Итоги психологического сопровождения учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. 2013-2014 учебный год Цель: Предупредить дальнейшие отклонения в поведении детей и подростков, состоящих на учете в ОДН ОМВД по г. Мегиону и КДН и ЗП; оказать содействие в успешной социализации детей с ОВЗ и детей, оказавшихся без попечения родителей. На начало учебного года данная группа составляла 77 человек: КДН и ЗП — 3 чел. ОДН ОМВД — 7 чел. ИПР — 2 чел. Дети-инвалиды — 17 чел. Дети, оказавшиеся без попечения родителей — 9 чел. Дети с ОВЗ — 39 чел. Программа психолого-педагогического сопровождения данных учащихся в течение 2013-2014 учебного года разрабатывалась в I четверти на заседаниях школьного психолого-педагогического консилиума. Индивидуальные программы сопровождения реализовывались в течение учебного года социальными педагогами, педагогамипсихологами, классными руководителями, администрацией. Психологическое сопровождение осуществлялось по следующим направлениям: 1. Психодиагностика; 2. Групповая и индивидуальная коррекционно-развивающая работа; 3. Консультирование всех участников образовательного процесса. 1. Психодиагностика. Цель: углубленное изучение актуального уровня эмоционально-личностного развития учащихся, оказавшихся в ТЖС. Работа включала в себя углубленную диагностику учащихся, оказавшихся в ТЖС, учет данных при составлении планов индивидуально-профилактической работы. 1.1.Проведенная психодиагностическая работа выявила ряд проблем, а именно, у: 49% учащихся отмечен повышенный уровень тревожности; 29% - превалирует агрессивное поведение; 46% - доминирует конфликтное поведение; 38% - преобладает неадекватная самооценка; 15% - низкий статус в классном коллективе; 58% - нарушены детско-родительские отношения. С данной группой детей была запланирована и реализована работа по стабилизации эмоционального состояния и гармонизации межличностного взаимодействия как в кругу семьи, так и в среде сверстников. 1.2. Психологическая диагностика учащихся с ОВЗ, показала: Достаточно комфортную ситуацию и личностного развития, а именно, у: 92% учащихся отмечен допустимый, компенсируемый уровень тревожности; 68% - присутствуют навыки конструктивного взаимодействия в социуме; 62% - адекватная самооценка; 87% - комфортные взаимоотношения с родителями и законными представителями. Недостаточную сформированность отдельных показателей познавательного развития: 73% - интеллектуальных операций; 79% - произвольного внимания; 48% - произвольного запоминания. Таким образом, психодиагностика выявила, что у большинства детей - инвалидов, не посещающих ОУ, существует проблема самореализации и самопрезентации себя, как личности, в ближайшем социальном окружении. Данная проблема остается актуальной на следующий учебный. 2. Коррекционно - развивающая работа. Цель: содействие в создании условий в ОУ для успешной социализации обучающихся, оказавшихся в ТЖС. Групповая коррекция: Обучающиеся, посещающие ОУ были включены в групповые коррекционно-развивающие занятия по следующим программам: 1 классы: Коррекционно-развивающие занятия по программам: «Шаг навстречу» и «Играя, развиваюсь». 2-3 классы: Развивающие психологические занятия по программе «Уроки психологического развития»; 4 классы: Тренинговые занятия «Как нам договориться?»; 4 классы: Тренинговое занятие: «Впереди у нас 5 класс»; 5 классы: Адаптационные занятия по программе с учащимися 5х классов и психологические занятия по программе: « Я – пятиклассник»;. 6 - 8 классы: Тренинговые занятия с подростками по программе: «Поверь в себя»; 9, 11 классы: Психологические занятия с подростками по программе: «Впереди экзамены»; 9-11 классы: Психологические занятия с элементами тренинга по профилактике зависимостей у подростков «Я выбираю жизнь»; 9-11 классы: Психологические занятия с элементами тренинга по профилактике ПАВ у подростков «С чего начать...»; 9-11 классы: Психологические занятия с элементами тренинга по профилактике РПС и ВИЧ «Золотая мелодия любви»; 9-11 классы: Психологические занятия с элементами тренинга по профилактике аддиктивного поведения у подростков и формирование ЗОЖ «Жизнь — это здорово»; 9-11 классы: Психологические занятия с элементами тренинга для подростков, находящихся на ИПР «Цветной подход к проблеме»; 10 класс: Адаптационные психологические занятия «Адаптация старшеклассника». Индивидуальная коррекция была направлена на: овладение навыками эффективной коммуникации. развитие способности целеполагания и чувства ответственности за свое будущее; нахождение своего образа «Я»; помощь старшекласснику в процессе социальной адаптации, через овладение элементарными приемами психологической саморегуляции и познания самого себя, а также человеческих отношений; когнитивное развитие. Итоги психолого-педагогического сопровождения были подведены на заседаниях ШППК, прошедших в мае 2014 г. Классные руководители и службы сопровождения представили отчеты по итогам реализации индивидуальных планов работы с обучающимися, на основе которых были составлены предварительные планы психолого- педагогического сопровождения обучающихся выше перечисленных категорий. Подведение итогов отразило следующие моменты: Отлажена система психолого-педагогического сопровождения, выражающаяся в: - совместном планировании, реализации, подведении итогов работы классными руководителями, педагогами и службами сопровождения; - составлении индивидуальных планов работы с детьми и семьями на следующий учебный год на консилиуме в конце учебного года; - для учащихся с ОВЗ, имеющих трудности в обучении в связи с недостаточным уровнем познавательного развития, необходимо продолжение коррекционно-развивающей работы в плане развития когнитивной сферы. Трудности организации групповых коррекционноразвивающих занятий с ними возникают в силу индивидуального режима обучения. На конец 2013-2014 учебного года данную группу составили 94 человека: КДН и ЗП — 4 чел. ОДН ОМВД — 12 чел. ИПР — 3 чел. Дети, оказавшиеся без попечения родителей — 10 чел. Дети с ОВЗ — 46 чел. Доминирующей причиной увеличения группы учащихся, находящихся в ТЖС, является увеличение количества детей с ОВЗ на 9 чел. подведении итогов работы классными руководителями, педагогами и службами сопровождения; - составлении индивидуальных планов работы с детьми и семьями на следующий учебный год на консилиуме в конце учебного года. 2. В среднем 77% обучающихся, относящихся к группе детей, оказавшихся в ТЖС, ощущают достаточно комфортную ситуацию личностного развития. 3. Проведенная коррекционная работа в течение учебного года позволила снять с учета КДН и ЗП, ОДН ОМВД по г. Мегиону 4 человека (3 учащихся — старшая ступень образования, 1 учащийся — средняя ступень образования). Были отмечены следующие проблемные поля: - трудности в организации групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми ОВЗ в силу индивидуального режима обучения; - недостаточная эффективность проведения коррекционных занятий с учащимися, состоящих на различных видах учета; - трудности в привлечении родителей к целенаправленным профилактическим мероприятиям. Направления работы в 2014-2015 учебном году: 1. психодиагностика детей с ОВЗ и детей, состоящих на различных видах учета. 2. продолжение коррекционно-развивающей работы для детей с ОВЗ в рамках ГПД, для детей, состоящих на различных видах учетах во внеурочное время. Справка подготовлена педагогом-психологом Муромцевой И.Г. 03.06.14г.