Линии УМК по предметам (ФГОС ООО)

Учебно-методические комплекты
и принципы их выбора
в условиях введения ФГОС ООО в МБОУ СОШ№4
1
Учебно-методические комплекты и принципы их выбора в условиях введения ФГОС
Определение списка учебников и учебных пособий для использования в образовательном
процессе основного общего образования – один из критериев готовности образовательного учреждения
к введению ФГОС ООО. Поэтому целесообразно обозначить принципы выбора учебно-методических
комплектов (УМК).
Учебно-методические комплекты - это открытые системы учебных пособий, обеспечивающие
личностно-ориентированный уровень обучения в условиях общеобразовательной школы. Учебнометодические комплекты содержат различные структурные элементы: учебники, тетради для учащихся,
тетради оценки качества знаний, хрестоматии, методические пособия, рабочие программы, комплекты
тестовых заданий, компьютерные программы, электронные приложения и т.п.
Согласно статье 32 Закона РФ "Об образовании" "...к компетенции образовательного
учреждения относятся: определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными
перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном
процессе… ".
Согласно статье 55 Закона РФ "Об образовании" "...при исполнении профессиональных
обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик
обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной
программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся,
воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе
…осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным
образовательным учреждением".
Таким образом, учителя имеют право выбирать УМК в соответствии с той образовательной
программой, которая утверждена в образовательном учреждении. В одном образовательном учреждении
в разных классах обучение может осуществляться по параллельным УМК.
Принципы выбора УМК могут быть следующие:
1. Соответствует ФГОС ООО
2. Отражает специфику региональной системы образования.
3. Обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей,
Ключевые идеи, заложенные в предметное содержание, дидактическое обеспечение и
методическое сопровождение УМК, соответствующие ФГОС ООО:
Воспитание гражданина - обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС — Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укреплённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Формирование ценностных ориентиров - предусматривает отбор учебного содержания и видов
деятельности обучающихся, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания системы
ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности,
представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. Эти ценности конкретизируются в соответствии с особенностями содержания, развивающим и
воспитательным потенциалом каждого учебного предмета.
Обучение в деятельности - предполагает, что достижение указанных в ФГОС ООО, примерных
программах по предметам и реализуемых в УМК целевых установок и основополагающих принципов
обеспечивается формированием универсальных учебных действий (УУД) посредством реализации
системно-деятельностного подхода. УУД выступают в качестве основы образовательного процесса.
Содержание и методическое обеспечение УМК предусматривает формирование всех видов
универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Синтез традиций и инноваций - означает опору на лучшие, проверенные временем традиции
отечественной школы в сочетании с проверенными практикой образовательного процесса
инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни
страны. В УМК, соответствующих ФГОС ООО последовательно применяются такие инновации, как
формирование универсальных учебных действий, организация проектной деятельности, работа с
различными видами информации, создание портфолио учащихся, новые формы оценки достижений
обучающихся и т.п.
Направленность на результат - в современном понимании означает целенаправленную и
последовательную деятельность для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Для этого в
структуру и содержание УМК заложена система заданий, направленных на включение обучающихся в
деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности
самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную
компетенцию — умение учиться.
Вариативность - УМК обеспечивает возможность использования в работе с разными категориями
обучающихся.
2
Сведения
об используемом УМК ООО(5 класс)
соответствующие ФГОС ООО
в МБОУ СОШ№4
3
Сведения
об используемом УМК ООО(5 класс) соответствующие ФГОС ООО
используемым в МБОУ СОШ№4
Основное общее образование(5 класс).
Обр
.
обл.
Предметы
Татарский
язык для
татарских
групп(Школа с
русским
языком
обучения)
Татарский
язык для
русскоязычных
учащихся
Татарская
литература для
татарских
групп
Технология
Русский язык
Программа
Вид
Автор
Рус мәктәпләрендә укучы
татар балаларына татар
әдәбиятын укыту
программасы (2-11кл.)
Программа
общеобразовательных
учреждений по русскому
языку для 5-9кл.
Программа по литературе
М.Г. Баранов
Т.А.
Ладыженская
Н.М. Шанский
В.Я. Коровина
Иностранный
язык
Математика
Примерные программы по
иностранному языку
Днепров Э.Д.
Аркадьев А.Г.
История
Примерная программа
основного общего
