МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ Документ СМК 3 уровня УМКД УМКД 042-18УМКД Редакция №3 от 31.1.23/01-2014 Программа дисциплины 11.06.2015 «Психолого-педагогические взамен редакций основы игры» для преподавателя № 2 от 11.09.2014 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Психолого-педагогические основы игры» для студентов 3 курса специальности 5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание» ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Семей 2015 УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 2 из 14 11.06.2015г. Предисловие 1 РАЗРАБОТАНО Составитель: магистр педагогики и психологии, старший преподаватель кафедры педагогической психологии Жилгильдинова М.Ж.__________________________ «05» мая 2015 г. 2 ОБСУЖДЕНО 2.1 На заседании кафедры «педагогической психологии» Протокол от «12» мая 2015 г.,№ 9 Заведующий кафедрой ___________________ к.псх.н. Джумажанова Г.К. 2.2 На заседании Учебно-методического бюро педагогического факультета Протокол от «14» мая 2015 г., № 6 Председатель ___________________________ к.п.н. Ахметова Т.Ш. 3 УТВЕРЖДЕНО Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета Протокол от «11» июня 2015г., № 6 Председатель УМС ________________________д. полит.н. Искакова Г.К. 4 ВВЕДЕНО взамен ред.№2 от 11.09.2014 г. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от 11.06.2015г. Содержание 1 2 3 4 5 6 7 Область применения Нормативные ссылки Общие положения Содержание учебной дисциплины Перечень тем для самостоятельной работы обучающихся Карта обеспеченности учебно-методической литературой Литература Страница 3 из 14 УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 4 из 14 11.06.2015г. 1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ Данный документ систематизирует и регламентирует основные процедуры организации учебного процесса по дисциплине «Психологопедагогические основы игры» и предназначен для студентов специальностей «Дошкольное обучение и воспитание». 2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ Программа дисциплины для преподавателя разработана в соответствии с требованиями и рекомендациями следующих документов: - Приказ МОН РК от 23.08.2012 №1080 «О внесении изменений и дополнений в приказ МОН РК от 08.08.2011 №349 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования»; - СТУ 042-ГУ-4-2014 Стандарт университета «Общие требования к разработке и оформлению учебно-методических комплексов дисциплин»; - ДП 042-1.01-2014 Документированная процедура «Структура и содержание учебно-методических комплексов дисциплин». 3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 3.1 Краткое содержание дисциплины: Дисциплина «Психолого-педагогические основы игры» как об образовательный, педагогический предмет изучения исследует закономерности развития и функционирования психолого-педагогического процесса, накапливает и систематизирует теоретические знания, изучает опыт психолого-педагогической деятельности, то есть создает основу для практики преобразования педагогической деятельности будущего воспитателя. Поэтому научные исследования в данной области носят практико-ориентированный характер. Несмотря на то, что дисциплина «Психолого-педагогические основы игры» входит в систему изучения возрастной психологии, тем не менее, это единственная дисциплина, которая исследует психолого-педагогическое целеполагание и психологопедагогическое руководство по разработки и применении методических указании использования игры в процессе развития личности дошкольника. Во взаимосвязанной системе деятельности детского практического психолога коррекция тех или иных нарушений у детей является наиболее востребованной формой работы, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Изучение психолого-педагогических основ игры предоставляет практическому психологу большие возможности в оказании психологической помощи нуждающимся в ней детям. Достижение положительных результатов в процессе коррекционной работы возможно при условии знания психологом спектра причин возникновения нарушения у конкретного ребенка. Программа предполагает ознакомление студентов с УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 5 из 14 11.06.2015г. отечественными и зарубежными исследованиями по наиболее актуальным в настоящее время проблемам, возникающим в развитии детей. 