МУ самост. раб

Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная
работа
студента
как
вид
учебной
деятельности
осуществляется без непосредственного наблюдения (управления) со стороны
преподавателя и поэтому ведущая роль здесь принадлежит учебным материалам.
Характер учебных материалов должен находиться в соответствии с видом
самостоятельной работы, каждый из которых имеет свою специфику. Подбор
учебных
материалов
проводится
в
рабочем
порядке,
в
соответствии
с
потребностями студента.
Задачами самостоятельной работы студентов как вида учебной деятельности
являются: углубленное усвоение теоретических языковых знаний; закрепление
практических речевых умений; развитие творческой инициативы.
Самостоятельная работа выполняется студентами без непосредственного
руководства преподавателя: дома, в читальном зале, в лингафонном кабинете, в
видеоклассе. Ведущая роль в данном случае принадлежит учебным материалам.
Участие преподавателя в данном виде учебной деятельности заключается в выборе
заданий для самостоятельной работы, в рекомендациях учебных материалов, в
объяснениях по выполнению заданий и в контроле самостоятельной работы.
Специфика каждого из видов самостоятельной работы обуславливает тип заданий,
характер рекомендуемого учебного материала, а также формы контроля.
Основные виды самостоятельной работы
1.
Самостоятельная работа студентов, связанная с выполнением текущих
заданий по основному учебнику. Задания одинаковы для всех членов группы,
направлены на усвоение учебного материала, введенного преподавателем, и
являются обязательными для всех. Этот вид самостоятельной работы постоянно
контролируется
корректировка
преподавателем
произношения,
на
последующих
исправление
ошибок
аудиторных
с
занятиях:
дополнительным
разъяснением труднодоступных грамматических явлений, отработка речевых
устных и письменных навыков.
2.
Самостоятельная работа студентов, связанная с овладением нового языкового
материала. В данном случае учебными материалами являются дополнительные
тексты, статьи, аудиопленки, видеокассеты, книги для внеаудиторного чтения,
рекомендуемые преподавателем и тематически связанные с основным учебником.
Этот вид работы также является обязательным для всех студентов группы,
выполняется в указанное время и контролируется преподавателем на занятии. К
нему относятся: ознакомительное и изучающее чтение адаптированной и
аутентичной
литературы;
подготовка
устного
сообщения
по
изучаемой
общелитературной, страноведческой, общеэкономической тематике; подготовка
письменного доклада / конспектирование информации по изучаемой теме;
углубленная проработка изучаемого грамматического материала; подготовка
устного высказывания общепознавательного и профессионального характера для
участия в тематической дискуссии или ролевой игре; учебный перевод с
английского языка на русский и с русского на английский в рамках изучаемой
тематики; составление плана, тезисов сообщения, доклада, реферата, аннотации.
3.
Самостоятельная работа студентов, связанная с устранением отдельных
пробелов в их знаниях. Данный вид работы обязателен не для всех членов группы, а
для отдельных студентов, которым предлагаются соответствующие задания.
Преподаватель дифференцированно подбирает дополнительные материалы к
основному учебнику и дает индивидуальные указания студентам, у которых
выявлены пробелы при определении стартового уровня в продолжающих группах.
Форма отчетности
преподавателю
–
индивидуально на занятии
или
на
консультации.
4.
Самостоятельная работа студентов по их собственной инициативе в том или
ином виде речевой деятельности. Этот вид работы не обязателен для всех членов
учебной группы. Они могут пользоваться консультациями преподавателя, но не
обязаны отчитываться, о выполнении работы. Сюда можно отнести различные
формы внеаудиторной работы: чтение книг, журналов, просмотры фильмов и
прослушивание пленок на английском языке, участие в работе студенческих
научных кружков, конференций, лингвистических конкурсов и т.д. Данный вид
самостоятельной работы студентов следует стимулировать и поощрять, т.к. он
способствует повышению мотивации изучения английского языка, осознанию
студентами его прикладного значения, а также развитию их творческой
инициативы.
5.
Индивидуальная самостоятельная работа студента (практически в том или
ином виде речевой деятельности). Этот вид работы является обязательным для всех
членов группы. Студенты получают указания относительно объема материала,
периода времени для его усвоения. Выбор материала для чтения / слушания и
времени выполнения студент осуществляет сам, он должен пользоваться
библиотекой
или
материалами
кафедры
(тексты,
статьи,
книги,
пленки,
видеокассеты, дискеты и т.д.). Студенты самостоятельно выбирают интересующий
их материал соответствующего уровня трудности (по указанию преподавателя) и
после работы с ним отчитываются перед преподавателем в той или иной форме.
Этот вид работы можно рассматривать как индивидуальную самостоятельную
работу студентов под руководством преподавателя. Она должна занимать около
20% учебного времени.
Предлагаются
следующие
виды
работ:
Ознакомительное
чтение
адаптированной литературы по специальности, объем 10000п.з. Внеаудиторное
чтение. Тексты должны соответствовать содержанию изучаемого аудиторного
материала. Объем текстов на первом этапе равен 1500–3000 п.зн. в неделю, на II
этапе – 3000–4500 п.зн. в нед., на III этапе 4500 п.зн. и более в неделю. Контроль
осуществляется в форме краткого сообщения о прочитанном, выборочного
перевода, аннотации, обсуждение на английском языке. Изучающее чтение
адаптированной литературы по специальности, объем 10000 п.зн. Подготовка
устного сообщения на 3–5 минут по общенаучной и общеэкономической тематике.
Подготовка письменного доклада / конспектирование информации по изучаемой
специальности. Объем – одна страница печатного текста формата А4 через два
интервала.
