Методические рекомендации для проведения урока литературного чтения во 2-м классе по программе В. Свиридовой «Происхождение русской народной сказки «Снегурочка» из славянского мифа». Разработала учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 9» г. Белгорода Черкашина Наталья Николаевна. МБОУ «ЛИЦЕЙ №9», 2 класс. УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова». Учебный предмет – литературное чтение. Автор учебника – В.Ю.Свиридова. Тема урока: «Происхождение русской народной сказки «Снегурочка» из славянского мифа». Цель урока в соответствии с ФГОС НОО: создание условий для формирования умений учащихся выяснить в сказке «Снегурочка» тайны далёкого прошлого, в которые верил наш народ. Задачи предметные: познакомить детей с отражением древних обрядов в народных сказках, мифах, легендах; показать целостность художественного образа Снегурочки и его общую природу в русской народной сказке. Метапредметные задачи: Личностные: способствовать созданию положительной мотивации для исследования жизненных ценностей русского народа в сказке; воспитание в учащихся толерантности. Регулятивные: создавать условия для принятия учащимися цели и задач урока, для планирования и оценки своих действий. Познавательные: содействовать развитию умения исследовать и анализировать жизненные ценности русского народа в сказке, поступки её героев. Коммуникативные: создавать условия для организованного выполнения совместной работы в парах, группах, для эффективного сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками. Тип урока: комбинированный (2 –ой урок по данной теме). Оборудование урока: презентация, проектор; словари; карточки для кластера для работы в парах, листы с викториной по сказкам, с тестами; карточки – задания для групповой работы; слайды для диафильма по сказке, картинки лесных цветов, русских праздников и обрядов; пособие «Радуга настроений» и «Телеграммы сказочной героине» для рефлексии; учебник «Литературное чтение», 2 класса (2 часть) Свиридовой В.Ю. Структура урока: I. Эмоциональный настрой на урок. II. Актуализация опорных знаний. III. Сообщение темы и целей урока. IV. Работа над темой урока. V. Закрепление. VI. Рекомендации для домашнего задания. VII. Итог урока. Рефлексия. Ход урока Этап урока Деятельность учителя и учащихся Виды деятельности учащихся Учитель читает стихотворение познавательн Эмоциональн 1. ые ый настрой на Н.Рыленкова (слайд 2). У наших зим – особенная прелесть: урок Под вечер успокоится пурга И хлынет свет, как будто загорелись Закатом подожженные снега! Сидит ворона на дубу жар-птицей, Стоят оградой терема-леса, И кажется: вот-вот начнут твориться, Как в мудрой русской сказке, чудеса. 2. Расскажите о своём настроении в это личностные: зимнее утро? (Ответы учащихся) оценивают своё настроение «Отгадай загадку»: познавательн Актуализация 1. Викторина самостоятельная работа учащихся на ые, опорных листах для проверки домашнего задания личностные, знаний (приложение 1). 2. Проверка самостоятельной работы в коммуникати парах по презентации (слайд 4). вные: оценивают работу своих товарищей; регулятивные : развивают навыки самоконтроля и контроля; 3. Определение жанра сказок: познавательн учащиеся подчеркивают названия ые русских народных сказок на листах красным карандашом. Учитель: что вы заметили? (Ответы учащихся о зимних сказках и выделение «лишней» сказки «Сказки о Снежной королеве»). 4. Обсуждение особенностей русской народной сказки «Снегурочка». Учитель предлагает составить кластер с помощью карточек, характеризующих особенности русских народных сказок: зачин, концовка, повторы, русские песни, поговорки, загадки, использование славянского мифа, русские выражения, магические числа коммуникати вные: учащиеся составляют в парах кластер и выделяют «лишние» карточки в сказке «Снегурочка» : повторы, русские песни, загадки, пословицы, магические числа 1. Сообщение темы урока учителем: познавательн Сообщение русской народной ые; темы и целей «Происхождение сказки «Снегурочка» из славянского урока мифа (слайд 5). 