факты:
биосфера-глобальная экосистема;
границы биосферы. Компоненты и
св-ва биосферы. Границы биосферы.
Распространение и роль живого в-ва
в биосфере. Условия жизни.
Теория:
Учение В.И.Вернадского о
биосфере.
Основные понятия:
биогеохимические циклы.,
биогенные элементы,
микроэлементы, гумус, фильтрация.
Факты: круговорот в-тв и
превращение энергии в экосистеме.
Многократное использвание
биогенных элементов.
Средообразующая деятельность
организмов. Процессы: циркуляция
биогенных элементов.
Биохимические циклы азота.
Углерода, фосфора.
Почвообразование. Образование
гумуса.
Факты: классификация природных
ресурсо: неисчерпаемые,
исчерпаемые (возобновимые,
невозобновимые) . Влияние
человека на биосферу.
Давать определения: понятию биосферы.
Называть: признаки биосферы; структурные
компоненты и св-ва биосферы. Приводить
примеры абиотических факторов;
характеризовать живое в-во, биокосное и
косное в-во биосферы. Объяснять роль
биологического разнообразия сохранения
биосферы. Анализировать содержание
рисунка и определять границы биосферы.
§6,1
Вопросы в
конце §
Называть в-ва, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности. Описывать:
биохимические циклы воды, углерода, азота,
фосфора; проявление физико-химического
воздействия организмов на среду. Объяснять
значение круговорота в-тв в экосистеме.
Характеризовать сущность круговорота в-тв и
превращения энергии в экосистемах; роль
живых организмов в жизни планеты и
обеспечении устойчивости биосферы.
Прогнозировать последствия для нашей
планеты исчезновение живых организмов.
§6,2;6,3
Вопросы в
конце §
Приводить примеры: неисчепаемы и
исчерпаемых природных ресурсов;
агроэкосистем. Называть : антропогенные
факторы воздействия на биоценозы.;
факторы (причины) вызывающие
§10,2;10,3
Вопросы в
конце §
ия
50
Зачет по теме:
«популяционновидовой,
экосистемный,
биосферный
уровни».
УОСЗ
51
Развитие
эволюционного
учения. Работы
Ч.Дарвина.
УИЗ
ПЗНЗ
52
Борьба за
существования.
Естественный
отбор.
КУ
Антропогенные факторы
воздействия на биоценозы.
Агроэкосистемы. Проблемы
рационального
природопользования. Факторы,
вызывающие экологический кризис.
Сохранение биологического
разнообразия. Процессы: стратегии
природопользования.
Экологический кризис и его
последствия.
Тестовая контрольная работа.
экологический кризис.
Раскрывать: роль человека в биосфере;
сущность рационального
природопользования. Выявлять особенности
агроэкосистемы. Анализировать
информацию и делать вывод о значении
природных ресурсах в жизни человека.
Высказывать предположения о
вмешательстве человека в процессы
биосферы. Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
ТЕМА: ЭВОЛЮЦИЯ.
Основные понятия: эволюция;
искусственный отбор. Факты:
предпосылки учения Ч.Дарвина:
достижения в области естественных
наук. Учения Дарвина об искусственном
отборе для объяснения эволюции живых
организмов. Ч.Дарвин –
основоположник учения об эволюции.
Закономерности: положение учения
Ч.Дарвина.
Основные понятия: борьба за
существования, естественный отбор;
наследственная изменчивость. Факты:
наследственная изменчивость и борьба
за существование – движущие силы
эволюции. Формы борьбы за сущ-ие:
внутривидовая, межвидовая, борьба с
неблагоприятными условиями.
Естественный отбор – движущая сила
Давать определения понятию эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения
Ч.Дарвина. Приводить примеры научных
фактов, к-ые были собраны Ч.Дарвином.
Объяснять причину многообразия
домашних ж-х и культурных растений.
Раскрывать сущность понятий теория,
научный факт.
Выделять отличия эволюционных взглядов
Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
Давать определения понятиям:
наследственная изменчивость, борьба за
существование. Называть: основные
положения эволюционного учения
Ч.Дарвина; движущие силы эволюции;
формы борьбы за существования и
приводить примеры проявления.
Характеризовать: сущность борьбы за
существование; сущность естественного
§7,1
Вопросы в
конце §
§7,4
Вопросы в
конце §
.