образования по истории
Литература
Учебники
Автор
Обес.
обуч-ся,
%
100
Харисов Ф.ф.
Татар теле. 5 класс. Казань,
Магариф, 2012г.
Нуриева А.Х.
Татарский язык. 5 класс.
Казань, Магариф, 2011г.
100
Исламов Ф.Ф.
Татар әдәбияты. 5 класс.
Казань, Магариф, 2009г.
100
Под редакцией
Сасовой И.А.
Ладыженская
Т.А.
Технология. 5 класс. М.,
Вентана-Граф, 2006г.
Русский язык. 5 класс. М.,
Просвещение, 2007г.
100
Коровина В.Я.
Литература. 5 класс. М.,
Просвещение, 2006г.
Английский язык. 5 класс.
М, Просвещение, 2012г.
Математика. 5 класс. М.,
Мнемозина, 2005г.
История древнего мира. 5
класс. М., Просвещение,
2006г.
Обществознание. 5 класс.
М., Русское слово, 2012г.
География. 5 класс. М.,
Дрофа, 2013г.
Биология. Бактерии, грибы,
растения. 5 кл.: учеб. Для
ОУ – М.: Дрофа
100
Ваулина Ю.Е.
Виленкин Н.Я.
Л.Н.
Алексашкина
Название
Вигасин А.А.
Обществознан
ие
География
Кравченко
А.И.
Дронов В.П.
Биология
Пасечник В.В.
100
100
100
100
100
100
100
4
Комментарий
к УМК ООО(5 класс)
соответствующие ФГОС ООО
используемым в МБОУ СОШ№4
5
1.Русский язык
Линия УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.
(издательство «Просвещение», www.prosv.ru)
Состав УМК:
 Рабочая программа
 Учебники
 Рабочая тетрадь
 Дидактические материалы
 Контрольные и проверочные работы по русскому языку
 Тесты по русскому языку
 Методическое пособие
Учебно-методический комплект (УМК) «Русский язык» (авторы: Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.) используется уже не одно десятилетие.
Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи,
предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а
также привлечение большого объёма сведений культурологического характера. Новое
художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат учебника
способствуют оптимизации учебного процесса.
Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системерусского языка,
реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у
учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о
языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала,
т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования русского языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе
решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения
нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
Вместе с тем УМК решает и общепредметные задачи. Общепредметными задачами
работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Курс направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, создает условия
и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. УМК направлен на совершенствование и развитие следующих
общеучебных умений: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся,
которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по
русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и
умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
6
2.Литература
Линия учебников по литературе для 5- 9 классов под редакцией В.Я.Коровиной
(издательство «Просвещение», www.prosv.ru)
Состав УМК:
Рабочая программа
Учебники
Рабочие тетради
Дидактические материалы
Проверочные работы
Книги для учителя
Фонохрестоматии
В УМК чётко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению
устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской
литературы ХVIII—ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные
компоненты учебно-методического комплекта (дидактические материалы,
фонохрестоматия) способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта
изучения литературы, намеченного образовательным стандартом второго поколения.
В каждом учебнике затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе – внимание к книге,
в 6 классе – художественное произведение и автор, в 7 классе – особенности труда писателя
и т.д.).
Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник
художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы,
задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения,
дополнительные художественные и литературоведческие материалы.
Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта
изучения литературных произведений, включенных в школьную программу.
Фонохрестоматии позволят услышать произведения русской классической литературы в
исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К
фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых дана методика
работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися
актерской, режиссерской и музыкальной интерпретаций текста.
Задания УМК направлены на проблемный подход в изложении содержания ( рубрики
«Размышляем о прочитанном», «Читаем самостоятельно»). Авторы предлагают
разнообразные формы организации проектной деятельности (индивидуальная работа,
работа в группах, работа в парах). Задания рубрики «Проект», направлены на
формирование УУД, а также ученической самостоятельности. В учебниках
обеспечиваются условия для индивидуального развития всех обучающихся (задания рубрик
«Творческое задание», « Слушаем актерское чтение», «Литература и другие виды
искусства». Механизм оценивания в УМК, позволяющий отследить динамику личных
достижений обучающихся, реализуется в пособии «Проверочные работы».







