Программа индивидуального развития

Программа индивидуального развития
Индивидуальная программа развития ребенка необходима для того,
чтобы осуществить личностно-ориентированный подход к его воспитанию,
которое, с точки зрения педагогики, представляет собой сознательно
организуемое взаимодействие педагога и воспитанника, организация и
стимулирование активной деятельности воспитуемого по овладению им
социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов
И.Ф.). В данной программе подчеркивается активная деятельность объекта
воспитания - школьника.
Цель программы: помощь (содействие) ребенку в решении актуальных
задач развития.
Задачи программы:
1) развивать в ребенке навыки выполнения учебных заданий, получения
знаний, организации времени, социальной адаптации;
2) формировать привычку здорового образа жизни, развивать способность
справляться со стрессами и болезнями;
3) формировать привычки к постоянному труду через применение в
учебных и бытовых ситуациях навыков самообслуживания,
соблюдения личной гигиены, соблюдения правил безопасности жизни
и культуры поведения в общественных местах;
4) изучить и провести необходимую коррекцию личностной
(эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.
Программа планируется и реализуется на основе:
 Наблюдений
 Диагностических процедур
 Психолого-педагогических выводов
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 4 года обучения ребенка в начальной школе (1-4
класс).
Этапы реализации программы:
1 этап - подготовительный. (сентябрь 2010 г.- октябрь 2010г.)
2 этап – первичная диагностика (ноябрь 2010 г. – декабрь 2010 г.)
3 этап – индивидуально-коррекционная работа (январь 2011 г. – май 2011 г.)
4 этап – повторная диагностика (сентябрь 2011 г. – октябрь 2011 г.)
5 этап – анализ полученных результатов (ноябрь 2011 г. – декабрь 2011 г.)
6 этап - определение перспектив и путей развития ребенка (январь 2012 февраль 2012 г.)
Методы работы при реализации Программы:
o индивидуальные развивающие занятия,
o психологические тренинги,
o беседы,
o ролевые игры,
o тестирование,
o анкетирование,
o диагностирование.
1 этап: подготовительный.
Изучение современных технологий новаторов, психолого-педагогической
литературы,
обобщение
их
педагогического
опыта;
аналитикодиагностическая деятельность; изучение методик диагностики для
определения тех или иных качеств ребенка; поиск форм, методов, способов
развития ребенка; психолого-педагогической литературы.
2 этап: первичная диагностика.
Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление
его индивидуальных особенностей.
Установление дружеских контактов с ребенком;
Диагностика уровня воспитанности личности ученика.
Диагностика уровня самооценки ученика.
Диагностика определения социального статуса учащегося.
Подведение итогов диагностики и мониторинга.
3 этап: индивидуальная работа с ребенком.
Цель - организация целенаправленной и эффективной индивидуальной
работы с ребенком.
Оптимизация режима дня учащегося.
Оказание индивидуальной помощи ученику по различным школьным
предметам.
Обмен мнениями и консультации родителей по различным вопросам
личностного развития ребенка.
Психологические тренинги: «Класс, в котором я учусь», «Мульфильм о
моем классе».
Индивидуальные беседы с учащимся, темы: «Когда мои друзья со
мной». «Каждой вещи свое место». «О внимании и внимательности». «Я и
моя школа». «Соблюдение правил поведения». «Правила этикета».
Консультация с родителями, психологом, социальным педагогом.
Проведение тематических дней, недель: «Праздники и обряды
чувашского народа», «Мы за добрые дела», «День хороших оценок».
4 этап: повторная диагностика.
Определение динамики духовного роста учащегося.
Прогнозирование развития изучаемой проблемы.
Обработка результатов работы.
5 этап: коррекционно-профилактическая работа.
Дальнейшее изучение возможностей продвижение на пути собственного
развития.
Своевременная профилактическая работа при спаде личностных качеств
ребенка.
Программа индивидуального развития ребенка основывается на признании
необходимости реализации следующих основных направлений:
Первое направление.
Коллективные и групповые занятия.
«Я в группе»:
·
выработка групповых норм;
·
создание доверительной обстановки;
·
достижение взаимопонимания;
·
акцентирование внимания участников на собственном мироощущении
(ощущение похожести и индивидуальности отдельных людей).
«Я и окружающие»:
·
осознание возможности формирования позитивной самооценки;
·
развитие навыков противостояния групповому давлению;
·
осознание права и необходимости защищать себя.
«Самооценка»:
·
поддержание позитивной самооценки;
·
моделирование своего образа «Я» в будущем;
·
возможность осознания своих сил.
«Жизненная позиция»:
·
развитие навыков формирования активной жизненной позиции.
«Самочувствие»:
·
подведение итогов групповой работы.
Второе направление.
Взаимодействие с родителями.
·
беседы;
·
вовлечение во внеклассную работу;
·
консультации с психологом школы;
·
традиции семьи:
·
спортивные занятия;
·
прогулки на природе;
·
посещение выставок, театров, музеев;
·
занятие домашними делами.
Третье направление.
Индивидуальная работа.
·
Развитие интеллектуальных способностей (участвовать на конкурсах
«Кенгуру», «Русский медвежонок», «Инфознайка», на интеллектуальных
играх, на научно-практических конференциях и др.).
·
Развитие художественных способностей (участвовать в школьных,
районных, республиканских, всероссийских конкурсах).
·
Развитие креативности (Придумать сказки, задачи, поддержать
творческое самовыражение ребёнка, развитие воображения).
·
Развитие лидерских качеств (дать возможность проявить способности),
участие в самоуправлении класса;
·
Беседы, игры, тренинги, классные часы;
·
Индивидуальная работа по предметам в ГПД;
·
Чтение книг об этикете;
·
Привлечение к общественно-полезному труду;
·
Консультация с психологом школы.
Ожидаемые конечные результаты:
•
любить и бережно относиться к природе,
•
участвовать в делах класса и привлекать к этому товарищей;
•
добровольно соблюдать правила культуры поведения; требовать этого
от других;
•
своевременно и качественно выполнять любое дело;
•
быть требовательным к себе и товарищам,
•
стремится проявить себя в хороших делах и поступках.
•
много читать, знать, обсуждать прочитанное с друзьями;
•
помогать другим в учиться лучше;
•
иметь любимое увлечение, привлекающее товарищей;
•
находить полезные дела в классе,
•
трудиться без контроля со стороны взрослых;
•
бережно относиться к личному и общественному имуществу,
•
уважать и требовать уважительного отношения к старшим со стороны
сверстников;
•
сочувствовать и помогать слабым.