Представл
ения
К.Линнея,
Ж.Б.Ламар
ка
53
Формы
естественного
отбора.
КУ
54
Видообразование
КУ
55
Направления
эволюции.
Основные
закономерности
эволюции.
КУ
56
Гипотезы
возникновения
жизни.
УИИ
ПЗЗ
эволюции. Процессы: проявление в
природе борьбы за существование и
естественного отбора. Закономерности:
положения учения Ч.Дарвина.
Основные понятия: естественный отбор.
Факты: Формы естественного отбора:
стабилизирующий и движущий. Условия
проявления форм---изменения условий
среды .
Основные понятия: микроэволюция.
Факты: географическое и экологическое
видообразование. Изолирующие
механизмы: географические барьеры,
пространственная разобщенность,
поведение, молекулярные изменения
белков, разные сроки размножения.
Виды изоляций: географическая,
поведенческая, репродуктивная.
Процессы: видообразование.
Закономерность: видообразование –
результат эволюции.
Основные понятия: макроэволюция,
ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация. Факты: главные
направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Процессы:
макроэволюция, пути достижения
биологического прогресса.
Основные понятия: коацерванты,
гипотеза, пробионты. Факты: гипотеза
происхождения жизни А.И.Опарина.
отбора, Устанавливать взаимосвязи. Между
движущими силами эволюции. Сравнивать
по предложенным критериям естественный
и искусственный отборы.
Давать определение основному понятию.
Называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору. Приводить примеры:
стабилизирующего отбора; движущие
формы естественного отбора.
Характеризовать формы естественного
отбора. Выделять различия между
стабилизирующей и движущей формами
отбора.
Приводить примеры различных видов
эволюции. Описывать: сущность и этапы
географического видообразования;
сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание определений
понятие микроэволюция. Доказать
зависимость видового разнообразия от
условий жизни.
Давать определения понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Называть
основные направления эволюции.
Описывать основные направления
эволюции. Приводить примеры
ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать
примеры проявления направлений
эволюции..Различать понятия
макроэволюция и микроэволюция
.Объяснять: роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность
биологического процесса эволюции на
современном уровне.
Давать определение термину –гипотеза.
Называть этапы развития жизни. Приводить
примеры док-ва современной гипотезы
§ 7,2;7,3;7,5
Вопросы в
конце §
§7,6;7,7
Вопросы в
конце §
§7,8;7,9
Вопросы в
конце §
§8,1-8,3
Вопросы в
конце §
Современные
гипотезы.
Хим-ий, предбиологический,
биологический и социальный этапы
развития живой материи, Проблемы:
док-ва современной гипотезы
происхождения жизни. Процессы:
абиогенное происхождение живой
материи.
57
Основные этапы
развития жизни на
Земле..Эра
древнейшей жизни.
КУ
58
Развитие жизни в
архее, протерозое,
палеозое.
КУ
59
Развитие жизни в
мезозое и
кайнозое.
КУ
Основные понятия: автотрофы,
гетеротрофы, палеонтология,
прокариоты, эволюция, эукариоты.
Факты: этапы развития жизни: хим-ая
эволюция; предбиологическая
эволюция, биологическая эволюция.
Начальные этапы биологической
эволюции. Филогенетические связи в
живой природе. Процессы.:
Происхождение эукариотической
клетки. Закономеерности.: Гипотезы
происхождения эукариотической клетки.
Основные понятия: ароморфоз. Факты:
растения и ж-ые протерозоя и палеозоя.
Выход растений на сушу.в силуре.
Появление и эволюция сухопутных
растений( папоротники, семенные
папоротники, голосеменные растения) .
Появление наземных ж-х. Ароморфозы
протерозоя: появление двусторонней
симметрии тела, внутреннего скелета –
хорды у ж-х. Ароморфозы палеозоя:
появление органов растений , органов
воздушного дыхания у ж-х. Процессы:
развитие жизни в протерозое и
палеозое.
Основные понятия: ароморфоз,
идиродаптация. Факты растения и ж-ые
мезозоя. Появление в триасе
происхождения жизни. Характеризовать
современное представление о
возникновении жизни. Объяснить роль
биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира.
Выделить наиболее сложную проблему в
вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения жизни.
Давать определения основным понятиям :
автотрофы, гетеротрофы, аэробы,
анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Описывать начальные этапы биологической
эволюции. Называть и описывать сущность
гипотез образования эукариотической
клетки. Объяснить взаимосвязи организмов
и окружающей среды.