7
3.УМК по математике 5 класс
В настоящее время в области определились и используется педагогами уже не одно
десятилетие основные линии в преподавании математики 5 класса: линия Виленкина
Н. Я., линия И. И. Зубаревой и А. Г. Мордковича. Рекомендованы Министерством
образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников по математике
для 5 класса.
 Математика. 5 кл. Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др.
Издательство «Мнемозина» (www.mnemozina.ru)
Состав УМК:
 Программа "Математика" 5-6 классы. Авт.-сост. В. И. Жохов
 Учебники "Математика" 5, 6 классы. Авт.: Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд
 Методические рекомендации для учителя. Преподавание математики в 5-6 класссах.
Автор В. И. Жохов
 Рабочие тетради "Математика" 5, 6 классы (в двух частях). Автор В. Н. Рудницкая
 Контрольные работы "Математика" 5, 6 классы. Авт.: В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева
 Математические диктанты 5 класс. Авт.: В. И. Жохов, И. М. Митяева
 Математический тренажер 5, 6 классы. Авт.: В. И. Жохов, В. Н. Погодин
 CD-диск
Учебник «Математика 5» Н.Я. Виленкина прошел экспертизу в РАО (от 24.10.2011
№01-5/7д-707) и РАН (от 14.10.2011 №10106-5215/625) на соответствие ФГОС и на
основании этого изданные учебники в 2012 г. являются «30 изданием, исправленным», что
указано на титульном листе; а учебники, реализующие федеральный компонент, «29
изданием, стереотипным».
Особенности изложения материала: межпредметные связи с историей, технологией и
предметом «Окружающий мир»; выделение важных частей материала с помощью ярких
условных обозначений.
Учебные интерактивные пособия на CD-дисках к учебникам обеспечивают
формирование у обучающихся вычислительного навыка и умения решать типовые задачи
по курсу математики, самостоятельное освоение обучающихся курса математики в
домашних условиях, организацию работы класса на уроках с применением интерактивной
доски.
В рабочих тетрадях, используемых в комплекте с учебниками, содержатся
разнообразные упражнения к каждому параграфу. Среди них: задания, связанные с
закреплением изученного материала, задачи повышенной трудности, занимательные и
развивающие упражнения. В тетрадях представлены некоторые упражнения из учебника с
пояснениями, иллюстрациями, образцами выполнения заданий.
Контрольные работы содержат текущие и итоговую контрольные работы, диагностические
тесты. Все текущие контрольные работы составлены в четырех вариантах.
Математические диктанты — новый вид заданий и по форме, и по содержанию, и по
выбору решаемых педагогических задач. Основное их назначение — эффективно
тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение
сосредотачиваться. Пособие позволяет формировать правильную математическую речь
учащихся и может быть использовано как при работе с учителем в классе, так и дома — под
руководством родителей.
Математические тренажеры могут быть использованы при организации устного счета в
5—6-м классах для выработки и совершенствования прочных вычислительных навыков,
развития внимания и оперативной памяти. В течение учебного года все задания
целесообразно использовать многократно, предлагая их на каждом уроке для устных
занятий.
Предлагаемый учебно-методический комплект используется педагогами уже не одно
десятилетие. Он обеспечивает преемственность курсов математики в начальной школе и
курсов алгебры в последующих классах для большинства программ, позволяет проводить
разноуровневое обучение и качественную подготовку школьников к изучению курсов
алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных
дисциплин — физики, химии, географии и др.
8
УМК "Математика" И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович и др.
Издательство «Мнемозина» (www.mnemozina.ru)












