Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кзыл-Ярская средняя общеобразовательная школа»
Бавлинского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
на заседании МО
Руководитель МО
_____А.Ф.Вахитова
Протокол №____
от___________2014г
Согласовано
Заместитель директора школы
по УР_____Г.Х.Хафизова
«___»______2014г
Утверждено
Директор МБОУ
«Кзыл-Ярская СОШ»
______А.А.Аминова
Приказ №__
от «___»______2014г.
Рабочая программа
по учебному предмету: «Литературное чтение»
начального общего образования (1 класс)
учителя 1 квалификационной категории
Вахитовой Айгуль Фаритовны
Рассмотрено на заседании
педагогического
совета
школы
протокол №______
от «____»________2014г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс создана на основе
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа рассчитана на 66 часов, 2 часа в неделю, (обучение грамоте – 48 ч.,
литературное чтение – 18 ч.) Содержание обучения грамоте представлено соответственно
как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной
речи. В Рабочей программе темы уплотнены. Сохранены произведения классиков детской
литературы К. Чуковского. С. Михалкова, С. Маршака, А. Барто, Н. Носова.; русские
народные сказки, сказки народов России ; произведения посвященные семье и детям, их
взаимоотношениям, общению с природой и миром животных.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение
следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения
как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной
литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России;
Общая характеристика учебного предмета
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется
темпом обучаемости учеников, индивидуальными особенностями и спецификой
используемых средств. В рабочей программе содержание обучение грамоте представлено
соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В
обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный
– основной, послебукварный – завершающий.
После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского
языка и литературного чтения.
Обучение грамоте проводится в первом классе в течение 8 месяцев. В течение этого
времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их
первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей
действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению
словаря учащихся и развитию речи.
Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного
варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные
лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и
развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие обучающихся и
высокий уровень сознательности чтения, речи.
В процессе проведения уроков обучения грамоте у школьников формируется
первоначальный навык чтения, как один из важнейших видов речевой деятельности. В
первом классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным чтением, с
частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками
работой с текстом и книгой. В период обучения грамоте получает свое дальнейшее
развитие связная речь обучающихся, повышается культура их речевого общения.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных
в процессе обучения грамоте совершенствуются на уроках литературного чтения.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной
интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным
литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению
предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и
методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественноэстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений
для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты.
Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные
интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают
перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают
чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке
собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения
реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план
художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается
им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор
выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры
обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения
заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от
громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное
действие, протекающее во внутреннем плане.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения
отводится 2 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 66 часов
Рабочая программа «Литературное чтение» 1 класса разработана на основе учебнометодического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Р.Х.Ягафарова,
А.Ш.Асадуллин «Азбука»;,Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой
«Литературное чтение».
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение»
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
3. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
4. Формирование эстетических чувств
5. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
6. Формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения;
Метапредметные результаты
1. чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и
коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их
осуществления.
4. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Предметныерезультаты
- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не
менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
- понимать содержание прочитанного;
- уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
- находить заглавие текста, называть автора произведения;
- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
- помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;
- знать наизусть не менее 5 стихотворений.
Основные содержательные линии
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и
послебукварный. Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение
первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на
основных ее уровнях: звук, слово и словарная работа, предложение, связное
высказывание.
В это же время на занятиях внеклассного чтения у учеников формируется интерес к
детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения – метод чтения, –
рассматривания детских книг.
В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных
содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень
№
Наименование разделов и тем
авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А.
С. Пушкин, Б.Житков, К.Чуковский, С.Маршак, В.Осеева, С.Михалков, А. Барто о
природе, о детях, о труде, о Родине и т.д.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она
раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает
младший школьник за время обучения: ритмичность и музыкальность стихотворной речи,
жанры, типы текстов (литературно-художественные, научно-познавательные), функции
общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стили) и воздействия
(литературно-художественный стиль).
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая
характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности
школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного
чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов:
«Изучение Букв», «Произведения русских писателей», «Жили-были буквы», «Загадки,
сказки, небылицы», «Апрель, апрель! Звенит капель», «И в школу и всерьёз», «Я и мои
друзья», «О братьях наших меньших
Список литературы
Литература для учащихся:
 Основная:
1 В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкиен «Азбука»; Москва «Просвещение» 2011 г.
2. Л.Ф.Климанова, М.В. Голованова «Литературное чтение»; Москва, «Просвещение»,
2011 г.
 Дополнительная:
1 Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.:
Первое сентября, 2010
1. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2010
2. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2011
3. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2011
Пособия для учителя:
1. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. –
М.: ВАКО
2. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и
письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010
3. В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкиен «Азбука»; Москва «Просвещение» 2011 г.
4. Л.Ф.Климанова, М.В. Голованова «Литературно чтение»; Москва, «Просвещение»,
2011 г.