§8,3 Вопросы в конце §
Давать определение термину ароморфоз.
Приводить примеры: растений и ж-х,
существовавших в протерозое и палеозое;
ароморфозов у растений и ж-х в
протерозое и палеозое. Называть
приспособления растений и ж-х в связи с
выходом на сушу.
\Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений и
ж-х и причины их вымирания.
§8,6
Вопросы в
конце §
Давать определения терминам ароморфоз,
идиодаптация. Приводить примеры:
растений и ж-х, существовавших в мезозое
§8,7-8,8
Вопросы в
конце §
60
Место и роль
человека в системе
органического
мира. Эволюция
человека.
61
Обобщающий урок
по теме:
«Возникновение
развитие Жизни»
62
Клетка –
структурная и
функциональная
единица живого
УОСЗ
теплокровных ж-х. господство
голосеменных растений. Появление
покрытосеменных растений. Господство
динозавров и причины их вымирания.
Изменение ж-го и растительного мира в
палеогене, неогене, кайнозое.
Процессы: развитие жизни в мезозое и в
кайнозое. Закономерности: усложнение
растений и ж-х в процессе эволюции.
и кайнозое.; ароморфозов у растений и ж-х
в мезозое: идиодаптация у растений и ж-х
кайнозоя. Объяснить причину появления и
процветания отдельных групп растений и
ж-х и причины их вымирания. Объяснять
причины заселения динозаврами
различных сред жизни. Выделять факторы,
которых в большей степени определяют
эволюцию ныне живущих организмов.
Основные понятия: антропология,
антропогенез, движущие силы
антропогенеза. Факты: происхождение
человека. Место человека в живой
природе. Стадии развитие человека.
Человеческие расы, единство
происхождения рас. Биологическая
природа и социальная сущность
человека.
Давать определение термину:
антропология, антропогенез. Называть
признаки биологического объекта –
человека. Определять принадлежность
биологического объекта (человек) классу
Млекопитающие, отделу Приматы.
Объяснять: место и роль человека в
природе; родство человека с
млекопитающими ж-ми: родство, общность
происхождения и эволюцию человека.
Перечислять факторы « Движущие силы»
антропогенеза. Характеризовать стадии
развития человека. Доказывать единство
человеческих рас. Проводить
самостоятельный поиск биологической
информации по проблеме происхождения
и эволюции человека.
Повторить
§2,1-2,14
Вопросы в
конце §
Описывать : хим-ий состав клетки ;
структуру эукариотической клетки;
Процессы , протекающие в клетке.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и ф-ми клеточных структур.
характеризовать роль различных клеточных
структур в процессах, протекающих в
Повторить
§2,1-2,14
Вопросы в
конце §
Тест
УОСЗ
М
63
Закономерности
наследственности и
изменчивости
64
Решение задач.
65
Решение задач
66
Становление
современной
теории эволюции.
67
Взаимодействие
организма и среды
обитания.
68
Обобщающий урок.
УОСЗ
М
Закономерности наследования
признаков, открытые Г. Менделем.
Закономерности изменчивости.
Прикладное значение генетики.
Теория Ч.Дарвина о происхождении
видов путем естественного отбора.
Современная теория эволюции:
Движущие силы эволюции; причины
многообразия и приспособленности
организмов к среде обитания; понятие о
микроэволюции и макроэволюции;
основные направления эволюции;
причины многообразия и
приспособленности организмов к среде
обитания;
Биосфера, ее структура и функции.
Биосфера и человек.
клетке. Объяснять рисунки и схемы,
представленные в учебнике.
Давать определения законам Г.Менделя.
Называть формы изменчивости; Объяснять:
механизмы передачи признаков и свойств
из поколения в поколении, возникновение
отличия у родительских форм;
необходимость развития теоретической
генетики для медицины и сельского хоз-ва.
Составлять родословную и решать
генетические задачи.
Обьяснять: основные свойства живых
организмов как результат эволюции живой
материи.
Выявлять: признаки приспособленности
видов к совместному существованию в
экосистемах. Характеризовать биосферу как
живую оболочку планеты.
Повторить
§3,1-3,14
Вопросы в
конце §
задачи
задачи
Повторить
§8,1-8,3
Вопросы в
конце §
Повторить
§9,1-9,6
Вопросы в
конце §