3.2 Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с основами игровой терапии, возможностями игротерапии в коррекции отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере детей. 3.3 Основная задача изучения дисциплины: Реализация намеченной цели осуществляется посредством решения следующих задач: 1) формирование представления об особенностях игровой терапии с детьми дошкольного и школьного возраста; 2) ознакомление с современными направлениями игровой терапии; 3) формирование представлений об особенностях применения игровой терапии в психокоррекционном процессе. 3.4 Результаты обучения: Ожидаемые результаты изучения: Знания: - основные категории и понятия игротерапевтического процесса; - основные подходы, теории игровой терапии, историю и современные тенденции развития направлений в игровой терапии; - специфические особенности общения ребенка и игротерапевта; - возможности игровой терапии в коррекции тревожности, застенчивости, ЗПР, РДА, СДВГ, ММД, агрессивности; - специфику и основные структурные компоненты игротерапевтического процесса. Навыки: - составлять программу игр и игровых заданий для профилактики и коррекции нарушений в развитии детей дошкольного возраста; - формулировать методические рекомендации к организации работы по коррекции нарушений у детей в условиях семьи, дошкольной организации. Умения: -организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательного пространства; - использовать методы игротерапии и интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях. Компетентности: - демонстрирует представление о современных методах игротерапии; - готов определять оптимальные пути использования игровых терапевтических методов; - готов к проведению коррекционных занятий по рекомендованным методикам; УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 6 из 14 11.06.2015г. - готов к работе с педагогами с целью организации эффективного коррекционного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье. 3.5 Пререквизиты курса: детская психология, психология и развитие человека 3.6 Постреквизиты: основы психокоррекции и консультирования, психологическая служба в ДО. 3.7 Выписка из рабочего учебного плана: Таблица 1 Кур Семест Кредит ЛК СП ЛБ СРО СРО Всег Форма с р ы час. З час. П час. о итогового час. час. час. контроля 3 6 3 15 30 22.5 67.5 135 письменный 4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование тем и их содержание Колво часов 2 1 Лекционные занятия Модуль 1 Методологические основы исследования игры. 1 Слово «игра».Историческое происхождение развернутой формы 1 игровой деятельности». 2 Теории и проблемы исследования детской игры. 1 Проблемы психологии игры в советской психологической науке. Модуль 2 Возникновение игры в онтогенезе. 1 Возникновение игры в онтогенезе. Развитие движений,действии и 1 общения со взрослыми на первом году жизни. 2 Особенности общения ребенка со взрослыми в ходе развития 1 предметных действий и возникновение предпосылок ролевой игры. Модуль 3 Развернутая форма игровой деятельности детей дошкольного возраста. 1 Основная форма игровой деятельности. Социальная природа 1 ролевой игры. 2 Психологические особенности детской игры. 1 3 Ролевая игра и общение. 1 Модуль 4 Развитие игры в дошкольном возрасте. 1 Комплексная характеристика развития игры. 1 2 Роль и воображаемая ситуация: их значение в мотивации игровой 1 деятельности. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 7 из 14 11.06.2015г. 3 Экспериментельное формирование предпосылок ролевой игры. 1 Развитие роли в игре. 4 Предмет- действие –слово(к проблеме символизма в ролевой игре). 1 5 Развитие отношений ребенка к правилам в игре. 1 Модуль 5.Игра и психическое развитие. 1 Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы. 1 2 Игра и преодоление познавательного эгоцентризма. 1 3 Игра и развитие умственных действии. Игра и развитие 1 произвольного поведения Практические (семинарские) занятия Модуль 1. Общие вопросы игровой терапии. 1. Понятие игровой терапии. 2 2. Основные направления игровой терапии. 2 3. Виды игровой терапии. 1 4. Особенности реализации индивидуальной игровой терапии. 1 5. Игровая терапия в группах. 1 Модуль 2 Особенности применения игровой терапии в психокоррекционном процессе. 