Состав УМК:
Программы «Математика 5-6 классы». Авт.-сост.: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович
Учебники "Математика" 5, 6 классы. Авт.: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.
Методическое пособие для учителя «Математика» 5-6 классы. Авт.: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.
Рабочие тетради "Математика" 5, 6 классы (в двух частях). Автор И. И. Зубарева.
Тетради для контрольных работ "Математика" 5, 6 классы (в двух частях). Автор И. И. Зубарева.
Самостоятельные работы «Математика» 5, 6 класс. Авт.: И. И. Зубарева, М. С. Мильштейн, М. Н. Шанцев.
Тесты «Математика» 5-6 классы. Автор Е. Е. Тульчинская.
Блицопросы«Математика» 5, 6 классы. Автор Е. Е. Тульчинская.
Сборник задач и упражнений по математике для 5 класса. Авторы В. Г. Гамбарин, И. И. Зубарева.
Занятия математического кружка. 5 класс. Автор Е. Л. Мардахаева.
Диск для ученика. 5, 6 класс. Авторы И. И. Зубарева М. С. Мильштейн, В. Г. Гамбарин.
Диск для учителя. 5, 6 класс. Авторы И. И. Зубарева М. С.
Структура учебника позволяет максимально облегчить учителю подготовку к уроку. Упражнения дифференцированы
по трудности в четырех уровнях; в конце каждого параграфа сформулированы контрольные задания, позволяющие
учителю сориентироваться в том, что должны знать и уметь учащиеся для достижения ими уровня стандарта
математического образования; в конце учебника имеется раздел "Домашние контрольные работы", который поможет
сориентировать учащихся на базовый уровень трудности. Теоретический материал подается так, чтобы помочь
преподавателю в обеспечении проблемного подхода в обучении, в организации поисково-эвристической и
коммуникативной деятельности учащихся. Традиционно трудные темы для изучения снабжены большим количеством
красочных иллюстраций.
Система упражнений, предлагаемая в Рабочих тетрадях, позволяет в интересной, игровой форме организовать работу
по формированию навыков устных вычислений с применением различных приемов устного счета. Геометрические
задания на готовых чертежах дадут учителю значительную экономию времени на уроке.
В настоящее время повсеместно осуществляется переход школ на работу по новому Федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС). Реализация требований нового стандарта может быть обеспечена при условии
использования всех компонентов учебно-методического комплекта по математике для 5-6 классов.
В соответствии с требованиями ФГОС учебно-методический комплект дополнен мультимедийными приложениями –
диском для учителя (для использования при работе в классе) и диском для ученика (для использования в домашних
условиях). Диск для ученика содержит теоретический материал, образцы записи вычислений, образцы оформления
решения задач, задания для устных и письменных вычислений, поданные в игровой форме. В связи с этим, учебники
математики дополнены соответствующими указаниями: где, когда, в какой теме использовать те или иные ресурсы этого
диска. Ссылки на мультимедийное приложение отмечены специальным символом.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, в соответствии
с чем, одним из важнейших требований ФГОС является организация познавательной деятельности учащихся через
поисковую, исследовательскую, проектную деятельность. С целью реализации этого требования в учебники включены
учебно-познавательные задания (задачи). Эти задания также отмечены специальным значком.
Что касается организации проектной деятельности, то для этого учебники дополнены тематикой, на основе которой
учитель может организовать работу школьников над учебным проектом.
В соответствии с новыми предметными требованиями стандарта в учебники 5-го и 6-го классов включен, например,
такой раздел как «Элементы стохастики (статистика, вероятность, анализ данных)», в учебник 6-го класса – материал,
связанный с изучением центральной и осевой симметрии, признаки делимости суммы и произведения, и др. Кроме того в
учебниках увеличено число заданий, направленных на применение теоретического материала – формирование умений и
навыков. Содержание учебников математики для 5-го и 6-го классов полностью соответствует предметным требованиям
ФГОС-2010.
Таким образом, можно отметить следующие отличительные особенности учебников.
Во-первых, это реализация проблемного подхода в обучении. Учебный материал усваивается учащимися путем
выполнения системы упражнений, цель которых — подвести ученика к самостоятельному выводу нового правила,
алгоритма. Это помогает учителю организовать поисково-эвристическую и коммуникативную деятельность школьников.
Во-вторых, высокий уровень наглядности (учебники полноцветные) способствует возможности изучения в 5-м классе
ряда тем, ранее традиционно рассматривавшихся в курсе 6-го класса: основное свойство дроби, сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями (простейшие случаи), умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число.
В-третьих, упражнения дифференцированы по четырем уровням сложности: задания на прямое применение
алгоритма; задания, требующие некоторых простых рассуждений; задания, направленные на формирование у детей
способности к усидчивости, развитие внимания, умения сосредоточиться. И наконец, задания, требующие от учащихся
значительных умственных усилий — это задания на смекалку, текстовые задачи и т. д., на выполнение которых может
уйти не один день.
Учебник можно использовать в качестве продолжения любого курса начальной школы
Учебник по содержанию и по стилю выстроены так, чтобы обеспечить школьникам переход к системному изучению
курсов алгебры и геометрии в 7-м классе. При этом предполагается, что курс алгебры в 7—11-м классах будет изучаться
по учебникам А. Г. Мордковича. Поэтому в курс математики 5-го класса вводятся первичные понятия, такие как
математический язык и математическая модель. Эти понятия формируют стержень, благодаря которому математика
предстает перед учащимися не как набор разрозненных фактов, а как цельная развивающаяся и в тоже время развивающая
дисциплина общекультурного характера. Теоретический материал излагается небольшими частями и в доступной форме,
что создает учащимся комфортные условия для приобщения к чтению учебной литературы, самостоятельному поиску
информации
9
4.Линии УМК по истории для 5 - 9 классов
В настоящее время педагоги широко используют в 5 – 9 классах УМК по истории и
обществознанию издательств «Просвещение» и «Руссое слово». Министерством
образования и науки РФ рекомендованы и включены в Федеральный перечень несколько
линий учебников.
Линии УМК по истории для 5 - 9 классов издательства «Русское слово»
(www.russkoe-slovo.ru)
Авторский коллектив издательства «Русское слово» при переработке учебников исходил из того, что в условиях новой
информационно – образовательной среды роль УМК не сводится к разработке и нормированию учебного содержания, а смещается в
сторону проектирования и методической поддержки образовательного процесса, более четкого прогнозирования и диагностики
индивидуальных результатов школьников.1
Линия учебников по всеобщей истории выстроена на единых содержательных и методических принципах и входит в систему
«Инновационная школа». Концепция линии подразумевает реализацию личностных, предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Отличительной
особенностью учебников является овладение обучающимися представлениями о закономерностях развития человечества с древности до
наших дней в социальной, экономической, политической и культурной сферах; приобретения ими опыта историко – культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений как прошлого, так и современных процессов.
Методический аппарат УМК по всеобщей истории составлен на основе системно – деятельностного подхода, подразумевающего
формирование умения работы с информацией и навыков критического анализа источника, стимулирование проектной деятельности и
активного учебно – познавательного поиска.
В состав УМК входят:

программа,

рабочая программа,

учебник,

рабочая тетрадь,

методическое пособие для учителя.
Структура УМК:

Программы курса. Всеобщая история. 5 - 9 классы. Авт. – сост. О.Ю. Стрелова

Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование

Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений с
мультимедийным приложением

С.И. Жукова. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс

Ф.А. Михайловский. История Древнего мира. Книга для учителя. 5 класс

Е.С. Манданова. Тематический контроль по истории Древнего мира. 5 класс

С.В. Агафонов. Схемы по истории Древнего мира. 5 класс

М.В. Короткова. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 класс

М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Учебник с мультимедийным приложением

Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений / М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров – 2 е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
Линии УМК по истории для 5 - 9 классов издательства «Мнемозина» (www.mnemozina.ru)
Созданная коллективом научных сотрудников РАН, линия учебников отражает новейшие достижения в области изучения и
преподавания всеобщей истории. Учебники созданы с использованием элементов развивающего обучения. Последовательно
реализованный проблемный подход позволяет учащимся постепенно овладевать навыками грамотного анализа различных общественных
явлений, идти «от общего к частному» с помощью системы задач. Учебные задачи поставлены не только к отдельным параграфам, но и к
главам, курсу в целом. Осмыслить учебную задачу обучающимся помогает знакомство с тщательно подобранными иллюстрациями,
картами и блоком предварительного обобщения. Это помогает сформировать цельный образ каждого исторического периода.
Разнообразные схемы, иллюстрации, документы, карты способствуют поиску ответа на учебные задачи. Все они помещены в
определённую цветовую гамму, согласно сфере общественной жизни: политика, экономика, духовная жизнь. Учебники помогают
учителю организовать эффективную самостоятельную работу обучающихся на уроке. Объемный и сложный материал адаптирован с
учетом возрастных и познавательных возможностей обучающихся.
Контрольные вопросы и задания различных типов и уровней дают учителю и обучающимся, с одной стороны, четкий и конкретный
перечень тех знаний и умений, которые должны быть усвоены после изучения соответствующей главы, а с другой стороны, содержат
игровые элементы, пробуждающие интерес к предмету. Учебник написан ясным языком, содержит чёткие формулировки исторических
понятий и явлений. Необходимый для запоминания материал выделен графически и цветом. Дополнительный и справочный материал
учебников представлен схемами, врезками с оригинальными текстами, богатым иллюстративным рядом, а также большим словарём.
Структура УМК:

Л.Н. Алексашкина. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы

В.А. Головина, Г. А. Кошеленко, А. А. Немировский, В. И. Уколова. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:
учебник

В.А. Головина, А. А. Немировский. Всеобщая история. История Древнего мира. Ч. I. 5 класс. Рабочая тетрадь

В. И. Уколова. Всеобщая история. История Древнего мира. Ч. II. 5 класс. Рабочая тетрадь