Углубленная
проработка
разделов
изучаемого
грамматического
материала. Дополнительно включаются страноведческие материалы. Изучающее
чтение
аутентичной
литературы.
Объем
10000
п.зн.
Подготовка
устного
высказывания профессионального характера. Объем 18 фраз за 5 минут в
нормальном среднем темпе речи. Рекомендуется использовать аутентичный
материал по бизнесу.
Контроль индивидуальной самостоятельной работы студента может быть
проведен дифференцированно. Студент должен уметь развернуть предложенный
тезис, принять участие в обсуждении его содержания на английском языке (без
подготовки).
Данный
вид
работы
обеспечивается
разнообразными
и
многочисленными материалами, позволяющими студенту осуществить выбор и
компенсировать недостаток индивидуальной речевой практики, которую трудно
организовать и обеспечить во время аудиторных занятий.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе:
Самостоятельную работу студентов по дисциплине «Английский язык для
юристов» следует рассматривать как форму развития и самоорганизации личности
обучаемых. Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной
представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.
СРС – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при
методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и
характера
работы
фундаментальными
деятельности
любой
начинающий
знаниями,
своего
специалист
профессиональными
профиля,
деятельности по решению новых
опытом
умениями
творческой
проблем,
должен
опытом
и
обладать
и
навыками
исследовательской
социально-оценочной
деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно
в процессе самостоятельной работы студентов.
Кроме
того,
необходима
разработка
дифференцированных
критериев
самостоятельности в зависимости от специальности и вида деятельности. Высшая
школа отличается от средней, но главным образом методикой учебной работы и
степенью самостоятельности обучаемых.
Преподаватель
лишь
организует
познавательную деятельность, а обучающийся сам осуществляет познание.
Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Кроме
того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует
самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту
характера, играющую существенную роль в структуре личности современного
специалиста
высшей
квалификации.
При
достаточно
высоком
уровне
самостоятельной работы студент сам может выполнить индивидуальную часть
работы и демонстрировать ее партнеру-сокурснику.
Виды самостоятельной работы при освоении дисциплины:
1. Тренировочная самостоятельная работа выполняются по образцу: решение задач,
заполнение таблиц, схем и т.д. Познавательная деятельность студента проявляется в
узнавании, осмыслении, запоминании.
Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков.
2. Реконструктивная самостоятельная работа.
В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов,
аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты.
3.
Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации,
получения новой информации. Студент должен самостоятельно произвести выбор
средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, курсовые и
дипломные проекты).
Алгоритмы подготовки заданий
Работа должна систематически контролироваться преподавателями. Основой
самостоятельной работы служит научно-теоретический курс, комплекс полученных
студентами знаний. При распределении заданий студенты получают инструкции по
их выполнению, методические указания, пособия, список необходимой литературы.
Критерии оценки качества СРС
При использовании рейтинговой формы контроля самостоятельной работы
студентов (СРС) результат выполнения заданий каждого вида занятий, связанных с
изучением дисциплины, и результаты отдельных этапов этих заданий оценивают
отдельно. Оценка (баллы) за каждый отдельный модуль зависит от качества и
сроков выполнения всех входящих в него заданий. Общая оценка работы студентов
определяется суммой баллов за отдельные модули и виды занятий. Для разработки
рейтингового контроля СРС необходимо решить две группы задач.
1. По содержанию: проанализировать содержание, выделить темы, разделы,
основные законы и понятия, знание которых обязательно для целостного
восприятия предмета, а также уровни усвоения содержания. Для каждого уровня
указать конкретное содержание и степень владения им.
2. По деятельности: проанализировать каждый вид деятельности, представить
его как совокупность последовательных операций. Установить три уровня
исполнения каждой операции и сформулировать критерии оценки каждого
уровня и представления результатов, соответствующих этим уровням.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер, и поэтому в ее
структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности как
таковой: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов
выполнения, исполнительское звено, контроль. В связи с этим можно выделить
условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:
1. Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует);
2. Четкая постановка познавательных задач;
3. Алгоритм выполнения работы;
4. Знание студентом методов, способов ее выполнения;
4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее
представления;
5.Определение видов консультационной помощи (консультации – установочные,
тематические, проблемные);
6. Критерии оценки, отчетности;
7. Виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т.д.).
Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы
студентов необходим комплексный подход к организации СРС по всем формам
аудиторной работы и обеспечение контроля за качеством выполнения (требования,
консультации).
Работа с ресурсами Интернет.
Преимущество
внедрения
Интернет-технологий
в процесс обучения
иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает сомнений. Не требует
дополнительных
доказательств:
позитивное
влияние
различных
форм
синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации – электронной почты, чата,
форумов, веб-конференций и т.п. – на формирование иноязычной коммуникативной
компетенции обучающихся. Непосредственно ресурсы сети Интернет являются
бесценной и необъятной базой для создания информационно-предметной среды,
образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и
личных интересов и потребностей. На современном этапе обучения иностранным
языкам новейшие Интернет-технологии, возникает острая необходимость в
разработке новых учебных Интернет-материалов, направленных на комплексное
формирование и развитие:
– аспектов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее
компонентов ( языкового, грамматического, социокультурного, учебнопознавательного);
– коммуникативно-когнитивных умений осуществлять поиск и отбор, производить
обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации;
–
коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с
ресурсами сети Интернет;
– умений использовать ресурсы сети Интернет для образования и самообразования
с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и
народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, страны,
города и т.п.;

умений использовать ресурсы сети Интернет для удовлетворения своих
информационных интересов и потребностей.