1. Коррекция застенчивости 1 2. Коррекция тревожности при помощи игровой терапии 2 3. Программы коррекции тревожности при помощи игровой терапии 2 4. Коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью при 2 помощи игровой терапии 5. Коррекция агрессивности при помощи игровой терапии 1 6. Направленная игротерапия агрессивности у детей 1 7. Игровые технологии коррекции поведения у детей. 2 8. Возможности игровой терапии в коррекции РДА 2 9. Коррекция ЗПР при помощи игротерапии 2 10. Игротерапия в коррекции ММД 2 11. Игровая психология в работе с семьей 4 12. Возможности психотерапевтических техник в игровой семейной 2 терапии 5 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5.1 Аннотирование литературы 5.1.1 Брен Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/ Пер. с англ. – СПб., 1992. 5.1.2 Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей // Особый ребенок: Исследование и опыт помощи. – Вып. 1. – М., 1998. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 8 из 14 11.06.2015г. 5.1.3 Зильбах Д., Гордецки Ш. Жизненный цикл семьи: некоторые подходы к анализу закономерностей становления семьи и использованию игр в семейной психотерапии // Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С.195-215. 5.1.4 Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.С. Морено / Пер. с нем. – М., 1994. 5.1.5 Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. – М., 1994. 5.1.6 Мустакас К. Игровая терапия / Пер. с англ. – СПб., 2000. 5.1.7 Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…». Психологический практикум. – Дубна, 2000. 5.2 Конспектирование литературы 5.2.1 Куликовская О.Б., Левочкина И.А. Роль детского оперно-хорового театра в психическом развитии ребенка // Психологическое обозрение. – 1998. - № 2. – С. 26-34. 5.2.2 Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов 1946-19809гг // Под ред. И.И. Ильясова, В. Я., Ляудис. – М., 1981. – С. 73-79. 5.2.3 Некоторые выдержки из Кодекса социального права – 9-я книга: Реабилитация и участие инвалидов // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.27-31. 5.2.4 Народная игра как универсальное средство коррекции недостатков личностного развития и неконструктивного поведения детей //М.Э. Вайнер. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. – М., 2004. – С.5156. 5.3 Доклады 5.3.1 Международная творческая мастерская «Игрушки для реабилитации детей» под эгидой ЮНЕСКО // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова, - М., 2001. – С.41-42. 5.3.2 Творческие мастерские для родителей и воспитателей // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.43-44. 5.3.3 Игротека // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.45-46. 5.3.4 Методические материалы по интегративному воспитанию // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации /Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.46-64. 5.3.5 Состояние проблемы детской тревожности // Л.М. Костина. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб., 2005. – С. 8-31. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 9 из 14 11.06.2015г. 5.3.6 Оргун И. Оборудование кабинета игровой психотерапии для проведения диагностического семейного интервью / Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С. 80-88. 5.3.7 Шарфф Д. Игры с детьми в детской психотерапии / Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С. 122-137. 5.3.8 Ирвин И., Мэлой И. Семейное интервью с использованием марионеток / Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000 6 КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ Наименование учебников, учебно-методических пособий 1 Теория и технология игры: Как научиться мыслить? Как научиться жить? Как научить ребенка думать?: Учебное пособие.Н.Ахметов; Ж.Хайдаров –Алматы РНК.1998-295 с. Нарушение внимания у детей: тренинг и развивающие игры (Г.В.Лаут, П.Ф. Шпотке, пер.с нем.,5-изд.,перераб.-М.Академия, 2008-365 с.) Детские и педагогические технологии (П.Ф. Каптерев- М.Воронеж: Московский психологосоциальный институт; НПОМОДэк, 1999-331с.) Игры в самих себя(ОА Казанский -2 изд.М: Роспедагенство 1995-128 с.) Самопознание. Методическое пособие преподавателя вуза:учебно-методическое пособие – Алматы РУОЦ «Бобек» 2003-137 с. Психология игры/Д.Б. Эльконин –М.Педагогика 1978-304 с. Психология детства: Учебное пособие/В.В.Зенковский- М.Асабет.А.1996-347 с. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/Т.В.Азарова, О.И.Барчук, Т.В.