Текст к презентации Муниципальной иновационной площадки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1
«СКАЗКА»
ГОРОДА БЕЛОРЕЧЕНСКА МО БЕЛОРЕЧЕНСКИЙ РАЙОН
Презентация
муниципальной инновационной площадки
«Разработка и внедрение программы
инновационной деятельности по
формированию позитивного мышления
как условия развития связной речи у детей
старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи»
Ответственные:
Заведующая МБДОУ Д/С 1 - В.В. Франская
Старший воспитатель - С.И. Байбекова
Педагог-психолог – В.А. Гончарова
Учителя –логопеды – А.В. Демченко
О.Я. Драчкова
Музыкальный руководитель – Топоркова Е.В.
Инструктор по физкультуре – Г.Н. Головинова
Белореченск-2013г.
1
Текст к презентации
(1 слайд) В нашем учреждении, кроме групп общеразвивающей
направленности, функционируют коррекционные группы.
МБДОУД/С 1, осуществляя воспитательно-образовательный процесс в
коррекционных группах для детей с общим недоразвитием речи, обеспечивает
права семьи на получение помощи в охране и укреплении здоровья детей, в их
воспитании и предшкольном образовании, а также в коррекции речевых
нарушений воспитанников.
Одной из ведущих линий модернизации образования является
достижение нового современного качества дошкольного образования, что
вызывает необходимость разработки современных коррекционнообразовательных технологий и обновления содержания работы группы для
детей с ОНР.
В связи с этим, МБДОУ Д/С1 приступило к работе над темой:
«Разработка и внедрение программы инновационной деятельности по
формированию позитивного мышления как условия развития связной речи у
детей старшего дошкольного возраста с ОНР».
(2 слайд) Данная тема является крайне актуальной, так как, число детей с
общим недоразвитием речи растёт из года в год, ибо возрастают факторы
риска. Среди них наиболее опасны: отягощённая наследственность, патология
беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей,
неблагоприятные экологические ситуации, профессиональные вредности у
родителей до рождения ребёнка, курение матери во время беременности,
алкоголизм родителей, неблагоприятный психологический климат в семье.
Анализ результатов обследования детей показывает, что словарный запас
детей с ОНР не развит, что ограничивает возможности детей в составлении
полноценного сообщения. Дети, имеющие нарушения речи, не могут
контролировать правильность своей речевой продукции. Трудности
эмоционального развития ребенка с недостатками речевого развития в
дошкольном возрасте становятся фактором, осложняющим взаимодействие со
сверстниками и адаптацию в дошкольном учреждении и в школе. Данные
тенденции требуют внимания, в том числе и со стороны специалистов
дошкольного профиля (логопедов, педагогов, психологов).
(3 слайд)
Поэтому основной целью нашей деятельности является:
разработка практико-ориентированной модели формирования позитивного
мышления для повышения уровня развития связной речи у детей с ОНР.
(4-5 слайд) Для достижения данной цели в ДОУ созданы следующие условия:
-помещение детского сада отвечает санитарно-гигиеническим,
противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а
также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству дошкольных
учреждений;
- в учреждении функционируют 2 коррекционные группы для детей с ОНР;
- имеются оборудованные кабинеты логопеда и психолога, музыкальный и
спортивный залы;
2
- кадровый состав включает специалистов: два учителя-логопеда, педагогпсихолог, два музыкальных руководителя, инструктор по физкультуре;
- воспитатели коррекционных групп прошли квалификационную подготовку;
- методический кабинет обеспечен необходимой научно-методической
литературой, ПК, интернетом
(6 слайд) В чём состоит суть позитивного мышления.
Позитивное мышление – тип мышления, при котором человек видит
преимущественно:
-достоинства, а не недостатки,
- удачи, успехи и жизненные уроки, а не ошибки и невезение,
- цели и задачи, а не проблемы,
- возможности, а не препятствия,
- свои желания и ресурсы, а не нужды и потребности.
Позитивное мышление вполне естественный образ мышления всех детей, пока
они не научатся мыслить негативно в результате столкновения с
существующим образом жизни.