Е.Н. Калачева. Всеобщая история. Методическое пособие для учителя. 5 класс

Е.С. Манданова. Тематический контроль по истории Древнего мира. 5 класс

В.В. Сухов, А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев. «История Средних веков». 6 кл.: В.В.,Сухов, А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев.
"История Средних веков" 6 кл.:
1
Стрелова О.Ю. Структурно – методическая концепция учебно – методического комплекса издательства «Русское слово» по истории для
5 – 11 классов: учебно – методическое издание/О.Ю. Стрелова. – М.: Русское слово, 2013.
10
5.Линии УМК по обществознанию для 5 - 9 классов
Линия УМК «Обществознание» А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. 5-9 классы. Издательство
«Русское слово». ФГОС(www.russkoe-slovo.ru)
В соответствии с требованиями ФГОС ООО изучение курса «Обществознание»
начинается с 5 класса, поэтому всеми издательствами были подготовлены новые учебники.
Особенности линии УМК:
Учебники освещают основы конкретных наук — экономики, философии, социологии,
политологии, культурологии, этики. Книги написаны простым, доступным языком, с
яркими примерами, ориентирующими учащихся в повседневной жизни. Учебники
снабжены цветными иллюстрациями, графиками и диаграммами, отражающими основные
вопросы параграфов и несущими определённую методическую и познавательную
направленность. В конце учебников помещены списки литературы и словари, включающие
все те понятия и термины, которые нашли отражение в параграфах книг.
Состав УМК:
- программа;
- рабочая программа;
- учебник с мультимедийным приложением;
- рабочая тетрадь;
- методическое пособие для учителя.
Структура УМК:
Обществознание, 5 кл. - А.И. Кравченко.
Обществознание, 6 кл. - А.И. Кравченко, Е.А. Певцов.
Обществознание, 7 кл. - А.И. Кравченко, Е.А. Певцов.
Обществознание, 8 кл. - А.И. Кравченко.
Обществознание, 9 кл. - А.И. Кравченко, Е.А. Певцов.
11
6.Технология
УМК по технологии
Учебник нацелен на формирование у школьников понятия о технологии как способе
создания рукотворного мира для удовлетворения потребностей человека и общества. В
основу овладения технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий
развивать творческое мышление учащихся. На конкретных проектах школьники узнают,
как использовать знания и умения для выдвижения идей, планирования и изготовления
изделия. Может быть использован для обучения как девочек, так и мальчиков, так как
знания основ кулинарии, рационального питания, культуры дома, простейших приемов
работы с различными материалами необходима всем.
В пособии предлагаются конспекты уроков технологии, составленные в соответствии с
программой образовательной области "Технология", разработанные по учебнику:
 Павлова, М. Б., Сасова, И. А., Гуревич, М. И. и др. Технология. 5 класс / под ред. И.
А. Сасовой. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Разработки уроков содержат теоретические сведения по материаловедению,
технологии обработки ткани, продуктов питания, формы практической работы по
проектированию и изготовлению одежды, рукоделию, по уходу за одеждой и ее
ремонту, кулинарии и организации домашнего быта. Все занятия имеют практикоориентированное назначение. Особое место в них отведено обучению учащихся
технологии творческой проектной деятельности.
Пособие предназначено учителям технологии общеобразовательных школ,
учебно-производственных комбинатов, педагогам дополнительного образования;
может быть полезно учащимся для самостоятельной подготовки к урокам.
Учебники по технологии под ред. И.А. Сасовой позволяют реализовать основные
цели обучения
учебного предмета «Технология», обеспечивают достижение
обучающимися требований к предметным результатам, зафиксированным в федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования:
 освоение технологических знаний на основе включения учащихся в разнообразные виды
деятельности по созданию личностно значимого продукта труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической
информации
по проектированию и созданию
продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного
составления своих жизненных и профессиональных планов;
 развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организационных
способностей;
 воспитание
трудолюбия,
бережливости,
экономности,
целеустремленности,
ответственности, предприимчивости, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;
 приобретение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности, использование средств телекоммуникаций
и ресурсов сети Интернет.
Новые подходы к технологическому образованию школьников сделали актуальным
поиск нового содержания и методов, позволяющих освободить
технологическое
образование от немотивированных упражнений, в том числе по обработке различных
материалов.
Особое внимание в представленных учебниках уделено: значению труда в жизни
человека; знакомству с миром профессий; рациональному использованию всех видов
ресурсов, формированию бережливости, экономности, предприимчивости; коллективной
деятельности (сотрудничеству); правилам безопасного труда на рабочем месте;
использованию информационных технологий.
Отличительная особенность учебников состоит в построении технологического