Битянова и др.: под. ред. М.Р. Битяновой – СПб.:Питер 2007302 с. Антология педагогической мысли Количе Количе Процен ство ство т экземп студен обеспе ляров тов ченности 5 2 100 2 2 100 3 2 100 2 2 100 10 2 100 3 2 100 3 2 100 3 2 100 1 2 50 УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 10 из 14 11.06.2015г. Казахстана/Сост. К.Б. Жарикбаев, С.С. Калиев.Алматы: Рауан,1995.-512 с. Педагогическая психология. Учебное пособие/В.А.Якунин- СПб: Издательство Михайлова 1998-638 с. Проблемы дошкольной игры:психологопедагогический аспект\ под.ред. Н.Н.Поддъякова, Н.Я.Михайленко – М.Педагогика 1987-192 с. Гребенюк О.С. Теория обучения.-М., 2003 Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей детского сада /А. К. Бондаренко 7-ое изд.дораб.-М.:Просвещение 1991-180с. Сюжетно- ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие /Н.А.Виноградова М.:Айрис Пресс 2008-127 с. Воспитание детей в сезонных дошкольных учреждениях: Книга для воспитателей детского сада/ под. ред. А.Ф.Говорковой, Н.И.Кузиной- 3-е изд., перераб.и дополнено –М.:Просвещение 1998-207 с. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников: Развитие ребенка/ А.С.Талапов –СПб.Речь,2007-156 Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития /Е.С.СлековичМ.Педагогика, 1990-95 с. Выготский Л.С. Проблемы психологического развития ребенка / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. – М.: Просвещение, 1956. – 312 с. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2003. - 144 с. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника / Е.И. Касаткина. – Дрофа, 2010.- 176 с. Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей. Методические рекомендации / Н.Ф. Комарова. – ННовгород: НГПИ им. Горького, 1992. - 21 с. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетноролевыми играми в детском саду / Н.Ф. Комарова. – М.: Скрипторий, 2010. – 160 с. 2 2 100 2 2 100 1 2 50 2 2 100 2 2 100 4 2 100 2 2 100 2 2 100 2 2 100 2 2 100 2 2 100 2 2 100 5 2 100 УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 11 из 14 11.06.2015г. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М.: Владос, 1999. – 360с 5 2 100 7 ЛИТЕРАТУРА 7.1 Основная литература 7.1.1 Закон Республики Казахстан «Об образовании» (сизменениями и дополнениямипо состоянию на 24.10.2011 г.) 7.1.2 Послание Президента Республики Казахстан – Лидера Нации Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия-2050» (14.12.2012 г.) 7.1.3 Послание Президента Республики Казахстан – Лидера Нации Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» (27.01.2012 г.) 7.1.4 Закон Республики Казахстан «О науке» (18.02.2011 года № 407-IV 3PK) 7.1.5 Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года 7.1.6 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы (07.12.2010 г. № 1118) 7.1.7 Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии.- М., 2014. 7.1.8 Айви А., Айви М., Саймек-Дайнинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство.- М., 2010.-487 с. 7.1.9 Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии.СПб., 2010. 7.1.10 Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций.- СПб., 2013. 7.1.11 Бардиер Г. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – СПб.,2011. 7.1.12 Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности (психисемантический подход).- Киев, 2011. 7.1.13 Бремс К. Полное практическое руководство по детской психотерапии.- М.: ЭКСМО Пресс, 2012.-640 с. 7.1.14 Бреслав Г .М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. – М., 2010. 7.1.15 Бурлачук Л.Ф., Грабовская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии.Киев,2011. 7.1.16 Групповая психотерапия/ Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера.М., 2013 7.1.17 Джинот Х.Дж. Групповая психотерапия с детьми.- М.: Апрель-Пресс, 2015.-272 с. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 12 из 14 11.06.2015г. 7.1.18 Дрейкус-Фергюссон Е. Введение в теорию Альфреда Адлера.- Мн., 2013. 7.1.19 Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия.- СПб., 2014.-323 с. 7.1.20 Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама.-М., 2013. 7.1.21 Лэндрет Г .Л. Игровая терапия: искусство отношений.-М., 2014. 7.1.22 О'Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии.- СПб.: Питер,2012.-464 с. 7.1.23 Позешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.-М., 2013. 