(7 слайд) В работе над данной проблемой мы опирались на
взаимообусловленность мышления и речи. Личность ребенка с ОНР
характеризуется специфическими особенностями, среди которых имеют место
заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления
тревожности и агрессивности разной степени выраженности. Позитивное
мышление способно корректировать данные отклонения и через расширение и
обогащение знаний ребёнка развить его связную речь.
(8 слайд) Для формирования у дошкольников с ОНР позитивного мышления
мы будем использовать различные методики, методы и приёмы. Некоторые из
них много лет используются педагогами нашего ДОУ
(9 слайд) Умение рассказывать помогает ребёнку быть общительным,
преодолевать молчаливость, развивает уверенность в своих силах. Развиваются
такие качества как любознательность, активность, умение планировать свою
деятельность. Творческое мышление и развитое воображение ребёнка выведет
его знания на новый, более высокий уровень. Всё это является
фактором обновления личности.
(10 слайд) При реализации программы нами будут использованы
традиционные формы организации работы с педагогами, родителями и
воспитанниками. Результативность данных форм обусловит их содержание.
Для диагностики будет использоваться следующий инструментарий:
1.Вопросник для воспитателей «Самооценка уровня педагогической
компетентности по развитию связной речи детей с ОНР»
2. Карта анализа условий, созданных в ДОУ по формированию
позитивного мышления у детей с ОНР
3. Карта планирования коррекционной воспитательно-образовательной
работы по разделу «Развитие связной речи»
4. Анкеты для родителей (взаимодействия детского сада и семьи,
выявления педагогических установок родителей и др.)
5. Мониторинг оценки уровня развития связной речи детей с ОНР.
3
6. Мониторинг оценки эмоционального состояния детей с ОНР.
(11 слайд)
Работу экспериментальной площадки планируем провести в 3этапа
1 этап: информационно-аналитический.
Начало внедрения 01.01.13г. Окончание 31.08.13г.
2 этап: практический
Начало внедрения 01.09.13г. Окончание 31.05.15г.
3 этап: завершающий и обобщающий
Начало внедрения 01.06.15г. Окончание 31.12.15 г.
Основные этапы эксперимента:
(12 слайд) Первый этап (01.01.13-31.08.13г.) – подготовительный.
Цель первого этапа: проведение пилотажного эксперимента по проблеме
формирования позитивного мышления как условия развития связной речи у
дошкольников с ОНР.
(13 слайд) Второй этап (01.09.13-31.05.13г.) – практический
Цель второго этапа: внедрение в образовательный процесс откорректированной
в ходе пилотажного эксперимента, системы по формированию позитивного
мышления для повышения уровня развития связной речи детей с ОНР.
(14 слайд) Третий этап (01.06.15-31.12.15г.) – завершающий.
Цель третьего этапа: эмпирическая проверка эффективности предложенной
системы формирования позитивного мышления для повышения уровня
развития связной речи детей с ОНР.
(15 слайд) Прогноз возможных негативных последствий
Дефицит времени у педагогов и родителей, возможно спровоцируют:
со стороны родителей - недостаточную активность при организации
совместной деятельности
со стороны педагогов - формализм при использовании новых методов и
технологий в работе с детьми и родителями.
Способы коррекции, компенсации негативных последствий
Во избежание данных негативных последствий планируем:
 осуществлять индивидуальный подход в работе с детьми;
 использовать дифференцированный метод в работе с родителями;
 поощрять активных участников, как со стороны родителей, так и со
стороны педагогов;
 обобщать и знакомить общественность с положительными результатами в
работе.
(16 слайд) Результат инновационной деятельности планируем представить в
форме отчёта с методическими рекомендациями, по формированию
позитивного мышления и развитию связной речи дошкольников с ОНР.
Распространять результаты МИП предполагаем через сообщения на МО,
публикации в местных, а также педагогических изданиях, размещение на
сайте.
(17 слайд) Закончить своё выступление хочется словами Альберта Энштейна:
« Есть два способа жить: вы можете жить так, как будто чудес не бывает, и вы
можете жить так, как будто всё в этом мире является чудом».
4
В наших силах помочь детям выбрать второй вариант жизни!
(18 слайд) Благодарим за внимание!
5