2. Обсуждение задач урока (слайды 6-7) учащимися по речевым клеше на презентации: -будем учиться… -можем узнать… -определим, что… -докажем, что… регулятивные и личностные: учащиеся в группах обсуждают возможные задачи урока 3. Обобщение учителем цели и задач урока. Работа над 1. Рассказ учащихся об основе создания русским народом сказки «Снегурочка» темой урока по материалам прошлого урока: Дети: -Славяне верили, что жизнь на земле, которую они называли Мать – сыраземля, возникла благодаря богу Яру. -Снегурочку оживило Солнце – Ярило. Оно же её и погубило. Снегурочка – дочка Весны и Деда Мороза. познавательн ые познавательн ые: рассказывают по презентации материал 1-го урока по данной теме; 2. Тест для проверки понимания познавательн содержания сказки (приложение 2). ые: самостоятель ная работа; 3. Проверка самостоятельной работы в коммуникати вные: парах по презентации (слайд 8). оценивают работу своих товарищей; регулятивные : развивают навыки самоконтроля и контроля; познавательн ые и коммуникати вные: работают в группах; личностные: выбирают для 2 группа – 1) объясняет по словарям работы литературный термин «легенда»; 2) самостоятель отвечает на вопрос: в чём особенность но словари внешности Снегурочки и в чём её необычность? 4. Работа по словарям и анализ сказки в группах. Задания группам 1 группа – 1) объясняет по словарям литературный термин «миф»; 2) отвечает на вопрос: почему именно Ивану и Марье была дарована Снегурочка? 3 группа – 1) объясняет по словарям литературный термин «обряды»; 2) отвечает на вопрос: о каком летнем празднике говорится в этой сказке? Прочитайте. 5. Выводы учащихся о происхождении сказки «Снегурочка»: сравнение литературных терминов «миф», «легенда» и «обряд». познавательн ые: доказывают свои выводы о том, сказка «Снегурочка» основывается больше на легенде или на славянском мифе? Закрепление 1. Самостоятельная работа в группах. Задания группам 1 группа – 1) найти и прочитать легенду в сказке; 2) рассказать, как появилось название русского цветка из этой легенды; 3) найти картинку среди 5-ти картинок с этим цветком. коммуникати вные, познавательн ые, регулятивные 2 группа – 1) составить диафильм из картинок по сказке; 2) «оживить» свой диафильм краткими титрами. 3 группа – 1) расскажите об обрядах летнего праздника, который описывается в этой сказке. 2) Какой это праздник? Расскажите, что вы о нём знаете? 3) Отберите картинки с этим праздником. 2. Проверка – презентация работы групп. 3. Оценивание работы групп. Рекомендации 1. Придумать продолжение сказки. для 2. Нарисовать полюбившихся героев. домашнего задания 3.Сочинить свою легенду о цветке мать – мачехе. Итог. 1. Телеграмма сказочной героине. Учитель просит прислать Снегурочке Рефлексия телеграммы с помощью речевых клеше: Телеграмма Снегурочке Спасибо Снегурочке за …, …, , . Мне эта героиня понравилась …, …, … Эта сказка научила меня …, ,.. 2. Обсуждение телеграмм учащихся. личностные: учащиеся выбирают для себя задание по выбору регулятивные и личностные: рассказы учащихся об образе Снегурочки и выводы учащихся о значении этой сказки Самоанализ урока Данный урок литературного чтения был проведён 7 декабря 2011 года в МОУ «Лицей №9» г.Белгорода во 2 В классе учителем начальных классов Черкашиной Натальей Николаевной для слушателей областного семинара, реализующих систему Л.Занкова по теме «Реализация деятельностного подхода в занковском уроке». Коллеги отметили высокий уровень его подготовки и проведения. Этот урок является вторым уроком в главе 4 «Новые загадки следствия» литературного чтения по программе В.Ю.