7.1.24 Позешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия.- М., 2010 7.1.25 Перлз Ф., Хефферлин Р ., Гудмен П. Опыты психологии самопознания: Практикум по гештальттерапии.- М., 2012 7.1.26 Практика психосинтеза: Упражнения, направленные на развитие личности и достижение духовного роста.- СПб., 2012 7.1.27 Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. -СПб.: Речь, 2015.-208 с. 7.1.28 Руффлер М. Игры внутри нас/ М.: Изд-во Института психотерапии, 1998 7.1.29 Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.- М.: Медицина, 2013.- 256 с. 7.1.30 Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. -М., 2011. 7.1.31 Холецкая О.В., Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в детском возрасте.- Нижний Новгород,2010.-36 с. 7.1.32 Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте.- М.: Изд-во«Совершенство», 2011-80 с. 7.1.33 Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения.- М.: ФИС, 2013.-273 с. 7.1.34 Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, 2011.-54 с. 7.1.35 Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом: Практическое руководство для врачей, психологов и педагогов.- М.: Вита-Пресс, 2010.-52 с. 7.1.36 Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника.-М.: ЦГЛ, 2014.-110 с. 7.1.37 Яременко Б.Р ., Яременко А.Б., Горяинова Т .Б. Минимальные дисфункции головного мозга у детей.- СПб.: Салит-медкнига, 2012.-128 с. 7.1.38 Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями.- СПб., 2010.-78 с. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 13 из 14 11.06.2015г. 7.1.39 Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство.- СПб.: ГП«ИМАТОН», 2010.-100с. 7.2 Дополнительная литература 7.2.1 Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994. 7.2.2 Барашнев Ю.И., Лицеев А.Э. К генезису минимальной мозговой дисфункции у детей// Российский вестник перинатологии и педиатрии.1995.-№6.-с.11-17. 7.2.3 Бодалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т .Ю. Синдромы дефицита внимания у детей// Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева.-1993.-№3.-с.74-90. 7.2.4 Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. – М., 1993. 7.2.5 Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей// Особый ребенок: Исследование и опыт помощи. - Вып.1. – М., 1998. 7.2.6 Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры// Начальная школа.- 1998. - №11-12. – С. 25-32. 7.2.7 Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей// Мир психологии.-2000.-№1. 7.2.8 Зимбардо Ф. Застенчивость. – СП.., 1996. 7.2.9 Заваденко Н.Н., Успенская Т .Ю, Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации// Школа здоровья.-1994.-№1. 7.2.10 Калинина Р .Р . Тренинг развития личности дошкольника. – СП.., 2001. 7.2.11 Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. – М., 1997. 7.2.12 Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. – М., 2001. 7.2.13 Касатикова Е.Б., Брязгунов И.П. Характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью// Педиатрия.-2001.-№2.с.40-42. 7.2.14 Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре// Дошкольное воспитание.-1993.-№4.-с.18-23. 7.2.15 Михайленко Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в дошкольном возрасте. – М., 2000. 7.2.16 Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины// Педагогика. – 1993. - №3. – С. 121-126. 7.2.17 Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. – М., 2004. УМКД 042-18-31.1.23/01-2014 Редакция № 3 от Страница 14 из 14 11.06.2015г. 7.2.18 Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? – М., 1993. 7.2.19 Романова А.А. Направленная игровая психотерапия нарушений поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста// Российский психиатрический журнал.-1999.-№6.-с.46-50. 7.2.20 Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1998. 7.2.21 Трошин В.Д., Радаев А.М., Халецкая О.В., Радаева Г .М. Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций у детей дошкольного возраста// Педиатрия.-1994.-№2.-с.72-75. 7.2.22 Холецкая О.В., Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в детском возрасте// Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова.-1998.№9.-с.4-8. 7.2.23 Ясюкова Л.А. Возможности теста Бурдона в диагностике функциональных дефектов развития// Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии.-СПб., 1995-с.99-101.