образования на основе проектной деятельности. Это позволяет интегрировать
технологические, экономические, экологические, предпринимательские и другие знания и
12
умения, развить творческий потенциал личности.
Проектный метод призван вызвать у
обучающихся интерес, удивление, открытие, веру в успех.
Учебники по технологии для 5–8 классов, предусматривают: формирование опыта
как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для
практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при
изучении других учебных предметов, формирование
опыта практической
преобразовательной деятельности
Особенностью представленных учебников является то, что овладение учащимися
обязательным содержанием технологического образования, осуществляется через учебные
проекты.
Учебники
содержат специальные технико-технологические упражнения,
развивающие творческие и интеллектуальные способности учащихся. Использование
метода проектов в технологическом образовании школьников способствует формированию
у них понятия о технологии как способе создания рукотворного мира для удовлетворения
потребностей человека и общества, развивает творческое мышление, инициативу.
Обучение по учебникам не требует дополнительных ресурсов, сверх имеющихся в
школе.
Обучение по этим учебникам «Технологии» даст возможность обучающимся
научиться:
• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и
формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность
итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ;
составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации
замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты
выполнения проекта;
• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами
проектной документации; использовать информационные технологии; готовить
пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к
защите.
Новизна представленных учебников «Технология» заключается в отказе от
формального обучения школьников умениям и навыкам без определенной цели
выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества и
переход к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в
процессе его выполнения с целью получения качественного запланированного результата
(продукта) труда.
13
7.Биология
учебно-методический комплекс по биологии для основной школы (5—9 классы) Биология.
Бактерии, грибы, растения. 5 класс.Пасечник В.В.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен
тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание,
характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения
и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплекс по биологии для 5
класса. Все учебники линии для основной школы (5—9 классы) созданы под руководством
В. В. Пасечника и соответствуют Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования. Большое количество красочных иллюстраций,
разнообразные вопросы и задания, лабораторные работы, а также дополнительные сведения
и любопытные факты способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В программе
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который
является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы: 8 предусмотренных
Примерной программой и 4- авторской (отмечены*). Большая часть лабораторных и
практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.
Из резервного времени в теме «Клеточное строение организмов» добавлен 1 час на
итоговый контроль за I полугодие, в теме «Царство растений» добавлено 2 часа, один из
которых на итоговый контроль.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
 тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения:
Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2012.
Учебно методическое обеспечение программы
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование
УМК (учебно-методических комплектов) с 5 по 9 класс.
 Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,
любое издание после 2012 г.
 Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.:
Дрофа, любое издание после 2012 г.
 Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое
пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
14
8.География
Линия УМК по географии под ред. В. П. Дронова для 5-9 классов. Издательство «Дрофа».
ФГОС
Линия учебников создана в соответствии с традиционным принципом построения курса
географии в основной школе — от общего к частному. В учебниках идёт поэтапное
формирование основополагающих физико- и социально-экономико-географических знаний
на разных территориальных уровнях: планетарном — материков, океанов и их частей;
России и её отдельных районов; своей местности. При этом во всех учебниках линии
реализуются такие направления современного образования, как: гуманитаризация,
социологизация, экологизация, - способствующие формированию общей культуры
молодого поколения.
Содержание учебников обеспечивается унификацией структуры параграфов,
позволяющей осуществлять единую технологию обучения и способствующей овладению
учащимся навыками отбора, анализа и синтеза информации.
Состав УМК:
- рабочая программа;
- учебник;
- электронное приложение к учебнику;
- рабочая тетрадь;
- методическое пособие.
Структура УМК:




География. Землеведение, 5-6 кл. – В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
География. Материки, океаны, народы и страны, 7 кл. – И.В. Душина, В.А.
Коринская, В.А. Щенев
География России. Природа, население, хозяйство, 8 кл. – В.П. Дронов, И.И.
Баринова, В.Я. Ром
География России. Хозяйство и географические районы, 9 кл. – В.П. Дронов, И.И.
Баринова, В.Я. Ром
15
9.Английский язык
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 2–11 классов общеобразовательных
учреждений
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместная продукция российского
издательства«Просвещение» и британского издательства “Express Publishing” , в которой
нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и
зарубежных методик обучения иностранному языку.
Вся линейка включена в Федеральный перечень Министерства образования и науки РФ.
УМК по английскому языку Spotlight отвечает требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует
общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European
Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета Европы.
Авторы УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
1.Английский язык для основной школы (5-9 классы) Spotlight 5–9 – Ю.Е. Ваулина, Д.
Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Предназначен для 5–9 классов и рассчитан на 3 часа в неделю.
Основные особенности УМК данного этапа обучения:
- Наличие аутентичных языковых материалов;
- Использование английского языка как средства изучения других дисциплин;
- Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study
Skills);
- Включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on
Russia);
- Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав
УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;
- Наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);
- Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.
16
10.
Предметная область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
При планировании работы в 5-9 классах на учебный год необходимо обратить внимание на то, каким образом деятельность
учителя позволит в полной мере раскрыть содержательный аспект учебного предмета «Физическая культура» в соответствии с новыми
целями и технологическими подходами.
При переходе на обучение по новым стандартам в образовательной области «Физическая культура» содержание учебного
предмета не претерпевает значительных изменений; иными становятся цели и подходы к обучению, применяемые методики и
технологии.
Первое. Новый образовательный стандарт одной из главных задач школы определяет развитие и формирование универсальных
учебных действий (УУД). В школах будут разработаны программы развития УУД, в т.ч. его технологические основы, исходящие из
содержания учебных предметов.
Учителю предлагается определить, какие элементы УУД формируются в рамках действующего стандарта.
Второе. В условиях введения ФГОС ООО в профессиональной деятельности учителя иначе расставлены акценты. Предметные
знания всегда на первом месте, поскольку без знаний невозможно сформировать учебную компетентность ученика. Перед учителем стоит
задача не только «дать» знания, но и показать «путь приобретения» этих знаний», т.е. к дидактической роли учителя естественно
прирастает ещё одна – управленческая (учитель управляет образовательным процессом по своему предмету – отсюда вытекает и название
настоящих методических рекомендаций «Организация образовательного процесса в рамках предмета «Физическая культура»).
Задача настоящих рекомендаций заключается в том, чтобы помочь учителю основной школы осмыслить свой опыт работы в
действующем стандарте и наметить переходные моменты к реализации нового стандарта, в первую очередь, с точки зрения УУД. Иными
словами, – помочь учителю сформировать логику организации образовательного процесса по учебному предмету с учетом реалий
сегодняшнего дня и требований завтрашнего.
Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта
общего образования
Основное общее образование
Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования
Физическая культура
Виленский М.Я., Туревский И.М.,
Торочкова Т.Ю. и др./Под ред.
Виленского М.Я. Физическая культура
Лях В.И., Маслов М.В. Физическая
культура
Гурьев С.В./Под ред. Виленского
М.Я. Физическая культура
Гурьев С.В./Под ред. Виленского
М.Я. Физическая культура
Игнатьев П.В., Воронин Д.И.
Физическая культура
Матвеев А.П. Физическая культура
5-7
Просвещение
8-9
Просвещение
5-7
Русское слово
8-9
Русское слово
5-9
Баласс
5
Просвещение
Матвеев А.П. Физическая культура
6-7
Просвещение
Матвеев А.П. Физическая культура
8-9
Просвещение
Петрова Т.В., Копылов Ю.А.,
Полянская Н.В. и др. Физическая
культура
Петрова Т.В., Копылов Ю.А.,
Полянская Н.В. и др. Физическая
культура
Погадаев Г.И. Физическая культура
5-7
ВЕНТАНА-ГРАФ
8-9
ВЕНТАНА-ГРАФ
5-6
Дрофа
Погадаев Г.И. Физическая культура
7-9
Дрофа
Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего
образования.
Физическая культура
Виленский М.Я., Туревский И.М.,
Торочкова Т.Ю. Физическая культура
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая
культура
Матвеев А.П. Физическая культура
5-7
Просвещение
8-9
Просвещение
5
Просвещение
Матвеев А.П. Физическая культура
6-7
Просвещение
Матвеев А.П. Физическая культура
8-9
Просвещение
10 11
Просвещение
Среднее (полное) общее образование
Физическая культура
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая
культура (базовый уровень)
17
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Линия учебно-методических комплексов издательства «Дрофа»
В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.И. Кузнецов (общая редакция В.Н.Латчука).
Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в федеральный перечень.
Учебники переработаны в соответствии с ФГОС и Примерной программой по учебному предмету и содержат от 32 до 34
параграфов.
Изменения в соответствии с требованиями ФГОС:
5 класс: учебник имеет 2 раздела, 7 глав, 34 параграфа: добавлено – «Организация дорожного движения, причины и
последствия дорожно-транспортных происшествий», «Безопасное поведение пешеходов и пассажиров».
6 класс: учебник имеет 2 раздела, 5 глав, 33 параграфа: добавлено –
«Особенности лыжных, водных и велосипедных походов», «Безопасность на водоемах», «Факторы, влияющие на безопасность в дальнем
и выездном туризме», «Акклиматизация в различных природно-климатических условиях», «Захват террористами воздушных и морских
судов, других транспортных средств», «Взрывы в местах массового скопления людей», «Тепловой и солнечные удары».
7 класс: учебник имеет 3 раздела, 10 глав, 34 параграфа: добавлено – «Эпидемии, эпизоотии и эпифитотии», «Защита от
инфекционных заболеваний людей, животных и растений».
8 класс: учебник имеет 3 раздела, 7 глав, 32 параграфа: добавлено – «Автомобильные аварии и катастрофы», «Безопасное
поведение на дорогах велосипедистов и водителей мопедов», «Семья в современном обществе».

9 класс: учебник имеет 3 раздела, 10 глав, 34 параграфа: добавлено – «Правовые основы обеспечения безопасности личности,
общества и государства», «Угрозы национальной безопасности Российской Федерации», «Международный терроризм как
угроза национальной безопасности», «Наркотизм и национальная безопасность», «Заболевания, передающиеся половым
путем».

Основные направления доработки учебников

Содержательная – соответствие фундаментальному ядру, обновление и актуализация содержания, ссылки на дополнительные
образовательные ресурсы.

Методическая – доработка методического и дидактического аппарата учебника: расширение системы вопросов, выделение
рубрик и др.

Дизайнерская – переработка макетов, включение большего количества цветных иллюстраций, разработка навигационной
системы.

Разработка шлейфа учебных пособий методические пособия, рабочие тетради, электронные приложения и др.

УМК в основной школе:

Учебник.

Методическое пособие.

Рабочая тетрадь для учащихся.

Тетрадь для оценки качества знаний.

Раздаточные материалы.

Элементы УМК:

Программы (базовый и профильный уровни).

Тематическое планирование.

Раздаточный материал.

Электронное пособие.
18