Свиридовой. Эта тема не совсем легко воспринималась моими учениками, так как не хватало опыта работы над сказочными произведениями, основой которых были славянские мифы и легенды. Поэтому были правильно выбраны тип открытого урока – комбинированный урок, его цель и задачи. Тема урока: «Происхождение русской народной сказки «Снегурочка» из славянского мифа». Цель урока в соответствии с ФГОС НОО: создание условий для формирования умений учащихся выяснить в сказке «Снегурочка» тайны далёкого прошлого, в которые верил наш народ. Задачи предметные: познакомить детей с отражением древних обрядов в народных сказках, мифах, легендах; показать целостность художественного образа Снегурочки и его общую природу в русской народной сказке. Метапредметные задачи: Личностные: способствовать созданию положительной мотивации для исследования жизненных ценностей русского народа в сказке; воспитание в учащихся толерантности. Регулятивные: создавать условия для принятия учащимися цели и задач урока, для планирования и оценки своих действий. Познавательные: содействовать развитию умения исследовать и анализировать жизненные ценности русского народа в сказке, поступки её героев. Коммуникативные: создавать условия для организованного выполнения совместной работы в парах, группах, для эффективного сотрудничества как с учителей, так и со сверстниками. Предложенная мною тема для ребят «Происхождение русской народной сказки «Снегурочка» из славянского мифа» была очень интересной. Моя задача была – научить анализировать миф и сказку, сопереживать героям и открывать тайны такой вроде бы знакомой сказки «Снегурочка». Во 2 классе по программе В.Ю.Свиридовой должно происходить накопление читательского опыта и смысловая работа с текстом. На уроке были показаны формирование отношения учащихся 2 класса к литературе как к искусству, углублялась позиция русского народа, как автора этой сказки. Расширялись представления детей о жизни и быте русского народа в прошлом, о произведениях устного народного творчества. Для реализации своих замыслов очень важно было ввести детей в атмосферу «сказочных чудес», чтобы усилить желание ребенка познавать, открывать литературные секреты сказки, тщательно вчитываться в каждое слово, чтобы увидеть или услышать новое открытие на уроке. Поэтому урок литературного чтения выстраивался и как диалог, который является наиболее эффективным методом формой изучения сказки, и как дискуссия в группах. У детей в ходе диалога возникали открытия, рождались разные мнения. Диалог помог установлению коммуникативных отношений между его участниками, в какой-то степени сыграл роль в развитии индивидуальных творческих способностей. В ходе такой творческой работы у детей появлялись свои выводы и открытое проявление чувств о поступках героев. На уроке использовались разнообразные формы и методы организации учебной деятельности. 1. Учебно-познавательная деятельность осуществлялась через применение словесных методов: рассказ, беседа, в том числе и рассказ от лица учащихся. 2. Исследовательский метод обучения, который применяла при анализе сказки с целью создания чистого и светлого образа русской героини на примере Снегурочки. 3. Метод самостоятельной работы (работа со словарем, работа в парах, выборочное чтение, тестовая работа, викторина на листах, телеграммы сказочному герою). 4. Логические методы при составлении кластеров, проверке самостоятельной работы в викторине «Отгадай сказку», поиск нужных картинок и выделение «лишних». 5. Наглядные методы обучения. Стимулирование и мотивация осуществлялась через создание ситуации заинтересованности, новизны, опоры на жизненный опыт: создание ситуации эмоционально-нравственных переживаний. Приложения к уроку Приложение 1 – викторина «Отгадай сказку» Говорит один Мороз другому: «Братец «Снегурочка» Мороз – Багровый нос! Как бы нам позабавиться – людей поморозить?» Прорубил лёд, зачерпнул вёдра, и поставил «Заюшкина избушка» их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку… Поехал старик в лес, доезжает до того «Два мороза» места, — под большою елью сидит его дочь, веселая, румяная, в собольей шубе, вся в золоте, в серебре. Кай посинел и почти почернел от холода, «По щучьему веленью» но не замечал этого, — ведь его сердце давно превратилось в кусок льда. Пришло лето, у лисы избушка растаяла. «Морозко» Лиса и просится к зайцу: - Пусти меня заюшка, хоть на дворик к себе! А как вылепил он губки,- зарозовели «Снежная королева» они, улыбнулись. Пошевелила кукла плечиками, ручками, ножками задвигала… Оцени товарища: Нет ошибок – ты отлично знаешь сказки; 1-2 ошибки – будь внимательнее при чтении сказок; 3-4 ошибки – сказка ложь, да в ней намёк… Приложение 2 – тестовая работа 1. 1. Почему Марья и Иван вышли лепить бабу из снега? а) потому что они хотели помочь ребятишкам; б) день выдался славный; в) давно не занимались этим делом. 2. С какими словами бросилась Марья в избу? а) Доченька – то ожила! б) Ах, чудо то какое! в) Доченька моя желанная! 3. Какой девочкой выросла Снегурочка? а) глаза голубые, коса русая ниже пояса, губки алые; б) из вешнего снегу скатана, вешним солнцем подрумянена; в) кажется прекраснее, скромнее и нежнее, чем все окружающие девушки. 4. Когда радовалась печальная Снегурочка? а) тихими вечерами, когда пелись песни; б) днём в лесу с подружками; в) когда набегут тёмные тучи. 5. В какой русский праздник Снегурочку в рощу? а) в Перунов день; б) в праздник Ивана Купалы; в) в день снопа Велеса позвали подружки 6. Почему растаяла Снегурочка? а) она была из снега, а снег боится огня; б) она обиделась на Марью и Ивана; в) она хотела превратится в студёный ручеёк. Оцени себя: Нет ошибок – ты отлично знаешь сказки; 1-2 ошибки – будь внимательнее при чтении сказок; 3-4 ошибки – сказка ложь, да в ней намёк… Приложение 3 – телеграммы сказочной героине. 1. Телеграмма Снегурочке Спасибо Снегурочке за её красоту, доброту, нежность и скромность. 2. Мне эта героиня понравилась своей загадочностью, скромностью. Я запомню её образ надолго. Очень жаль, что сказка заканчивается грустно. Я обязательно придумаю дома счастливый конец. 3. Эта сказка научила меня быть внимательнее к своим родителям и близким людям. Надо беречь друг друга. 4. Эта сказка удивила меня. Ведь её основа – славянский миф. Я об этом не знала. И это очень меня заинтересовало. Отзыв об уроке литературного чтения во 2 классе МБОУ «Лицей №9» г.Белгорода учителя начальных классов Черкашиной Натальи Николаевны Урок литературного чтения был проведён 7 декабря 2011 года в МБОУ «Лицей №9» г.Белгорода во 2 В классе учителем начальных классов Черкашиной Натальей Николаевной для слушателей областного семинара, реализующих систему Л.Занкова по теме «Реализация деятельностного подхода в занковском уроке». Тема урока «Происхождение русской народной сказки «Снегурочка» из славянского мифа». Цели урока и его задачи были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них. А цели деятельности учителя были ориентированы на развитие личности второклассников и формирование УУД. Учитель отобрала научный и доступный материал для содержания урока. Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления анализа произведения. Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся и их личностного общения в парах, группах. Урок литературного чтения способствовал формированию ключевых компетенций в предметной области, в области информационных технологий, в исследовательской деятельности. Учитель способствовала развитию таких качеств личности, как коммуникативность (способность к эффективному общению в группах), творческое и креативное мышление, самостоятельность и ответственность, рефлексивность (способность к самоанализу). Содержание урока способствовало расширению общекультурного кругозора обучающихся, которые получили помощь в решении значимых для них проблем в анализе поступков героев и происхождении сказки «Снегурочка». Можно отметить благоприятный климат в классе и партнёрский стиль взаимоотношений учителя и обучающихся. Качество методического обеспечения (пособия, раздаточный материал, презентация к уроку) и методы обучения и контроля были адекватны возможностям обучающихся. 24.12.2012г. Директор МБОУ «Лицей №9» Петренко Е.Г.